Ya en el instituto
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Ya en el instituto Ya en el instituto Presentation Transcript

  • YA EN EL INSTITUTO
    • I.E.S. “EL BROCENSE”
    • 25 DE OCTUBRE DE 2011
  • 1. Características de la adolescencia en la cultura occidental:
    • * Los adolescentes suelen estar escolarizados y/o buscando empleo. Dependen económicamente de sus padres.
    • * Se da una transición de un sistema de apego centrado en la familia a otro centrado en el grupo de iguales y/o en una persona del otro sexo.
    • * Se sienten miembros de una “cultura de la edad” que tiene sus propias modas o hábitos, su propio estilo de vida y sus propios valores.
    • * Sus preocupaciones o inquietudes ya no son las de los niños, ni coinciden con las de los adultos.
  • 2. MITOS Y TÓPICOS EN RELACIÓN CON LA ADOLESCENCIA. ( Hoffman, Paris y Hall, 1996)‏
        • a. La adolescencia es un momento evolutivo marcado por una intensa inestabilidad emocional .
        • b. Los trastornos que aparecen en esta etapa están limitados a ella y desaparecen en la vida adulta .
        • c. La adolescencia como un periodo de conflictos con los padres y/o adultos, acentuado por un conflicto generacional.
        • El nivel de inestabilidad emocional de esta etapa, es similar al de otras en las que se exige un esfuerzo para afrontar tareas del desarrollo nuevas y estresantes.
    • Lamentablemente, aquellos adolescentes que desarrollan trastornos del pensamiento, de la alimentación las fobias, el consumo de drogas, actividades delictivas, etc. probablemente van a mantener estos problemas en la edad adulta.
    • La mayoría de las discusiones se relacionan con temas "domésticos", como la hora de llegar a casa, la forma de vestir del adolescente, etc.
  • 3. Aspectos positivos de la adolescencia
        • Los adolescentes son ricos en energía, empuje y vitalidad.
        • Son idealistas y cuestionan los valores, filosofías e instituciones.
        • Son valientes y capaces de asumir riesgos
        • Tienen sentimientos de independencia y sentido de justicia.
        • Muchas veces son responsables y dignos de confianza.
        • Son flexibles, adaptables, abiertos, francos y honestos.
        • Tienen sentido de la lealtad hacia las "causas”.
        • Son sensibles a los sentimientos de los demás.
        • Están comprometidos en la búsqueda de la identidad.
  • 4. LA ADOLESCENCIA COMO CRISIS/TRANSICIÓN EVOLUTIVA
    • CRISIS VITALES: Todos los humanos están expuestos a experimentar crisis caracterizadas por una gran desorganización emocional y trastorno en las estrategias previas de afrontamiento.
    • Características de las crisis vitales:
    • Se manifiestan a partir de un suceso.
    • Están limitada en el tiempo.
    • Siguen patrones de desarrollo a través de distintas etapas.
    • Pueden resolverse hacia niveles mas altos o mas bajos.
  • La resolución final de la crisis depende de numerosos factores:
    • a. La gravedad del suceso precipitante,
    • b. Los recursos personales del individuo:
    • - Fuerza del yo.
    • - Experiencia con crisis anteriores.
    • c. Los recursos sociales:
    • - Asistencia disponible.
    • - Apoyo social.
  • Crisis del desarrollo
    • S on aquellas que se relacionan con el cambio de alguna etapa a otra. A cada etapa del desarrollo le corresponden algunas tareas, cuando hay interferencias en su realización es probable que se produzca una crisis.
    • La adolescencia marca una transición del desarrollo que es predecible y normativa , ocurre a todos los individuos como consecuencia de los cambios de la pubertad.
  • Tareas del desarrollo propias de la adolescencia:
    • Como en toda transición el sujeto se debe enfrentar a una serie de tareas:
      • A. La Búsqueda de la identidad;
      • B. El establecimiento de la Autonomía;
      • C. La toma de decisiones vitales.
  • A. La Búsqueda de la identidad
    • Erikson entiende el desarrollo como superación de distintos conflictos psicosociales, la identidad se entiende como un sentimiento coherente de individualidad. El adolescente debe decidir qué tipo de hombre o mujer quiere ser. Esta decisión se realiza en base a:
    • a) Aspectos innatos de la personalidad.
    • b) Rasgos desarrollados de la misma.
    • c) Identificación con modelos y formas de afrontar conflictos.
    • d) La adopción de papeles de género sociales y vocacionales
  • B. El establecimiento de la Autonomía
    • El establecimiento de la autonomía es parte de la construcción de la identidad y supone una independencia de criterio respecto del grupo, respecto de la familia y respecto del juicio moral.
  • C. La toma de decisiones vitales
    • Es fuente de estrés importante en esta etapa. Las decisiones se centran en el área vocacional y la orientación sexual o identidad de género. En muchos casos, la identidad del adolescente se redefine ante el propio sexo, tomando direcciones que van desde la imitación externa de modelos masculinos y femeninos, hasta la construcción de un identidad homosexual. Esta decisión "vital" va siempre acompañada de un cierto nivel de estrés.
  • Kalish (1989) el modelo "T".
    • Pérdidas y acontecimientos que tiene que afrontar .
    • T
    • Recursos personales y sociales.
    • En este modelo, el travesaño de la T representa las pérdidas o acontecimientos que tiene que afrontar el adolescente, cuanto mayor sea el grosor del travesaño (Fuentes de estrés) mayor tendrá que ser el palo que lo sustenta (recursos personales).
  • Los sucesos vitales pueden ser fuentes de estrés.
    • Ocurren en cualquier momento de la vida.
    • Ponen a prueba la capacidad adaptativa del individuo.
    • * Son estresantes.
    • * Su repercusión puede ser individual o colectiva.
    * Presentan una secuencia temporal. * Tienen repercusión individual en la estructura vital. * Explican mejor el cambio que la mera edad cronológica. Sucesos vitales no Normativos Sucesos Normativos o Sucesos evolutivos
  • Algunos sucesos vitales no normativos, que se pueden producir en la adolescencia
    • a. Afectivos Pérdida de seres queridos, ruptura con novio/a o amigos, divorcio de los padres, etc. M uerte de familiares.
    • b. Compromiso prematuro : ingreso en una secta o tribu urbana “dura” o aislamiento.
    • c. Con la sexualidad : embarazos, abusos sexuales, enfermedades de transmisión sexual, etc.
    • d. Limitaciones en su acceso al mercado laboral o en su orientación vocacional, limitaciones económicas, etc.
    • f. Problemas en la identidad de género o la orientación del deseo .
    • g. Problemas físicos , alteraciones deformantes, o sobrepeso.
  • Recursos personales con los que el adolescente se enfrenta a los acontecimientos
    • * Recursos materiales (estabilidad económica, vivienda, etc).
    • Recursos biológicos (estado de salud, estilo de vida, fortaleza física, etc.).
    • Recursos psicológicos (habilidades cognitivas y emocionales, Inteligencia emocional).
    • Entrenamiento previo de conductas, actitudes y valores que facilitan el afrontamiento.
    • Los recursos sociales personas que constituyen la red social inmediata (familiares, amigos, profesores, etc), proporcionan apoyo instrumental, apoyo emocional e información .
  • 5. EL DESARROLLO AFECTIVO Las necesidades afectivas y su relación con el apego .
    • Forma parte de nuestra naturaleza humana el estar "hechos para el contacto y la vinculación". Cuando carecemos de vínculos o de contacto con otras personas significativas, estaremos sufriendo una deficiencia. Como animales sociales, nuestra naturaleza ha previsto los mecanismos necesarios para ayudarnos a satisfacer estas necesidades. Uno de ellos es el relacionado con los vínculos de apego.
  • El apego en la adolescencia.
    • Para construir su identidad, el adolescente necesita reflexionar y formarse sus propias opiniones sobre la realidad, estas opiniones pueden distanciarle de sus padres… aparentemente.
    • El adolescente necesita ahora el apoyo incondicional de sus figuras de apego, lo mismo o más que en el pasado… Eso no significa que lo reconozca, o que la tarea de los padres sea fácil, en esta etapa .
  • La adolescencia de los hijos suele acompañarse de otros cambios en el sistema familiar:
    • Los abuelos, figuras de apego de la infancia, han envejecido y pueden haber perdido mucha capacidad de interacción con sus nietos.
    • En muchos casos, suponen una sobrecarga del sistema familiar, que debe esforzarse por ayudarlos.
    • A otros niveles, el sistema familiar puede mantenerse más o menos estable.
    • Suele ser un buen momento para los padres, que han superado muchos retos laborales y empiezan a vivir las ventajas de tener hijos cada vez más autónomos.
    • Temores de los padres: los hijos, que demandan cada vez, mayor libertad y menos supervisión.
    • El adolescente necesita, igual que antes, a sus figuras de apego y su aceptación incondicional, para superar sus miedos e irse abriendo al mundo social propio de esta etapa. Al mismo tiempo, el adolescente debe conquistar un mayor nivel de autonomía con respecto a sus padres.
  • LA IMPORTANCIA DE LAS FIGURAS DE APEGO en la adolescencia:
    • El adolescente necesita el apoyo incondicional de sus padres… aunque no lo reconozca.
    • La propia sexualidad puede vivirse de forma conflictiva, en aquellas familias en las que no se aborda adecuadamente el tema.
    • El adolescente cuestiona a veces a las figuras de autoridad…
    • El ambiente del hogar parece tener más influencia en el desempeño de los niños en la escuela, que la condición socioeconómica.
  • 6. RELACIONES SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA. La emancipación familiar.
    • La emancipación respecto a la familia no se produce por igual en todos los adolescentes
    • Diferentes pautas de crianza introducen diferencias en la autonomía de los hijos.
    • El rechazo de los padres por parte de los adolescentes se produce en correspondencia con el tipo de disciplina familiar.
    • Nos podemos basar en dos dimensiones para clasificar distintos estilos de paternidad:
    • *Exigencia: Algunos padres establecen normas elevadas para sus hijos e insisten en que las cumplan. Otros muestran poco interés por influir sobre la conducta de sus hijos.
    • * Receptividad: Aceptación y la sensibilidad a las necesidades de los niños. Algunos padres intentan entenderles y les explican sus imposiciones. Otros se muestran poco receptivos.
  • Clasificación Bidimensional De Los Estilos Paternales. (Maccoby y Martin, 1983) . Receptivo No receptivo Exigente Padre democrático Padre autoritario No exigente Padre Permisivo Padre no implicado.
  • Relación entre los Estilos de Educación Infantil y sus consecuencias para el niño (1) Democrático * En la Niñez: estado de ánimo alegre y animado, elevada autoestima y autocontrol. menos tradicionales en las conductas de rol de género. * En la Adolescencia : elevada autoestima, madurez social y moral, logro académico y logro educativo. Autoritario *En la Niñez: estado de ánimo ansioso, introvertido e infeliz si está frustrado. * En la Adolescencia: menos ajustados que los compañeros expuestos a un estilo democrático, pero con un rendimiento escolar mejor que los iguales expuestos a estilos permisivos y no implicados.
  • Relación entre los Estilos de Educación Infantil y sus consecuencias para el niño (2) Permisivo
    • En la Niñez: impulsivos, desobedientes y rebeldes; exigentes y dependientes de los adultos, con poca persistencia en las tareas.
    • En la Adolescencia: poco autocontrol y bajo rendimiento escolar es más frecuente el uso de drogas que en sus iguales expuestos a estilos democráticos o autoritarios.
    No implicado
    • En la Niñez: déficit en el apego, la cognición, el juego y las habilidades emocionales y sociales; conducta agresiva.
    • En la Adolescencia: poco autocontrol y bajo rendimiento escolar.
    • Momento de máxima tensión entre padres e hijos es en la pubertad: se hace más lejana y rígida la relación con la familia.
    • Más tarde las relaciones mejora, aunque persiste la falta de intimidad del joven con los padres en lo referente a su propia vida.
    • No siempre la etapa adolescente culmina con el logro de la independencia. Algunos adultos son eternos adolescentes.
    • Perpetua adolescencia en sociedad moderna: sentimientos de inferioridad, incapacidad para tomar decisiones, pautas de comportamiento irresponsable, ansiedad, egocentrismo…
  • El grupo de los compañeros.
    • El adolescente estrecha lazos con los compañeros.
    • Primero pandilla de un solo sexo, con hostilidad hacia el sexo opuesto.
    • Después pandillas mixtas.
    • Fase final: se disgregan las pandillas y se consolidan relaciones de pareja.
    • Chicos desarrollan la intimidad personal más tarde que las chicas.
    • El adolescente demanda afecto y cariño de los padres. Puede mostrarse huraño con demostraciones de cariño sobre -protectoras.
    • Los padres no dejan de influir en el adolescente. Observa el criterio de los padres en cuanto a su futuro, y el de los compañeros en opciones sobre el presente.
  • Conflicto y adaptación.
    • El hecho de que el conflicto entre padres y adolescente es inevitable es un tópico. Se ha exagerado la gravedad de este conflicto. Los comportamientos democráticos de los padres ayudan a evitarlo.
    • El adolescente consolida sus habilidades, lo que le asegura su autonomía frente al mundo.
    • Caracteriza al adolescente un equilibrio/desequilibrio entre dependencia/independencia, que se manifiesta en su relación con el entorno.
    • La adaptación que el adolescente tiene que realizar está llena de obstáculos, el adolescente es visto como un problema.
    • El adolescente adopta valores que suelen persistir durante toda la vida.
  • … y cuando este hijo y alumno adolescente está en el instituto…
    • MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ASISTENCIA Y POR VUESTRA ATENCIÓN