• Like
Asmaa
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

Asmaa

  • 3,180 views
Published

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
3,180
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
62
Comments
1
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. وقل ربى زدنى علما صدق الله العظيم
  • 2. عنوان البحث أثر تصميم موقع على اتجاهات طلبة تكنولوجيا التعليم اسم الباحث أسماء محمود سعيد بهنسى جامعة المنوفية كلية التربية النوعية الفرقة الرابعة تحت اشراف د / ي سرية عبد الحميد
  • 3. مقدمة نتيجة للتطور العلمي والتكنولوجي الذي يشهده العالم , برز استخدام كل من الحاسوب والانترنت كأبرز مظاهر هذا التطور . حيث أصبح استخدامهما يدخل في شتى مجالات الحياة وتعددت تطبيقاتهما إلى درجة كبيرة . وحيث إن المؤسسات التعليمية وخاصة الجامعات والمعاهد التقنية , ينبغي إن تكون  سباقة للاستفادة من معطيات التطور كونها الأكثر تؤثرا ً وتأثيرا ً بما يحدث في المجتمع , لأنها ترفده بالخريجين الذين ينبغي ان يكونوا مؤهلين للتعامل والاستجابة مع معطيات التطور العلمي والتكنولوجي , لخلق المجتمع المتقدم ذو المكانة العلمية والاقتصادية والثقافية والإنسانية المتميزة بين المجتمعات .
  • 4. ومن أهم العوامل التي تساعد على إعداد الخريجين بصورة جيدة وكفوءة هو  الاهتمام بطرائق التدريس ورفدها بأحدث ما تتوصل إليه التقنية من أجهزة ومستلزمات تعليمية قادرة على إحداث التغيير الشامل في طرائق الإعداد وتنمية التفكير العلمي لدى الطلبة , وجعلهم قادرين على مواجهة المواقف المختلفة إثناء حياتهم العملية والتي تفرضها عليها متطلبات التطور الحاصل في المجتمعات نتيجة وجود التقنيات الحديثة فيه .
  • 5.
    • . ونتيجة ذلك قامت العديد من الجامعات والمؤسسات التعليمية وخاصة في الدول المتقدمة  بوضع خطط واستراتيجيات مختلفة لاستخدام التقنيات الحديثة , ومنها الحاسوب والانترنت إلى أنظمتها التعليمية , لتكون عنصرا ً أساسيا ً في العملية التعليمية , وعملت على تغيير فلسفة إعداد وتأهيل طلبتها , من خلال استخدام طرائق تدريسية مختلفة تعمل على جعل الطالب محورا ً للعملية التعليمية , وبالتالي تعمل على تنمية مهارات التفكير العلمي لديه وتؤهله للانخراط في صفوف المجتمع , ليتفاعل مع ما يحدث فيه من تطور علمي وتكنولوجي ويكون قادرا ً على إحداث التنمية الشاملة فيه .
  • 6. مشكلة البحث السؤال المحورى ؟ أثر تصميم موقع على اتجاهات طلبة تكنولوجيا التعليم
  • 7. التساؤلات التى تدور حول البحث :
    • - ما أسباب دوافع إستخدام الإنترنت من جانب الطلاب .
    • - مانسبة المستخدمين الإنترنت من بين الطلاب وبعضهم البعض .
    • - ماهى إتجاهات الطلبة لإستخدام الإنترنت .
    • - ما الصعوبات التى تحول دون تحقيق للإستفادة للطلاب من الإنترنت بشكل فعال .
  • 8. مقدمة المشكلة وتحديدها تنبع المشكله من وجود عدد كبير من طلبه تكنولوجيا التعليم بكليه التربيه النوعيه اشمون بجامعه المنوفيه في اماكن بعيده مثل طنطا والبحيره والاسكندريه ونظرا لظروف هؤلاء الطلبه وعدم مقدرتهم علي حضور جميع المحاضرات وايضا وجود طلبه يعملون بجانب الدراسه ووجود بعض الطلبه التي تزدا عندهم نسبه الخجل من طرح الاسئله واجراء المناقشات وكذلك وجود طلبه لديهم اتجاهات سلبيه جدا تجاه الانترنت وغيرهم من الطلبه لديهم الرهبه من التكنولوجيا الحديثه والمستحدثات .
  • 9. نظرا لتلك الاسباب واكتر فقد فكر الباحث بتصميم موقع ورفع جميع المقرارات عليه بحيث يستطيع الطالب دراسه المقرر في الوقت المناسب له ويري الباحث من وجهه نظره ان التعلم من خلال الانترنت سبيل لحل كل هذه المشاكل واكثر .
  • 10. وعند استطلاع أراء الطلبة فى قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية أشمون فقد وجد فى البداية أن اتجاهاتهم سلبية بنسبة كبيرة تجاة الانترنت والمستحدثات فى التكنولوجيا وأن عدد كبير من الطلبة لديهم الرهبة من استخدام تلك التكنولوجيا ومن هنا فقد شعرت الباحثة بوجود فجوة كبيرة جدا بين الطلبة والانترنت لذلك قام البحث على سد تلك الفجوة وتغيير الاتجاة السلبى للطلبة والعمل على جعل اتجاهاتهم ايجابية وتشجعيهم على التعلم من خلال الانترنت
  • 11. الدراسات السابقة ووجد ( ا لحسناوي , 2004) في دراسته تفوق الطلبة الذين استخدموا شبكة الانترنت في تدريس الكترونيات القدرة الكهربائية على الطلبة استخدموا الطريقة الاعتيادية في التدريس بالتحصيل والدافعية لتعلم المادة . ( ألحسناوي , 2004)
  • 12.
    • وتوصل ( الطحان , 2003) في دراستها إلى تفوق الطالبات اللواتي استخدمن الحاسوب في تدريس الفيزياء على الطالبات اللواتي استخدمن الطريقة الاعتيادية في التدريس بالتحصيل والدافعية نحو تعلم المادة . ( الطحان , 2003)
  • 13. ويشير ( Moras ) بأن شبكة الانترنت توفر للطلبة السيطرة على عملية التعلم , وتمكنهم من التقدم بالمادة الدراسية حسب سرعتهم الخاصة , واختيار مسارات تعلمهم وفق احتياجاتهم الذاتية , بالإضافة إلى أثارة دافعيتهم للتعلم . وتساعد في زيادة استقلالية الطلبة , وتطوير إستراتيجيات تعلمهم , وتمنحهم الوقت الكافي للتفكير والمشاركة في تبادل المعلومات مع الآخرين . ( Moras , 2001 , p.2 )
  • 14.
    • حيث أكد ( Kuhn ) بأن شبكة الانترنت قد أصبحت أداة مساعدة مهمة في عملية التدريس في الدول  المتقدمة , وخاصة في مؤسسات التعليم العالي . ويختلف دور هذه الشبكة فيها تبعا ً للتخصص وطبيعة المادة الدراسية وطرائق التدريس المستخدمة .( Kuhn , 2001 , p.1 )
  • 15.
    • و أكد ( Binder ) أهمية استخدام الحاسوب في التدريس لأنه يمنح الطلبة الفرصة للتعلم الذاتي , ويكون مساعدا ًَ للطلبة الذين يجدون صعوبة في متابعة المدرس , والانتباه إلى المادة الدراسية , والتركيز على الأمور المهمة فيها , وتكرار الجوانب التي لم يتم استيعابها . ( Binder , 1993 , p.39 )
  • 16.
    • وهدفت دراسة ( العمودي وآخرون , 2000) إلى تأليف مقرر تعليمي الكتروني في موضوع الميكانيك ا ووضعه على شبكة الانترنت , واستطاعت تدريب الطلبة على المفاهيم التي استخدموها في المحاضرة الاعتيادية , وتطوير مهارة البحث والتفكير لديهم , وتنمية مهارة الملاحظة والاستنتاج والتحليل  مما يساعد على تكوين شخصية الطالب الباحث . ( العمودي وآخرون , 2000 : ص 91)
  • 17.
    • وتوصلت دراسة ( Truell , 2001 ) إلى وجود فروق دالة إحصائيا ً في اتجاهات الطلبة نحو استخدام الانترنت في التدريس , قبل وبعد استخدامها لصالح بعد الاستخدام . وحصول تطور في درجة تقييمهم لفعاليتها بعد الاستخدام . ( Truell , 2001 , p.9-40 )
  • 18.
    • وهدفت دراسة ( Douglas ) إلى تقييم فعالية كل من شبكة الانترنت والحاسوب . فلاحظ تفوق الطلبة في المجموعتين اللتين استخدمتا شبكة الانترنت والحاسوب في الاختبار ألبعدي , ومقياس اتجاهات الطلبة ألبعدي نحو استخدامهما عما كانت عليه قبل الاستخدام .  ( Douglas , without date , p.1-2 )
  • 19. إجراءات البحث
    • 1- تحديد مشكلة البحث .
    • 2- قام الباحث بعمل حصر لجميع الرسائل والدراسات السابقة التى تناولت إتجاهات الطلبة نحو الانترنت
    • 3- تحديد الادوات والوسائل المعينة على البحث
    • 4- تحديد الطلبة عينة البحث
    • 5- تحديد المقرر الدراسى واشتمل المقرر الدراسى على عده إجراءات وهى :-
    • تحديد الهدف العام من المقرر
  • 20.
    • ب - صياغه الاهداف السلوكيه للمقرر ( معرفيه ومهاريه ووجدانيه )
    • ج - عمل تحليل للمحتوى وتحديد المهام والاجراءات والمفاهيم والحقائق التى يشتمل عليها المقرر
    • د - تم تلخيص المحتوى فى حدود خمس سطور للمقرر
    • هـ - عمل انشطه وتكليف الطلبه بالمهام المراد القيام بها
    • و - تم عمل تقيم من خلال اختبار تحصيلى خاص بالمقرر
  • 21.
    • 6- تطبيق مقياس اتجاه قبلى لمعرفه اتجاهات الطلبه قبل الدراسه على الموقع
    • 7- تصميم موقع ( blooger ) ورفع المقرر عليه
    • 8- تعليم الطلبه جميع المهارات التى تمكنهم من دراسه المقرر على الموقع
    • 9- بعد قيام الطلبه بدراسه المقرر على الموقع تم تطبيق مقياس اتجاه بعدى
    • 10- وتم ادخال نتائج المقياس القبلى والبعدى على برنامج الاكسل لمعرفه النتائج والتحقق من الفروض
    • 11- اثبتت النتائج تفوق الطلبه بعد الدراسه على الموقع من النتائج التى تم الحصول عليها من المقياس القبلى
  • 22.
    • 12- وقام الباحث بمناقشه النتائج وحدد الدراسات التى تتفق مع نتائجه
    • 13- تم صياغة عدة توصيات يرجى الباحث العمل بتلك التوصيات
    • 14- ثم عمل قائمة بالمراجع والمصادر التى تم الرجوع إليها
    • 15- واخيرا عمل ملاحق الدراسة
  • 23. المهمة الثانية ( تصميم المشكلة ) ملخص الدراسة :- تهدف هذه الدراسه الي قياس اتجاهات طلبه تكنولوجيا التعليم نحو تصميم موقع لهم يشمل جميع المقرارات الدراسه والمقالات والرسائل و المعلومات المتعلقه بتخصصهم . حيث وجد الباحث ان هذا القسم يشتمل علي عدد كبير من الطلبه المغتربين في اماكن بعيده مثل طنطا والبحيره والاسكندريه ونظرا لظروف هؤلاء الطلبه وعدم مقدرتهم علي حضور جميع المحاضرات وايضا وجود طلبه يعملون بجانب الدراسه ووجود بعض الطلبه التي تزدا عندهم نسبه الخجل من طرح الاسئله واجراء المناقشات وكذلك وجود طلبه لديهم اتجاهات سلبيه جدا تجاه الانترنت وغيرهم من الطلبه لديهم الرهبه من التكنولوجيا الحديثه والمستحدثات .
  • 24.
    • نظرا لتلك الاسباب واكتر فقد فكر الباحث بتصميم موقع ورفع جميع المقرارات عليه بحيث يستطيع الطالب دراسه المقرر في الوقت المناسب له ويري الباحث من وجهه نظره ان التعلم من خلال الانترنت سبيل لحل كل هذه المشاكل واكثر .
    • وقد قام الباحث بسرد جميع الدراسات السابقه فوجد قصور في هذه الابحاث والدراسات وعدم كفايتها .
    • وقد اشارت النتائج الي ان التعلم من خلال الموقع قد كان له اثرا فعالا علي التعليم فوجد ان اتجاهات طلبه تكنولوجيا التعليم ايجابيه بنسبه كبيره نحو التعلم من خلال الانترنت .
  • 25. الفروض
    • زيادة إتجاهات الطلبة مع إستخدام الانترنت
    • أن الانترنت لة أثر إيجابى على تحصيل الطلبة
    • أن الانترنت يزيد من إكتساب الطلبة للعديد من المهارات
    • أن الانترنت يعمل على تضخم قاعدة المعرفة عند الطلبة
  • 26. التصميم التجريبى وقد استعانت الباحث بالمنهج التجريبى , واختيار عينة عشوائية من طلبة تكنولوجيا التعليم وتقسيمهم مجموعة واحد لأجراء مقياس اتجاهات قبل دراسة الطلبة على الموقع ثم اجراء نفس المقياس لنفس العينة ولكن بعد دراسة الطلبة على الموقع وذلك للتحقق من فرضيات البحث مقارنة بنتائج المقياس القبلى بالمقياس البعدى لأخراج النتائج
  • 27. الموقع قام الباحث بعمل مدونة لرفع المقررات التعليمية عليها 00 أسباب اختيار الباحث للمدونة خصيصا 1- توفير الوقت والجهد لكل من المعلم والمتعلم 2- سهولة فى انشاءة من خلال كلك ........ كلك ........ كلك 3- بساطة التعامل معها فهى غير معقدة 4- تتيح رفع كمية كبيرة من المادة التعليمية 5- توفر فرص للتعامل من خلال ابداء الرأى والمشاراكات 6- يتوفر بها أدوات كثيرة تساعد المتعلم على التعلم والمعلم على رفع المادة العلمية بسهورلة ويسر 7- التعامل معها بشكل مجانى بدون مقابل مادى
  • 28. مقياس الاتجاهات تم بناء مقياس يهدف إلى قياس إتجاهات الطلبة عينة البحث للتعلم من خلال موقع إنترنت حيث حدد الهدف من المقياس أولا ً , وجمعت فقراته في استبيان استطلاعي مفتوح إلى عينة عشوائية من غير عينة البحث مكونة من عدد من التدريسيين والطلبة . وفي  ضوء ما حدد من قبلهم والدراسات السابقة اعد مقياس الاتجاهات للتعلم وهو مكون (30) فقرة حسب مقياس ليكرت ( Likert ) الخماسي , واعدت تعليمات الإجابة عليه , ولبيان صلاحيته عرض على عدد من المختصين ,
  • 29. التحليل الأحصائى بعد الانتهاء من تطبيق مقياس الاتجاهات بشكل قبلى وبعدى ثم ادخال بتاريخ المقياس القبلى على برنامج exl وأيضا ادخال بيانات المقياس البعدى على برنامج exl ثم اخراج النتائج بينهم ومقارنة نتائج المقياس القبلى بالبعدى للتحقق من أنه دراسة الطلبة على الموقع فتغيرت من الاتجاهات السلبية فأصبحت ايجابية
  • 30. التوصيات
    • استخدام الانترنت والحاسوب في تقديم معلومات تغزيزية إضافية عن المادة التي يتم دراستها في المحاضرة الاعتيادية
    • تصميم مواقع تعليمية متخصصة على الانترنت لتكون مصادر للمعلومات , يمكن الإفادة منها من قبل التدريسيين والطلبة في التعليم الجامعى
    • تصميم برامج تعليمية حاسوبية متخصصة لعدد من المواد الدراسية , لتكون مصادر للمعلومات , يمكن الإفادة منها من قبل التدريسيين والطلبة في التعليم الجامعى
    • ربط المؤسسات التعليمية وخاصة الجامعات والمعاهد التقنية بشبكة الانترنت والاستفادة منها للإغراض التعليمية
    • تنظيم برامج تدريبية للطلبة لكيفية التعامل والدراسة من خلال الانترنت
  • 31. 6- تنظيم برامج تدريبية للمعيدين للتدريب على أدوات ويب 2 7- بالنسبة للمسؤليين عن وضع المناهج مراعاة أن تكون بشكل إلكترونى على الانترنت 8- توفير مواقع لكل المواد التعليمية 9- ان يتوفر على المواقع أكبر قدر ممكن من التفاعل الكتابى وبالصوت والصورة لكل من المعلم والمتعلم 10- شرح المقرر الواحد لأكثر من دكتور وباختلاف أسلوب التقديم 11- أن نراعى عند تصميم المقرر مبدأ الفروق الفردية بين المتعلمين
  • 32. ملاحق الدراسة ملحق 1 الموقع
  • 33. ملحق 2 قياس الأتجاهات 8- اشعر بالعزاه اذا استخدم الانترنت فى التعلم . 7- أؤيد استخدام الانترنت فى كافه المراحل التعليميه . 6- التعلم عبر الانترنت يسهم فى كثير من المشكلات التى يعانى منها الطلاب . 5- التعلم عبر الانترنت مضيع للوقت . 4- اتمنى ان اكون عضوا فى جماعه اصدقاء التعلم عبر الانترنت . 3- استخدام الانترنت فى التعلم شى متعب ومجهد . 2- احرص على التعلم عبر الانترنت طالما انه متاح . 1- اكون سعيداً اذا عملت بعد تخرجى بمجال عبر الانترنت غير موافق بشده غير موافق محايد موافق موافق بشده عبارات المقياس
  • 34. 19- ارغب بعد تخرجى فى انشاء صفحه خاصه بى للتواصل مع زملائى عبر الانترنت . 18- سلبيات التعلم عبر الانترنت اكثر من مميزاته . 17- التعلم عبر الانترنت يجعلنى اكثر حريه فى التعبير عن ذاتى . 16- التعلم عبر الانترنت يي من مشكله الدروس الخصوصيه 15- اتمنى ان تحتوى ماده الوسائل التعليميه على موضوعات خاصه لكيفيه استخدام الانترنت . 14- امتنع عن استخدام الانترنت فى التعلم بمجرد انتهائى من الوقت المخصص لذلك . 13- اتوقع ان تزيد حصيلتى للغه الانجليزيه لكثره استخدامى الانترنت فى التعلم . 12- احب ان اقرا عن اى شى غير التعلم عبر الانترنت . 11- لا اعترف بالشهادات التى يحصل عليها الطلاب الذين يدرسون عبر الانترنت . 10- اساعد زملائى الذين لديهم صعوبات التعلم عبر الانترنت . 9- اتمنى ان تتاح لى الفرصه للاشتراك فى اى برامج تعليميه عبر الانترنت .
  • 35. 30- اتجنب المشاركه فى اى دورات تدريببه للتدريب على استخدام الانترنت فى التعلم . 29- التعلم عبر اغلانترنت سيحدث ثوره فى عملتيى التعليم والتعلم . 28- التعلم عبر الانترنت يضعف الترابط الاجتماعى بين الطلاب . 27- استخدامى للانترنت للتعلم ينمى تفكيرى . 26- اتمنى اقامه مؤتمر فى الكليه عن التعلم عبر الانترنت . 25- التعلم عبر الانترنت لايراعى الفروق الفرديه بين الطلاب . 24- هناك مبالغه فى تقدير الدور التعليمى للانترنت . 23- التعليم عبر الانترنت يثير ويجذب انتباهى . 22- التعلم عبر الانترنت بدعه تربويه . 21- اتناقش مع زملائى حول كيفيه التعلم عبر الانترنت . 20- انا غير مهتم بالتعلم عبر الانترنت .
  • 36. 35- ارغب فى الانتساب الى احدى الجامعات التى تتيح الدراسه عبر الانترنت . 34- التعلم عبر الانترنت يقلل من درجه تحصيل الطلاب للمواد الراسيه . 33- احرص على عمل قائمه بالمواقع التعليميه المفيده للانترنت . 32- لا ارغب فى استخدام الانترنت فى التعلم . 31- اتمنى الا تدرس المواد الدراسيه المختلفه عبر الانترنت .
  • 37. ملحق 3 ملحق للغرض التقديمى
  • 38. الى اللقاء