La Funció Del Docent Manresa

568 views

Published on

Esquema explicatiu de com treballa un professor dins d'un equip multicisciplinar amb predomini de professionals sanitaris.

Published in: Education, Health & Medicine
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
568
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
30
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

La Funció Del Docent Manresa

  1. 1. EL PROFESSOR DINS DE L’EQUIP INTERDISCIPLINAR HOSPITAL DE DIA INFANTIL I JUVENIL Fundació ALTHAIA. Manresa Alfons Vila, professor
  2. 2. INTRODUCCIÓ     Procés històric L’entrada d’un nou professional
  3. 3. FUNCIONS GENERALS ( 1 ) <ul><li>    Afavorir la continuïtat del procés d’escolarització tot i recuperant, consolidant i ampliant, en la mesura que sigui possible els seus aprenentatges acadèmics. </li></ul>[1] “El rol del professional docent a l’Hospital de Dia per a Adolescents amb trastorns mentals” . Document elaborat per un grup de treball format per professionals del món sanitari i educatiu amb responsabilitats en els hospitals de dia de Catalunya i coordinat per Maria Mercader (CatSalut) i Blanca Díaz (Servei d’Educació Especial i Programes Educatius del Dep. d’Ensenyament).     Afavorir la continuïtat del procés d’escolarització tot i recuperant, consolidant i ampliant, en la mesura que sigui possible els seus aprenentatges acadèmics.
  4. 4. FUNCIONS GENERALS <ul><li>Tornar a vincular l’adolescent que mostri interès per aprendre i ajudar-lo a donar el pas, en la mesura que sigui possible, cap al sistema ordinari d’ensenyament. </li></ul>Tornar a vincular l’adolescent que mostri interès per aprendre i ajudar-lo a donar el pas, en la mesura que sigui possible, cap al sistema ordinari d’ensenyament.
  5. 5. FUNCIONS GENERALS <ul><li>Conservar les capacitats cognitives, afectives i socials, com a recurs necessari perquè el pacient pugui integrar-se de nou en el circuit ordinari; els objectius a treballar hauran de ser adaptats als interessos i nivell real de capacitats i coneixements de cada cas. Quan la realitat personal del pacient ho permeti, cal estimular i desenvolupar les seves capacitats i funcions intel·lectuals. </li></ul>Conservar les capacitats cognitives, afectives i socials , com a recurs necessari perquè el pacient pugui integrar-se de nou en el circuit ordinari; els objectius a treballar hauran de ser adaptats als interessos i nivell real de capacitats i coneixements de cada cas. Quan la realitat personal del pacient ho permeti, cal estimular i desenvolupar les seves capacitats i funcions intel·lectuals.
  6. 6. L’INGRÉS <ul><li>ENTREVISTA A L’ALUMNE: </li></ul><ul><li>Dades escolars concretes </li></ul><ul><li> Recull d’impressions personals </li></ul><ul><li> Funcionament de l’aula de l’hospital </li></ul>
  7. 7. L’INGRÉS <ul><li>Prèvies: consentiment pares i informació EAP </li></ul><ul><li>Explicació del funcionament de l’HD </li></ul><ul><li>Recull d’informació sobre l’alumne </li></ul><ul><li>Determinar la forma de treball escolar de l’alumne </li></ul><ul><li>Establir mitjà i periodicitat dels contactes periòdics </li></ul>CONTACTE AMB EL CENTRE ESCOLAR
  8. 8. L’INGRÉS <ul><li>Sense centre d’origen o sense suport del centre </li></ul><ul><li>Prova inicial de competències bàsiques escolars </li></ul><ul><li>Dep.Ensenyament, Avaluació interna de centres, Exemples de proves </li></ul><ul><li>Català, Glòria i altres, Avaluació de la comprensió lectora , Editorial Graó </li></ul><ul><li>Canals, R., Proves psicopedagògiques d’aprenentatges instrumentals, Editorial Onda </li></ul>
  9. 9. L’INGRÉS <ul><li>TIPOLOGIA ALUMNAT </li></ul><ul><li> Criteris: </li></ul><ul><li>1)     Estat de salut del pacient </li></ul><ul><li>2) Tipus de currículum que ha seguit </li></ul><ul><li>fins ara al seu centre </li></ul><ul><li>3) Suport del centre d’on prové </li></ul>
  10. 10. L’INGRÉS b) dedicació parcial a) pot fer activitat acadèmica amb total dedicació c) no pot fer activitat de tipus acadèmic TIPUS DE CURRÍCULUM d) setze anys complerts c) no escolaritzat/da per inassistèn-cies b) adaptat a) normal ESTAT DE SALUT DE L’ALUMNE
  11. 11. L’INGRÉS <ul><li>Suport del centre d’origen </li></ul><ul><li>Hospitalització total </li></ul><ul><li>Escolarització compartida </li></ul>
  12. 12. TREBALL DIARI <ul><li>Recerca de recursos per al treball acadèmic personal </li></ul><ul><li>Contactes periòdics amb el Centre </li></ul><ul><li>Informes trimestrals per escrit </li></ul>
  13. 13. COORDINACIÓ EQUIP INTERDISCIPLINAR <ul><li>Acords sobre escolarització </li></ul><ul><li>Funcionament de l’escolarització compartida : </li></ul><ul><li>Preveure i preparar les situacions de risc: relació social, autonomia, aprenentatge, esforç ... </li></ul>
  14. 14. ALTA <ul><li>Informe final al centre </li></ul><ul><li>Valoració. Recomanacions </li></ul>
  15. 15. QUÈ HI FA UN PROFESSOR EN UN HOSPITAL ?
  16. 16. QUÈ POT APORTAR A L’EQUIP PROFESSIONAL? <ul><li>Informació inicial i continuada </li></ul><ul><li>Activitat terapèutica </li></ul>
  17. 17. QUÈ POT APORTAR A L’ALUMNE? <ul><li>Continuïtat en la vida de cada dia </li></ul><ul><li>Reincorporació més fàcil </li></ul>
  18. 18. QUÈ POT APORTAR A L’ENTITAT SANITÀRIA? <ul><li>Coordinació amb els centres escolars, EAP, Departament d'Ensenyament </li></ul>
  19. 19. QUÈ ESPERA DE L’HOSPITAL DE DIA? <ul><li>Orientació i informació en aspectes sanitaris </li></ul><ul><li>Treball en equip </li></ul>
  20. 20. EL PROFESSOR DINS DE L’EQUIP INTERDISCIPLINAR 5è CONGRÉS ,MUNDIAL DE TERÀPIES CONGITIVES I CONDUCTUALS 11-14 juliol 2007 BARCELONA HOSPITAL DE DIA INFANTIL I JUVENIL Manresa

×