• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Sosialisasi kurikulum 2013_-_sulawesi_selatan_-_8-9_februari_2013
 

Sosialisasi kurikulum 2013_-_sulawesi_selatan_-_8-9_februari_2013

on

  • 1,997 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,997
Views on SlideShare
1,676
Embed Views
321

Actions

Likes
0
Downloads
141
Comments
0

11 Embeds 321

http://pemerhatipendidikangowa.blogspot.com 170
http://sdnpacinongangunggulan.blogspot.com 85
http://www.sdnpacinongangunggulan.blogspot.com 24
http://pemerhatipendidikangowa.blogspot.com.br 10
http://sdnpacinongangunggulan.blogspot.com.au 8
http://pemerhatipendidikangowa.blogspot.de 7
http://pemerhatipendidikangowa.blogspot.ru 5
http://www.pemerhatipendidikangowa.blogspot.com 4
http://sdnpacinongangunggulan.blogspot.sg 4
http://pemerhatipendidikangowa.blogspot.com.au 3
http://pemerhatipendidikangowa.blogspot.pt 1
More...

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • Namun demikian, produktivitas tenaga kerja indonesia masih rendah, separo dari Thailand, seperlima dari Malaysia.
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman

Sosialisasi kurikulum 2013_-_sulawesi_selatan_-_8-9_februari_2013 Sosialisasi kurikulum 2013_-_sulawesi_selatan_-_8-9_februari_2013 Presentation Transcript

  • Sosialisasi kurikulum 2013di SULAWESI SELATANOleh:Musliar KasimWakil Menteri Bidang PendidikanKementerian Pendidikan dan Kebudayaan Sulawesi Selatan, 8-9 Februari 2013
  • Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum Tantangan Masa Depan • Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA • Masalah lingkungan hidup • Kemajuan teknologi informasi • Konvergensi ilmu dan teknologi • Ekonomi berbasis pengetahuan • Kebangkitan industri kreatif dan budaya • Pergeseran kekuatan ekonomi dunia • Pengaruh dan imbas teknosains • Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan • Materi TIMSS dan PISA 2
  • Results of Mathematics (8th Grade) 2007 2011 Very Low Low Intermediate Very Low Low Intermediate High Advance High Advance100% 100% 80% 80% 60% 60% 40% 40% 20% 20% 0% 0% Japan Iran Japan Iran Chinese Taipei Chinese Taipei Korea, Rep. of Korea, Rep. of Turkey Turkey Thailand Malaysia Indonesia Morocco Saudi Arabia Malaysia Thailand Saudi Arabia Morocco Indonesia Singapore Singapore Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 3
  • Results of Science(8th Grade) 2007 2011 Very Low Low Intermediate Very Low Low Intermediate High Advance High Advance100% 100% 80% 80% 60% 60% 40% 40% 20% 20% 0% 0% Japan Japan Iran Iran Korea, Rep. of Chinese Taipei Chinese Taipei Korea, Rep. of Turkey Malaysia Thailand Indonesia Morocco Saudi Arabia Malaysia Thailand Indonesia Morocco Turkey Singapore Singapore Saudi Arabia Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 4
  • Results of Reading (4th Grade) 2006 2011 Very Low Low Intermediate Very Low Low Intermediate High Advance High Advance100% 100% 80% 80% 60% 60% 40% 40% 20% 20% 0% 0% Iran Iran Chinese Taipei Chinese Taipei Singapore Indonesia Morocco Saudi Arabia Indonesia Morocco Singapore Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 5
  • Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSDomain TopicsBiology 1. Major organs and organ systems in humans and other organisms 2. Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process 3. Reproduction and heredity 4. Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ. 5. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem 6. Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment 7. Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exerciseChemistry 1. Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom) 2. Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility) 3. Properties and uses of common acids and bases 4. Chemical change (transformation, conservation, oxidation)Physics 1. Physical states and changes in matter 2. Energy forms, transformations, heat, and temperature 3. Basic properties/behaviors of light and sound 4. Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets 5. Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)Earth 1. Earth’s structure and physical features Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII 2. Earth’s processes, cycles, and historyScience 3. Earth’s resources, their use, and conservation 4. Earth in the solar system and the universeAda beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semuadiajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS 6
  • Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSDomain TopicsNumber 1. Computing, estimating, or approximating with whole numbers 2. Concepts of fractions and computing with fractions 3. Concepts of decimals and computing with decimals 4. Representing, comparing, ordering, and computing with integers 5. Problem solving involving percents and proportionsAlgebra 1. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences 2. Simplifying and evaluating algebraic expressions 3. Simple linear equations and inequalities 4. Simultaneous (two variables equations) Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII 5. Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equationsGeometry 1. Geometric properties of angles and geometric shapes 2. Congruent figures and similar triangles 3. Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent. 4. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface areas, and volumes 5. Points on the Cartesian plane 6. Translation, reflection, and rotationData & 1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs 2. Interpreting data setsChances 3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomesAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkanbagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 7
  • Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSSDomain TopicsLife 1. Major body structures and their functions in humans and other organisms 2. Life cycles and reproduction in plants and animalsScience 3. Physical features, behavior, and survival of organisms living in different environments 4. Relationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships) 5. Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention) 6. Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise)Physical 1. States of matter, differences in their physical properties, including changes in state 2. Classification of objects/materials based on physical propertiesScience 3. Forming and separating mixtures 4. Familiar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking) 5. Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity, water, wind) 6. Light (e.g., sources, behavior) 7. Electrical circuits and properties of magnets 8. Forces that cause objects to move (e.g., gravity, push/pull forces)Earth 1. Water on Earth (location, types, and movement) and air (composition, existence, uses) 2. Common features of Earth’s landscape and relationship to human useScience 3. Weather conditions from day to day or over the seasons 4. Fossils of animals and plants (age, location, formation) 5. Earth’s solar system (planets, Sun, moon) 6. Day, night, and shadows due to Earth’s rotation and its relationship to the SunAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkanbagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 8
  • Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSSDomain TopicsNumber 1. Concepts of whole numbers, including place value and ordering 2. Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers 3. Concepts of fractions 4. Adding and subtracting with fractions 5. Concepts of decimals, including place value and ordering 6. Adding and subtracting with decimals 7. Number sentences Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV 8. Number patternsGeometry 1. Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines 2. Comparing and drawing anglesShapes 3. Using informal coordinate systems to locate points in a planeand 4. Elementary properties of common geometric shapesMeasu- 5. Reflections and rotationsrement 6. Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes 7. Finding and estimating areas, perimeters, and volumesData 1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts 2. Drawing conclusions from data displaysDisplay 3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphsAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkanbagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 9
  • PPKN SD-MI Bahasa Indonesia SD-MI Matematika SD-MI IPA SD-MI IPS SD-MI• Menjelaskan perbedaan • Membedakan berbagai • Membilang dan • bagian tubuh dan • identitas diri, jenis kelamin, agama, bunyi bahasa mengurutkan banyak kegunaannya serta cara keluarga, dan dan suku bangsa • Melaksanakan sesuatu benda perawatannya kerabat• Memberikan contoh dan sesuai dengan perintah • penjumlahan dan • kebutuhan tubuh agar tumbuh • pengalaman diri menerapkan hidup rukun atau petunjuk sederhana pengurangan bilangan sehat dan kuat (makanan, air, • kasih sayang antar melalui kegiatan di rumah • Menyebutkan tokoh- sampai 20 pakaian, udara, lingkungan anggota keluarga dan di sekolah tokoh dalam cerita • Menentukan waktu (pagi, sehat) • hidup rukun dalam• Menjelaskan pentingnya • Memperkenalkan diri siang, malam), hari, dan • Membiasakan hidup sehat kemajemukan tata tertib di rumah dan sendiri dengan kalimat jam ( bulat) • menjaga lingkungan agar tetap keluarga di sekolah sederhana dan bahasa • Menentukan lama suatu sehat • peristiwa penting• Melaksanakan tata tertib yang santun kejadian berlangsung • lingkungan sehat dan tidak yang dialami sendiri di rumah dan di sekolah • Menyapa orang lain • Mengenal panjang suatu sehat di lingkungan• Menjelaskan hak anak dengan menggunakan benda melalui kalimat • merawat tanaman, hewan keluarga untuk bermain, belajar kalimat sapaan yang sehari-hari (pendek, peliharaan dan lingkungan • letak rumah dengan gembira dan tepat dan bahasa yang panjang) dan sekitar • lingkungan rumah didengar pendapatnya santun membandingkannya • benda yang ada di lingkungan sehat dan perilaku• Melaksanakan hak anak • Mendeskipsikan benda- • Mengelompokkan sekitar berdasarkan cirinya dalam menjaga di rumah dan di sekolah benda di sekitar dan berbagai bangun ruang melalui pengamatan kebersihan rumah• Mengikuti tata tertib di fungsi anggota tubuh sederhana • benda yang dapat diubah rumah dan di sekolah dengan kalimat • Menentukan urutan bentuknya sederhana benda-benda ruang yang • kegunaan benda di lingkungan • Mendeklamasikan puisi sejenis menurut besarnya sekitar anak dengan lafal dan • Membilang dan • Membedakan gerak benda intonasi yang sesuai mengurutkan banyak yang mudah dan sulit bergerak Banyak yang • Membaca nyaring suku benda melalui percobaan mirip antar kata dan kata dengan lafal yang tepat • Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan • Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere, mapel • Membaca nyaring kalimat • Melakukan penjumlahan per/pegas, dorongan tangan, sederhana dengan lafal dan pengurangan dan magnet) dan intonasi yang tepat bilangan dua angka • Mengenal berbagai benda • Menjiplak berbagai • Menggunakan sifat langit melalui pengamatan bentuk gambar, operasi pertukaran dan • Mengenal keadaan cuaca di lingkaran, dan bentuk pengelompokan sekitar kita huruf • Membandingkan berat • Membedakan pengaruh musim • Menebalkan berbagai benda (ringan, berat) kemarau dengan musim hujan bentuk gambar, • Mengenal dan terhadap kegiatan manusia lingkaran, dan bentuk mengelompokkan bangun (Berapa banyak yang dapat 10
  • Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum Kompetensi Masa Depan • Kemampuan berkomunikasi • Kemampuan berpikir jernih dan kritis • Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan • Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab • Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal • Memiliki minat luas dalam kehidupan • Memiliki kesiapan untuk bekerja • Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya • Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan 11
  • Bonus Demografi Sebagai Modal "Bonus Demografi" 100 tahun kemerdekaan Modal Kompeten - Kurikulum SDM Pembangunan - PTK Usia Produktif Transformasi Melalui Pendidikan - Sarpras Melimpah - Pendanaan Tidak Kompeten Beban - Pengelolaan Pembangunan 12
  • Mempersiapkan Generasi Emas 100 Tahun Indonesia Merdeka Strukutur Penduduk Indonesia Periode Bonus Demografi Generasi 100 thn Merdeka Tahun 2010 2010-2035 (Usia pada tahun 2045) Kelompok umur 90+ 0.28 Pendidikan Menengah Universal 80-89 1.58 Pendidikan Tinggi yang berkualitas dan 70-79 5.43 berdaya saing Pendidikan Dasar 60-69 10.75 berkualitas dan merata Pendidikan 50-59 20.01 karakter 40-49 30.57 Memastikan semua penduduk usia 30-39 38.34 sekolah bersekolah 20-29 41.2 10-19 43.55 45-54 tahun 0-9 45.93 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 35-44 tahun Jumlah Penduduk (juta) Laki-laki Paudisasi 90+ Perempuan 0 80-89 11 Pendidikan Dasar berkualitas dan 70-79 3 2 merata Pendidikan karakter 60-69 5.6 5 50-59 9.7 10 Memastikan semua penduduk usia 40-49 15.2 15 sekolah bersekolah 30-39 19.0 19 20-29 20.7 21 10-19 21.3 22 0-9 22.3 24 30 20 10 0 10 20 30Sumber: Badan Pusat Statistik, 2011 Sasaran Kelompok Strategis 13
  • Perbandingan produktivitas per kapita Labor Productivity (constant 2000 US$)12000 Indonesia10000 Malaysia Philippines 8000 Thailand Viet Nam 6000 Produktivitas tenaga kerja Indonesia masih rendah, separo Thailand, seperlima Malaysia 4000 2000 0 1970-74 1975-79 1980-84 1985-89 1990-94 1995-99 2000-04 Diolah dari ADB, 2007
  • Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum Persepsi Masyarakat• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif•Beban siswa terlalu berat Fenomena Negatif yang•Kurang bermuatan karakter Mengemuka Perkelahian pelajar Narkoba Korupsi Perkembangan Plagiarisme Pengetahuan dan Pedagogi Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)• Neurologi Gejolak masyarakat (social unrest)• Psikologi• Observation based [discovery] learning dan Collaborative learning 15
  • Diasumsikan anak sudahlancar membaca padasaat masuk Kelas I SD Buku IPS Kelas I Halaman 1 16
  • Buku IPS Kelas I Halaman 3MasukSDharussudahlancarmenulis 17
  • Buku IPA Kelas IHalaman 1 18
  • Buku IPA Kelas I Halaman 2Materi ini juga muncul di Bahasa IndonesiaPada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca 19
  • Buku IPA Kelas IHalaman 3 20
  • Buku Bhs Indonesia Kelas I, Halaman 5Sama Dengan IPS 21
  • Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menulis 22
  • Tingkat Kesulitan PelajaranPPKN KTSP 2006 Kelas IV PPKN KTSP 2006 Kelas V•Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan •Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik pemerintahan desa dan pem. kecamatan Indonesia•Menggambarkan struktur organisasi desa dan •Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara pemerintah kecamatan Kesatuan Republik Indonesia•Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan •Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik•Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, Indonesia kota, dan provinsi •Pengertian dan pentingnya peraturan perundang-•Mengenal lembaga-lembaga negara dalam undangan tingkat pusat dan daerah susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti •Memberikan contoh peraturan perundang- MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK undangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak,•Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok pusat, seperti Presiden, Wakil Presiden dan para •Mendeskripsikan pengertian organisasi Menteri •contoh organisasi di lingkungan sekolah dan•Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang masyarakat pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan •Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi internasional di sekolah•Memberikan contoh sederhana pengaruh •Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama globalisasi di lingkungannya •Mematuhi keputusan bersama•Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD 23
  • Tingkat Kesulitan PelajaranIPA KELAS IVSemester 1• Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya• Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh• Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya hubungan struktur dengan fungsi terlalu tinggi• Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera• Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)• Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)• Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)• Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)• Mengidentifikasi jenis makanan hewan (KD ini terlalu sempit, perlu digabung dengan KD di bawahnya)• Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya (KD ini terlalu sempit perlu digabung dengan KD di atasnya)• Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya kecoa, nyamuk, kupukupu, kucing• Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan• Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan “makan dan dimakan” antar makhluk hidup (rantai makanan) konsep simbiosis terlalu tinggi• Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya• Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu• Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair->adat->cair; cair->gas->cair; padat->gas• Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya 24
  • Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 SNP Kurikulum 2013 Sedang Dikerjakan Telah dan terus Dikerjakan - Peningkatan Kualifikasi & Sertifikasi - Pembayaran Tunjangan Sertifikasi - Uji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja - Rehab Gedung Sekolah - BOS - Penyediaan Lab dan - Bantuan Siswa Miskin Manajemen Berbasis Perpustakaan - BOPTN/Bidik Misi (di Sekolah - Penyediaan Buku PT) 25
  • Nama Kurikulum? 1 Kurikulum 2013 2 KTSP yang Disempurnakan 3 KTSP Berbasis Kompetensi 4 KTSP 2013 26
  • usan, Isi,Kurikulum 2013 Tema Struktur, Proses Pembelajaran, Proses Penilaia Buku* Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Produktif Afektif Kreatif melalui penguatan Inovatif Afektif Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasi 27
  • Elemen Perubahan Elemen Perubahan 28
  • Elemen Perubahan Deskripsi Elemen SD SMP SMA SMKKompetensi • Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yangLulusan meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuanKedudukan • Kompetensi yang semula diturunkan dari matapelajaran berubahmata pelajaran menjadi matapelajaran dikembangkan dari kompetensi.(ISI)Pendekatan Kompetensi dikembangkan melalui:(ISI) • Tematik • Mata • Mata • Mata Integratif pelajaran pelajaran Pelajaran dalam semua wajib dan wajib, mata pilihan pilihan, pelajaran dan vokasi 29
  • Elemen Perubahan Deskripsi Elemen SD SMP SMA SMKStruktur • Holistik dan • TIK menjadi media • Perubahan • Penyesuaian jenisKurikulum integratif berfokus semua sistem: ada keahlian(Mata pada alam, sosial, matapelajaran matapelajaran berdasarkanpelajaran dan budaya) • Pengembangan wajib dan ada spektrumdan alokasi • Pembelajaran diri terintegrasi matapelajaran kebutuhan saat iniwaktu) dilaksanakan pada setiap pilihan • Penyeragaman(ISI) dengan pendekatan matapelajaran dan • Terjadi mata pelajaran sains ekstrakurikuler pengurangan dasar umum • Jumlah • Jumlah matapelajaran • Produktif matapelajaran dari matapelajaran dari yang harus disesuaikan dengan 10 menjadi 6 12 menjadi 10 diikuti siswa tren perkembangan • Jumlah jam • Jumlah jam • Jumlah jam Industri bertambah 4 bertambah 6 bertambah 2 • Pengelompokkan JP/minggu akibat JP/minggu akibat JP/minggu mata pelajarn perubahan perubahan akibat produktif sehingga pendekatan pendekatan perubahan tidak terlau rinci pembelajaran pembelajaran pendekatan pembagiannya pembelajaran 30
  • Struktur Kurikulum 31
  • STRUKTUR KURIKULUM SD No Komponen I II III IV V VI Kelompok A 1 Pendidikan Agama dan Budi 4 4 4 4 4 4 Pekerti 2 PPKN 5 6 6 4 4 4 3 Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 7 4 Matematika 5 6 6 6 6 6 5 IPA 3 3 3 6 IPS 3 3 3 Kelompok B 7 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 5 5 5 (termasuk muatan lokal*) 8 Pend. Jasmani, OR & Kes 4 4 4 4 4 4 (termasuk muatan lokal). Jumlah 30 32 34 36 36 36Catatan:1. Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah2. IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya 32
  • STRUKTUR KURIKULUM SMP No Komponen VII VIII IX Kelompok A 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 2 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan 3 3 3 3 Bahasa Indonesia 6 6 6 4 Matematika 5 5 5 5 Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5 6 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4 7 Bahasa Inggris 4 4 4 Kelompok B 8 Seni Budaya (termasuk mulok)* 3 3 3 Pend. Jasmani, OR & Kesehatan 9 3 3 3 (termasuk mulok) 10 Prakarya (termasuk mulok) 2 2 2 Jumlah 38 38 38 * Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah 33
  • Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Kelas Mata Plajaran X XI XII Kelompok Wajib Kelompok A 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 3 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 Matematika 4 4 4 5 Sejarah Indonesia 2 2 2 6 Bahasa Inggris 2 2 2 Kelompok B 7 Seni Budaya (termasuk muatan lokal) 2 2 2 8 Prakarya dan Kewirausahaan (termasuk muatan lokal) 2 2 2 9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3 (termasuk muatan lokal) Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 24 24 24 Kelompok Peminatan34 Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 18 20 20 34
  • Struktur Kurikulum Peminatan SMA Kelas MATA PELAJARAN X XI XIIKelompok A dan B (Wajib) 24 24 24Peminatan Matematika dan IPA      I 1 Matematika 3 4 4 2 Biologi 3 4 4 3 Fisika 3 4 4 4 Kimia 3 4 4Peminatan Sosial      II 1 Geografi 3 4 4 2 Sejarah 3 4 4 3 Sosiologi & Antropologi 3 4 4 4 Ekonomi 3 4 4Peminatan Bahasa      III 1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4 2 Bahasa dan Sastra Inggeris 3 4 4 3 Bahasa dan Sastra Asing lainnya 3 4 4 4 Antropologi 3 4 4Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman        Pilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat 6 4 4Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per minggu 60 72 72Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu 42 44 44 35
  • Elemen Perubahan Deskripsi Elemen SD SMP SMA SMK • Standar Proses yang semula terfokus pada Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi dilengkapi dengan Mengamati, Menanya, Mengolah, Menalar, Menyajikan, Menyimpulkan, dan Mencipta. • Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan masyarakat • Guru bukan satu-satunya sumber belajar. • Sikap tidak hanya diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh danProses teladanpembelajaran • Tematik dan • IPA dan IPS • Adanya mata • Kompetensi terpadu masing- pelajaran keterampilan yang masing wajib dan sesuai dengan standar diajarkan pilihan sesuai industri secara dengan bakat terpadu dan minatnya 36
  • Elemen Perubahan Deskripsi Elemen SD SMP SMA SMK • Penilaian berbasis kompetensi • Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi pengetahuan berdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik [mengukur kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil]Penilaian hasil • Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasilbelajar belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal (maksimal) • Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi inti dan SKL • Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utama penilaianEkstrakurikuler • Pramuka • Pramuka (wajib) (wajib) • OSIS • UKS • UKS • PMR • PMR • Bahasa Inggris • Dll • Perlunya ekstra kurikuler partisipasi aktif siswa dalam permasalahan kemasyarakatan (menjadi bagian dari pramuka) 37
  • Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KBK 2004 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (TUJUAN MAPEL SK - KD MAPEL) STANDAR STANDAR KOMPETENSI STANDAR PROSES LULUSAN (SKL) PENILAIAN PEDOMAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN BUKU TEKS PEMBELAJARAN SISWA PEMBELAJARANOleh Satuan Pendidikan/Guru & PENILAIAN 38
  • Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KTSP 2006 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (TUJUAN MAPEL SK MAPEL  KD MAPEL) STANDAR STANDAR KOMPETENSI STANDAR PROSES LULUSAN PENILAIAN PEDOMAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN BUKU TEKS PEMBELAJARAN SISWA PEMBELAJARAN &Oleh Satuan Pendidikan/Guru PENILAIAN 39
  • Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan Pendidikan Kurikulum Kurikulum Kurikulum Kurikulum ? 1994 2004 2006 Buku Teks Buku Teks Buku Teks Buku Teks ? 1994 2004 2006 Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru SILABUS RENCANA PELAKSANAAN BUKU TEKS PEMBELAJARAN SISWA PEMBELAJARAN & PENILAIANOleh Satuan Pendidikan/Guru Kurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, termasuk adopsi kurikulum luar negeri 40
  • Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013 KESIAPAN PESERTA DIDIK TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KEBUTUHAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN KERANGKA DASAR KURIKULUM STRUKTUR KURIKULUM KI KELAS & KD MAPEL STANDAR STANDARPROSES (STANDAR ISI) PENILAIAN SILABUS PANDUAN GURU BUKU TEKS SISWA RENCANA PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN KTSPOleh SatuanPendidikan /Guru BUKU PENGAYAAN 41
  • Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL) STANDAR STANDAR KOMPETENSI STANDAR PROSES LULUSAN PENILAIAN PEDOMAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN BUKU TEKS PEMBELAJARAN SISWA PEMBELAJARAN &Oleh Satuan Pendidikan PENILAIAN 42
  • Kerah SakuLengan Kiri Lengan KananMuka Kiri Muka Kanan Belakang 43
  • Kemeja Lengan Panjang Warna Biru Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58 cm) 38 cmsaku 58 cm 92 cm 83 cm 86 cmkerah Lengan Kiri Muka Kiri Belakang Muka Kanan Lengan Kanan 44
  • Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian Peran Kurikulum Yang Dirumuskan Pemerintah Penyimpangan Peran Pemerintah Peran Kurikulum Yang Dituliskan (Global) Peran Pemerintah Penyimpangan Kurikulum Yang Dituliskan (Rinci) Peran Guru/Satdik Kurikulum 2013 Penyimpangan Kurikulum Yang Dibukukan KTSP 2006 Guru/SatdikKBK 2004 Peran Penyimpangan Satdik Peran Guru/ Kurikulum Yang Diajarkan Penyimpangan Kurikulum Yang Diserap Catatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya 45
  • Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum Elemen Ukuran Tata kelola KTSP 2006 Kurikulum 2013 Kewenangan Hampir mutlak Terbatas Sebaiknya tinggi. Bagi yang Kompetensi Harus tinggi rendah masih terbantu Guru dengan adanya buku Beban Berat Ringan Efektivitas waktu untuk Rendah [banyak waktu Tinggi kegiatan pembelajaran untuk persiapan] Peran penerbit Besar Kecil Buku Variasi materi dan proses Tinggi Rendah Variasi harga/beban siswa Tinggi Rendah Tidak sepenuhnya tergantung Tergantung sepenuhnya Siswa Hasil pembelajaran guru, tetapi juga buku yang pada guru disediakan pemerintah Titik Penyimpangan Banyak SedikitPemantauan Besar Penyimpangan Tinggi Rendah Sulit, hampir tidak Pengawasan Mudah mungkin 46
  • Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum Proses Peran KTSP 2006 Kurikulum 2013 Hampir mutlak [dibatasi Pengembangan dari yang Guru hanya oleh SK-KD] sudah disiapkanPenyusunan Silabus Pemerintah Hanya sampai SK-KD Mutlak Pemerintah Daerah Supervisi penyusunan Supervisi pelaksanaan Penerbit Kuat LemahPenyediaan Guru Hampir mutlak Kecil, untuk buku pengayaan Buku Kecil, untuk kelayakan Mutlak untuk buku teks, kecil Pemerintah penggunaan di sekolah untuk buku pengayaan Penyusunan Kecil, untuk pengembangan Guru Hampir mutlak Rencana dari yang ada pada buku teksPelaksanaan Supervisi penyusunan dan Supervisi pelaksanaan danPembelajaran Pemerintah Daerah pemantauan pemantauan Guru Mutlak Hampir mutlakPelaksanaanPembelajaran Pemantauan kesesuaian Pemantauan kesesuaian Pemerintah Daerah dengan rencana [variatif] dengan buku teks [terkendali]Penjaminan Sulit, karena variasi terlalu Mudah, karena mengarah Pemerintah Mutu besar pada pedoman yang sama 47
  • Langkah Penguatan Tata Kelola Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari:  Buku pegangan siswa  Buku pegangan guru Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran 48
  • Proses Pembelajaran yang Mendukung KreativitasDyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:• 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.• Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.• Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: Pembelajaran berbasis intelejensia ● Observing [mengamati] tidak akan memberikan hasil ● Questioning [menanya] siginifikan (hanya peningkatan Personal 50%) dibandingkan yang berbasis ● Associating [menalar] kreativitas (sampai 200%) ● Experimenting [mencoba] ● Networking [Membentuk jejaring] Inter-personal Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba[observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning 49 49
  • Proses Penilaian yang Mendukung KreativitasSharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can welearn from research?:Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui: • tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua jawaban benar], • mentolerir jawaban yang nyeleneh, • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, • memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya • memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresif Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses 50 pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll) 50
  • Milton Glaser
  • Earle Dickson
  • Arthur Fry
  • Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD Pelaku Beban Penyelesaian Menyusun Silabus Disediakan buku pegangan Mencari buku yang sesuai guru Mengajar beberapa mata pelajaran dengan cara berbeda Guru Mengajar banyak mata pelajaran Pendekatan tematik Menggunakan bahasa Indonesia terpadu menggunakan satu sebagai penghela mata pelajaran buku untuk semua mata yang lain sehingga selara pelajaran sehingga dapat selaras dengan kemampuan Menggunakan ilmu pengetahuan Bahasa Indonesia sebagai sebagai penggerak pembahasan alat komunikasi dan carrier Mempelajari banyak mapel of knowledge Mempelajarai mata pelajaran Murid dengan cara berbeda Membeli buku Penyedian buku teks oleh Membeli lembar kerja siswa pemerintah/daerah 54
  • BUKU KELAS I Kelas Judul Buku 1. Diriku 2. Kegemaranku 3. Kegiatanku 4. Keluargaku TEMATIK 5.  Pengalamanku 6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri 7. Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku SISWA 8. Peristiwa Alam 9. Agama Islam dan Budi Pekerti 10. Agama Kristen dan Budi Pekerti KELAS I 11. Agama Katholik dan Budi Pekerti AGAMA 12. Agama Hindu dan Budi Pekerti 13. Agama Budha dan Budi Pekerti 14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Buku guru dilengkapi dengan: 1. Pedoman Proses Pembelajaran 2. Pedoman Penilaian GURU 3. Pedoman Pelaksanaan Remedi 4. Materi Pengayaan 5. Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua 55
  • BUKU KELAS IV Kelas Judul Buku 1.   Indahnya Kebersamaan 2.   Selalu Berhemat Energi 3.   Peduli terhadap Makhluk Hidup 4.   Berbagai Pekerjaan TEMATIK 5.   Menghargai Jasa Pahlawan 6.   Indahnya Negeriku 7.   Cita-Citaku SISWA 8.   Daerah Tempat Tinggalku 9.   Makanan Sehat dan Bergizi 10. Agama Islam dan Budi Pekerti KELAS IV 11. Agama Kristen dan Budi Pekerti 12. Agama Katholik dan Budi Pekerti AGAMA 13. Agama Hindu dan Budi Pekerti 14. Agama Budha dan Budi Pekerti 15. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Buku guru dilengkapi dengan: 1. Pedoman Proses Pembelajaran 2. Pedoman Penilaian GURU 3. Pedoman Pelaksanaan Remedi 4. Materi Pengayaan 5. Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua 56
  • BUKU KELAS VII Kelas Judul Buku 1. PPKn 2. Bahasa Indonesia 3. Matematika 4. IPA MAPEL 5. IPS 6. Bahasa Inggris 7. Penjasorkes 8. Seni Budaya SISWA 9. Prakarya 10. Agama Islam dan Budi Pekerti 11. Agama Kristen dan Budi Pekerti KELAS VII 12. Agama Katholik dan Budi Pekerti AGAMA 13. Agama Hindu dan Budi Pekerti 14. Agama Budha dan Budi Pekerti 15. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Buku guru dilengkapi dengan: 1. Pedoman Proses Pembelajaran 2. Pedoman Penilaian GURU 3. Pedoman Pelaksanaan Remedi 4. Materi Pengayaan 5. Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua 57
  • BUKU MAPEL WAJIB KELAS X Kelas Judul Buku 1. PPKn 2. Bahasa Indonesia (Prioritas) 3. Matematika (Prioritas) 4. Sejarah Indonesia (Prioritas) MAPEL 5. Bahasa Inggris 6. Penjasorkes 7. Seni Budaya SISWA 8. Prakarya 9. Agama Islam dan Budi Pekerti 10. Agama Kristen dan Budi Pekerti KELAS X 11. Agama Katholik dan Budi Pekerti AGAMA 12. Agama Hindu dan Budi Pekerti 13. Agama Budha dan Budi Pekerti 14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Buku guru dilengkapi dengan: 1. Pedoman Proses Pembelajaran 2. Pedoman Penilaian GURU 3. Pedoman Pelaksanaan Remedi 4. Materi Pengayaan 5. Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua Catatan : Buku yang disediakan pemerintah adalah buku mapel wajib. Khusus tahun 2013 buku yang disediakan hanya Bahasa Indonesia, Matematika dan Sejarah Indonesia 58
  • Contoh Buku 59
  • Contoh Buku Siswa SD Kelas IV 60
  • Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...) 61
  • Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...) 62
  • Strategi Penyiapan Guru TIM PENGEMBANG KURIKULUM Unsur Dinas Pendidikan, Dosen,PELATIH NASIONAL Widyaiswara, Guru Inti, Pengawas, Kepala SekolahMASTER TEACHER Guru Inti, Pengawas, Kepala Sekolah GURU Guru kelas, guru mata pelajaran, SD, SMP, SMA, SMK 63
  • Terima Kasih 64