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Planificación 1 álvarez luco

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Planificación 1 álvarez luco

  1. 1. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN MÓDULO DE CIENCIAS NOMBRE DE LAS DOCENTES: Valeska Álvarez Landero / Melissa Luco Díaz 2012 alvarez_valeska@hotmail.com melissa.luco@gmail.comCaracterísticas de la Institución y del Aula:Dependencia: Colegio particular subvencionado, autónomo y con ley SEP. Matrícula total del establecimiento: 2056 alumnos. Alumnos por Aula: 40Área: urbana Nivel socioeconómico que atiende: Medio-bajo. Aula: todas las aulas cuentan con data permanente. Materiales: biblioteca, materialesmétodo Singapur, laboratorio móvil de ciencias, laboratorio de ciencias y química, mochila viajera, sala de computación con internet, gimnasio.Niveles de enseñanza: Educación Parvularia / Enseñanza Básica / E. Media Científico-Humanista / E. Media Técnico-ProfesionalCaracterísticas del Estudiante y del Grupo Curso relevantes:Curso: 2º básico A.Total de estudiantes dentro de la sala: 40 (20 niños y 20 niñas).Estudiantes: Dentro de la sala hay alumnos que tienen diagnóstico de síndrome de hiperactividad con déficit atencional (14) y alumnos integrados (5) con enfermedades transitorias (trastorno específico del lenguaje)Formas de aprender: Son muy visuales y kinestésicos. Les gusta mucho observar, dibujar, manipular objetos y representar movimientos con su cuerpo. Se sientan en grupos de 6 estudiantes.Análisis de la información recogida para una educación contextualizada:La información recogida, nos permite conocer el contexto en el cual debemos planificar nuestras clases, de manera que podamos organizar clases de acuerdo alcontexto social, económico, cultural y por sobre todo en la manera en que ellos y ellas aprenden.
  2. 2. Curso: 2º básico A.Total de estudiantes dentro de la sala: 40 (20 niños y 20 niñas).Objetivo de Aprendizaje asignado (OA): Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos yanfibios), relacionándolos con su hábitat. Eje de Ciencia(s): Ciencias de la vida Sub Eje: Seres vivos. Objetivos de la clase Nº1 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor RecursosObjetivo General: Observan y comparan diversas Inicio: Inicio: Imágenes decaracterísticas de las etapas del ciclo de Se activan conocimientos previos de los educando Objetivo de la clase: “El ciclo de vida de los diversos animalesvida de algunos animales (mamíferos, preguntando sobre ciclo de vida ¿Alguien conoce lo animales”. en distintasaves, insectos y anfibios). que es el ciclo de vida? ¿Pueden dar algunos etapas de su ejemplos? Luego los educando observan diversas Motivación vida.Objetivo Específico: imágenes de animales, en distintas etapas de la vida y Activa conocimientos previos de losObservan y describen el ciclo de vida de se hacen preguntas las cuáles responderán de manera educando haciendo preguntas tales como; Data o proyectorlos animales (Anfibios, aves grupal. ¿Qué será un ciclo de vida? Podrían dar En estas fotografías de animales ¿Los animales se algunos ejemplos. Vídeos de encuentran en la misma etapa? ¿Tienen la misma Luego la docente mostrará las imágenes de youtubeHabilidad del pensamiento científico y edad? ¿Cuáles son las diferencias? ¿Por qué ocurre los animales en distintas etapas de la vida yprocesos de investigación científica esto? realizará las siguientes preguntas: ¿Los Texto de estudio Conocen el objetivo de la clase: “El ciclo de vida de los animales se encuentran en la misma etapa?Observan, describen, descubren y animales”. ¿Tienen la misma edad? ¿Cuáles son las Parlantescomparan diferencias? ¿Por qué ocurre esto? Desarrollo: Los educando observan video ciclo de vida ranas Desarrollo: Sesame Street La profesora les proyecta el video y luego http://www.youtube.com/watch?v=UwGjqc0v6lk y luego comenta: ¿Qué les llamó la atención del responden a la pregunta: video? les solicita que de forma oral ¿Qué les llamó la atención del video? luego de forma describan las etapas de la vida que oral describen las etapas de la vida que observaron. observaron. Se espera que los educando puedan concluir e inferir Luego proyecta las imágenes del ciclo de que se está estudiando el ciclo de vida de los vida de la mariposa y del pollo y solicitará animales. que los estudiantes describan ambos ciclos Se les proyecta imágenes y se les solicita que de vida considerando diferencias y describan los dos ciclos de vida presentados y hacen similitudes. comparaciones (diferencias y similitudes). Deben mencionar la importancia del hábitat en este proceso.
  3. 3. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I Dibujan y registran los ciclos de vida proyectados anteriormente y observan otros ciclos de vida que se encuentran en su texto de estudio (pág. 27 y 28) Escogen el ciclo de vida del animal que más les haya agradado y luego lo dibujan en su cuaderno. Cierre: Cierre: Se les solicita a los educando que de forma oral sean La docente les solicita a los educandos que capaces de redactar una síntesis de lo aprendido en la realicen de forma oral una síntesis de lo clase, debiendo considerar los siguientes puntos; aprendido en la clase, debiendo considerar ¿Qué es un ciclo de vida? los siguientes puntos; ¿Cuáles son las etapas que se presentan en un ¿Qué es un ciclo de vida? ciclo? ¿Cuáles son las etapas que se Nombrar al menos dos ciclos de vidas presentan en un ciclo? Se escoge un educando al azar para que relate su Nombrar al menos dos ciclos de vidas síntesis Se escoge un educando al azar para que En un paleógrafo confeccionan una nube de ideas con relate su síntesis los conceptos claves estudiados en clase, cada En un paleógrafo confeccionan una nube educando debe aportar con uno. de ideas con los conceptos claves estudiados en clase, cada educando debe aportar con uno.
  4. 4. Objetivos de la clase Nº2 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor RecursosObjetivo General:Observan y compara las características de Inicio: Inicio:las etapas del ciclo de vida de distintos Se activa conocimientos previos de los educando Objetivo de la clase: “El ciclo de vida de Pizarrónanimales (mamíferos, aves, insectos y pidiéndoles que expresen de forma oral lo trabajado los animales en el hábitat”.anfibios) y lo relacionan con su hábitat. en la clase anterior. Se les solicita que construyan Plumones una frase por grupo que resuma el objetivo La docente activa conocimientos previos trabajado. de sus educando pidiéndoles que Data o proyectorObjetivo Especifico: Los educando opinan sobre una pregunta. El ciclo expresen de forma oral lo trabajado en laObservan y describen el ciclo de vida de de vida de los animales… ¿Dónde ocurre? Se anota clase anterior. Se les solicita que Parlanteslos animales y los comparan con sus en una cartulina lluvia de ideas (Para luego verificar construyan una frase por grupo quediferentes hábitats. si coincidieron las ideas que ellos y ellas dieron). resuma el objetivo trabajado. Hoja de block Se les da a conocer el objetivo de la clase: “El ciclo La docente realiza la siguiente pregunta de vida de los animales en el hábitat”. “El ciclo de vida de los animales… ¿Dónde Lápiz grafito y de ocurre?” los educando levantando la mano colores para dar su opinión contestan.la docenteHabilidad del pensamiento científico y anota en una cartulina lluvia de ideas Lápices scriptoprocesos de investigación científica (Para luego verificar si coincidieron las ideas que ellos y ellas dieron). CartulinaObservan, describen, caracterizan ycomparan. Desarrollo: Desarrollo: Los educando observan video Animales aéreos, La profesora proyecta el video y les pide a terrestres y acuáticos los educando que comenten dentro de su http://www.youtube.com/watch?v=QozyXF9dxmQ grupo lo que observaron. Luego pedirá al Y se les solicita que comenten con sus compañeros azar a dos o tres educando que compartan de grupo, lo que observaron. Al azar la docente le lo comentado. solicite a dos o tres educando que compartan sus comentarios. La docente solicita a los educandos que se Se les solicita que se pongan de píe y que pongan coloquen de píe y que escuchen la atención a las instrucciones que dará la docente. instrucciones de la actividad. Deberán La actividad consiste en representar con representar con movimientos corporales el movimientos corporales el hábitat donde se hábitat donde vive cada animal que encuentra el animal que nombrará la docente, por nombrara la docente, por ejemplo: vaca, ejemplo: vaca, delfín, caballo, paloma, perro, pez. delfín, caballo, paloma, perro, pez. La docente entregará hojas blancas y solicitará a los La docente entregará hojas blancas y educando que escojan dos animales que vivan en solicitará a los educando que escojan dos distintos hábitat. Una vez que escojan deberán animales que vivan en distintos hábitat.
  5. 5. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I dibujar el ciclo de vida de los dos animales Una vez que escojan deberán dibujar el relacionando las características propias de cada ciclo de vida de los dos animales animal con su hábitat. Por ejemplo: el que vive en el relacionando las características propias de agua tiene una cubierta corporal de escamas, posee cada animal con su hábitat. Por ejemplo: el branquias, y aletas. Deberá realizar lo anterior con que vive en el agua tiene una cubierta cada animal que escogió. corporal de escamas, posee branquias, y aletas. Deberá realizar lo anterior con cada animal que escogió. La docente monitorea a cada grupo la realización de la actividad y resuelve dudas que se vayan presentando. Cierre: Cierre: Para finalizar la docente pregunta a sus educando: Para finalizar la docente incentiva a sus considerando lo trabajado en clases nombrar educando que respondan preguntas conceptos claves del objetivo de clase. Luego considerando lo trabajado en clases que pregunta para que respondan de forma oral, el ciclo sean capaces de nombrar conceptos de vida de los animales… ¿Dónde ocurre? Al azar claves del objetivo de clase. Luego le solicita algunos estudiantes que comuniquen sus pregunta para que respondan de forma respuestas, éstas son escritas en el pizarrón y luego oral, el ciclo de vida de los animales… comparan con la nube de ideas realizada en el inicio ¿Dónde ocurre? Al azar le solicita algunos de la clase. Los educandos son capaces de estudiantes que comuniquen sus reconocer cuales respuestas han sido acertadas. respuestas, éstas son escritas en el pizarrón y luego comparan con la nube de ideas realizada en el inicio de la clase. Motiva a los educandos para que sean capaces de reconocer cuales respuestas han sido acertadas y favorecer el auto aprendizaje a través del error.
  6. 6. Objetivos de la clase Nº3 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor RecursosObjetivo General:Observan y comparan características de Inicio: Inicio: Imágenes de unadistintos hábitats, identificando Se realiza una retroalimentación de los contenidos Objetivo de la clase; “reconocer el hábitat ballena y unaluminosidad, humedad y temperatura trabajados en la clase anterior. de los animales” vaca en sunecesarias para la supervivencia de los Luego se les pide a los educando que recuerden lo hábitat.animales que habitan en él. que era hábitat. La profesora solicita a los alumnos que Construyen un significado para hábitat de forma comenten lo que han aprendido en las Data o proyector colectiva con la ayuda de una lluvia de ideas. clases anteriores. Observan láminas ilustradas con animales como por Luego solicita que describan lo que es Vídeo de youtube ejemplo una ballena y una vaca, responden a las hábitat para ir registrando las ideas en el siguientes preguntas: ¿Has observado cómo es el pizarrón. Parlantes lugar que ocupan los animales para vivir? Presenta láminas grandes a los alumnos ¿Te has preguntado qué condiciones debe tener ese y incita a responder las preguntas ¿Has Hoja de block lugar para que pueda desarrollarse la vida? Se les observado cómo es el lugar que ocupanObjetivo Especifico: da a conocer el objetivo de la clase; “reconocer el los animales para vivir? Lápiz grafito y deReconocen el hábitat de los animales. hábitat de los animales” ¿Te has preguntado qué condiciones colores debe tener ese lugar para que pueda desarrollarse la vida? Recortes de diversos Desarrollo: Desarrollo: animales. Los estudiantes observan video donde observaran La docente proyecta el video y les pide a descripciones de hábitat de los animales los educando que comenten de manera http://www.youtube.com/watch?v=McR69gO-NH4 oral lo que observaron. Luego los educando en sus grupos de trabajosHabilidad del pensamiento científico y dibujaran un hábitat; como por ejemplo: mar, La docente comenta que el trabajo queprocesos de investigación científica: desierto, bosque. se realizara en clases será de forma Se les entregan recortes, láminas o dibujos que grupal y facilita los siguientes materiales:Observan, reconocen, describen identifiquen animales que viven en los hábitats 1 hoja de block por cada integrante, que mencionados, para que los peguen en el que deberán ser unidas para formar un corresponde; por ejemplo: montaña (cóndor), mar cuadro más apropiado para el dibujo, (tiburón). lápices de cera. Y al azar da el nombre Se les solicitara a los educando que justifiquen su de un hábitat que deberá ser dibujado por decisión respondiendo las siguientes preguntas: el grupo. ¿Por qué un camello no puede vivir en el mar? ¿Por Una vez terminado los pegan en la pared qué la ardilla vive en el bosque? y la docente entrega animales a cada Se nombran animales y los educando nombran el educando, éste deberá acercarse al hábitat al cual pertenece cada uno. habitad que él decida y responder: ¿Por qué un camello no puede vivir en el mar?
  7. 7. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I ¿Por qué la ardilla vive en el bosque? La docente nombra animales y espera que los estudiantes digan el hábitat al cual pertenecen. Cierre: Cierre: Los educando responden a las siguientes preguntas Los educando responden a las siguientes ¿Cómo debe ser el lugar que ocupan los animales preguntas ¿Cómo debe ser el lugar que para vivir? ¿Qué condiciones debe tener un lugar ocupan los animales para vivir? ¿Qué para que pueda desarrollarse la vida? condiciones debe tener un lugar para que De forma oral y al azar responden los educando a pueda desarrollarse la vida? las preguntas. De forma oral y al azar la docente motiva En una cartulina con algunos hábitat los educando a sus educando a que respondan a las salen uno a uno dando una característica del hábitat preguntas. que ellos gusten y/o un animal que pueda Ubica una cartulina en el pizarrón, la cual desarrollarse en el. se encuentra dividida en cuatro columnas cada una de ellas con el nombre de un hábitat distinto, los educando salen uno a uno dando una característica del hábitat que ellos gusten y/o un animal que pueda desarrollarse en el.
  8. 8. Objetivos de la clase Nº4 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor RecursosObjetivo General:Observan y comparan características de Inicio: Inicio: Libro deldistintos hábitats, identificando Se realiza una retroalimentación de los contenidos Objetivo de la clase; “Reconocen el estudianteluminosidad, humedad y temperatura trabajados de la clase anterior. completando el hábitat acuático y terrestre de losnecesaria para la supervivencia de los siguiente cuadro animales”. Pizarrónanimales que habitan en el. La docente solicita a los educando que Proyector. comenten lo que han aprendido en la clase anterior. Para ello solicita completar Cajitas y trozos el mapa conceptual. de papel. La primera palabra es hábitat. Luego, el educando escribe los tipos de hábitat y Hoja de block después escribe ejemplos de los seresObjetivo Especifico: Los educando salen de uno en uno al azar a la vivos que habitan en ellos. Solicita queReconocen el hábitat acuático y terrestre pizarra a completar al mapa conceptual salgan a la pizarra a completar el cuadrode los animales. Los educandos abren su libro en las páginas 31 y 32 y responden a las siguientes preguntas: ¿Conoces La docente solicita abrir el libro en las alguna laguna, ciénaga o lago? y ¿Qué seres viven páginas 31 – 32 y pregunta: ¿Conoces ahí? ¿Dónde hay más vegetación? ¿Cuál será la alguna laguna, ciénaga o lago? y ¿Qué razón? ¿Por qué en un hábitat hay más nieve que en seres viven ahí? ¿Dónde hay más otro? ¿En cuál se puede apreciar nubes? vegetación? ¿Cuál será la razón? ¿Por qué en un hábitat hay más nieve que en Se les da a conocer el objetivo de la clase; otro? ¿En cuál se puede apreciar nubes?Habilidad del pensamiento científico y “Reconocen el hábitat acuático y terrestre de losprocesos de investigación científica: animales”.Observar, predecir y evaluar. Desarrollo: Desarrollo: Luego de responder, el curso se divide en dos La docente divide al curso en dos grupos; los hábitat acuáticos y los hábitat terrestres. equipos, hábitat terrestre y hábitat Primero los educandos deben escribir en papelitos acuático. Solicita a los educandos que en los nombres de animales que habitan en el océano o trozos de papel escriban sus nombres y lagunas, desiertos y bosques. Luego, cada uno otro el nombre de animales que habiten escribe su nombre en otro papelito. en; océano o lagunas, desiertos y A continuación los educando dejan los papelitos con bosques sus nombres en una cajita para su equipo. En otra Luego explica las normas del juego de cajita se ponen los nombres de los animales. Uno de mímicas y adivinanzas y de qué manera los integrantes del equipo hábitat terrestre saca el irán obteniendo puntaje los equipos, el nombre de un animal y lo lee en voz alta. Otro profesor será el juez.
  9. 9. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I integrante del equipo hábitat terrestre saca un nombre del equipo hábitat acuático, y el afortunado Se espera fortalecer el trabajo en equipo. tendrá que describir el animal. Si responde correctamente, su equipo se anota un punto. Cierre: Cierre: Una vez terminado el juego de mímicas se les La docente solicita a los educando que solicita a los educandos que nombren hábitat y nombren hábitat y animales que animales que pertenezcan a los diferentes hábitats pertenezcan a esos hábitats. Y responder mencionados. Luego responder de forma oral y al de forma oral ¿Cuáles son las azar ¿Cuáles son las condiciones necesarias para la condiciones necesarias para la vida? vida? ¿Cuáles son las cosas que todos los animales ¿Cuáles son las cosas que todos los necesitan? ¿Vivir es la única etapa del ciclo de vida animales necesitan? ¿Vivir es la única de un ser vivo? etapa del ciclo de vida de un ser vivo? Sus respuestas son registradas en una cartulina y lo Nombrar el ciclo de vida de un ave, el de camparan con el mapa conceptual realizado en el un escarabajo, el de una rana, el de un inicio de la clase. animal ¿En que se parecen? La docente registra las respuestas de los educando en una cartulina y los motiva a que comparen sus respuestas con el mapa conceptual realizado al inicio de la clase. Hace respetar el levantar la mano para contestar.

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