Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
La Funció Del Docent Manresa
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

La Funció Del Docent Manresa

  • 356 views
Published

Esquema explicatiu de com treballa un professor dins d'un equip multicisciplinar amb predomini de professionals sanitaris.

Esquema explicatiu de com treballa un professor dins d'un equip multicisciplinar amb predomini de professionals sanitaris.

Published in Education , Health & Medicine
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
356
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
3
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. EL PROFESSOR DINS DE L’EQUIP INTERDISCIPLINAR HOSPITAL DE DIA INFANTIL I JUVENIL Fundació ALTHAIA. Manresa Alfons Vila, professor
  • 2. INTRODUCCIÓ     Procés històric L’entrada d’un nou professional
  • 3. FUNCIONS GENERALS ( 1 )
    •     Afavorir la continuïtat del procés d’escolarització tot i recuperant, consolidant i ampliant, en la mesura que sigui possible els seus aprenentatges acadèmics.
    [1] “El rol del professional docent a l’Hospital de Dia per a Adolescents amb trastorns mentals” . Document elaborat per un grup de treball format per professionals del món sanitari i educatiu amb responsabilitats en els hospitals de dia de Catalunya i coordinat per Maria Mercader (CatSalut) i Blanca Díaz (Servei d’Educació Especial i Programes Educatius del Dep. d’Ensenyament).     Afavorir la continuïtat del procés d’escolarització tot i recuperant, consolidant i ampliant, en la mesura que sigui possible els seus aprenentatges acadèmics.
  • 4. FUNCIONS GENERALS
    • Tornar a vincular l’adolescent que mostri interès per aprendre i ajudar-lo a donar el pas, en la mesura que sigui possible, cap al sistema ordinari d’ensenyament.
    Tornar a vincular l’adolescent que mostri interès per aprendre i ajudar-lo a donar el pas, en la mesura que sigui possible, cap al sistema ordinari d’ensenyament.
  • 5. FUNCIONS GENERALS
    • Conservar les capacitats cognitives, afectives i socials, com a recurs necessari perquè el pacient pugui integrar-se de nou en el circuit ordinari; els objectius a treballar hauran de ser adaptats als interessos i nivell real de capacitats i coneixements de cada cas. Quan la realitat personal del pacient ho permeti, cal estimular i desenvolupar les seves capacitats i funcions intel·lectuals.
    Conservar les capacitats cognitives, afectives i socials , com a recurs necessari perquè el pacient pugui integrar-se de nou en el circuit ordinari; els objectius a treballar hauran de ser adaptats als interessos i nivell real de capacitats i coneixements de cada cas. Quan la realitat personal del pacient ho permeti, cal estimular i desenvolupar les seves capacitats i funcions intel·lectuals.
  • 6. L’INGRÉS
    • ENTREVISTA A L’ALUMNE:
    • Dades escolars concretes
    • Recull d’impressions personals
    • Funcionament de l’aula de l’hospital
  • 7. L’INGRÉS
    • Prèvies: consentiment pares i informació EAP
    • Explicació del funcionament de l’HD
    • Recull d’informació sobre l’alumne
    • Determinar la forma de treball escolar de l’alumne
    • Establir mitjà i periodicitat dels contactes periòdics
    CONTACTE AMB EL CENTRE ESCOLAR
  • 8. L’INGRÉS
    • Sense centre d’origen o sense suport del centre
    • Prova inicial de competències bàsiques escolars
    • Dep.Ensenyament, Avaluació interna de centres, Exemples de proves
    • Català, Glòria i altres, Avaluació de la comprensió lectora , Editorial Graó
    • Canals, R., Proves psicopedagògiques d’aprenentatges instrumentals, Editorial Onda
  • 9. L’INGRÉS
    • TIPOLOGIA ALUMNAT
    • Criteris:
    • 1)     Estat de salut del pacient
    • 2) Tipus de currículum que ha seguit
    • fins ara al seu centre
    • 3) Suport del centre d’on prové
  • 10. L’INGRÉS b) dedicació parcial a) pot fer activitat acadèmica amb total dedicació c) no pot fer activitat de tipus acadèmic TIPUS DE CURRÍCULUM d) setze anys complerts c) no escolaritzat/da per inassistèn-cies b) adaptat a) normal ESTAT DE SALUT DE L’ALUMNE
  • 11. L’INGRÉS
    • Suport del centre d’origen
    • Hospitalització total
    • Escolarització compartida
  • 12. TREBALL DIARI
    • Recerca de recursos per al treball acadèmic personal
    • Contactes periòdics amb el Centre
    • Informes trimestrals per escrit
  • 13. COORDINACIÓ EQUIP INTERDISCIPLINAR
    • Acords sobre escolarització
    • Funcionament de l’escolarització compartida :
    • Preveure i preparar les situacions de risc: relació social, autonomia, aprenentatge, esforç ...
  • 14. ALTA
    • Informe final al centre
    • Valoració. Recomanacions
  • 15. QUÈ HI FA UN PROFESSOR EN UN HOSPITAL ?
  • 16. QUÈ POT APORTAR A L’EQUIP PROFESSIONAL?
    • Informació inicial i continuada
    • Activitat terapèutica
  • 17. QUÈ POT APORTAR A L’ALUMNE?
    • Continuïtat en la vida de cada dia
    • Reincorporació més fàcil
  • 18. QUÈ POT APORTAR A L’ENTITAT SANITÀRIA?
    • Coordinació amb els centres escolars, EAP, Departament d'Ensenyament
  • 19. QUÈ ESPERA DE L’HOSPITAL DE DIA?
    • Orientació i informació en aspectes sanitaris
    • Treball en equip
  • 20. EL PROFESSOR DINS DE L’EQUIP INTERDISCIPLINAR 5è CONGRÉS ,MUNDIAL DE TERÀPIES CONGITIVES I CONDUCTUALS 11-14 juliol 2007 BARCELONA HOSPITAL DE DIA INFANTIL I JUVENIL Manresa