Diapositivas de las teorias del aprendizaje

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Diapositivas de las teorias del aprendizaje

  1. 1. REGRESAR
  2. 2.  Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo
  3. 3.  TEORÍAS CONDUCTISTAS:a) Condicionamiento clásico.b) Conductismo.c) Reforzamiento. TEORÍAS COGNITIVAS:a) Aprendizaje por descubrimiento.b) Aprendizaje significativo.c) Cognitivismo.d) Constructivismo.e) Socio-constructivismo. REGRESAR
  4. 4. “Pensamiento del psicólogo, filósofo social y autor norteamericano Frederic Skinner”El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas. REGRESAR
  5. 5. Jean Piaget pensamiento "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar. REGRESAR
  6. 6. PENSAMIENTO D.AUSUBEL J. NOVAK: postulaque el aprendizaje debe sersignificativo, nomemorístico, y para ello losnuevos conocimientos debenrelacionarse con lossaberes previos que poseael aprendiz REGRESAR
  7. 7. La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. REGRESAR
  8. 8. Es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no esvista como algo unitario que agrupa diferentescapacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. REGRESAR
  9. 9. Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un mapaconceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y losenlaces las relaciones entre los conceptos. REGRESAR
  10. 10. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema REGRESAR
  11. 11. El diagrama de flujo o diagrama de actividades es la representación gráfica del algoritmo o proceso. Se utiliza en disciplinascomo programación, economía, procesos industriales y psicología cognitiva REGRESAR
  12. 12.  IVÁN PEl condicionamiento clásico nace a consecuencia de los estudios de Pavlov sobre la fisiología de la digestión (reflejos de salivación en perros). La denominación de Clásico le viene por ser el primer modelo teórico de aprendizaje basado en datos experimentales, pero también es conocido por los nombres de pavloniano, reflejo (por provocar la puesta en marcha de mecanismos reflejos aprendidos) y respondiente (por condicionar respuestas de tipo innato o REGRESAR respondiente).
  13. 13. Skinner también plantea que toda la conducta humana es producto dereforzamientos, atr ibuyendo una importancia fundamental al aprendizaje aplicado a la educación y a la vida diaria. REGRESAR
  14. 14.  Para Bruner, el individuo atiende selectivamente a la información y la procesa y organiza de forma particular. El aprendizaje por descubrimiento implica que lo que va a ser aprendido no se presenta en su forma final, sino que debe ser re -construido por el alumno antes de ser aprendido o incorporado significativamente en su estructura cognitiva. REGRESAR
  15. 15.  Produce una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. REGRESAR
  16. 16.  El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. REGRESAR
  17. 17.  Esta teoría es notable por su característica ecléctica, se encuentra organizada y ha sido considerada como única teoría verdaderamente sistemática. En ella se encuentra una verdadera unión importante de conceptos y variables conductistas y cognoscitivistas, se advierte conceptos de la posición evolutiva de Piaget y un reconocimiento de la importancia del aprendizaje social al estilo de Bandura. La compleja suma de estas situaciones la constituyen como una teoría ecléctica. REGRESAR
  18. 18.  Sus aportes son invalorables ya que a través de sus estudios se describió con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo. Asimismo su teoría permitió que los docentes conozcan con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada alumno puede desarrollar según en el estadio o fase cognoscitiva en la que se encuentra. REGRESAR
  19. 19.  Cuando los procesos de desarrollo del niño son independientes del aprendizaje: El aprendizaje se considera como un proceso puramente externo que no está complicado de modo activo en el desarrollo. Simplemente utiliza los l ogros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo para modificar el curso del mismo REGRESAR
  20. 20.  También plantea la necesidad de abrazar las tecnologías de transformación (como son la trazabilidad y la grababilidad extremas, la cognición aumentada, las herramientas de identidad/presencia -y en estos días hemos visto maravillosas aplicaciones de realidad aumentada-, la integración físico/virtual, la agregación en los puntos de búsqueda/uso y sobretodo el advenimiento de la web de las cosas). REGRESAR
  21. 21. Conclusión Cada una de las teorías antesmencionadas tienen una gran importanciaen la formación de todos los estudiantesen individuos de este planeta, son de vital importancia y deben tenerse presente aunque haya pasado un gran tiempo de cuando se hizo para la actualidad están muy presentes en la solución de muchos problemas de la conducta humana. REGRESAR

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