Your SlideShare is downloading. ×
Beberapa contoh dari apa yang dapat dilakukan
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Beberapa contoh dari apa yang dapat dilakukan

1,105
views

Published on

Published in: Education, Technology

2 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,105
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
2
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. BEBERAPA CONTOH DARI APA YANG DAPAT DILAKUKAN
    WeningWulandaru
    BagusKisworo
  • 2. PENDEKATAN KOMPLEMENTER DAN PILIHAN PROGRAM
  • 3. PERHATIAN TERHADAP ANAK DALAM PROGRAM BERBASIS PUSAT
    Pendekatanberbasispusatperkembangananakdapatmemilikidampak, yang penting, dankadang-kadangmengesankanterhadapperkembangananak-anak
  • 4. ADA BEBERAPA POTENSI KEUNTUNGAN PROGRAM BERBASIS PUSAT:
    Pengelompokananak-anakmenciptakankemungkinanmenggunakanpenitipananaksebagai entry point untukpromosilayanankesehatan primer, pencegahandan monitoring.
    Ketikaperhatiandiberikanlangsungolehstaf program, relatifmudahbagipelaksana program untukmengetahuiapakahseoranganakbenar-benarmenerimaberbagaikomponenperawatan (makanan, stimulasi, kesehatanpemantauan, dll). Itu.
    Untukanakberusia 3-6, pusatmembawaanakbersamadalamjenisinteraksisosialterorganisir yang tidakmungkindalamkebanyakanrumah.
    Centres provide visibility that is useful politically, both to get programmes going and to sustain them. Formal, centre-based programmes are harder to remove than informal programmes focused on the home.
  • 5. PROGRAM BERBASIS PUSAT JUGA MEMILIKI POTENSI MERUGIKAN:
    Pengelompokananak-anakmeningkatkankemungkinaneksposurmerekaterhadappenyakitmenular, karenaitumemerlukanperhatiankhususterhadapbahayakesehatanpotensial.
    Ketersediaanpusatdapatmengikistanggungjawabkeluargauntukperawatandanperkembangananak-anakmereka.
    Perhatianpadaanak di luarrumahdapatmeningkatkankonflikantararumahdanlingkunganpengganti.
    Jikaanakkembalikerumah yang sangatberbedadaripusat, perbaikan yang telahdilakukan di pusattidakdapatterus.
    Pusatjugadapatmelemahkanunsur-unsurbudaya yang penting di dalamrumah.
  • 6. Variasidaripendekatanberbasispusat
    Pusat perkembangan anak Terpadu
    Pusat pengembangan anak yang terintegrasi berusaha untuk mempromosikan pembangunan yang komprehensif dengan menggabungkan pendidikan awal dengan gizi, kesehatan dan, kadang-kadang, layanan lain.
    Contoh di Kolombia, undang-undang Th 1974 memberikan mandat penciptaan Centres for Integrated Attention for Preschool Children (CAB's) untuk melayani anak karyawan publik dan swasta, wiraswasta, dan pengangguran. Dana untuk mengorganisasikan pusat-pusat ini diperoleh melalui 2 persen pajak gaji pada semua lembaga publik dan swasta. Lembaga Kolombia untuk Kesejahteraan Keluarga (ICBF) menerima dana dari pajak dan didakwa dengan melaksanakan semua komponen program (Pollitt et al 1980.).
  • 7. Non-formal, Program RumahPenitipanAnak
    Model perawatandanperkembangananakmemberikanalternatif yang bergunauntukpusatperawatananak. Perawatan yang diberikan di rumahuntuksejumlahkecilanak-anakdapatmemastikansuasana yang amandansehatdanjugamenjawabkebutuhanperkembangananakuntukcinta, keamanan, interaksi, daneksplorasi.
    Contoh Venezuela
    Program rumahpenitipananakdidirikan di Caracas, Venezuela, tahun '1974 untukmemberikanibu yang bekerjajauhdarirumahdenganakseskeperawatananak. Program inidibangun di ataspengaturanperawatan yang dikembangkanolehkeluarga di lingkunganmiskin di mana program tersebutdiberlakukan. Program yang didanaipemerintahberusahauntukmeningkatkandanuntukmemperpanjangperencanaan yang telahada. pengasuh, minimal harus 18 tahun, menerimagajikecil (dibayarsebagianolehPemerintahdansebagianolehibumenggunakanlayananini) untukmengasuhtidaklebihdari lima anak di bawahusiaenamtahunselama 12 jam hari di rumahmereka. Perawatantermasuksebuahkegiatanrutintentangkesehatan, gizi, danlayananpendidikan.
  • 8. PusatKesehatanataugizi
    Tipe lain dari program berbasispusat, perawatananakusiadinidanpengembanganterjadi di dalampusat-pusatgiziataukesehatan.
    ContohKenya
    Sebagaibagiandari Program PelatihanKehidupanKeluarga, sekolahpenitipananakdidirikan di pusat-pusatrehabilitasi (UNICEF / EARO 1979). Sekolah-sekolahmelayanipertamakesaudarakandungatauanak-anakkuranggizidankemudiankeanak-anak lain darimasyarakat. MengasosiasikansekolahNurseridenganpusatrehabilitasidimaknaidenganarti yang sama, selainuntukmerawatanak-anak, memberikanpendidikanbagikeluarga yang akanmembantuuntukmengubahkepercayaandanpraktek-praktek yang menghasilkangiziburuk.
  • 9. PusatPerawatanAnakdi TempatKerja
    Tipelain daripusatuntukanak-anakadalahpusatperawatananak yang ditemukan di tempatkerja. Setingdarisebuahperusaahaanpabrik, pasar, ataukoperasiberkenaandenganproduksidijalankanolehperempuan. Sebagianbesarpusat-pusattersebuttelahditetapkanterlebihdahuluuntukmemberikanperawatankustodianbagianak-anak yang ibunyabekerja.
    Contoh Ghana
    Accra Market Women’s Association membutuhkanpembuatanuntuk program perawatananak,merawatanak-anakmerekasementaramerekaterlibatdalam proses jualbeliatauberdagang (UNICEF / WHO 1982).
  • 10. Prasekolah
    Prasekolahtidakmengandungmakna yang sempit. Merekamungkin, misalnya, mempekerjakanparaprofesionaldaripadaprofesional, menggunakanbahan-bahanlokal, menggabungkankomponenkesehatandangizi, melibatkan orang tuadananggotamasyarakatlainnyadalamberbagaicaratermasukbantuandalamkelas, dandimasukkankedalamskemaperkembangananak yang terintegrasi
    ContohBrasil
    prasekolahtidakmemilikilokasitetap, melainkandilakukan di jalan-jalandan area umummasyarakat. Guru mengawasidanmembimbingsekelompokanak-anak, usia 4-6, yang pindahdarisatutempatketempat, belajarsaatmerekapergi. Setiaphari, guru dananak-anakmenetapkantujuandanmemilihkegiatanmerekaakanlakukanbersama-sama. Meskipundifokuskanpadapengembangansosialdanintelektualanak-anak, proyekinijugamendidikmasyarakatdenganmenunjukkanaktivitas yang merangsangdanmendidikanak-anakdanhal-hal yang bisadilakukanorangtuadengananak-anakmereka di luar jam proyek.
  • 11. Terimakasih