Project prohum assessment and evaluation

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Project prohum assessment and evaluation

  1. 1. Universidad Nacional de La PampaUniversidad Nacional de La PampaFacultad de Cs. HumanasFacultad de Cs. HumanasDepartamento de Lenguas ExtranjerasDepartamento de Lenguas ExtranjerasASSESSMENT ANDEVALUATIONProf. Estela N. Braun, Adjunto Regular PrácticaEducativa II, ELT Didactics (2013)Proyecto PROHUM: Capacitación Docente paraProfesores de Inglés del Nivel Secundario.
  2. 2. Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  3. 3.  Sobre la regulación de las prácticas deevaluación y calificación La evaluación como responsabilidadinstitucional: La responsabilidad del docente al momentode evaluar se enmarca en la propuestageneral de la institución. Los criterioscomunes por otra parte,simplifican suapropiación por parte de los alumnos.Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  4. 4.  134- En muchas escuelas algunas asignaturas registranen un período un porcentaje de bajas calificacionesmayor a un 50% del grupo clase. Por lo general, estogenera preocupación e insatisfacción entre losdocentes y los alumnos pero no siempre se abordareflexiva y colectivamente. Los altos índices dedesaprobación estarían poniendo en evidencia laexistencia de una situación crítica en relación con losprocesos de enseñanza y de aprendizaje. Por lo tanto se trata de una situación que deberá serrevisada con la participación del departamento dematerias afines, la conducción, el asesor pedagógicosi lo hubiera y/o los alumnos pero no siempre seaborda reflexiva y colectivamente.Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  5. 5.  135. Evaluar sólo lo que se ha enseñado ose han generado las condiciones para suaprendizaje. 136. La evaluación debe fundamentarse ensuficiente información acerca de losprocesos de aprendizaje del estudiante. 137. La evaluación requiere hacerexplícitos los criterios de valoración.Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  6. 6.  138. La calificación debe reflejar laevaluación en proceso 141. La no validez de las bajas calificacionespor motivos disciplinarios. 142. Obligatoriedad de la incorporación delos estudiantes a las instancias de apoyo 144. La oferta de instancias de apoyo esresponsabilidad institucional 146. Las instancias de apoyo se integran enlas trayectorias escolaresProf. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  7. 7.  151. Las instancias de apoyo constituyen unanueva oportunidad de aprender 153.Las instancias de apoyo son unaoportunidad para acreditar espacioscurriculares. 154. La institución asume la responsabilidadde enseñar a estudiar a los alumnos 158. Los períodos de diciembre yfebrero/marzo son una instancia de apoyo alos aprendizajes y de evaluación en proceso 159.El apoyo y la orientación a losestudiantes en los períodos diciembre yfebrero/ marzo son responsabilidadinstitucionalProf. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  8. 8.  Do the institutions where you work followthese guidelines? What percentage of students fail the Englishsubject? Why do they fail? VIDEO:http://audiovisuales.infd.edu.ar/sitio/index.cgi?wid_seccion=24&wid_item=36Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  9. 9. Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  10. 10.  I give my students a test at the end of each unitas a way to complement formative assesment ,so that I can track their progress. Students do not study for tests and that is whythey get low marks. I have so much to teach!I don’t have time toimplement assessment for learning, so I only usetests. Students only want to know the grade they got inthe tests, si it is pointless to devote time togiving them feedback on what went wrong.Source: “Lessons learnt: an Introduction to ELT”,by Gabriel Diaz Maggioli &LesleyPainter Farrell(2013), in Press.Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  11. 11.  I never how to study for English tests. I do not know how the teacher is going to mark mywork. I get low marks because the teacher doesn’t likeme. I only study for the test. Doing homework is a wasteof time. I always get asked things that we did not study inclass in tests. I think I am doing well in my English class, but I amnot really sure. How would you respond to these teachers’ andstudents’comments?Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  12. 12. Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  13. 13.  It is the systematic and ongoing collection ofdata about teaching and learning so as toprovide learners with useful feedback ontheir work , while also helping teachersredirect their work. It is different from testing as it may take avariety of forms.Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  14. 14.  When we evaluate we measure and we assigna value to something. When we assess the purpose is to informlearners about their progress.It is ongoingand systematic.Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  15. 15.  SUMMATIVE: Final Evaluative Graded Authority-driven Controlling Teacher-directed TraditionalProf. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  16. 16.  Process-Oriented Informative Ungraded Growth-driven Empowering Student-directed Alternative Discuss:What alternative ways of assessmentcan we use? Douglas Brown, chapter 6.(Assessment for Learning,Chapter 10, Gabriel Diaz Maggioli& Leslie Farrell, 2013)Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  17. 17.  Collecting Reflecting Assessing Documenting Linking Evaluating What are the advantages of using portfolios?Anijovich, R. and Gonzalez,C.(2011) “Evaluar para aprender”, Aique ediciones. TASK: In small groups read and discuss the advantages of usingportfolios in social sciences. Would they be useful in the Englishclasses?Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  18. 18.  Self And peer-assessment Class Participation ASSESSMENT OF LEARNING: We measure a student’s performance againsta pre-established set of criteria. HIGH STAKES LOW STAKES ACCOUNTABILITY WASH BACK OR FRONT LOADINGProf. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  19. 19.  VALIDITY: Brown & Abeywickrama ,2010:29 “theextent to which inferences made fromassessment results are appropriate ,meaningful, and useful in terms of thepurpose of the assessment”In other words, Does assessment test what wastaught in the way it was taught?Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  20. 20.  The test is consistent and dependable. Testadministration. Criteria for correction.PRACTICALITY:Economic in every sense.TASK: Analyze descriptors for speaking tasks,and for rating compositions in Brown,D(2010). What is their purpose?Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  21. 21.  FEEDBACK DO’S: Focus feedback on the task/responseprocess/goals (not the learner) Present feedback in manageable units (two orthree areas at the most) Be specific and clear in the feedback messages.Keep it as clear as possible. Reduce anxiety by providing examples . Give unbiased, objective feedback. Promote a learning goal orientation(praiseeffort/ state that mistakes are an importantpart of the learning process)Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  22. 22.  Do not comapre a student to their peers, butratehr the student now, in the past or in thefuture. Do not forget to provide students’strengths whengiving feedback. Do not present feedback that discourages thelearner or threatens theirs elf-esteem. Do not interrupt the learner if he is activelyengaged in a task. Use praise sparingly (focus on effort/progress) (*) Compare these views wsitht he ones providedby Anijovich,R. in chapter 5.Prof. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)
  23. 23.  Think about the different kinds of assessment that you will be usingwith your classes this year. Analyze them in terms of reliability,validity and practicality. How do you carry out assessment for learning? Observe one of yourstudents with learning difficulties. How can you help him/her duringthe year. Do you think it is possible to implement a portfolio or an e-portfolio inyour classes? What would be the advantages/disadvantages? How important is feedback? Discuss Anijovich`s views, chapter 5(2010). extensionprohum@gmail.com BLOG Write your reflections in the PENZU journal.. You can start writinghere:https://penzu.com/pad/new_with_prompt/698 Share them by mail:  extensionprohum@gmail.comProf. Estela N. BraunAdjunto Regular Práctica Educativa II,ELT Didactics (2013)

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