Beberapa contoh dari apa yang dapat dilakukan
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Beberapa contoh dari apa yang dapat dilakukan

on

  • 1,240 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,240
Views on SlideShare
1,240
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
9
Comments
2

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • kontol
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • cara download ini gimana?
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Beberapa contoh dari apa yang dapat dilakukan Beberapa contoh dari apa yang dapat dilakukan Presentation Transcript

  • BEBERAPA CONTOH DARI APA YANG DAPAT DILAKUKAN
    WeningWulandaru
    BagusKisworo
  • PENDEKATAN KOMPLEMENTER DAN PILIHAN PROGRAM
  • PERHATIAN TERHADAP ANAK DALAM PROGRAM BERBASIS PUSAT
    Pendekatanberbasispusatperkembangananakdapatmemilikidampak, yang penting, dankadang-kadangmengesankanterhadapperkembangananak-anak
  • ADA BEBERAPA POTENSI KEUNTUNGAN PROGRAM BERBASIS PUSAT:
    Pengelompokananak-anakmenciptakankemungkinanmenggunakanpenitipananaksebagai entry point untukpromosilayanankesehatan primer, pencegahandan monitoring.
    Ketikaperhatiandiberikanlangsungolehstaf program, relatifmudahbagipelaksana program untukmengetahuiapakahseoranganakbenar-benarmenerimaberbagaikomponenperawatan (makanan, stimulasi, kesehatanpemantauan, dll). Itu.
    Untukanakberusia 3-6, pusatmembawaanakbersamadalamjenisinteraksisosialterorganisir yang tidakmungkindalamkebanyakanrumah.
    Centres provide visibility that is useful politically, both to get programmes going and to sustain them. Formal, centre-based programmes are harder to remove than informal programmes focused on the home.
  • PROGRAM BERBASIS PUSAT JUGA MEMILIKI POTENSI MERUGIKAN:
    Pengelompokananak-anakmeningkatkankemungkinaneksposurmerekaterhadappenyakitmenular, karenaitumemerlukanperhatiankhususterhadapbahayakesehatanpotensial.
    Ketersediaanpusatdapatmengikistanggungjawabkeluargauntukperawatandanperkembangananak-anakmereka.
    Perhatianpadaanak di luarrumahdapatmeningkatkankonflikantararumahdanlingkunganpengganti.
    Jikaanakkembalikerumah yang sangatberbedadaripusat, perbaikan yang telahdilakukan di pusattidakdapatterus.
    Pusatjugadapatmelemahkanunsur-unsurbudaya yang penting di dalamrumah.
  • Variasidaripendekatanberbasispusat
    Pusat perkembangan anak Terpadu
    Pusat pengembangan anak yang terintegrasi berusaha untuk mempromosikan pembangunan yang komprehensif dengan menggabungkan pendidikan awal dengan gizi, kesehatan dan, kadang-kadang, layanan lain.
    Contoh di Kolombia, undang-undang Th 1974 memberikan mandat penciptaan Centres for Integrated Attention for Preschool Children (CAB's) untuk melayani anak karyawan publik dan swasta, wiraswasta, dan pengangguran. Dana untuk mengorganisasikan pusat-pusat ini diperoleh melalui 2 persen pajak gaji pada semua lembaga publik dan swasta. Lembaga Kolombia untuk Kesejahteraan Keluarga (ICBF) menerima dana dari pajak dan didakwa dengan melaksanakan semua komponen program (Pollitt et al 1980.).
  • Non-formal, Program RumahPenitipanAnak
    Model perawatandanperkembangananakmemberikanalternatif yang bergunauntukpusatperawatananak. Perawatan yang diberikan di rumahuntuksejumlahkecilanak-anakdapatmemastikansuasana yang amandansehatdanjugamenjawabkebutuhanperkembangananakuntukcinta, keamanan, interaksi, daneksplorasi.
    Contoh Venezuela
    Program rumahpenitipananakdidirikan di Caracas, Venezuela, tahun '1974 untukmemberikanibu yang bekerjajauhdarirumahdenganakseskeperawatananak. Program inidibangun di ataspengaturanperawatan yang dikembangkanolehkeluarga di lingkunganmiskin di mana program tersebutdiberlakukan. Program yang didanaipemerintahberusahauntukmeningkatkandanuntukmemperpanjangperencanaan yang telahada. pengasuh, minimal harus 18 tahun, menerimagajikecil (dibayarsebagianolehPemerintahdansebagianolehibumenggunakanlayananini) untukmengasuhtidaklebihdari lima anak di bawahusiaenamtahunselama 12 jam hari di rumahmereka. Perawatantermasuksebuahkegiatanrutintentangkesehatan, gizi, danlayananpendidikan.
  • PusatKesehatanataugizi
    Tipe lain dari program berbasispusat, perawatananakusiadinidanpengembanganterjadi di dalampusat-pusatgiziataukesehatan.
    ContohKenya
    Sebagaibagiandari Program PelatihanKehidupanKeluarga, sekolahpenitipananakdidirikan di pusat-pusatrehabilitasi (UNICEF / EARO 1979). Sekolah-sekolahmelayanipertamakesaudarakandungatauanak-anakkuranggizidankemudiankeanak-anak lain darimasyarakat. MengasosiasikansekolahNurseridenganpusatrehabilitasidimaknaidenganarti yang sama, selainuntukmerawatanak-anak, memberikanpendidikanbagikeluarga yang akanmembantuuntukmengubahkepercayaandanpraktek-praktek yang menghasilkangiziburuk.
  • PusatPerawatanAnakdi TempatKerja
    Tipelain daripusatuntukanak-anakadalahpusatperawatananak yang ditemukan di tempatkerja. Setingdarisebuahperusaahaanpabrik, pasar, ataukoperasiberkenaandenganproduksidijalankanolehperempuan. Sebagianbesarpusat-pusattersebuttelahditetapkanterlebihdahuluuntukmemberikanperawatankustodianbagianak-anak yang ibunyabekerja.
    Contoh Ghana
    Accra Market Women’s Association membutuhkanpembuatanuntuk program perawatananak,merawatanak-anakmerekasementaramerekaterlibatdalam proses jualbeliatauberdagang (UNICEF / WHO 1982).
  • Prasekolah
    Prasekolahtidakmengandungmakna yang sempit. Merekamungkin, misalnya, mempekerjakanparaprofesionaldaripadaprofesional, menggunakanbahan-bahanlokal, menggabungkankomponenkesehatandangizi, melibatkan orang tuadananggotamasyarakatlainnyadalamberbagaicaratermasukbantuandalamkelas, dandimasukkankedalamskemaperkembangananak yang terintegrasi
    ContohBrasil
    prasekolahtidakmemilikilokasitetap, melainkandilakukan di jalan-jalandan area umummasyarakat. Guru mengawasidanmembimbingsekelompokanak-anak, usia 4-6, yang pindahdarisatutempatketempat, belajarsaatmerekapergi. Setiaphari, guru dananak-anakmenetapkantujuandanmemilihkegiatanmerekaakanlakukanbersama-sama. Meskipundifokuskanpadapengembangansosialdanintelektualanak-anak, proyekinijugamendidikmasyarakatdenganmenunjukkanaktivitas yang merangsangdanmendidikanak-anakdanhal-hal yang bisadilakukanorangtuadengananak-anakmereka di luar jam proyek.
  • Terimakasih