2. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
La pregunta ¿Qué hace que unos estímulos sean más
efectivos como Estímulos Condicionados y como
Estímulos incondicionados? es una de las principales
preocupaciones en el Condicionamiento Clásico.
Además de la relación temporal, existen otras variables
que inciden en el aprendizaje de una determinada
Respuesta Condicionada.
3. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
1. Respuesta Inicial a los Estímulos.
Para la identificación de un estímulo (EC o EI), se deben
comparar las Respuestas provocadas por cada estímulo antes
del Condicionamiento.
Esto hace que la identificación sea relativa según el
experimento a realizar.
Ejemplo: Agua con Sacarina en Automoldeamiento (EI).
Agua con Sacarina en Apetitivo Aversivo (EC).
4. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
2. Novedad de los Estímulos (EC y EI).
Si el EC o el EI es muy familiar, el proceso de Aprendizaje
avanza de manera más lenta. Si son novedosos, la
velocidad de Aprendizaje es mayor.
Así, surgen dos fenómenos:
- Efecto de Preexposición al EC (Inhibición Latente).
- Efecto de Preexposición al EI.
5. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
Efecto de Preexposición al EC (Inhibición Latente).
Efecto de Preexposición al EI.
Fase I Fase II Testeo
Experimental EC EC-EI RC
Control EC-EI RC
Fase I Fase II Testeo
Experimental EI EC-EI RC
Control EC-EI RC
6. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
3. Intensidad del EC y el EI.
La asociación de un EC con un EI se da de manera más
rápida y el nivel de las RC será mayor cuando se aplican
estímulos más intensos.
4. Relevancia o Pertenencia del EC y el EI.
Muchos estímulos resultan más asociables que otros debido a
cierta predisposición genética, dado que se “Pertenecen”, o
dicho de otra forma, se encuentran biológicamente
relacionados.
7. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
Experimento de García y Koelling (1966).
Compararon el Aprendizaje de dolor periférico (inducido por descargar en
las patas) y el Aprendizaje sobre el malestar (producido por inyección-
Apomorfina- o radiación.)
Condicionamiento
Sabor+ estímulo
Audiovisual
Shock
Sabor + estímulo
Audiovisual
Malestar
Testeo
Sabor -
Estímulo Audiovisual
Sabor
Estímulo Audiovisual -
8. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
Experimento de García y Koelling (1966).
Los resultados, medidos en función del grado de supresión de la
conducta de ingestión, muestran que las ratas condicionadas con
malestar aprendieron una más fuerte aversión al sabor que a los
estímulos audiovisuales.
Por otra parte, las ratas condicionadas con descargas aprendieron
una más fuerte aversión a las claves audiovisuales que al sabor del
agua.
9. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
5. Fuerza Biológica.
Según Pavlov, el EC y el EI tenían diferentes “fuerzas”, las cuales
eran necesarias para producir condicionamiento. Por lo tanto,
propuso que para que exista condicionamiento, el EC debe ser de
menor fuerza biológica (producir menos respuestas) que el EI
(producir más respuestas).
10. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
¿Qué es lo que se aprende en el
Condicionamiento Clásico?
Algunos Modelos Explicativos.
11. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
Modelo de Sustitución del Estímulo.
Propuesto por Pavlov, supone que en el cerebro existen centros
nerviosos diferenciados: centro del EI; centro de la RI (estos dos ya
conectados innatamente) y un centro para el EC.
Producto del condicionamiento, se establecen nuevas conexiones
nerviosas entre los centros del EC y el EI.
Debido a esto, cuando aparece el EC, se produce la respuesta, la
cual se origina en el centro de la RI, debido a que el EC reemplaza o
sustituye al EI.
12. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
Esquema del Modelo de Sustitución de Estímulos
Centro del EC
Centro del EI Centro de la RI
13. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
Modelo de Sustitución del Estímulo.
Sin embargo, existen muchas situaciones en las que la RC es
distinta a la RI. De allí que se generan otros modelos explicativos
que puedan dar cuenta de los fenómenos de manera más
satisfactoria:
Modelo Cognitivo de Sustitución de Estímulos.
Modelo de Respuesta Compensatoria (Tolerancia a las Drogas).
Modelos de Modificación del EI (Rescorla y Wagner).
Modelo de Modificación del EC (Mackintosh; Pearce y Hall).
14. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
Modelo Cognitivo de Sustitución del Estímulo.
De acuerdo a este modelo, los organismos aprenden:
1. Una asociación EC-EI.
2. Una imagen, es decir, se forman una imagen o
representación del EI.
15. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
Modelo de Respuesta Compensatoria.
Surge de investigaciones en las que las drogas sirven como
Estímulos Incondicionados y supone que las Respuestas
Condicionadas compensan y/o son contrarias a las
respuestas producidas por este EI (1977).
Algunos autores afirman que la RC anticipa (RC Anticipatoria)
la llegada del EI (ej. Morfina)
Siegel explica mediante este modelo el fenómeno de
Tolerancia a las Drogas (1983).
16. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
Modelo de Respuesta Compensatoria.
El fenómeno de Tolerancia a las Drogas, se caracteriza por
cierta “resistencia del cuerpo” frente a una droga, de tal forma
que ésta no produce el efecto que debería producir, (menor
efecto).
Para este autor, los estímulos que acompañan la
administración de la droga (ej. Sala de un Hospital), se
constituyen en ECs que producen una RC, que en este caso
es la Tolerancia.
17. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
Modelo de Modificación del EI.
Propuesto por Rescorla y Wagner (1972).
Plantean que el elemento crucial para producir aprendizaje (RC) es
la sorpresividad del EI.
Por Sorpresividad, los autores entienden la diferencia entre lo que
ocurre y lo que realmente sucede.
De esta forma, los autores explican situaciones experimentales tales
como el Bloqueo (No es Sorpresivo el EI en Fase II).
18. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
Fase Grupo Experimental
I EC1 EI = RC
Tono Shock Salto
II EC1+EC2 EI = RC
Tono Luz Shock Salto
Testeo EC2 No hay RC
(No hay Salto)
Bloqueo.
(Kamin, 1968)
19. Mecanismos del Condicionamiento Clásico
Modelo de Modificación del EC.
Pertenecen a este modelo las teorías de Mackintosh (Atención
Selectiva) y Pearce y Hall (Atención de las consecuencias).
Para Mackintosh, existe aprendizaje sólo si el sujeto presta atención
a aquellos estímulos que sean seguros predictores (EC) de una
situación (EI).
Para Pearce y Hall, existirá aprendizaje sólo si las consecuencias de
un estímulo (EC) son imprevistas (EI).
