MOOCs et universités virtuelles - salon de l'agriculture
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MOOCs et universités virtuelles :Développements actuels et enjeuxde ces nouvelles modalités d'apprentissage ...

MOOCs et universités virtuelles :Développements actuels et enjeuxde ces nouvelles modalités d'apprentissage

Conférence au salon international de l'agriculture, 28 février 2014 / Agreenium - stand CIRAD

vidéo de l'intervention : http://youtu.be/rmo_mDctL9Y

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  • Pour tous ceux qui ne savaient pas ce que pouvait être la révolution MOOC....

    Merci d'avoir mentionné les institutions de proximité
    Nous n'y pensons pas pour les étudiants mais pour les demandeurs d'emplois et toux ceux qui s'inscrivent à GdP et qui ne sont pas des étudiants..... Mais qui ont soif de savoir., donc sont motivés.
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MOOCs et universités virtuelles - salon de l'agriculture MOOCs et universités virtuelles - salon de l'agriculture Presentation Transcript

  • MOOCs et universités virtuelles : Développements actuels et enjeux de ces nouvelles modalités d’apprentissage Rémi Bachelet Ecole Centrale de Lille Salon international de l'agriculture, 28 février 2014 / stand CIRAD
  • • Les universités virtuelles aujourd’hui – Du e-learning aux MOOCs – Quels dispositifs pédagogiques, quels modèles économiques ? • Trilogie stratégique des MOOC : Portail, Plateforme, Certification – Positionnement de France Université Numérique.. • Enjeux de ces nouvelles stratégies d'apprentissage – Remise en question du « bundling » – Secteur privé et formation continue – 5 modèles d’évolution de l’université
  • Partie 1 MOOCs et universités virtuelles
  • Massive Open Online Course
  • Typologie des cours et des étudiants
  • Modèles économiques
  • En Europe (1/2)
  • En Europe (2/2)
  • Partie 2 Positionnement de France Université Numérique
  • France Université Numérique (FUN)
  • Trilogie stratégique des MOOC Portail Plateforme Certification
  • Partie 2.1 Portail Le portail
  • Le portail • Le point d’entrée d’un MOOC – Pas de « massif » sans capacité de recrutement… • Image de marque – Associé à d’autres MOOC regroupés sur le même site
  • Quels portails ? • • • • • Coursera EdX France Université Numérique Canvas, mooc.org OpenClassroom, OCEAN….
  • Quels portails ? • • • • • Coursera EdX France Université Numérique Canvas, mooc.org OpenClassroom, OCEAN….
  • Partie 2.2 La plateforme Plateforme
  • • Plateforme = ce qui est techniquement possible – Souvent liée au portail, mais pas toujours (FUN) .. – Fonctions majeures • Basiques : déroulé du cours, intégration des vidéos, QCM, suivi des notes, communication générale, forums. • Avancées : évaluation par les pairs, messagerie, apps tierces… – Mise en œuvre technique pas simple => regroupement chez un hébergeur
  • Plateformes : quels logiciels ? • Accessible = logiciel libre + hébergement possible – Coursera : … pas accessible – OpenEdX : via FUNx, agence MOOC, mooc.org – Canvas : via Instructure ou Unow – Moodle, Claire, ClarolineConnect, Iversity…
  • La « plateforme » est plus que cela : un écosystème ouvert
  • Partie 2.3 La certification Certification
  • Quelle reconnaissance ? • Aucune – Ne pas savoir si on a réussi ou pas … paradoxal pour un xMOOC • Attestation de réussite – « Ce document n’atteste en aucun cas que l’étudiant sus-nommé a été inscrit comme élève a l’école Centrale de Lille, et ne lui confère ni mention, ni crédit, ni diplôme de l’établissement. Il ne permet pas de garantir son identité ». • Crédits universitaires – ECTS
  • Certification : les solutions • Identifier les personnes ? Vérifier les savoirs acquis ? – Badges – Centres d’examen physiques – Surveillance d’examen via internet • Cas du MOOC GdP – Badges ouverts Mozilla – Centres d’examen en Afrique, grâce à l’AUF, tarif adapté – ProctorU : passer les examens « de chez soi » surveillé par webcam
  • Partie 3 Enjeux et questions
  • La remise en question du modèle vertical « bundling » actuel • Cursus autosuffisant – Enseignement sur plusieurs années + diplomation • Étudiants – Promotion unique et stable d’élèves • Accès aux cours – Rareté des formations • Mission des universitaires – Le service d’enseignement en contrepartie du temps « recherche »
  • Quel rôle pour le secteur privé ? Une alternative à la formation professionnelle continue Agriculteurs-exploitants, ouvrier, artisan ou chef d'entreprise Cadres et professions intellectuelles 13.4 52.2 Employés 13.7 En recherche d'emploi Inactif (étudiant) 14.3 5.1 Inactif (retraité ou autre) Professions intermédiaires 0.3 1.0
  • 5 modèles d’évolution de l’enseignement supérieur • Institutions de haut niveau, – en présentiel • Institutions de masse – dématérialisées, – cours de base et plus techniques • Institutions de niche – pe « wine business » • Institutions de proximité – offre à l’échelle régionale. – matières « hors MOOCs » en présentiel • De nouveaux mécanismes de formation continue – Accès à des certifications « hors du système universitaire » Source : http://www.ippr.org/publication/55/10432/an-avalanche-is-coming-higher-education-and-the-revolution-ahead
  • Merci de votre attention ! • Twitter : @R_Bachelet, Googleplus : +Rémi Bachelet
  • • Mes contributions sur les MOOC – http://goo.gl/FXyS3 • MOOC GdP – Informations complémentaires et inscriptions : gestiondeprojet.pm – Suivi twitter : #MOOCGdP
  • Menace pour les institutions qui ne sauraient pas s'adapter ? .. ou opportunité pour les établissements dans un monde connecté et dématérialisé? – 19ème siècle = enseignement primaire – 20ème siècle = enseignement secondaire – 21ème siècle = enseignement supérieur
  • "cadrer" votre MOOC 1. 2. 3. 4. Contexte du MOOC et objectifs généraux Environnement et publics-cibles Plateforme d'hébergement Livrables et attendus Formation au pilotage de MOOC Modèle de cahier des charges : http://goo.gl/RQo5X
  • Menace pour la diversité des enseignements ? • Modèle xMOOC Coursera/EdX • Grande diversité des MOOC – "No Coursera, no money … how to bootstrap a quality MOOC anyway” https://twitter.com/R_Bachelet/status/386072213675196416