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  • 1. TECNOLOGÍA CURRICULAR
    PROFESOR:
    Mg. RICARDO GUEVARA FERNÁNDEZ
    ALUMNOS MAESTRISTAS
    • CASAS HIDALGO, Doris Elizabeth.
    • 2. MARZANO HIDALGO, Virginia.
    • 3. MATEO TERRAZOS, Oswaldo.
    • 4. RIVAS ARGUELLES, José Walter.
    • 5. ROJAS CASTILLO, Hedy Arlene.
    • 6. TAYPE TORIBIO, Aurelio.
    • 7. SÁNCHES RIVERA, Jime Robert.
    http://fr.video.yahoo.com/watch/5909621?fr=yvmtf
    2 0 10
  • 8. TEMA:
    ESTRATEGIAS SEGÚN EL ÁMBITO EDUCATIVO
  • 9. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL AMBITO EDUCATIVO
    ELABORACION Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS (PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE)
    PLANIFICACIÓN, REGULACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
    ESTRATEGIAS
    APOYO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
  • 10. ELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
    • son los procedimientos que los estudiantes emplean, de manera consciente e intencional, para lograr un aprendizaje significativo y solucionar problemas con relación a sus estudios y experiencias en su entorno.
  • Estrategias en función de los siguientes criterios:
    A.-Los contenidos de aprendizaje ,está en función de lo que se tiene que aprender.
    B.-Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido.
    C.-Las condiciones de aprendizaje, las disponibilidad, la motivación.
    D.- El tipo de evaluación al que va hacer a ser sometido
  • 11. Por que la Enseñanza de las estrategias de aprendizaje
    • 1.- Para que el alumno alcance el máximo rendimiento con menor esfuerzo y mas satisfacción personal.
    • 12. 2.-Demostrar que la capacidad o inteligencia aumenta cuando se explota adecuadamente.
    • 13. 3.-Conseguir buenos resultados cuando el alumno está motivado.
  • Clases de estrategias
    • 1.- Planificar.- La ejecución de actividades màs adecuadas según el caso y aplicarlas.
    • 14. 2.- Evaluar .- Su éxito o fracaso e investigar sus causas.
  • Pasos para enseñar las estrategias de aprendizaje:
    • 1.- Explicar una guía concreta en forma verbal.
    • 15. 2.- Ejemplificar cómo utilizar la estrategia a través de un modelo que puede ser el profesor.
    • 16. 3.-Exponer en voz alta las decisiones que debe tomarse para la aplicación.
  • ESTRATEGIASDE APOYO AL APRENDIZAJE
  • 17. ESTRATEGIAS DE APOYO: ENCARGADAS DE MEJORAR LA EFICACIA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE, Y LAS CONDICIONES EN LAS QUE SE PRODUCE.
    MANTENER LA CONCENTRACIÓN.
    ESTABLECER Y MANTENER LA MOTIVACIÓN.
    ACTIVIDADES
    MANEJAR EL TEMPO DE MANERA AFECTIVA.
    ENFOCAR LA ATENCIÓN Y MANEJAR LA ANSIEDAD.
  • 18. El profesor ante las estrategias de aprendizaje
    Permiteque el aprendizaje sea significativo
    Haceruso de mapasconceptuales
    Todas las estrategias son utilizadas intencional y flexiblemente
    Conocimiento y practico
    Activar y generarconocimientospreviosmediante
    la motivación y la presentación de objetivos
    Orientar y guiaractividades
    Relacionarnuevainformacion con los conocimientos y experienciasprevias
  • 19. DIFICULTADES EN LA ENSEÑANZA
  • 20. Contexto
    -El lugar donde se ubica la I.E.
    -Análisis interno
    Comunicación
    -Alumnos especiales
    -Idioma(Costa, sierra y selva)
    -Inclusión
    TIC
    -Informática
    -Tecnología
    Dificultades de la enseñanza
    Establecen distintas formas
    Economía del:
    -Alumno
    -Profesor
    -Problema familiar
    Pedagógico
    Cursos de relleno
    Materiales
    -Educativos
    -Infraestructura (mantenimiento)
  • 21. ENTRENAMIENTO EN LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
    • Estrategias especificas :
    Se aplican por igual en diferentes situaciones o contenidos.
    • Estrategias especificas :
    Se aplican en situaciones o en contenidos concretos.
  • 22. Para diluir que estrategia de aprendizaje hay que aplicar debemos guiarnos por los contenidos y enseñar las que mas se usen en el curriculum y en la vida cotidiana, esto es aquellas que resulten mas funcionales para los objetivos educativos.
    Por tanto, el inicio de la enseñanza de estrategias de aprendizaje se puede ubicar desde el inicio de la escolaridad .
  • 23.
    • Orientación básica en el uso de la atención y de la menoría y en el saber escuchar.
    • 24. Estrategias de memorización para recordar vocabulario, definiciones, formulas.
    • 25. Realización de síntesis.
    • 26. Estrategias para los exámenes, para aprovechar las clases y para tomar apuntes.
    • 27. Realización de mapas conceptuales.
  • Pasos del proceso de aprendizaje
    • Tener las necesarias condiciones físicas y psicológicas que requiere el aprendizaje.
    • 28. Definir con claridad lo que hay que aprender.
    • 29. Atender de modo selectivo a la información que de va a aprender.
    • 30. Comprender y almacenar la información a aprender.
    • 31. Saber planificar todo lo que implica el aprendizaje
    • 32. Saber pensar de modo reflexionaría y critico, ser creativo.
    • 33. Mencionar los conocimientos integrados
  • La acción docente implica una toma de decisiones
  • 34. Factores que influyen en la toma de decisiones
  • 35. Profesionales:
    Dominio del área de conocimiento
    Atributos y habilidades profesionales
    Cantidad y calidad de la formación /actualización recibida (conocimientos académico, curricular, pedagógico)
    Comprensión de los procesos de EA
    Recursos metodológicos
    Manejo de la clase
    Criterios de evaluación
    Manejo de apoyos audiovisuales
    Utilización de las características del grupo
  • 36. Personales
    Rasgos de personalidad
    Creatividad
    Valores y creencias (enseñanza, alumnos, maestros)
    Habilidades de comunicación y trabajo con otros
    Pensamiento del profesor
  • 37. El pensamiento del profesor
    Se reconoce que:
    el profesor es un sujeto reflexivo, racional que toma decisiones, emite juicios, tiene creencias y genera rutinas propias de su desarrollo profesional
    los pensamientos del profesor influyen sustancialmente en su conducta
    tanto la reflexión del docente, como su pensamiento debe ser comprendido en dos dimensiones: una explícita y otra implícita
    (Perafán y Adúriz-Bravo, 2002)
  • 38. Contextuales
    Información disponible acerca de los estudiantes, las materias, los procesos de instrucción.
    Características y demandas de alumnos, padres, escuela y sociedad
    Políticas estatales y escolares
    Filosofía de la institución
    Clima laboral
  • 39. Necesidad de una aproximación global en las innovaciones educativas
    Enseñanza y aprendizaje
    ¿COMO?
    Alcance de la idea de “currículo
    ¿QUE?
    Propósitos de la educación
    ¿POR QUÉ?
    Organización y estructuras
    ¿CUANDO?
    Expectativas y normas
    Influencia sociales, políticas, históricas, económicas
    (B. Phillips, 2004)
  • 40. La formación como estrategia para preparar los cambios
    Las innovaciones educativas generalmente plantean como uno de sus primeros pasos el ocuparse del aspecto profesional : formación de los profesores, los cursos de actualización, etc.
    ¿Contribuyen estas acciones a la aceptación del cambio?
  • 41. Barreras/obstáculos/resistencias
    No estamos preparados, nos falta experiencia
     
    No va a funcionar
    Es más trabajo
    Con estos alumnos no se puede, son muy indisciplinados
    Siempre lo hemos hecho de otra manera
    No hay apoyo de la dirección
  • 42. EL MODELO TRADICIONAL DE PROFESOR
    Las actividades se centran en la enseñanza
    La actividad docente se centra en el profesor
    El profesor es la fuente de conocimiento
    Los alumnos son receptores del conocimiento
    Se enseña conocimiento teórico
    Se aprende a enseñar enseñando
  • 43. Perfiles expresados en competencias
    “Hoy ya no es suficiente que los docentes centren su acción pedagógica en transmitir conocimientos de las asignaturas que imparten. Es indispensable que los maestros trasciendan los propósitos exclusivamente disciplinares y apoyen de manera integral la formación de los jóvenes. Es necesaria una comprensión más completa de la función del docente que trascienda las prácticas tradicionales de enseñanza en el salón de clases, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje en diversos ambientes “
  • 44. Perfiles teóricos (Zabalza,Miguel Angel 2007)
    10 competencias profesionales del docente en educación superior
    1. Planificar el proceso enseñanza-aprendizaje
    2. Seleccionar y presentar contenidos disciplinares
    3. Ofrecer informaciones e informaciones comprensibles
    4. Manejar didácticamente las nuevas tecnologías
    5. Gestionar las metodologías de trabajo didáctico y las tareas de aprendizaje
    6. Relacionarse constructivamente con los alumnos
    7. Tutorizar a los alumnos y en su caso a los colegas
    8. Evaluar los aprendizajes y los procesos para adquirirlos
    9. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza
    10. Implicarse institucionalmente
  • 45. Favorecer estrategias de formación y acompañamiento
  • 46. ENTRENAMIENTO EN LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
    • Estrategias especificas :
    Se aplican por igual en diferentes situaciones o contenidos.
    • Estrategias especificas :
    Se aplican en situaciones o en contenidos concretos.
  • 47. Para diluir que estrategia de aprendizaje hay que aplicar debemos guiarnos por los contenidos y enseñar las que mas se usen en el curriculum y en la vida cotidiana, esto es aquellas que resulten mas funcionales para los objetivos educativos.
    Por tanto, el inicio de la enseñanza de estrategias de aprendizaje se puede ubicar desde el inicio de la escolaridad .
  • 48.
    • Orientación básica en el uso de la atención y de la menoría y en el saber escuchar.
    • 49. Estrategias de memorización para recordar vocabulario, definiciones, formulas.
    • 50. Realización de síntesis.
    • 51. Estrategias para los exámenes, para aprovechar las clases y para tomar apuntes.
    • 52. Realización de mapas conceptuales.
  • Por su atención, Gracias