• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH (konstruktivisme + kontekstual)
 

KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH (konstruktivisme + kontekstual)

on

  • 4,390 views

 

Statistics

Views

Total Views
4,390
Views on SlideShare
4,390
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
165
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH (konstruktivisme + kontekstual) KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH (konstruktivisme + kontekstual) Presentation Transcript

    • KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH(konstruktivisme + kontekstual)
      Dipersembahkanoleh :
      Syamimi
      Habibah
      Syazwani
    • Konsepkonstruktivisme
      menekankan pembinaan konsep yang asas sebelum konsep itu dibangunkan dan kemudiannya diaplikasikan apabila diperlukan.
    • Menurut Brooks (1998), manusiamembentukpemikirandanmembinapemahamanberdasarkanperistiwa yang merekaalamisebelumini.
      teorikonstruktivismemenekankanpembinaankonsepmelaluipengetahuanlepas.
      Menurut Jones (1997), konstruktivisme ialah proses menambah dan mensintesis maklumat baru berpandukan pengetahuan sedia ada untuk mendapatkan satu maklumat baru.
    • Hasilannya, individuakanmembentukpemahamannyasendiridansuatukonseptertentuberhubungpengetahuandanmaklumatberkenaan.
      Pengetahuansediaada
      Pengetahuanbaru
      Konsepsendiri
    • Prinsip-prinsipKonstruktivisme:
      Pengetahuandibinapelajar.
      Pemahamandibentukmelaluianalisisdansintesispengalamanlalu.
      Aktivitipembelajaranmenggabungkan 3 domain iaitu domain kognitif, domain afektifdan domain psikomotor.
      Refleksimembantumembentukpengetahuandanpemahaman.
      Pelajarberperananmenentukanpembelajaransendiri.
      Hasilanpembelajaranadalahpelbagaidansukarhendakdijangka.
      Menggalakkanpelajarberfikirdanmencuba idea baru.
      Menyokongdanmencabarpemikiranseseorang
    • Sells dan Glasgow (1998) = konstruktivismemenekankanpenerokaandanpenemuankendirimelaluiaktivitipenyelesaianmasalah.
      teoriinisesuaidigunakanuntukgayapembelajaranreflektifkeranapelajarmengaitkanpengetahuandanpengalamanlepasuntukmembentukpemahamanbaru.
    • Konstruktivisme 5 Fasa Needham
    • Fasaorientasi: (Engage)
      menarikperhatian, minat , danmemotivasikanpelajar.
      contoh = tunjukcara/demonstrasi, tayanganfilem, tayanganvideo, keratanakhbar, mengemukakansoalan-soalan yang bolehmenjanakanperasaaningintahukepadapelajar-pelajarnya.
      Kesan = pelajarlebihberfikirdanlebihseronokdenganaktiviti yang telahdijalankandalambilikdarjah.
    • (ii) FasaPencetusan idea: (Explore)
      mengenalpastikerangkaalternatifpelajar. Idea-idea pelajar yang terdahuludikenalpastimelaluisoalan-soalan yang diajukanuntukmendorongmerekaberfikirmengapa idea merekatidakselaridengan idea saintifik. Soaljawab yang mendorongpemikiranbolehdijalankanoleh guru.
      Gunakaedahinkuiriuntukmenyelongkardanmenyiasatmelaluikaedaheksperimen.
      Contoh = amali, perbincangandalamkumpulankecil, pemetaankonsepdanlaporan.
    • Kesan = pelajarlebihberfikir, seronokdanlebihberkemahiransosial.
      Pelajarlebihberfikirkeranadalammembinapengetahuanbarupelajarakanberfikiruntukmenyelesaikanmasalah, menjana idea, danmembuatkeputusan yang bijakdalammenghadapipelbagaikemungkinanan
    • (iii) FasaPenstrukturanSemula idea : (Explain)
      mengubahsuaikerangkaalternatifkepada idea saintifik. Idea-idea baruakandipersembahkandalampelbagaibentuk yang sesuaidengankecerdasanpelajar. Peneranganbesertadenganaktiviti yang sesuaidengankecerdasanmasing-masingakandigunakanuntukmembantumembentukkonsep yang baruini.
      membuatdefinisi, menerangkankonsep, menyoaltentangpeneranganlanjutandanmemintajustifikasisertapenjelasan.
    • Contoh = perbincangandalamkumpulankecildanmembuatlaporan.
      Kesan = pelajarlebihyakindanberanimencabarhipotesis yang telahdibuatdandigalakkanberbincanguntukmembuatramalan. Pelajarmempunyaibanyakruangdanpeluanguntukmengujihipotesismerekaterutamamelaluiperbincangandalamkumpulan.
    • (iv) FasaAplikasi idea: (Elaborate)
      mengenalpastiidea yang barudiubahsuai/dibinadalamfasapenstrukturansemula idea dapatdiaplikasidalamsituasi yang baru. Konsep yang telahdibinadikaitkandandikembangkandidalambidang yang lain ataudidalamduniasebenarnya.
      Contoh = penulisansendirikerjaprojekolehpelajar.
    • Kesan = pelajarlebihfahamdaningat. Kefahamanpelajartentangsesuatukonsepdan idea lebihjelasapabilamerekaterlibatsecaralangsungdalampembinaanpengetahuanbaru.
    • (v) FasaRefleksi (Evaluate)
      menilaikefahamanmuriddanmenilaisama idea terdahulutelahberubah.
      Contoh = soalpelajarsecarareflektif
      Kesan = pelajardapatmenilaiadakahmerekafahamdandapatmengaplikasikanapa yang dipelajaridalamsesipengajarandanpembelajaranmereka.
    • ContohAktivitiDalam P&P
    • Perbincangan
      Guru memberisebuahtajukkepadapelajar
      Pelajardibahagikankepadabeberapakumpulanuntukberbincang.
      Contohtajuk :
      MakananRingan
    • Perdebatan
      Kumpulan - kumpulanpelajartadidibenarkanuntukberdebattentangpendapatmereka.
      Melaluiperdebatanini, pelajarmenggunakanpengetahuansediaadauntukmengutarakanpendapatnya.
    • Eksplorasi
      Setelahberdebat, guru mengalakkanpelajaruntukmencarimaklumattambahansamaadadariperpustakaanatau internet untukmendapatkanpengetahuan-pengetahuanbaru.
    • Pembinaan
      Melaluipengetahuansediaadasertapengetahuan yang baru, guru menyuruhpelajarmenulispenulisansepertipidato, debatatausyarahanuntukmenguatkanlagipengetahuanpelajarberdasarkanpenyepaduanpengetahuantersebut.
    • PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL
    • DEFINISI
      Kaedah yang menggabungkanisikandungandenganpengalamanharianindividu, masyarakatdanalampembelajaran.
      Kaedahpembelajaran yang konkrit.
    • Pembelajaranakanberlakuapabilamerekadapatmemprosesmaklumatdanpengetahuanbarudengancarabermaknadalammindamereka.
      Pengetahuanbaru
      Pengetahuansediaada
    • Pembelajaranlebihbermaknasekiranya guru meyampaikandarikonteks yang lebihbermakna
      1)Budaya
      2)Fizikal
      3) Sosial
    • Pendekatankontekstualmerestasikurikulum
    • KaedahPembelajaranKontekstual
      Murid
      Dapatmengaitkanisipelajarandenganpekerjaandankehidupan.
      Bolehmemindahkankemahiran
      Bolehbelajarbekerjasama
      Dapatmenerokadanmendapatbukti
    • Guru
      Dapatmenjadikanpengajaransebagaipegalaman yang berjaya
      Dapatmengaitkanprinsipmatapelajarandenganduniapekerjaan
    • KepentinganKontekstualPembelajrandanPengajaran
      Pembelajaran yang menagambilkirapelbagaigayapembelajaran
      Individumemilikipelbagaikecerdasan
      Individumengekalkanmaklumatdenganlebihberkesanmelaluipengalamansendiri