Este documento describe un curso sobre el uso del espacio digital para garantizar la continuidad pedagógica. El curso explora conceptos como el entorno virtual de enseñanza y aprendizaje, los roles de docentes y estudiantes, y herramientas de comunicación. También discute cómo las tecnologías pueden optimizar el tiempo de enseñanza al redefinir los espacios y tiempos educativos y permitir la retroalimentación continua y el aprendizaje autónomo de los estudiantes más allá del aula.

1. Curso “El Espacio Digital como
oportunidad para la continuidad
pedagógica”
ETRTICChacabuco-ClaudiaMPagano
Proyecto 74/15
Dictamen 9739
Res 2711/15
Ptaje.: 0.44

2. ¿Qué es Espacio Digital
para la continuidad pedagógica
Es un curso de 4 encuentros fuera de
servicio. Se plantea reconocer el concepto
de “entorno virtual de enseñanza y
aprendizaje”, los roles intervinientes y sus
características, dispositivos de comunicación
docentealumno y espacios de trabajo
propios de este nuevo “entorno escolar”.

3. ENCUENTRO 1
ETRTICChacabuco-ClaudiaMPagano

4. Para reflexionar…

5. Optimización del tiempo de Enseñanza
Implica la puesta en marcha de
acciones para la mejora del
tiempo pedagógico efectivamente
disponible.

6. Trayectorias Escolares
Son un recorrido ubicado en un tiempo y
en un espacio, donde confluyen historia
de vida, dispositivo escolar, avatares y
contingencias en una y en el otro.

8. Trayectorias Escolares
Trayectoria
Teórica
Trayectoria
Real

9. • Las trayectorias escolares teóricas
progresión lineal prevista en una
periodización estándar.
• Las trayectorias escolares reales (“no
encauzadas”) los modos en que
efectivamente transitan su escolarización.
Trayectorias Escolares

10. Contingencia Pedagógica
Situación que provoca la interrupción del tiempo
de Enseñanza …

11. “Las alteraciones en el tiempo de enseñanza pueden
deberse a grandes interrupciones que inciden sobre el
total de días de clase, pero también pueden involucrar
afectaciones cotidianas, cambios organizativos,
desencuentros entre los tiempos de los alumnos y los
tiempos de los docentes”
Doc. de “Optimización del tiempo de enseñanza” – Orientaciones generales – Pág. 5

12. Doc. de “Optimización del tiempo de enseñanza - Optimización del tiempo de enseñanza en el nivel secundario
– Pág. 33-34
“Las estrategias que los docentes diseñan hacen
referencia al qué y, especialmente en situaciones que
ameritan evaluar la contingencia, al cómo enseñar.
Los docentes toman decisiones vinculadas a la
planificación y al desarrollo didáctico, por lo tanto, no
son meros ejecutores.”

13. Las trayectorias escolares de nuestros
alumnos / as son un recorrido ubicado en
un tiempo y en un espacio, donde
confluyen historia de vida, dispositivo
escolar, avatares y contingencias en una
y en el otro.
“...la enseñanza no puede
ser aislada de la realidad en
la que surge…”
Marta Souto

14. ¿Cómo hacen
ustedes para seguir
los avances de sus
estudiantes?

15. Doc. de “Optimización del tiempo de enseñanza - Optimización del tiempo de enseñanza en el nivel secundario
– Pág. 33-34
¿Qué estrategias hemos ensayado hasta
ahora a fin de evitar o prevenir
fragmentaciones didáctico-pedagógicas?
Para reflexionar…

16. ¿Qué aportes concretos ofrecen las TIC, en el
actual contexto de inmersión tecnológica?
¿Hemos puesto en marcha acciones con TIC?

17. TIC para la
optimización del tiempo
de enseñanza
Redefinición de tiempos
y espacios
Disponibilidad constante
de clases, materiales,
intercambios
Formación de los alumnos
para el trabajo autónomo y
autorregulación de su
aprendizaje /Retroalimentación
formativa del docente y entre
pares
Encuentro pedagógico
más allá del ámbito de la
escuela

18. ACTIVIDAD GRUPAL
1) Conformar grupos de trabajo.
2) Seleccionar una contingencia específica que les
haya sucedido.
3) Pensar el diseño de una propuesta para su
atención.

19. SOCIALIZAM
OS

20. ACTIVIDAD DOMICILIARIA
1) Ingresar al aula virtual del curso.
2) Visualizar el video.
3) Responder en el foro.

21. Nos encontramos en el
2do encuentro
Muchas gracias!
ETRTICChacabuco-ClaudiaMPagano