2 proyecto_aplicativo_azucena[1]

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  • 1. CON ESTUDIOS RECONOCIDOS ANTE LA SECRTETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP), SEGÚN ACUERDO No. 2003243 DE FECHA 25 DE AGOSTO DEL 2003 (ME) TÍTULO DEL TRABAJOEl uso de las TIC´S en la comprensiónlectora, para desarrollar unaprendizaje significativo, en los alumnos de 2° grado grupo “B” de laEscuela Primaria “Plan de San Luis”, de la comunidad de Molango Hgo.PROYECTO APLICATIVO QUE PARA OBTENER EL GRADO DE: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PRESENTA: NAJERA MENTADO MARIA AZUCENA ASESOR: MTRO. GERMAN TELLEZ PALMA PACHUCA DE SOTO ,HIDALGO, DE __
  • 2. TÍTULO DEL PROYECTO APLICATIVO El uso de las TIC´S en la comprensión lectora,para desarrollar un aprendizaje significativo,en los alumnos de 2° grado grupo “B” de la Escuela Primaria “Plan de San Luis”, de la comunidad de Molango Hgo. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAEntre los diferentes problemas que se generan en México, uno de los principales es la educacióny dentro de ella, la comprensión lectora , de la cual se cree es la causa principal de la obtenciónde bajos resultados en diferentes pruebas realizadas a los alumnos y que debido a estosresultados , se habla de una deficiente Educación en México.“De acuerdo con un diagnóstico realizado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) sobre losíndices de lectura durante el último año, la población mexicana figura en el último lugar encompetencias lectoras de las 30 naciones que integran la Organización para la Cooperación y elDesarrollo Económico (OCDE),”( http://www.lajornadamichoacan.com.mx)Los preocupantes estudios revelan que entre los 6 y 14 años de edad, ocupa el 12 % de lapoblación que no sabe leer ni escribir.En el estado de hidalgo el porcentaje de la poblaciónalfabeta es de un 85.08%( http://www.lajornadamichoacan.com.mx)Estudios importantes da a conocer datos importantes y reveladores, como los queobtuvo la Encuesta nacional de prácticas y consumo culturales, lo que se tiene aconsideración que es una problemática, que en primer lugar afecta a nuestro país,generalizando que los mexicanos no tenemos el hábito de la lectura, no invertimos en laeducación y compra de libros , como se demuestra en los siguientes datos . 2
  • 3. Según la esta encuesta, el 13% dice que jamás ha leído un libro. Y cuando se preguntaa los que no están en ese caso cuál fue el último libro que leyó, la mitad dice que norecuerda. El 40% dice que ahora lee menos. También un 40% dice que nunca haestado en una librería. Dos años antes, en la Encuesta nacional de prácticas y consumoculturales,De acurdo a las estadísticas que da a revelar CONACULTA,se dice , que el 37%dijo que nunca había estado en una librería.Al 40% que dijo leer menos se le preguntó a qué edad leía más. El 45% (en vez del40%) declara leer menos, de los cuales casi todos (90% en vez de 83%) dicen que leíanmás cuando tenían de 6 a 22 años. Queda claro que leían libros de texto, y que noaprendieron a leer por gusto, lo que por lógica nos lleva a revelar los datos que si noexiste el gusto por la lectura difícilmente se desarrollara la comprensión lectora.Según la ENIGH 2004, hay 8.8 millones de mexicanos en esa situación privilegiada , el23% (2 millones), que no lee libros de ningún tipo; el 40% (3.5 millones), que no leeperiódicos; el 48% (4.2 millones), que no lee revistas y el 7% (más de medio millón) queno lee nada: ni libros, ni periódicos, ni revistas. El 30% (2.6 millones) dice que no gastaen libros, el 16% (1.4 millones) que gasta menos de $300 al año. O sea que la mitad delos universitarios (cuatro millones) prácticamente no compra libros. (Estos númerosconfirman y acentúan lo que encontró la encuesta nacional sobre la cultura en México,realizada por la Universidad de Colima a fines de 1993: el 22.1% de los entrevistadoscon licenciatura o más no había comprado libros en los últimos doce meses.) .Parte de estas estadísticas, son la causa de esta graveproblemática que no solo afecta en losdatos que se registran , si no que por la falta del habito lector que son reflejadas en las pruebastan importantes que se llevan a nivel nacional como lo son ENLACE , de los cuales se obtienelos siguientes datos.ENLACE: en una prueba de desempeño que se aplica a los estudiantes de todoMéxico, de manera censal, cada año, estas pruebas están clasificadas por cuatroestatus, con base en sus resultados como lo son: INSIFICIENTE,ELEMENTAL,BUENO Y EXCELENTE. 3
  • 4. De acurdo con las estadísticas de este año (2011), se aplicaron estas pruebas en lamateria de Español, de las cuales se ubican un total de 174.093 alumnos de EducaciónBásica General, teniendo en cuenta que estas pruebas se aplicaron a alumnos quecursan 3°,4°, 5° y 6° grado, obteniendo como resultados lo siguiente :15.5% se ubicaene le nivel insuficiente, 47.5% en el nivel elemental,30.1% en el nivel bueno y solo un6.9% en el nivel excelente.En la materia de matemáticas se aplicó a un total de 175.102 alumnos, de los cuales suubican de la siguiente forma:15.7% en el nivel insuficiente, 48.5% en el nivelelemental,26.1% en el nivel bueno y solo un 9.8% en el nivel excelente.A continuación se presenta los resultados de acuerdo a gráficas para ubicar de unamanera máspalpable los insatisfactorios resultados. ESPAÑOL INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE 4
  • 5. MATEMÁTICAS INSIFISIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTEComparando ambos resultados, se obtiene que los bajos estándares se ubican en lamateria de español, por lo tanto es aquí donde podemos ver con claridad estaproblemática que agobia al estado de Hidalgo (http://enlace,sep.gob.mx/).La Secretaria de Educación Publica, pone a consideración algunas propuestas deintervención docente, acompañadas de una metodología que permitirá evaluar losniveles del logro de la competencia lectora en los alumnos y comparar resultados en losreferentes obtenidos a nivel nacional, de esta manera que , con base en el diagnosticoindividual y de grupo, se podrá realizar prácticas didácticas para mejorar la habilidadlectora de los alumnos(Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de lacompetencia lectora en el aula, SEP.)Por lo tanto esta problemática se encuentra particularmente ubicada en el municipio deMolango de Escamilla Hidalgo, dentro de la escuela primaria general “Plan de SanLuis”, en el grupo de 2° grado grupo “B”, que cuenta con 18 alumnos, en donde enrecientes estudios se obtuvieron los siguientes resultados : 5
  • 6. VELOCIDAD LECTORA REQUIERE APOYO SE ACERCA AL ESTANDAR ESTANDAR NIVEL AVANZADO FLUIDEZ LECTORA REQUIERE APOYO SE ACERCA AL ESTANDAR ESTANDAR NIVEL AVANZADO 6
  • 7. COMPRENSIÓN LECTORA REQUIERE APOYO SE ACERCA AL ESTANDAR ESTANDAR NIVEL AVANZADOPor lo tanto podemos decir que la mayoría de los alumnos requieren apoyo, para logra unacomprensión lectora excelente, lo que se pretende con este proyecto es llegar a la meta, y asímejorar la educación en México, comenzando el pilotaje en un grupo y posteriormente abarcar lacomunidad, el Estado y posteriormente el país entero .eliminando con ello lo problemas quegenera la falta del hábito de la lectura y por consiguiente la comprensión lectora. OBJETIVO GENERAL: Lograr en los alumnos un aprendizaje significativo,a través del uso de las TIC´S,para desarrollar una comprensión lectora excelente. 7
  • 8. JUSTIFICACIÓNEl presente proyecto tiene como propósito fundamental, solucionar parte de laproblemática que se genera en el país, como lo es la comprensión lectora, que sin dudacausa debate ya que no es nada nuevo y se viene generando desde años atrás, por lotanto, se sustentará en los siguientes documentos .La Ley General de Educación, en dónde se establece lo siguiente:Artículo 7o.- La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados ylosparticulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudiostendrá, además de losfines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. de laConstitución Política de los Estados UnidosMexicanos, los siguientes:I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente suscapacidadeshumanas;II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como lacapacidad deobservación, análisis y reflexión críticos;VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas ytecnológicas. La ley general de educación sustenta que: Artículo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los habitantes delpaís tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. -La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es procesopermanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factordeterminante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentidode solidaridad social.En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando suiniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. El Programa Nacional de Lectura para la Educación Básica (PNL) propone mejorar las competencias comunicativas en los estudiantes de educación básica y favorecer el cambio escolar a través de una política de intervención que asegura la presencia de materia les de lectura que apoyen el desarrollo de hábitos lectores y escritores de alumnos y 8
  • 9. maestros. El PNL busca formar usuarios competentes de la cultura escrita. Sus objetivos son: Garantizar las condiciones de uso y producción cotidiana de materiales escritos en el marco de los proyectos de enseñanza y aprendizaje para hacer posible la formación de lectores y escritores autónomos. Conocer y valorar la diversidad étnica, lingüística y cultural de México mediante todos los componentes del Programa Nacional de Lectura. Desarrollar los mecanismos que permitan la identificación, producción y circulación de los acervos bibliográficos necesarios para satisfacer las necesidades culturales e individuales de todos los miembros de las comunidades educativas. Consolidar espacios para apoyar la formación y la interacción de los diversos mediadores del libro y la lectura (maestros, padres, bibliotecarios, promotores culturales), tanto a nivel estatal, como nacional e internacional. Recuperar, producir, sistematizar y circular información sobre la lectura, las prácticas de la enseñanza de la lengua escrita, y sobre las acciones para la formación de lectores en el país y en otros lugares del mundo, con el fin de favorecer la toma de decisiones, el diseño de políticas, así como la gestión de las mismas, y la rendición de cuentas. El PNL está constituido por cuatro líneas estratégicas: • Fortalecimiento curricular y mejoramiento de las prácticas de enseñanza. • Fortalecimiento de bibliotecas y acervos bibliográficos en las escuelas de educación básica y normal y en Centros de Maestros. • Formación y actualización de recursos humanos. • Generación y difusión de información.(programanavienal de lectura http://lectura.dgme.sep.gob.mx/pnl_dp_00.php)La lectura es importante porque:• Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración.• Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora laexpresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta elvocabulario y mejora la ortografía.• Facilita la capacidad de exponer los pensamientos propios.• Amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contactocon lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en elespacio. 9
  • 10. • Estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.• Desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. Elniño lector pronto empieza a plantearse porqués.• Es una afición para cultivar en el tiempo libre, un pasatiempo paratoda la vida.La Secretaría de Educación Pública (SEP) pone a su consideraciónalgunas propuestas de intervención docente, acompañadas de unametodología que le permitirá evaluar los niveles de logro en laCompetencia Lectora de sus alumnos y comparar resultados con losreferentes obtenidos a nivel nacional. De manera que, con base en undiagnóstico individual y de grupo, podrá realizar prácticas didácticaspara mejorar la habilidad lectora de sus alumnos.Delia Lerner1 explica que el desafío consiste en:“…lograr que los niños manejen con eficacia los diferentes escritos quecirculan en la sociedad y cuya utilización es necesaria o enriquecedorapara la vida (personal, laboral, académica)… La lectura responderá a undoble propósito. Por una parte, un propósito didáctico: Enseñar ciertoscontenidos constitutivos de la práctica social de la lectura con el objetode que cada alumno pueda utilizarlos en el futuro, en situaciones nodidácticas y por otra parte, un propósitocon los resultados obtenidos en laaplicación experimental realizada en febrero del presente año, la SEPestableció Niveles de Competencia Lectora como referentes de logropara los alumnos de primaria y secundaria en escuelas del SistemaEducativo Mexicano.Entodos los grados es importante que el docente lea en voz alta a los niño cuentos,novelas, artículos, notas periodísticas u otros textos de interés,desarrollando estrategiaspara la comprensión”. SEP (2009: pág. 34).Los acervos de biblioteca escolar y de aula son una herramienta deacceso a textos distintos y complementarios a los libros de textogratuito, que completan o contrastan información y pueden serempleados por toda la comunidad escolarLerner, Delia, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México:SEP, Biblioteca para la actualización del maestro, 2001, pp. 41 y 126.¿Qué evaluar de la Competencia Lectora?Velocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunciarpalabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentandocomprender lo leído. La velocidad se expresa en palabras por minuto.Fluidez lectora es la habilidad del alumno para leer en voz alta con laentonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que losestudiantes entienden el significado de la lectura, aunqueocasionalmente tengan que detenerse para reparar dificultades decomprensión (una palabra o la estructura de una oración). La fluidezlectora implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del textorespetando las unidades de sentido y puntuación.Comprensión lectora es la habilidad del alumno para entender el 10
  • 11. lenguaje escrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionandoe integrando la información leída en un conjunto menor de ideas másabstractas, pero más abarcadoras, para lo cual los lectores derivaninferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la organización deltexto, etcétera.¿A quién evaluar?Se propone que en un principio evalúe a la totalidad de los alumnos yposteriormente decida, en relación a sus necesidades, si la evaluaciónperiódica se lleva a cabo con todos los alumnos o con aquéllos que ustedestime presenten la competencia lectora más baja de su grupo.¿Para qué evaluar la Competencia en el aula?Si usted obtiene información veraz de sus alumnos respecto a losIndicadores de Desempeño y compara los resultados con los referentesa nivel nacional sobre cada destreza, estará en condiciones deseleccionar e implementar acciones para favorecer el desarrollo de laCompetencia Lectora en sus alumnos.10¿Cuándo evaluar?Es recomendable realizar jornadas de 30 ó 45 minutos como máximo yatender a cinco o seis alumnos en cada una, durante una semana declases. Convendría organizar esta valoración aprovechando que lamayoría de sus alumnos lleven a cabo otra actividad.Se sugiere que al menos se realicen tres evaluaciones en el cicloescolar. Para el ciclo escolar 2010-2011, se recomienda que la mediciónse realice durante la última semana del mes de noviembre, la segundadurante la última semana del mes de marzo y la tercera durante laúltima semana del mes de junio.¿Qué se requiere para la evaluación?Leer con atención la presente propuesta y, fundamentalmente, aplicarde manera objetiva y homogénea los criterios establecidos en cadaescala de valoración. Básicamente el procedimiento consiste en atenderde manera individual a cada niña (o), crear las condiciones para que selleve a cabo adecuadamente el ejercicio de lectura (ausencia de ruidos,lograr el interés del niño por participar, un reloj con segundero o uncronómetro) y llevar a cabo las indicaciones del Anexo 1.¿Cómo evaluar cada una de estas dimensiones?En los Anexo 1 y Anexo 2 se proporciona el procedimiento a seguir yejemplos de lecturas adecuadas para cada ciclo escolar de primaria ysecundaria.Si utiliza otro tipo de lecturas más extensas y difíciles es recomendableque reduzca a su criterio las exigencias de cada nivel de logro envelocidad así como en fluidez. Para evaluar la comprensión lectoraelabore las preguntas adecuadas a la lectura o bien utilice el cuadro dereferencia nacional.Velocidad lectoraPara contar con un referente de comparación a nivel nacional sepresenta el siguiente cuadro que consta de 4 niveles definidos con losresultados del estudio realizado por la SEP. 11
  • 12. 11Cabe mencionar que los baremos o tablas de referencia obtenidos estánrelacionados con textos narrativos, por lo que para obtener una nuevamedición de cada uno de sus alumnos tiene que basarse en este tipo detexto.Niveles de Logro para Velocidad LectoraPalabras Leídas por MinutoPrimariaLa comprensión de textos no es la simple actividad de memorizar el escritoy poder repetirlo cuando el docente indica. La comprensión de textos busca lainterpretación y la crítica del lector. Cuando se realiza una actividad, pocasveces usamos material didáctico para desarrollar la creatividad de los alumnos.Este proyecto se justifica socialmente porque funciona con la participacióncomunitaria y los logros alcanzados dependen de sus integrantes para mejorarla educación.El propósito beneficia la práctica docente solucionando o disminuyendola incomprensión de textos.Con la aplicación de la propuesta los alumnos desarrollarán unacompetencia crítica permitiendo crear un significado propioEl Objeto de estudio son las estrategias didácticas para la comprensión detextos, porque me interesa conocer en los alumnos un avance enadquisición de conocimientos.Con el diagnóstico pedagógico se obtiene la información para conocer elproblema de la incomprensión de textos, esto se logró con la aplicación deencuestas.Durante la investigación en diferentes medios bibliográficos seencontraron otros trabajos sobre la comprensión de textos. 12
  • 13. Para la propuesta pedagogía se seleccionó un taller didáctico medianteestrategias didácticas que ayudarán a fomentar la comunicación como unaforma de aproximación para la comprensión. La metodología del proyecto consistió enun diagnóstico pedagógico parael conocimiento del problema. Un taller didáctico para desarrollar lacomprensión de textos, en la propuesta pedagógica seleccioné el métodoinductivo para facilitar los objetivos.Este proyecto de investigación beneficiará la enseñanza aprendizaje de losniños trabajando con estrategias didácticas propuestas en un softwaer educativoDe a cuerdo a los Planes y Programas 2011, los estándares de habilidad lectorapropician que la lectura se convierta en una practica cotidiana entra los alumnos quecursan la EducacionBasica, por que el desarrollo de la habilidad lectora es una de lasclaves para el buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento. Dentro y fuera dela escuela.“La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración,análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.El número de palabras por minuto que se espera que los alumnos de EducaciónBásica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan es: De segundo grado el alumnosleerá de 60 a 84 palabras por minuto.Asi como tambié establece que en los Estándares de Habilidades DigitalesLos Estándares Curriculares de Habilidades Digitales presentan la visión de una poblaciónque utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información,e interactuar con otros. Implican la comprensión de conceptos, sistemas y funcionamientode las TIC; es decir, utilizar herramientas digitales para resolver distintos tiposde problemas.Se organizan a partir de seis campos:1. Creatividad e innovación.2. Comunicación y colaboración.3. Investigación y manejo de información.4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.5. Ciudadanía digital.6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.n establece que en.DESCRIPCIÓN DE LAS ETAPAS DEL PROYECTO APLICATIVO: 13
  • 14. SITUACIÓN ACTUAL:Estados unidos mexicanos está conformada por 31 entidades federativas y un distritofederal, entre sus entidades federativas, se encuentra el estado de Hidalgo que fuecreado como Estado libre y soberano el 16 de enero de 1869.cuenta con 20,987kilómetros cuadrados de superficie de los cuales representan el 1.06% del total delterritorio mexicano, limitando con los estados de San Luis Potosí,Veracruz, estado depuebla,Tlaxcala,estado de México y Querétaro.El estado de hidalgo está conformado por 84 municipiosDentro de nuestro bello estado de hidalgo, encontramos a la comunidad de Molangode escamilla Hidalgo que se encuentra ubicada al norte , latitud de 20°47’o4”por eloeste longitud de 98°43’03 de dicha entidad, yace a 1,620 metros de altura, de cuyosignificado proviene del náhuatl:mulli, que significa “mole”, y co ,”lugar de ”, es decir :“lugar de mole”, y que cuenta conSegún el último censo disponible (INEGI, 2010) el estadotiene una población total de 2 665 018,2 el 2.3% del total del país.62 De los cuales 1 379 796 sonmujeres y 1 285 222 son hombres.2 La distribución de población es: 52% urbana y 48% ruralmasde 2 millones de habitantes de los cuales el 9.5% se da en analfabetismo, siendoestos 77.836 son hombres y 134.616 mujeres , de un total de 121.452 habitantes .(Romero Horacio, “canto de hidalgo”, tierra historia y gente, SEP 2003.)Dentro de nuestra cabecera municipal se ubica la escuela primaria plan de San Luisconformada por 12 grupos, atendidos por un maestro titular, entre estos grupos seencuentra el grupo de 2 grado grupo “B” que está conformado por un total de 18alumnos de los cuales, con base en las estadísticas obtenidas se puede deducir que encuanto a fluidez lectora solo 3 se encuentra en nivel avanzado, 2 alumnos en el nivelestándar, 2 alumnos se acercan al estándar y 11 requieren de apoyo. En cuanto afluidez lectora 11 alumnos se encuentran en el nivel donde se requiere apoyo, 5alumnos se acerca ala estándar, solo 2 alumnos se ubican en el nivel estándar y oalumnos en el nivel avanzado. Por ultimo en cuanto acomprensión lectora se obtuvoque 13 alumnos necesitar apoyo, 4 alumnos se acercan ala estándar, 1 alumno seubica en el nivel estándar y ningún alumno alcanzo el nivel avanzado. Motivo por el cualse llevara a la práctica dicho proyecto.Los alumnos que son objeto de estudio, se encuentran en diferentes niveles decomprensión lectora, por lo que el proyecto se aplicara a esta cantidad de niños usandola tecnología como herramienta para el desarrollo de dicho proyecto ya que la EscuelaPrimaria “Plan de San Luis”, cuenta con poco mobiliario electrónico, que dificultara eltrabajo, pero se realizara de la mejor manera.La necesidad más importante es que los alumnos logren su comprensión lectura conéxito, que favorecerá a su aprendizaje significativo 14
  • 15. .CRONOGRAMA: ACTIVIDADES A REALIZAR FECHASSe entregará la solicitud de permiso a la Mtra. CiraAlonzo Miguel, directora 17 octubrede la escuela primaria “Plan de San Luis” para la aplicación de dichoproyecto, dentro de las instalaciones de la misma.Recolección de requisitos (diagnóstico de los alumnos) 17 al 21de octubreElaboración de propuesta 24 octubreSe llevara a cabo el Piloteo de la propuesta, es decir, la puesta en práctica Del 28 de octubredel softwer desarrollado para los alumnos del 2° grado grupo “B”, de esta al 28 deinstitución educativa. noviembreSe llevará a cabo la Evaluación de la propuesta, por medio de un 1 diciembrediagnostico final , el cual consistirá en verificar los avances y logros que seobtuvieron con el proyecto aplicado, a dicha institución educativa.Se realizará la Elaboración del documento final, en el cual se describirá 5 diciembrepaso a paso las acciones realizadas en este proyecto, asi también comolos resultadosPresentación del proyecto final en este apartado se pretende dan un Del 22 noviembreinforme por escrito y de forma oral, sobre los resultados que se obtuvieron al 02 de diciembredel proyecto aplicado en dicha institución educativa, así como también losavances logrados en los alumnos del 2° grado grupo “B”.DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR. 15
  • 16. Para la realización de dicho proyecto se requiere de lo siguiente:Elaboración de Software: que es un programa informático que aportan datos específicos,necesarios para el procesamiento de datos. Una vez obtenida la información deseada, ésta puedeser utilizada internamente o transferida a otra computadora o componente electrónico. Programas de actividades(J. Click). Es una herramienta de desarrollo que permite crear aplicaciones que pueden funcionar en diversos tipos de ordenadores, sistemas operativos y navegadores .para ejecutarla hay que disponer de d un software especial, llamado máquina virtual Java, necesita una máquina virtual 1.4 o posterior.} Además de la máquina virtual, conviene tener instalados dos elementos más: el sistema WebStart, que facilita la descarga, instalación y actualización de las aplicaciones, y una extensión multimedia que permita visualizar los vídeos y otros contenidos especiales de las aplicaciones. Computadora: también conocida como computador, es una maquina electrónica , que permite el procesamiento de datos; está formada por una serie de circuitos integrados y otros componentes relacionados que posibilitan la ejecución de una variedad de secuencias o rutinas de instrucciones indicadas por el usuario. Estas secuencias son sistematizada en función de una gran variedad de aplicaciones prácticas y determinadas, en un proceso que se denomina programación. Cañones: Bocinas Aula de medios BIBLIOGRAFÍA Planes y programas de estudio, 2011, SEP DELIA, Lerner, “Leer y escribir en la escuela”, lo real, lo posible y lo necesario, ed 2001, SEP http:www.ibe.unesco.org/ http:enlace,sep.gob.mx 16
  • 17. Manual de procedimientos para el fomento y la valoraciónde la competencia lectora en el aula. 17
  • 18. 18