1. REVIEW ARTIKEL
Nama Penulis : DAVID B. STRAHAN,
MELLIE HAMILTON COPE,
SALLY HUNDLEY, dan
C. VICTORIA FAIRCLOTH.
Judul Artikel : Positive Discipline with Student Who Need it Most:
Lesson Learned in an Alternative Approach.
Nama Jurnal/Buku : The Clearing House: A Journal of Educational
Strategies, Issues and Idea.
Bilangan dan Tahun : 79(1) pada tahun 2005
Muka Surat : 25 hingga 30
Penerbit dan Tempat : Routledge Informa Ltd di England dan Wales.
1. PENGENALAN
Disiplin positif merupakan satu pendekatan alternatifoleh Cope dan Hundley
bagi mengatasi masalah-masalah disiplin yang timbul semasa proses
pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan. Mereka berkolaborasi dengan
Strahan dan Faircloth bagi menyediakan laporan bertulis tentang program Saoi
yang telah mereka laksanakan bagi mengatasi masalah pembelajaran pelajar.
Program Saoi merupakan program yang mereka cipta bagi menangani
masalah pembelajaran yang wujud di sekolah mereka. Saoi merupakan istilah
Gaelik yang bermaksud pelajar, kebijaksanaan, dan sarjana. Cope dan
Hundley menggambarkan sebuah program yang akan menggalakkan pelajar
untuk membuat hubungan akademik dengan komuniti mereka dan membentuk
ikatan sosial antara satu sama lain. Program ini memberi fokus kepada
permasalahan pembelajaran yang dihadapi oleh pelajar yang bernama Michael
dan Ron.
Cope dan Hundley mendapatkan bantuan daripada pensyarah mereka
iaitu Strahan dan Faircloth dan bekerjasama secara bersepadu dengan
berkongsi pengalaman-pengalaman mereka dalam menghasilkan laporan
tentang program yang mereka cipta.
2. SINOPSIS
Artikel ini menerangkan laporan tentang pengajaran yang diperolehi oleh
penulis-penulis melalui pengalaman sebenar mereka selama tiga tahun. Ianya
berkisar daripada pengalaman Cope dan Hundley yang telah menginspirasikan
sebuah program baru yang diberi nama Saoi. Melalui program ini, masalah
pembelajaran yang dihadapi oleh Michael dan Ron dapat diatasi. Michael
menimbulkan masalah di dalam kelas kerana gagal menyiapkan segala tugasan
yang diberikan malah kerap mengganggu rakan-rakan lain sehingga sering di
1

2. bawa ke bilik disiplin. Michael sebenarnya mempunyai masalah membaca dan
matematik, menyebabkan dia tidak melakukan tugasan-tugasan yang
diberikan. Manakala Ron, mengalami masalah sukar untuk menumpukan
perhatian dan merasakan tugasan yang diberikan terlalu banyak sehingga dia
terpaksa tidur lewat untuk menyelesaikannya. Kesannya, dia kerap tertidur di
dalam kelas.Oleh itu, program ini dirangka menggunakan kaedah alternatif
iaitu disiplin positif yang bukan sahaja dapat membantu mengatasi masalah
pembelajaran yang dihadapi malah dapat membentuk peribadi serta tingkah
laku yang baik kepada pelajar-pelajar yang menyertai program tersebut.
Pantauan perkembangan program dilakukan melalui proses temuduga yang
dijalankan ke atas pelajar-pelajar pada setiap minggu untuk mendapatkan
maklumat tentang pendapat mereka berkenaan sekolah serta tugasan-tugasan
yang diberikan kepada mereka sepanjang program ini berlangsung. Program
Saoi berjaya memberi impak positif terhadap sampel program.
3. KEKUATAN DAN MANFAAT KANDUNGAN
Terdapat banyak kekuatan dan manfaat yang terkandung di dalam artikel ini.
Kekuatan utama artikel ini berkaitan dengan pelaksanaan program Saoi yang
berjaya mempengaruhi perubahan disiplin pelajar ke arah yang lebih positif.
Tujuan rekaan program dirancang dan direka untuk memupuk kejayaan dalam
diri pelajar-pelajar yang dahulunya kurang berjaya.
Aktiviti-aktiviti yang direka dan diselia dalam program Saoi
merupakan satu kepentingan untuk membentuk disiplin yang positif dalam diri
para pelajar yang memerlukan komitmen dalam pelaksanaannya. Ianya terdiri
daripada:-
PROGRAM SAOI
1 2 3 4
Membina Detik-detik Aktiviti Kerja
hubungan. Aha. Kurikulum. berpasukan.
3.1 Membina hubungan.
Disiplin positif berkembang dengan baik dalam diri pelajar apabila
mereka mempunyai hubungan yang baik dan mesra dengan sekolah.
Bagi mereka, hubungan yang baik menyebabkan mereka berasa bahawa
guru sangat prihatin terhadap diri mereka bukan sahaja dalam aspek
pembelajaran, tetapi juga diri mereka sendiri sebagai individu.
Kesannya, pelajar-pelajar akan mengalami pencapaian akademik yang
lebih tinggi, hubungan positif antara orang dewasa dan pelajar serta
berasa sangat selamat dari aspek psikologi.
Hasilnya, disiplin positif yang diterapkan dalam diri pelajar
menyebabkan mereka lebih yakin serta berkebolehan untuk menangani
2

3. segala cabaran, mengatasi halangan yang sukar, mencapai sesuatu yang
hebat serta berkelakuan sewajarnya iaitu berkelakuan baik.
3.2 Detik-detik Aha (Perbualan)
Detik-detik Aha merujuk kepada ikatan antara guru dan murid
berhubung dengan pembentukan disiplin positif berlaku dalam bentuk
perbualan-perbualan sesama mereka. Cope dan Hundley banyak
menghabiskan masa dan tenaga mereka dalam mencipta ruang untuk
berbual dengan pelajar-pelajar mereka. Usaha mereka membuahkan hasil
apabila berjaya membentuk ikatan yang erat dengan para pelajar. Usaha
ini memupuk rasa kekitaan atau kemasyarakatan serta membentuk
prosedur-prosedur yang lebih jelas dalam usaha untuk membangunkan
ikatan yang erat di antara guru dan pelajar.
Perbualan yang berlangsung bukan terhad pada waktu yang khusus
sahaja tetapi turut dijalankan dengan cara yanglebih bersahaja atau santai
seperti ketika waktu rehat, waktu makan dikantin atau semasa dalam
perjalanan untuk melakukan program khidmat masyarakat. Melalui
program ini, detik perbualan dimanfaatkan sepenuhnya oleh Michael dan
Ron sebagai satu cara untuk menyampaikan bahawa mereka telah
berubah menjadi individu yang lebih baik. Mesej utama mereka dalam
kajian ini ialah ”guru-guru saya meluangkan masa mereka untuk saya”.
3.3 Aktiviti kurikulum
Disiplin positif berlangsung paling baik sekiranya dikaitkan dengan
kurikulum. Hubungan dan perbualan merupakan teras dinamik dalam
pembentukan disiplin positif. Teras dinamik ini akan berkembang
dengan lebih kukuh apabila para pelajar diberi peluang untuk
meningkatkan pemahaman mereka dalam membuat keputusan melalui
pengalaman pembelajaran mereka sendiri dalam pembacaan, penulisan,
matematik, sains dan sosial. Contohnya seperti membuat analisis tentang
senario dan watak-watak di dalam novel.
Merujuk kes Ron, dia amat menyukai sebuah buku yang bertajuk The
Outsider, di mana dia dapat menceritakan serta mengenalpasti ketiga-tiga
watak yang terdapat di dalam novel tersebut. Kesannya, Ron berjaya
membentuk disiplin positif dalam dirinya malah pembelajarannya turut
berkembang dengan baik.
Manakala dalam kes Michael pula, Sally memberi tunjuk ajar lebih
awal dalam subjek Matematik. Ini menyebabkan Michael lebih bersedia
dan mula membantu menunjuk ajar rakan-rakan di dalam kelas. Melalui
pengalaman itu, Michael dapat menguasai serta mengatasi kelemahannya
dalam Matematik.
3.4 Kerja berpasukan.
Kerja berpasukan memudahkan pelaksanaan disiplin positif. Program
Saoi yang dilaksanakan memerlukan kerjasama dalam pasukan untuk
mengkaji situasi atau keadaan sesuatu permasalahan serta perkongsian
idea-idea untuk mengatasi permasalahan.
3

4. Melalui kerja berpasukan, Cope dan Hundley meraih perspektif baru
dan membangunkan lebih banyak perancangan yang lebih lengkap untuk
memperbaiki dan memperkemaskan campur tangan mereka dalam
membentuk disiplin positif melalui program Saoi. Cope dan Hundley
berpendapat, mereka merupakan satu pasukan yang saling memerlukan
dan saling melengkapi. Oleh itu, mereka saling bergantung serta bersatu
dalam melaksanakan program ini.
Kerja berpasukan ini turut melibatkan pihak sekolah dengan
kebenaran pengetua agar aktiviti khidmat masyarakat dapat dijalankan
sebagai sebahagian daripada agenda program ini.
Manfaat yang diperolehi melalui artikel ini ialah isu yang dihadapi semasa
proses pengajaran dan pembelajaran dapat diatasi melalui program ini.
Program ini juga berjaya mengubah sampel utama dalam laporan ini, iaitu Ron
dan Michael yangmenunjukkan peningkatan prestasi mereka dalam
pembelajaran sertamempunyi tingkah laku lebih baik.
Ini menunjukkan bahawa program Saoi dapat memberi manfaat yang
besar kepada mana-mana sekolah sekiranya dilaksanakan dengan baik dan
berterusan. Ini dapat meningkatkan disiplin positif dikalangan pelajar yang
menambahbaik diri mereka secara keseluruhan iaitu dalam aspek peningkatan
penguasaan mereka dalam pengetahuan dan kemahiran serta tingkah laku yang
baik atau peribadi yang mulia.
4. KELEMAHAN KANDUNGAN
Berdasarkan kandungan artikel, saya mendapati terdapat lima puluh enam (56)
pelajar yang terlibat di dalam program Saoi. Namun demikian, pengkhususan
artikel hanya merujuk kepada dua pelajar sahaja iaitu Ron dan Michael.
4.1 Kesahihan
Meskipun dinyatakan ramai yang mengikuti program ini telah berjaya
mencapai perubahan disiplin positif namun tiada jumlah yang khusus
yang menjelaskan peratusan kejayaan program ini. Maka, terdapat
keraguan tentang kesahihan kejayaan program ini.
4.2Tidak adil
Program ini sedikit tidak adil bagi pelajar-pelajar lain yang terlibat
kerana penekanan usaha yang dijalankan lebih memberi keutamaan
kepada Ron dan Michael. Ianya tidak adil bagi pelajar-pelajar lain kerana
tidak memperolehi perhatian serta penilaian yang sama seperti Ron dan
Michael. Ini menunjukkan kes Ron dan Michael lebih mendapat
tumpuan berbanding pelajar lain. Oleh itu, masalah pembelajaran yang
dihadapi oleh pelajar-pelajar lain juga tidak jelas sama ada menghadapi
masalah yang sama atau sebaliknya.
5. CADANGAN MEMPERELOKKAN KANDUNGAN
4

5. Saya mencadangkan agar artikel ini dapat menjelaskan secara terperinci
tentang keberkesanan program Saoi ke atas semua pelajar yang terlibat
berbanding hanya merujuk kepada dua orang pelajar sahaja. Dua orang pelajar
tidak mewakili keseluruhan pelajar yang menyertai program. Maka, peratusan
kejayaan program sukar untuk dinilai dan diadaptasi kerana sampel yang
dinyatakan terlalu sedikit.
Selain itu, saya berharap agar penulis dapat membuat kajian yang lebih
adil meliputi semua peserta program agar semua masalah pembelajaran dapat
dirujuk serta dinyatakan dengan jelas sebagai panduan yang dapat
dimanfaatkan di tempat-tempat lain.
6. RUMUSAN
Kesimpulannya, program Saoi merupakan satu kaedah alternatif bagi
mengatasi permasalahan pembelajaran pelajar. Kaedah ini dapat memupuk
disiplin positif dikalangan pelajar bukan sahaja dari segi peningkatan
pencapaian pelajar di dalam pembelajaran malah dapat membentuk tingkah
laku yang lebih baik berbanding dahulu. Program ini menitikberatkan
hubungan, perbualan, aktiviti kurikulum serta kerja berpasukan yang baik bagi
memastikan kejayaan pelaksanaannya. Namun, demikian, skop artikel yang
hanya merujuk kepada dua pelajar sahaja tidak dapat menjamin peratusan
sebenar kejayaan kaedah ini. Malah didapati agak berat sebelah kerana terlalu
khusus kepada dua orang pelajar sahaja. Oleh itu, penulis artikel dicadangkan
agar melaksanakan kajian dengan melibatkan seluruh peserta program dan
menilai peratus kejayaan program dengan jumlah yang khusus agar dapat
mengelakkan keraguan. Seterusnya, dapat dijadikan sebagai sumber rujukan
atau garis panduan untuk dilaksanakan di sekolah atau tempat lain.
7. BIBLIOGRAFI
Strahan, D.B., Cope, M.H., Hundley, S., dan Faircloth, C.V., Positive
Discipline with Students Who Need it Most: Lesson Learned in an
Alternative Approach, dimuat turun pada 21 Mac 2012 daripada
http://dx.doi.org/10.3200/TCHS.79.1.25-30
8. LAMPIRAN:
8.1 Artikel
5