Your SlideShare is downloading. ×
KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH (konstruktivisme + kontekstual)
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH (konstruktivisme + kontekstual)

3,688
views

Published on

Published in: Education

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
3,688
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
167
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH(konstruktivisme + kontekstual)
    Dipersembahkanoleh :
    Syamimi
    Habibah
    Syazwani
  • 2. Konsepkonstruktivisme
    menekankan pembinaan konsep yang asas sebelum konsep itu dibangunkan dan kemudiannya diaplikasikan apabila diperlukan.
  • 3. Menurut Brooks (1998), manusiamembentukpemikirandanmembinapemahamanberdasarkanperistiwa yang merekaalamisebelumini.
    teorikonstruktivismemenekankanpembinaankonsepmelaluipengetahuanlepas.
    Menurut Jones (1997), konstruktivisme ialah proses menambah dan mensintesis maklumat baru berpandukan pengetahuan sedia ada untuk mendapatkan satu maklumat baru.
  • 4. Hasilannya, individuakanmembentukpemahamannyasendiridansuatukonseptertentuberhubungpengetahuandanmaklumatberkenaan.
    Pengetahuansediaada
    Pengetahuanbaru
    Konsepsendiri
  • 5. Prinsip-prinsipKonstruktivisme:
    Pengetahuandibinapelajar.
    Pemahamandibentukmelaluianalisisdansintesispengalamanlalu.
    Aktivitipembelajaranmenggabungkan 3 domain iaitu domain kognitif, domain afektifdan domain psikomotor.
    Refleksimembantumembentukpengetahuandanpemahaman.
    Pelajarberperananmenentukanpembelajaransendiri.
    Hasilanpembelajaranadalahpelbagaidansukarhendakdijangka.
    Menggalakkanpelajarberfikirdanmencuba idea baru.
    Menyokongdanmencabarpemikiranseseorang
  • 6. Sells dan Glasgow (1998) = konstruktivismemenekankanpenerokaandanpenemuankendirimelaluiaktivitipenyelesaianmasalah.
    teoriinisesuaidigunakanuntukgayapembelajaranreflektifkeranapelajarmengaitkanpengetahuandanpengalamanlepasuntukmembentukpemahamanbaru.
  • 7. Konstruktivisme 5 Fasa Needham
  • 8. Fasaorientasi: (Engage)
    menarikperhatian, minat , danmemotivasikanpelajar.
    contoh = tunjukcara/demonstrasi, tayanganfilem, tayanganvideo, keratanakhbar, mengemukakansoalan-soalan yang bolehmenjanakanperasaaningintahukepadapelajar-pelajarnya.
    Kesan = pelajarlebihberfikirdanlebihseronokdenganaktiviti yang telahdijalankandalambilikdarjah.
  • 9. (ii) FasaPencetusan idea: (Explore)
    mengenalpastikerangkaalternatifpelajar. Idea-idea pelajar yang terdahuludikenalpastimelaluisoalan-soalan yang diajukanuntukmendorongmerekaberfikirmengapa idea merekatidakselaridengan idea saintifik. Soaljawab yang mendorongpemikiranbolehdijalankanoleh guru.
    Gunakaedahinkuiriuntukmenyelongkardanmenyiasatmelaluikaedaheksperimen.
    Contoh = amali, perbincangandalamkumpulankecil, pemetaankonsepdanlaporan.
  • 10. Kesan = pelajarlebihberfikir, seronokdanlebihberkemahiransosial.
    Pelajarlebihberfikirkeranadalammembinapengetahuanbarupelajarakanberfikiruntukmenyelesaikanmasalah, menjana idea, danmembuatkeputusan yang bijakdalammenghadapipelbagaikemungkinanan
  • 11. (iii) FasaPenstrukturanSemula idea : (Explain)
    mengubahsuaikerangkaalternatifkepada idea saintifik. Idea-idea baruakandipersembahkandalampelbagaibentuk yang sesuaidengankecerdasanpelajar. Peneranganbesertadenganaktiviti yang sesuaidengankecerdasanmasing-masingakandigunakanuntukmembantumembentukkonsep yang baruini.
    membuatdefinisi, menerangkankonsep, menyoaltentangpeneranganlanjutandanmemintajustifikasisertapenjelasan.
  • 12. Contoh = perbincangandalamkumpulankecildanmembuatlaporan.
    Kesan = pelajarlebihyakindanberanimencabarhipotesis yang telahdibuatdandigalakkanberbincanguntukmembuatramalan. Pelajarmempunyaibanyakruangdanpeluanguntukmengujihipotesismerekaterutamamelaluiperbincangandalamkumpulan.
  • 13. (iv) FasaAplikasi idea: (Elaborate)
    mengenalpastiidea yang barudiubahsuai/dibinadalamfasapenstrukturansemula idea dapatdiaplikasidalamsituasi yang baru. Konsep yang telahdibinadikaitkandandikembangkandidalambidang yang lain ataudidalamduniasebenarnya.
    Contoh = penulisansendirikerjaprojekolehpelajar.
  • 14. Kesan = pelajarlebihfahamdaningat. Kefahamanpelajartentangsesuatukonsepdan idea lebihjelasapabilamerekaterlibatsecaralangsungdalampembinaanpengetahuanbaru.
  • 15. (v) FasaRefleksi (Evaluate)
    menilaikefahamanmuriddanmenilaisama idea terdahulutelahberubah.
    Contoh = soalpelajarsecarareflektif
    Kesan = pelajardapatmenilaiadakahmerekafahamdandapatmengaplikasikanapa yang dipelajaridalamsesipengajarandanpembelajaranmereka.
  • 16. ContohAktivitiDalam P&P
  • 17. Perbincangan
    Guru memberisebuahtajukkepadapelajar
    Pelajardibahagikankepadabeberapakumpulanuntukberbincang.
    Contohtajuk :
    MakananRingan
  • 18. Perdebatan
    Kumpulan - kumpulanpelajartadidibenarkanuntukberdebattentangpendapatmereka.
    Melaluiperdebatanini, pelajarmenggunakanpengetahuansediaadauntukmengutarakanpendapatnya.
  • 19. Eksplorasi
    Setelahberdebat, guru mengalakkanpelajaruntukmencarimaklumattambahansamaadadariperpustakaanatau internet untukmendapatkanpengetahuan-pengetahuanbaru.
  • 20. Pembinaan
    Melaluipengetahuansediaadasertapengetahuan yang baru, guru menyuruhpelajarmenulispenulisansepertipidato, debatatausyarahanuntukmenguatkanlagipengetahuanpelajarberdasarkanpenyepaduanpengetahuantersebut.
  • 21. PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL
  • 22. DEFINISI
    Kaedah yang menggabungkanisikandungandenganpengalamanharianindividu, masyarakatdanalampembelajaran.
    Kaedahpembelajaran yang konkrit.
  • 23. Pembelajaranakanberlakuapabilamerekadapatmemprosesmaklumatdanpengetahuanbarudengancarabermaknadalammindamereka.
    Pengetahuanbaru
    Pengetahuansediaada
  • 24. Pembelajaranlebihbermaknasekiranya guru meyampaikandarikonteks yang lebihbermakna
    1)Budaya
    2)Fizikal
    3) Sosial
  • 25. Pendekatankontekstualmerestasikurikulum
  • 26. KaedahPembelajaranKontekstual
    Murid
    Dapatmengaitkanisipelajarandenganpekerjaandankehidupan.
    Bolehmemindahkankemahiran
    Bolehbelajarbekerjasama
    Dapatmenerokadanmendapatbukti
  • 27. Guru
    Dapatmenjadikanpengajaransebagaipegalaman yang berjaya
    Dapatmengaitkanprinsipmatapelajarandenganduniapekerjaan
  • 28. KepentinganKontekstualPembelajrandanPengajaran
    Pembelajaran yang menagambilkirapelbagaigayapembelajaran
    Individumemilikipelbagaikecerdasan
    Individumengekalkanmaklumatdenganlebihberkesanmelaluipengalamansendiri