EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO VISTO DESDE LA ETAPA OPERACIONES CONCRETAS SEGÚN JEAN PIAGET

1. EL DESARROLLO COGNITIVO
DEL NIÑO VISTO DESDE LA
ETAPA OPERACIONES
CONCRETAS
SEGÚN JEANT PIAGET

2. • La resolución de problemas se concibe como generador de un proceso a través del cual
quien pretende combina elementos del conocimiento, reglas, técnicas, destrezas y
conceptos previamente adquiridos para dar una solución a una situación nueva, su solución
eficaz de pende de que el alumno no solo posea el conocimiento y las habilidades
requeridas sino que también sea capaz de utilizarlas y establecer una red o estructura.
• Estos procesos le permiten al estudiante adquirir futuros aprendizajes, por cuanto a las
matemáticas se considera como un proceso de construcción del sentido numérico, de
acuerdo con sus actitudes individuales y sus conocimientos previos.
• De allí que sea indispensable que el docente, aplique desde el inicio de la enseñanza de
las matemáticas, estrategias didácticas que le ofrezcan la posibilidad de conectar la
información nueva con su estructura cognoscitiva, entre las que pueden señalarse son: la
suma, la resta, la sustracción, la multiplicación, la división, la longitud, área y perímetro
entre otros.
• Luego entonces la enseñanza basada en la solución de problemas supone fomentar en los
alumnos el dominio de los procedimientos, así como la utilización de los conocimientos
disponibles para dar respuesta a situaciones cambiantes y distintas entonces enseñarles a
los alumnos a resolver problemas supone dotarles de la capacidad de aprender a utilizar
mecanismos que los lleven a la solución de forma inmediata.
• Por lo tal motivo he decidido retomar mi proyecto en el estadio de operaciones concretas
debido a que en el grado de quinto muchos de mis alumnos no logran comprender las
matemáticas quiero decir no han logrado un pensamiento eficaz donde puedan solucionar
un problema a través de los conocimientos que con anterioridad se considera que los
demás maestros les enseñaron es por ello que fijo mi atención en dicho estadio de Jean
Piaget.
JUSTIFICACION

3. • La razón por la que decidimos abordar este tema, fue el poder
detectar la importancia que tiene el juego para que los alumnos
puedan aprender, conocer y razonar algunas estrategias para
obtener un aprendizaje significativo con respecto a los contenidos
matemáticos.
• Se puede observar en el nivel primaria porque en él los alumnos
están en una edad adecuada para el tema que se está planteando y
porque es en donde considero que muchos de mis alumnos están
atrasados.
• La importancia de comprender este tema es que de ésta forma
encontrare nuevas estrategias para poder emplearlas en nuestro
trabajo laboral, las cuales nos servirán de apoyo, ya que nosotros
nos encontramos frente a grupo y la podemos trasladar al ámbito
laboral además que nos posibilita solucionar esta deficiencia que
traen arrastrando de grupos anteriores mis alumnos y permitirá
poner en práctica nuestros conocimientos fomentados en LEB y ver
si nuestras competencias son las apropiadas para la solución de
dicha complicación educativa.
EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS ATREVES DEL
JUEGO EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO DE
PRIMARIA

4. Propósito: Que el docente:
•Elabore proyecciones a través de un proyecto educativo y darles a
conocer a los padres, comunidad escolar y social como favorecer el
desarrollo matemático y cognitivo de los niños a través del juego.
•Involucrar a los niños a estimularlos motivarlos por medio del juego
para reflexionar, conozcan, participen, den soluciones a situaciones
que se les presenten, tener mejor actitud con los demás, desarrollen
habilidades matemáticas, y destrezas etcétera, favoreciendo su
estimulación cognitiva.
Aprendizajes esperados:
•Que sean capaz de tener mayor participación.
•Que por medio del juego sea capaz de solucionar problemas y
desarrollen su capacidad matemática.
•Manipulen, experimenten y resuelvan situaciones.
•Desarrollen aprendizajes significativos.
¿CÓMO PODEMOS DAR A CONOCER LA ETAPA
OPERACIONES CONCRETAS EN EL DESARROLLO
COGNITIVO DE LOS NIÑOS?

5. Pregunta Búsqueda Quien
Que: Aprende el niño
de los 7 a 11 años
Etapa operaciones
concretas
A través de su propio
aprendizaje.
Desarrollar su potencial
Según Piaget
Como:
A través del juego Aprendizaje significativo El niño
Cuando:
Desarrolla, crea,
investiga, etcétera.
Desarrollo cognitivo
Segundo estadio
El alumno(niño)
Piaget
Dónde:
Su conducta afectiva.
Egocéntrico
Propias necesidades (le
cuesta trabajo
identificarlas)
Actúa conforme a
estimulo-castigo
El niño
Según Violeta Hurtado
Momentos de investigación:

6. Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
• Construye,
discrimina identifica
objetos de su
propia creación.
• Aplica medidas de
seguridad.
• Conoce otros
juegos para
favorecer el
desarrollo
cognitivo.
• Explora y manipula de
manera libre objetos,
instrumentos y
herramientas de
trabajo y sabe para
pueden utilizarse.
• Construye utilizando
materiales que
ensamblen, se
conecten, forma y
naturaleza.
• Arma rompecabezas
con grado de
dificultad.
• Elije y usa el
objeto,
instrumentos o
herramientas
adecuada para
realizar una tarea
asignada.
• Practica y
promueve
actividades para
desarrollar valores
y participaciones.
Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permitan resolver problemas y realizar actividades diversas

7. COMO PODEMOS DAR A CONOCER LA ETAPA PRE-
OPERACIONAL EN EL DESARROLLO COGNITIVO DEL
NIÑO.
En este margen daré a conocer cómo podemos proyectar a los
y comunidad social sobre el aprendizaje cognitivo que deben presentar
los niños en esta etapa preoperatoria ya que no solo es un sistema de
notación de lenguaje sino que consiste en un sistema de operaciones
como clasificar, seriar, correspondencia, es decir se pone en acción la
teoría asimilada, para Piaget conocer un objeto implica incorporarlo a
los sistemas de acción y esto es válido tanto para conductas
sensoriales motrices hasta combinaciones lógicas-matemáticas.
Dentro de esta etapa pre-operacional está el pensamiento y la
del lenguaje que se irán favoreciendo mediante la participación y la
interacción que tiene con los materiales y su entorno. Estos se pueden
favorecer a través de juegos simbólicos, imitaciones, dibujos, imágenes
y la interacción con otras personas.

8. Características del preoperatorio
Cognitivo
p. Irreversible
p. Egocéntrico
p. Centralizado
p. Concentrado
p. Transductivo
p. Intuitivo
p. reflexivo
Simbólico
Representación
mental
Uso de símbolos
y signos
Imitación, juego,
lenguaje y dibujo
Afectivo
Egocentrismo
Heteronomía
Estadio preoperatorio: Es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al
estadio sensorio-motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7
años de edad.
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de
pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos,
dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la
centración, la intuición, el egocentrismo, la relación y la irreversibilidad
(inhabilidad para la conservación de propiedades).

9. • Nivel cognitivo: Capacidad
de reflexionar sobre su
comportamiento,
representación mas
comprensiva y acertada de
la realidad (presente,
pasado y futuro),
pensamiento que va mas
haya de los actos y hechos
presentes.
• Nivel afectivo:
Egocentrismo le es muy
difícil ponerse en el lugar
de los otros. Actúan en a
favor de sus necesidades,
ignorando las ajenas.
• Nivel simbólico: El
pensamiento del niño
permite una representación
mental lo que le rodea y los
reemplaza por símbolos y
signos. Permite desarrollar
el lenguaje, el juego, la
imitación y el dibujo.
• Nivel afectivo: Heterónoma
los niños juzgan el
comportamiento como
bueno o malo, según sus
reglas en que ellos se
desarrollan con sus padres
o maestros. Actúan en
base el castigo y a la
recompensa.

10. Conclusión:
En conclusión de manera general se puede decir que el desarrollo
cognitivo ocurre con la reorganización de las estructuras cognitivas como
consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación
de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con el equipaje
previo de las estructuras cognitivas de los aprendices. Si la experiencia
física o social entra en conflicto con los conocimientos previos, las
estructuras cognitivas se reacomodan para incorporar la nueva experiencia
y es lo que se considera como aprendizaje.
El contenido del aprendizaje se organiza en esquemas de
conocimiento que presentan diferentes niveles de complejidad. La
experiencia escolar, por tanto, debe promover el conflicto cognitivo en el
aprendiz mediante diferentes actividades, juegos en el que los niños vayan
adquiriendo mayores aprendizajes por de nuevas experiencias, al
interactuar con el medio social que le rodea, con diferentes materiales y
herramientas que le provoquen interés y lo lleven a la búsqueda esto le
facilitara por medio del juego adquirir aprendizajes cognitivos motrices y
noción del lenguaje.
En esta etapa de operaciones concretas esta la noción del
pensamiento y el del lenguaje que se irán acrecentando conforme se va
desarrollando física, social, y motriz el desarrollo cognitivo.