• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Masalah masalah belajar
 

Masalah masalah belajar

on

  • 5,820 views

 

Statistics

Views

Total Views
5,820
Views on SlideShare
5,720
Embed Views
100

Actions

Likes
4
Downloads
220
Comments
0

8 Embeds 100

http://srirahayureg55.blogspot.com 83
http://srirahayureg55.blogspot.com.br 7
http://srirahayureg55.blogspot.de 5
http://srirahayureg55.blogspot.no 1
http://srirahayureg55.blogspot.gr 1
http://srirahayureg55.blogspot.com.es 1
http://srirahayureg55.blogspot.com.tr 1
http://srirahayureg55.blogspot.hu 1
More...

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Masalah masalah belajar Masalah masalah belajar Presentation Transcript

    • Kelompok 7: Amalla Rizki Putri JR. Wanmardanil Nurmadiah Rahmi Hartinah Siti Humairah Sri Rahayu
    • Tugas utama seorang guru adalah membelajarkan siswa. Ini berarti bahwa bila guru bertindak mengajar, maka diharapkan siswa belajar. Dalam kegiatan belajar-mengajar di sekolah di temukan hal-hal seperti guru mengajar dengan baik, lalu ada siswa belajar giat, ada siswa pura-pura belajar, dan ada siswa yang belajar setengah hati.Berdasarkan hal di atas tadi kami berdiskusi tentang satu materi dari mata kuliah Belajar dan Pembelajar, yang berjudul:
    • REKOMENDASI PEMBAHASANMasalah Masalah Faktor FaktorInternal Belajar Eksternal Belajar Cara Menentukan Masalah Masalah Belajar
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi BelajarKonsentrasi BelajarMengolah Bahan BelajarMenyimpan Perolehan Hasil BelajarMen ggali Hasil Belajar yang TersimpanKemampuan Berprestasi atau UnjukBelajarRasa Percaya Diri SiswaIntelegensi dan Keberhasilan BelajarKebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi BelajarKonsentrasi BelajarMengolah Bahan Belajar Siswa memperoleh kesempatanMenyimpan Perolehan Hasil Belajar belajar, meskipun demikianMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan siswa dapat menerima, menolak,Kemampuan Berprestasi atau Unjuk atau mengabaikan kesempatanBelajar belajar tersebut.Rasa Percaya Diri SiswaIntelegensi dan Keberhasilan BelajarKebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi BelajarKonsentrasi BelajarMengolah Bahan Belajar Motivasi belajar pada diri siswa dapat menjadi lemah.Menyimpan Perolehan Hasil Belajar Lemahnya motivasi atauMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan tiadanya motivasi belajar akanKemampuan Berprestasi atau Unjuk melemahkan kegiatan belajar.Belajar Selanjutnya, mutu hasil belajarRasa Percaya Diri Siswa akan menjadi rendah.Intelegensi dan Keberhasilan BelajarKebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi BelajarKonsentrasi BelajarMengolah Bahan BelajarMenyimpan Perolehan Hasil Belajar Kurangnya strategi belajar para guru saat mengajar menjadiMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan sebab kurangnya konsentrasiKemampuan Berprestasi atau UnjukBelajar para peserta didik.Rasa Percaya Diri SiswaIntelegensi dan Keberhasilan BelajarKebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi BelajarKonsentrasi Belajar Mengolah bahan belajarMengolah Bahan Belajar merupakan kemampuan siswa untuk menerima isi dan caraMenyimpan Perolehan Hasil Belajar pemerolehan ajaran sehinggaMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan menjadi bermakna bagi siswa.Kemampuan Berprestasi atau Unjuk Kemampuan siswa dalamBelajar mengolah bahan ajar menjadiRasa Percaya Diri Siswa makin baik bila siswaIntelegensi dan Keberhasilan Belajar berpeluang aktif belajar.Kebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi Belajar Menyimpan perolehan hasilKonsentrasi Belajar belajar merupakan kemampuanMengolah Bahan Belajar menyimpan isi pesan dan cara perolehan pesan. KemampuanMenyimpan Perolehan Hasil Belajar menyimpan dalam waktu pendekMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan berarti hasil belajar cepatKemampuan Berprestasi atau Unjuk dilupakan. KemampuanBelajar menyimpan dalam waktu lamaRasa Percaya Diri Siswa berarti hasil belajar tetap diIntelegensi dan Keberhasilan Belajar miliki siswa.Kebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi Belajar Menggali hasil belajar yangKonsentrasi Belajar tersimpan merupakan prosesMengolah Bahan Belajar mengaktifkan pesan yang telahMenyimpan Perolehan Hasil Belajar diterima. Ada kalanya siswa juga mengalami gangguan dalamMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan menggali pesan dan kesan lama.Kemampuan Berprestasi atau UnjukBelajar Gangguan tersebut bukan hanyaRasa Percaya Diri Siswa bersumber pada pemanggilan atau pembangkitannya sendiri.Intelegensi dan Keberhasilan BelajarKebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi BelajarKonsentrasi BelajarMengolah Bahan BelajarMenyimpan Perolehan Hasil Belajar Gangguan tersebut dapat bersumber dari kesukaranMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan penerimaan, pengolahan, danKemampuan Berprestasi atau UnjukBelajar penyimpanan.Rasa Percaya Diri SiswaIntelegensi dan Keberhasilan BelajarKebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi Belajar Kemampuan berprestasi atauKonsentrasi Belajar unjuk hasil belajar merupakanMengolah Bahan Belajar suatu puncak proses belajar.Menyimpan Perolehan Hasil Belajar Kemampuan berprestasi tersebut terpengaruh olehMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan proses-proses penerimaan,Kemampuan Berprestasi atau UnjukBelajar pengaktifan, pra-pengolahan,Rasa Percaya Diri Siswa pengolahan, penyimpanan, serta pemanggilan untuk pembangkitanIntelegensi dan Keberhasilan Belajar pesan dan pengalaman.Kebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi BelajarKonsentrasi BelajarMengolah Bahan BelajarMenyimpan Perolehan Hasil Belajar Bila proses-proses tersebut tidak baik, maka siswa dapatMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan berprestasi kurang atau dapatKemampuan Berprestasi atau UnjukBelajar juga gagal berprestasi.Rasa Percaya Diri SiswaIntelegensi dan Keberhasilan BelajarKebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi Belajar Rasa percaya diri timbul dari keinginan mewujudkan diriKonsentrasi Belajar bertindak dan berhasil.Mengolah Bahan Belajar Kegagalan yang berulang kaliMenyimpan Perolehan Hasil Belajar dapat menimbulkan rasa tidak percaya diri. Bila rasa tidakMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan percaya diri sangat kuat, makaKemampuan Berprestasi atau UnjukBelajar diduga siswa akan menjadiRasa Percaya Diri Siswa takut belajar. Rasa takut belajar tersebut terjalin secaraIntelegensi dan Keberhasilan Belajar komplementer dengan rasa takutKebiasaan Belajar gagal lagi.Cita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi Belajar Intelegensi adalah suatu kecakapan global atauKonsentrasi Belajar rangkuman kecakapan untukMengolah Bahan Belajar dapat bertindak secaraMenyimpan Perolehan Hasil Belajar terarah, berpikir secara baik, dan bergaul denganMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan lingkungan secara efisien.Kemampuan Berprestasi atau UnjukBelajar Menurut Sri RahayuRasa Percaya Diri Siswa Haditono, di Indonesia juga ditemukan banyak siswaIntelegensi dan Keberhasilan Belajar memperoleh angka hasil belajarKebiasaan Belajar yang rendah.Cita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi Belajar Hal itu disebabkan oleh faktor-Konsentrasi Belajar faktor seperti:Mengolah Bahan Belajar 1. Kurangnya fasilitas belajar di sekolah dan rumah diMenyimpan Perolehan Hasil Belajar berbagai pelosok.Men ggali Hasil Belajar yang Tersimpan 2. Siswa makin dihadapkanKemampuan Berprestasi atau Unjuk oleh berbagai pilihan danBelajar mereka merasa ragu danRasa Percaya Diri Siswa takut gagal.Intelegensi dan Keberhasilan Belajar 3. Kurangnya dorongan mental dari orang tua.Kebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi BelajarKonsentrasi BelajarMengolah Bahan Belajar 4. Keadaan gizi yang rendah,Menyimpan Perolehan Hasil Belajar sehingga siswa tidak mampu belajar yang lebih baik.Men ggali Hasil Belajar yang Tersimpan 5. Gabungan dari faktor-faktorKemampuan Berprestasi atau UnjukBelajar tersebut, mempengaruhiRasa Percaya Diri Siswa berbagai hambatanbelajar.Intelegensi dan Keberhasilan BelajarKebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi Belajar Dalam kegiatan sehari-hariKonsentrasi Belajar ditemukan adanya kebiasaanMengolah Bahan Belajar belajar yang kurang baik, antaraMenyimpan Perolehan Hasil Belajar lain berupa: 1. Belajar pada akhir semesterMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan 2. Belajar tidak teraturKemampuan Berprestasi atau UnjukBelajar 3. Menyia-nyiakan kesempatanRasa Percaya Diri Siswa belajar 4. Bersekolah hanya untukIntelegensi dan Keberhasilan Belajar bergengsiKebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi BelajarKonsentrasi BelajarMengolah Bahan Belajar 5. Datang terlambat bergayaMenyimpan Perolehan Hasil Belajar pemimpinMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan 6. Bergaya jantan (merokok)Kemampuan Berprestasi atau Unjuk 7. Minta belas kasihan tanpaBelajar belajarRasa Percaya Diri SiswaIntelegensi dan Keberhasilan BelajarKebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Masalah Masalah PEMBAHASAN Internal BelajarSikap terhadap BelajarMotivasi BelajarKonsentrasi BelajarMengolah Bahan Belajar Cita-cita merupakan motivasiMenyimpan Perolehan Hasil Belajar instrinsik. Permasalahannya, belum ada gambaran jelasMen ggali Hasil Belajar yang Tersimpan tentang tokoh teladan bagiKemampuan Berprestasi atau UnjukBelajar siswa sehingga siswa hanyaRasa Percaya Diri Siswa berperilaku ikut-ikutan.Intelegensi dan Keberhasilan BelajarKebiasaan BelajarCita – Cita Siswa
    • Faktor Faktor PEMBAHASAN Eksternal Belajar Guru Sebagai Prasarana dan Lingkungan Kebijakan KurikulumPembina Siswa Sarana Sosial Siswa di Penilaian Sekolah Belajar Pembelajaran Sekolah
    • Faktor Faktor PEMBAHASAN Eksternal Belajar Guru Sebagai Prasarana dan Lingkungan Kebijakan KurikulumPembina Siswa Sarana Sosial Siswa di Penilaian Sekolah Belajar Pembelajaran Sekolah Guru adalah pengajar yang mendidik. Sebagai guru yang pengajar, ia bertugas mengelola kegiatanbelajar siswa di sekolah. Permasalahan yang sering timbuk diantaranya:1. Kurangnya pembangunan hubungan baik dengan siswa.2. Belum dapat menggairahkan minat, perhatian, dan memperkuat motivasi belajar siswa.3. Kurangnya pengorganisasian belajar siswa.4. Belum dapat melaksanakan pendekatan pembelajaran secara tepat.
    • Faktor Faktor PEMBAHASAN Eksternal Belajar Guru Sebagai Prasarana dan Lingkungan Kebijakan KurikulumPembina Siswa Sarana Sosial Siswa di Penilaian Sekolah Belajar Pembelajaran Sekolah5. Kurangnya kejujuran dan keobjektifan dalam mengevaluasi hasil belajar.6. Tidak adanya laporan hasil belajar siswa kepada orangtua siswa.
    • Faktor Faktor PEMBAHASAN Eksternal Belajar Guru Sebagai Prasarana dan Lingkungan Kebijakan KurikulumPembina Siswa Sarana Sosial Siswa di Penilaian Sekolah Belajar Pembelajaran Sekolah Prasarana pembelajaran meliputi gedung sekolah, ruang belajar, lapangan olahraga, ruang ibadah, ruang kesenian, dan peralatan olahraga. Sarana pembelajaran meliputi bukupelajaran, buku bacaan, alat dan fasilitas laboratorium sekolah, dan berbagai media pengajaran yang lain. Lengkapnya prasarana dan sarana menentukan jaminan terselenggaranya proses belajar yang baik.
    • Faktor Faktor PEMBAHASAN Eksternal Belajar Guru Sebagai Prasarana dan Lingkungan Kebijakan KurikulumPembina Siswa Sarana Sosial Siswa di Penilaian Sekolah Belajar Pembelajaran Sekolah Hasil belajar merupakan hasil proses belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebihbaik bila dibandingkan pada saar pra-belajar. Dari sisi guru, hasil belajar merupakan saat terselesaikannya bahan pelajaran. Keputusan tentang hasil belajar berpengaruh pada tindak siswa dan tindak guru. Jika digolongkan luus, maka dapat dikatakanproses belajar siswa dan tindak mengajar guru berhenti sementara. Jika digolongkan tidak lulus, terjadilah proses belajar ulang bagi siswa dan mengajar ulang bagi guru.
    • Faktor Faktor PEMBAHASAN Eksternal Belajar Guru Sebagai Prasarana dan Lingkungan Kebijakan KurikulumPembina Siswa Sarana Sosial Siswa di Penilaian Sekolah Belajar Pembelajaran SekolahJika seorang siswa dapat diterima di lingkungan, maka ia denganmudah menyesuaikan diri dan segera dapat belajar. Sebaliknya jikatidak dapat diterima di lingkungan, maka ia akan merasa tertekan.Pengaruh lingkungan sosial tersebut berupa hal-hal berikut:1. Pengaruh kejiwaan yang bersifat menerima atau menolak.2. Lingkungan sosial mewujud dalam suasana akrab, gembira, rukun, dan damai atau mewujud dalam suasana perselisihan, bersaing, salah-menyalahkan, dan cerai-berai.3. Lingkungan sosial di sekolah dan kelas berpengaruh pada semangat belajar kelas.
    • Faktor Faktor PEMBAHASAN Eksternal Belajar Guru Sebagai Prasarana dan Lingkungan Kebijakan KurikulumPembina Siswa Sarana Sosial Siswa di Penilaian Sekolah Belajar Pembelajaran Sekolah Perubahan kurikulum sekolah mengakibatkan:1. Tujuan yang akan dicapai mungkin berubah2. Pokok bahasan, kegiatan belajar-mengajar, dan evaluasi akan berubah.3. Isi pendidikan berubah4. Buku-buku perlajaran, buku bacaan, dan sumber yang lain akan berubah.5. Guru harus mempelajari strategi, metode, teknik, dan pendekatan mengajar yang baru.
    • Cara Menentukan PEMBAHASANMasalah Masalah Belajar Pengamatan Analisis Hasil Tes Hasil Perilaku Belajar Belajar Belajar
    • PEMBAHASAN Pengamatan Perilaku BelajarPeran pengamatan perilaku belajar: Pengamatan1. Menyusun rencana pengamatan. Perilaku2. Memilih siapa yang akan diamati. Belajar3. Menentukan berapa lama berlangsungnya pengamatan.4. Menentukan hal-hal apa yang akan diamati. Analisis Hasil5. Mencatat hal-hal yang diamati. Belajar6. Menafsirkan hasil pengamatan. Tes Hasil Belajar
    • PEMBAHASAN Analisis Hasil BelajarAnalisis hasil belajar siswa merupakan Pengamatanpekerjaaan khusus. Hal ini pada Perilakutempatnya dikuasai dan dikerjakan oleh Belajarguru. Dalam melakukan analisis hasilbelajar pada tempatnya guru melakukanlangkah-langkah berikut:1. Merencanakan analisis sejak awal Analisis Hasil semester. Belajar2. Merencanakan jenis-jenis pekerjaan siswa.3. Merencanakan jenis-jenis ujian dan alat evaluasi. Tes Hasil Belajar
    • PEMBAHASAN Analisis Hasil Belajar4. Mengumpulkan hasil belajar siswa. Pengamatan5. Melakukan analisis secara statistik. Perilaku6. Mempertimbangkan hasil pengamatan Belajar pada kegiatan belajar siswa.7. Mempertimbangkan tingkat kesukaran bahan ajar.8. Memperhatikan kondisi-kondisi Analisis Hasil ekstern. Belajar9. Guru juga melancarkan suatu angket evaluasi. Tes Hasil Belajar
    • PEMBAHASAN Tes Hasil BelajarTes hasil belajar adalah alat untuk Pengamatan membelajarkan siswa. Tes hasil Perilaku belajar dapat digunakan untuk: Belajar1. Menilai kemajuan belajar.2. Mencari masalah-masalah dalam belajar. Analisis Hasil Belajar Tes Hasil Belajar
    • PEMBAHASAN REKOMENDASIPembelajaran yang menimbulkn interaksi belajar-mengajarantara guru-siswa mendorong perilaku belajar siswa.Siswa merupakan kunci terjadinya perilaku belajar danketercapaian sasaran belajar. Dengan demikian, bagisiswa perilaku belajar merupakan proses belajar yangdialami dan dihayatidan sekaligus merupakan aktivitasbelajar tentang bahan belajar dan sumber belajar dilingkungannya.