Your SlideShare is downloading. ×
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
2 e10.1 m1-tr
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

2 e10.1 m1-tr

913

Published on

Published in: Education, Technology, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
913
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
12
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Modül 1 Projelerle Öğretme Amaçlar Katılımcılar: • Intel®Öğretmen Programı Temel Kursu hedef ve beklentilerini tartışacak • Ünite malzemelerini kaydedebilmek için Ürün Dosyası klasörleri oluşturacak • Ünite Planı Şablonunu, Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosunu ve örnek ünite ürün dosyalarını inceleyecek • Ünite planlama ve proje yaklaşımıyla öğrenme üzerine yapılmış araştırmaları gözden geçirecek • Proje yaklaşımını başkalarına açıklamak için bir yayın hazırlayacak • Öğrendiklerini yansıtacak (paylaşacak) • Üst düzey düşünmeyi ve 21. Yüzyıl Becerilerini hedefleyen teknoloji destekli üniteler planlamaya başlayacaklardır. Araçlar • Intel®Öğretmen Programı Temel Kursu Kaynak CD’si • Intel®Eğitim Yardım Rehberi • Web tarayıcı • Kelime İşlemci yazılım Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 1 - 34
  • 2. Modül 1 Temel Soru • Teknoloji, öğrenmeyi desteklemek ve değerlendirmek için en etkili nasıl kullanılabilir? Modül Soruları • Projeler, öğrencilerimin öğretim programındaki kazanımlara (amaçlara) ulaşmaları ve 21. Yüzyıl Becerilerine sahip olmaları için nasıl yardımcı olabilir? • Öğrencilerin daha kalıcı öğrenmesi için proje yaklaşımını nasıl kullanabilirim? Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 2 - 34
  • 3. Modül 1 Giriş Projelerle Öğretme Etkinlikler Etkinlik 1: Başlarken Kendini tanıt Kurs tanıtımını incele Kursta ulaşmak istediğin hedefleri ve kurstan beklentilerini tartış Ürün Dosyası klasörü hazırla Ünite Planı Şablonunu incele Etkinlik 2: Öğretim tasarımı sürecini incelemek Öğretim tasarımı sürecini incele Ünite planlama konusunu tartış Kurs için hedefler oluştur Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosunu incele Etkinlik 3: Projeleri incelemek Projelerin özelliklerini tartış Örnek ünite ürün dosyalarını incele Proje tabanlı öğrenmeyi araştır Etkinlik 4: Proje tabanlı öğrenmeyi açıklayan bir yayın planlamak Proje tabanlı öğrenmeyi açıklayan bir yayın planla Proje tabanlı öğrenmeyi araştır Örnek yayınları incele Etkinlik 5: Yayını hazırlamak Bir yayın tasarımla Farklı özellikler ekle Etkinlik 6: Öğrendiklerimi yansıtmak (paylaşmak) Modülün önemli noktalarını gözden geçir Gerçekleştirdiklerine dikkat et Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 3 - 34
  • 4. Öğrendiklerini yansıtan bir günlük (blog) yazısı hazırla Sonraki Aşamayı Planlamak: Planlama sürecine başlamak Ünite Planı fikirleri planla 21. Yüzyıl Becerilerini Ünite Planına dahil etmenin yolları tartış Üniten için öğretim malzemeleri bul Kaynaklar Modül Özeti Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 4 - 34
  • 5. Modül 1 Projelerle Öğretme Tanım: Projeler, öğrenme etkinliklerinin ve üst düzey düşünmenin diğer yaratıcı fikirlerle ilişkilendirilmesi ve öğrencilerin öğrenme sürecine etkin katılımının sağlanması için gerçek hayatı yansıtan (otantik) bir ortam sağlar. Bu modülde, teknoloji destekli projelerin sınıfta nasıl kullanılabileceğini keşfedecek, gerekli olan planlama süreçlerine karar verecek ve kendi ünitenizi planlamaya başlayacaksınız. Etkinlik 1: Başlarken Adım 1: Tanışma Kendinizi tanıtın ve diğer katılımcılarla tanışın. Burada tanışacağınız meslektaşlarınız hem bu eğitim boyunca hem de sonrasında, okullarınıza döndüğünüzde, son derece değerli birer kaynak olacaktır. Kendinizi tanıtırken, branşınızı, hangi sınıf(lar)a eğitim verdiğinizi ve bu kursa ilişkin beklentilerinizi (neler öğrenmeyi ümit ettiğinizi) paylaşmayı unutmayın. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Not: Bu kurs, deneyimlerinizi diğer bir katılımcıyla paylaştığınızda daha yararlı olacaktır. Kurs boyunca aynı ya da benzer derslerde ve sınıf düzeyinde çalışan diğer katılımcı öğretmenlerle çalışmanızı öneriyoruz. Adım 2: Intel® Öğretmen Programı Temel Kursuna Giriş Kursun Hedefi Intel® Öğretmen Programı Temel Kursu, öğrencilerin hayal güçlerini harekete geçirmek ve sonucunda daha kalıcı öğrenmelerini sağlamak için bilgisayar teknolojisinin gücünü kullanma konusunda size yardımcı olur. Bu kurs boyunca daha iyi ve kalıcı öğrenmeleri için öğrencilerinizin bilgisayarları etkili biçimde nasıl kullanabileceklerine yönelik sorularla karşılaşacaksınız. Kurs boyunca cevap aranacak Temel Soru aşağıdadır: Teknoloji, öğrencilerin daha kalıcı öğrenmelerini desteklemede ve değerlendirmede en etkili nasıl kullanılabilir? Kurs boyunca, bu sorunun cevabını kendi öğrencilerinizi ve sınıflarınızı dikkate alarak araştıracaksınız. Bilgisayarlar olmadan da bir çok konunun son derece kalıcı biçimde öğrenilebileceğinin farkındayız. Bu nedenle bu kursun, teknolojiden çok öğretim Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 5 - 34
  • 6. programına uygun ünitelerin ve projelerin planlaması ve değerlendirilmesi üzerine odaklanmasını hedefledik. Ünite ya da proje planlamaya ve değerlendirmeye ilişkin kurs içeriği tamamen bilimsel araştırma sonuçlarına dayandırılmıştır. Sizin İçin Hedefimiz Kurs boyunca sınıfta teknoloji kullanımına yönelik olarak diğer katılımcı öğretmenlerle işbirliği yapacak ve fikir alışverişinde bulunacaksınız. Şu anda yürüttüğünüz ya da ileride yürütmek istediğiniz bir dersin bir konusuna ilişkin bir ünite tasarımlayacak ve geliştireceksiniz. Ayrıca kurs boyunca Ünite Ürün Dosyanızı hazırlamanıza, öğretim sürecinizi geliştirmenize ve öğrencilerinizin daha kalıcı öğrenmesine yardımcı olacak çeşitli teknoloji kaynaklarını ve araçlarını kullanacaksınız. Bu kaynak ve araçların neler olduğu ve neden kullanacağınız aşağıda sıralanmıştır: o Kuramdan Uygulamaya tartışmalarını gerçekleştireceğiniz bir Wiki o Grup ve bireysel öğrenme deneyimlerinizi yansıtacağınız bir Web Günlüğü (blog) o Fikir alışverişinde bulunacağınız bir çevrimiçi işbirliği Web sitesi o Yararlı bulduğunuz Web siteleri ve bunlara ilişkin görüşlerinizi paylaşabileceğiniz bir Etiketleme/Sık Kullanılanlara Ekleme kaynağı. Bu kurs sonunda sınıfınızda rahatlıkla uygulayabileceğiniz kendi dersinize ilişkin bir ünitenin tamamını ya da bir bölümünü kapsayan bir üniteyi planlamanızı ve bu üniteye ilişkin hazırladığınız malzemeleri içeren bir Ünite Ürün Dosyasına sahip olmanızı hedefliyoruz. Bu ünitenin sınıfınızdaki mükemmelliyet düzeyini arttırması, önemli öğrenme amaçlarını [kazanımlarını] ve 21. Yüzyıl Becerilerini kazandırması hedeflenmektedir. Not: 21. Yüzyıl Becerileri içeren bir liste, Kaynak CD ‘deki Eleştirel Düşünme klasörü içinde yer almaktadır. Kursa Genel Bakış Kursun içeriğini oluşturan modüllerde ele alınacak temel konular ve siz katılımcıların yapması gerekenler (çıktılar) aşağıdaki tabloda ayrıntısıyla belirtilmiştir. Bu tablo, bu eğitim (kurs) boyunca yapacaklarınızı bir bütün halinde görebilmeniz açısından son derece önemlidir. Lütfen, tabloyu dikkatlice inceleyin. Modül 1: Projelerle Öğretme Konu: Temel Etkinlikler [Yapılması Gerekenler]: Proje tabanlı • Ürün dosyasının bileşenlerini gözden geçirin öğrenme ve • Proje tabanlı öğrenmeyi ve projeleri anlatan bir yayın hazırlayın ünite tasarımı • Üniteniz ile öğrencilerinize kazandırmaya çalışacağınız 21. Yüzyıl Becerilerini belirleyin • Geliştireceğiniz Üniteye ilişkin fikirler oluşturmaya başlayın • Deneyimlerinizi Web günlüğünde (Blog) yansıtın Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 6 - 34
  • 7. Modül 2: Ünitemi Planlama Konu: Temel Etkinlikler [Yapılması Gerekenler]: Öğretim • Ünitenizde işleyeceğiniz içeriği belirleyin Programı • Öğrenme amaçları (kazanımlar) geliştirin Tasarım Soruları ve • Öğretim Programı Tasarım Soruları geliştirin öğrenci • Etkili değerlendirme stratejilerini araştırın merkezli değerlendirme • Üniteniz için taslak bir Değerlendirme Zaman Çizelgesi hazırlayın • Öğrenci gereksinimlerini belirleyecek bir değerlendirme aracı hazırlayın • Ünite Ürün Dosyası sunumu hazırlayın • Deneyimlerinizi Web günlüğünde (Blog) yansıtın Modül 3: Bağlantılar Kurma Konu: Temel Etkinlikler [Yapılması Gerekenler]: Öğretme ve • Ünite Ürün Dosyasını ve öğrenci gereksinimlerinin belirlenmesi öğrenme değerlendirme aracını geliştirmek için geribildirim alın süreçlerini • Kazanımlara projelerle ulaşmaya yönelik görüşlerinizi paylaşın desteklemede İnternet • Telif Hakkı ve Adil Kullanım mevzuatını inceleyin kullanımı • Yararlanılan Kaynaklar belgesi hazırlayın • Araştırmayı, iletişimi, işbirliğini, problem çözmeyi ve diğer 21. Yüzyıl Becerilerini desteklemek için ünitenizde İnternet kaynaklarını kullanın • Çevrimiçi işbirliği Web sitesi kullanarak Ünite fikirlerinizi paylaşın • Deneyimlerinizi Web günlüğünde (Blog) yansıtın Modül 4: Öğrenme Örnekleri Hazırlama Konu: Temel Etkinlikler [Yapılması Gerekenler]: Öğrenci bakış • Öğrencilerin proje tabanlı, öğrenci merkezli öğrenmeye uyum açısıyla proje sağlayabilmelerine yardımcı olacak stratejileri belirleyin çıktıları • Öğrenmenin gerçekleştiğini gösteren örnek öğrenme yayını, sunumu, Wiki sayfası ya da Web günlüğü (blogu) hazırlayın • Öğretim süreçlerine ilişkin bir taslak oluşturun • Öğrenme örneğinizi değerlendirin (öz-değerlendirme yapın) • Deneyimlerinizi Web günlüğünde (Blog) yansıtın Modül 5: Öğrenci Projelerini Değerlendirme Topic: Temel Etkinlikler [Yapılması Gerekenler]: Ara • Öğrenme örneğinizi geliştirmek için geribildirim alın (geliştirme • Öğrencileri değerlendirme sürecine dahil etmeye yönelik olası amaçlı) ve sorunları ve çözüm yollarını araştırın Son (bütüncül) • Mevcut değerlendirme araç ve uygulamalarınızı değerlendirin (öz- değerlendirme değerlendirme yapın) • Değerlendirme Özetine ilişkin bir taslak hazırlayın • Öğrenme örneğinize yönelik bir değerlendirme aracı geliştirin Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 7 - 34
  • 8. • Değerlendirmelerinize dayalı olarak öğrenme örneğinizi gözden geçirin • Ünite Planınızı gözden geçirin • Deneyimlerinizi Web günlüğünde (Blog) yansıtın Modül 6: Öğrenci Başarısını Planlama Konu: Temel Etkinlikler [Yapılması Gerekenler]: Öğrenci • Öğrencilerin bireysel özellik ve gereksinimlerine yönelik farklı desteği ve öz- öğretim stratejilerini araştırın yönelim • Öğrenci öz-yönelimini yüreklendirecek bir değerlendirme aracı geliştirin • Öğrenci destek malzemeleri hazırlayın • Öğrencilerin bireysel farklılıklarına yönelik destek sağlama konusunu dikkate alarak Ünite Planınızı gözden geçirin • Deneyimlerinizi Web günlüğünde (Blog) yansıtın • Öğrenci merkezli sınıfta rehberlik konusunda kendinizi değerlendirin (öz-değerlendirme yapın) Modül 7: Teknolojiyle Rehberlik Konu: Temel Etkinlikler [Yapılması Gerekenler]: Bir rehber • Üst düzey düşünmeye yönlendiren soru sorma stratejilerini olarak araştırın öğretmen • Rehberlik malzemeleri hazırlayın • Ünite Planınızı gözden geçirin • Uygulama stratejilerini tartışın • Yönetim belgeleri hazırlayın • Ünite Ürün Dosyanızı değerlendirin (öz-değerlendirme yapın) ve değerlendirmeniz doğrultusunda gerekli düzeltmeleri yapın • Deneyimlerinizi Web günlüğünde (Blog) yansıtın Modül 8: Ünite Ürün Dosyalarının Gösterimini Gerçekleştirme Konu: Temel Etkinlikler [Yapılması Gerekenler]: Öğrenilenleri • Ünitenizin gösterimine hazırlanın paylaşma • Ürün Dosyanıza ilişkin geribildirim alışverişinde bulunun • Deneyimlerinizi Web günlüğünde (Blog) yansıtın • Kursu değerlendirin Amaçlarınızı Oluşturmak Burası, kursun 1. Bu kursta neler yapacağınızı ve öğreneceğinizi düşünün: hedef ve beklentilerini ne • Hangi konular daha fazla ilginizi çekmektedir? ölçüde anladığınıza ilişkin • Hangi konularda diğerlerine göre daha fazla zorlanacaksınız? düşünme fırsatı sağlamaktadır. Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 8 - 34
  • 9. 2. Tüm katılımcıların bir arada olduğu yüzyüze ortamda gerçekleştirilecek tartışmaya katılın. 3. Bu tartışmadan sonra, üzerinde odaklanmak istediğiniz konuları düşünerek kendinize kursa ilişkin amaçlar belirleyin. Bu modülün ilerleyen bir bölümünde, burada belirlemiş olduğunuz amaçları gözden geçireceksiniz. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Not: Aşağıdaki örnekler kendi amaçlarınızı oluşturmada fikir verebilir:  Öğrenci projelerinin değerlendirilmesi konusunda kendimi geliştirmek istiyorum.  Öğrencilerimin öz-değerlendirme ve öz-yönelim becerileri geliştirmelerine yardımcı olmak istiyorum.  Öğrencilerimin gerçekten aktif biçimde katılacağı iyi yapılandırılmış projeler tasarımlamak istiyorum. İpucu: Öğrencilerinizden projelerine başlamadan önce neleri öğrenmek istedikleri üzerinde düşünmelerine yardımcı olacak amaçlar belirlemelerini isteyin. Adım 3: Öğretim Tasarımcısı Rolünü Anlama Öğretmenler artık sahnedeki bilge kişi (öğreten) olmak yerine öğrencilerin öğrenmesini kolaylaştıran birer rehber, uygulayıcı, değerlendirmeci ve öğretim tasarımcısı olarak da davranmak zorundadır. Hazır öğretim programı kullanıyor olsanız bile etkinliklerin nasıl yapılandırılması, öğrencilerin soru ve görüşlerine nasıl cevap verilmesi gerektiği gibi öğretim programının uygulanmasıyla ilgili kararlar vermektesiniz. Bu kararlar öğrencilerinizin öğrenme süreçlerini etkilemektedir. Bu nedenle sizden, bu kurs boyunca bir öğretim tasarımcısı rolünü üstlenmenizi ve dilediğiniz bir konuya ilişkin bir Üniteyi Rehberinizin planlamanızı ve ilgili malzemeleri içeren bir Ünite Ürün Dosyasını hazırlamanızı açıklamalarını izleyerek bekliyoruz. Kaynak CD’deki Yardım Rehberinin nasıl Kurs Çıktıları kullanılacağını inceleyin: Bu kurs boyunca yürütmekte olduğunuz bir dersin bir bölümüne (ünite ya da ünitenin • Yardım Rehberindeki bir parçasına) ilişkin öğrenme kaynaklarını tasarımlayıp geliştireceksiniz. Bu bölümün konuları inceleyin (ünitenin) ne kadar sürede işleneceği konusunda serbestsiniz. Ünite, bir ya da birkaç • Konuları ve becerileri hafta veya daha uzun bir sürede işlenebilecek bir içeriğe sahip olabilir. Ancak nasıl arayacağınızı tasarımlayacağınız ünitenin izlemekte olduğunuz öğretim programının en temel öğrenin konularından birisine ilişkin olmasına dikkat edin. Sekiz modülden oluşan kursu • Yardım Rehberinin işlerken aynı zamanda içeriği ve ilgili malzemeleri kapsayan Ünite Ürün Dosyanızı “Daima en üstte” hazırlıyor olacaksınız. özelliğine dikkat edin Rehberinizin Adım 4: Ürün Dosyası Klasörü Oluşturma yönlendirmelerini Ünite Ürün Dosyanızı düzenlemede yardımcı olması için bir ana klasör ve bu klasör izleyerek ürün içinde alt klasörler oluşturun. Bu tür bir dosya yönetim sistemini kullanmak devam dosyanızın klasörlerini oluşturun. Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 9 - 34
  • 10. eden ve tamamlamış olduğunuz malzemelerinizi düzenlemede ve yönetmede size yardımcı olacaktır. Ünite Ürün Dosyası ile ilgili bütün belge, yayın ve sunumlar bu klasörler içinde saklanacak, böylece siz ya da başkaları bunlara kolaylıkla erişebilecektir. Ürün Dosyası Denetim Listesini kullanarak gerçekleştirdiğiniz etkinlikleri ya da ürünleri izleyebilirsiniz. Daha sonra Ünite Plan Taslağını ayrıntılı biçimde tekrar gözden geçirip Ürün Dosyanızdaki kurs_kaynaklari klasörüne kaydedin. İpucu: Öğrencilere dosyalarını saklamada kullanacakları standart bir klasör sistemi vermek etkili bir sınıf yönetim tekniğidir. Bu, çalışmaların mantıklı ve verimli bir Yardım yapıda saklanmasına ve daha sonra kullanılmak üzere geri çağrılmasına olanak tanır. Rehberindeki şu beceriyi inceleyin: • Temel Kurs Intel® Eğitim Yardım Rehberini Kullanmak Becerisi 2.1: Kurs klasörü ve Bu kurs boyunca, karşılaşabileceğiniz sorunların çözümünde ya da aklınıza alt klasörleri gelebilecek soruların cevaplanmasında farklı kaynakları inceleme olanağı oluşturmak bulacaksınız. Intel® Eğitim Yardım Rehberi bu kaynaklardan biridir. Teknoloji kullanımına ilişkin bir konuda yardıma ihtiyacınız olduğunda bu aracı kullanabileceksiniz. Yardım Rehberi, istenen teknik işlemlerin adım adım nasıl gerçekleştirileceğine ilişkin yönergeleri içermektedir. İhtiyaç duyulduğunda, bazı işlemlerin bilgisayar yardımıyla nasıl yapılabileceğini bu araç yardımıyla öğrenebilirsiniz. Yardım Rehberi, kurs süresince ve sonrasında erişebileceğiniz önemli bir kaynaktır. 1:1 İpucu: Ürün Dosyası Klasörü Oluşturmak Klasörlerin düzenlenmesine 1. Aşağıdaki ürün dosyası yapısını inceleyin. yönelik bir sistemin geliştirilmesinde Soyad_ad öğrencilere yardımcı olmak, özellikle her değelendirme öğrenciye bir bilgisayar düştüğü kurs_kaynakları öğrenme ortamlarında son Ogrenme_ornegi derece önemlidir. resimler_sesler telif_haklari Unite_destek Unite_planı 2. Bilgisayarınızda bu klasör sistemini oluşturun. Klasörler ve alt klasörler oluşturma konusunda yardıma ihtiyaç duyarsanız Yardım Rehberini kullanın (bakınız: Temel Kurs Becerisi 2.1) Not: Çalışmalarınızı farklı bilgisayarlarda gerçekleştirecekseniz kurs klasörlerinizi bir wiki içinde oluşturmayı ya da çalışmalarınızı bir çevrimiçi saklama sitesine kaydetmeyi düşünebilirsiniz. İnterneti Kullanarak Dosya Aktarımı ve Saklama Sitelerinin bir listesini Kaynak CD’deki Kurs Hakkında klasörü içinde bulabilirsiniz. Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 10 - 34
  • 11. 3. Aşağıdaki denetim listesini inceleyin. Kurs boyunca, ilerleme durumunuzu izlemek için bu denetim listesini kullanın. Bu denetim listesi, Kaynak CD’deki Değelendirme klasöründe de yer almaktadır. Ürün Dosyası Denetim Listesi Tamamlandı Ünite Ürün Dosyası Unsuru Kaydedildiği Başlandığı Kurs boyunca listede Yer Yer yer alan maddelerin □ hepsini gerçekleştireceksiniz. Ünite Planı unite_plani Modül 1 (tüm Bu maddeler Ünite klasörü modüller Ürün Dosyanızı boyunca oluşturacaktır. geliştirilecektir) □ Projelerle öğrenme yaklaşımını unite_destek Modül 1 açıklayan bir yayın klasörü □ Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye degerlendirme Modül 2 yönelik değerlendirme klasörü Yardım Rehberindeki şu becerileri inceleyin: □ Ünite Ürün Dosyası Sunumu urun_dosyasi Modül 2 klasörü • Temel Kurs Becerisi 1.2: Kaynak CD’nin □ Atıfta bulunulan (yararlanılan) unite_plani Modül 3 kısayolunu oluşturmak kaynaklar belgesi klasörü • Temel Kurs Becerisi 1.1: □ Öğrenme örneği (sunum, yayın, ogrenme_ornegi Modül 4 Kaynak CD dizinini web-tabanlı kaynak) klasörü çalıştırmak • Temel Kurs Becerisi 1.3: □ Öğrenme örneği değerlendirme aracı degerlendirme Modül 5 klasörü CD Dizininde gezinmek • Temel Kurs Becerisi 1.4: □ Diğer değerlendirme araçları (isteğe bağlı) Kaynak CD’deki dosyaları açmak ve □ Öz-yönelim ve üstbiliş (metabiliş) degerlendirme Modül 6 incelemek becerilerinin geliştirilmesine yönelik klasörü değerlendirme araçları; örneğin, unite_destek proje planları, denetim listeleri, klasörü □ yansıtıcı tepkiler, panel soruları İçeriğin öğrenilmesi sürecine destek olacak belgeler; örneğin, kılavuzlar, formlar ve şablonlar □ Rehberlik Malzemeleri unite_destek Modül 7 klasörü Yönetim Kaynakları □ Gösterim için Ünite Ürün urun_dosyasi Modül 8 Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 11 - 34
  • 12. Dosyaları klasörü Adım 5: Ünite Planı Şablonunu İnceleme Bu aşamada Ünite Planı şablonunu ve kurs boyunca hazırlayacağınız farklı bölümlerini inceleyin. Farklı bölümlerinin nasıl tamamlanacağına ilişkin ayrıntılı açıklamaların üzerinde yer aldığı Ünite Planı Şablonu, CD’deki Ünite Ürün Dosyası klasöründe de yer almaktadır. 1. Kaynak CD’ye daha kolay erişebilmek için CD Dizininde en üstte yer alan “Buradan Başla” dosyasının kısayolunu oluşturun (bakınız: Temel Kurs Becerisi 1.2). Not: Kaynak CD, Microsoft Internet Explorer 6.0* ve daha sonraki sürümlerinde sorunsuz çalışmaktadır. Ancak, Mozilla Firefox* ya da Netscape Navigator* kullanıyorsanız “Buradan Başla” yerine Kaynak_CD klasöründeki "TemelKurs.htm" dosyası için bir kısayol oluşturun. 2. CD’yi çalıştırın ve Ünite Ürün Dosyası klasörüne gidin (bakınız: Temel Kurs Becerisi 1.1, 1.3 ve 1.4). 3. Ünite Planı Şablonunu, Ürün Dosyanızdaki unite_plani klasörüne kaydedin (bakınız: Temel Kurs Becerisi 1.5). 4. Aşağıdaki Ünite Planı Şablonunu ve ana bölümlerini inceleyin. Tüm katılımcılarla birlikte Ünite Planının bileşenlerini tartışın ve hangi bölümlerin hangi modüllerde gerçekleştirileceğini belirleyin. Ürün Dosyasında yer alacak malzemelerin birbirleriyle ilişkilerini tartışın. Ürün Dosyası Denetim Listesini ve Ünite Planı Şablonunu tekrar gözden geçirerek hangi malzemenin hangi modülde hazırlanacağını öğrenin. Not: Ünite Planı Şablonu, Ürün Dosyasını düzenlemenin en önemli aracıdır. Okullarınıza ayrıntılı biçimde geliştirilmiş ve meslektaşlarınız tarafından kontrol edilmiş kullanıma hazır Ünite Ürün Dosyaları ile geri döneceksiniz. Ürün Dosyanızdaki ve Ünite Planınızdaki unsurlarının ardışık biçimde (birbirini izleyen sırada) hazırlanmayacağına dikkat edin. Çoğunlukla bir bölüme ya da malzemeye bir modülde başlayıp bir başka modülde bitireceksiniz. Öğretmenin Ünite Planındaki unsurlarının ardışık biçimde Adı, Soyadı (birbirini izleyen sırada) hazırlanmayacağına dikkat Okulunun Adı edin. Çoğunlukla bir bölüme ya da malzemeye Okulunun Bulunduğu Mahalle bir modülde başlayıp bir başka modülde Okulun Bulunduğu İl bitireceksiniz. Ünite Bilgileri o Modül 1: Üniteniz için olası bir konu ve proje konusu düşünün. Bu bölümü modüllerde ilerledikçe gözden geçirin. o Modül 2: Ünite Özetinin taslağını yazın. Ünite Başlığı Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 12 - 34
  • 13. Ünite Özeti Dersin Adı Sınıf Düzeyi İşlenmesi için Gerekli Ortalama Süre Ünitenin Temelleri o Modül 2: Üniteniz için hedefleyeceğiniz içeriği (konu başlıklarını) seçin, amaçlarınızı (kazanımları) yazın, öğretim programı tasarım soruları geliştirin. Bu bölümü modüllerde ilerledikçe gözden geçirin. Hedeflenen İçerik (Konu Başlıkları) Öğrenme Amaçları/Çıktıları (Kazanımları) Öğretim Programı Tasarım Soruları Temel Soru Ünite Soruları İçerik Soruları Değerlendirme Planı oModül 2: Değerlendirme Zaman Çizelgesi taslağını hazırlayın ve öğrenci gereksinimlerini belirlemeye yönelik değerlendirme aracı geliştirin. o Modül 5: Değerlendirme Özeti taslağını hazırlayın ve öğrenme örneğiniz için son (bütüncül) değerlendirme aracı geliştirin. o Modül 6: Öğrencilerin öz-yönelim becerilerini kolay kazanmalarını sağlayacak bir değerlendirme aracı hazırlayın ve Değerlendirme Planınızı güncelleyin. Değerlendirme Zaman Çizelgesi Proje çalışması başlamadan Öğrenciler projeleri üzerinde Proje çalışması tamamlandıktan önce çalışırken ve görevleri sonra tamamlarken Değerlendirme Özeti Ünite Ayrıntıları Ön Koşul Becerileri Öğretim (Öğrenme ve Öğretme) Süreçleri o Modül 4: Bir öğrenme örneği hazırlayın ve Öğretim Süreçlerinin ilk taslağını oluşturun Öğretim Süreçlerini şunları içerecek biçimde güncelleyin: o Modül 5: Ünite boyunca kullanılacak değerlendirme araçları Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 13 - 34
  • 14. o Modül 6: Bireysel farklılıklara ilişkin stratejiler o Modül 7: Rehberlik ve uygulama stratejileri Bireysel Farklılıklara Yönelik Destek o Modül 6: Tüm öğrencileri desteklemeye yönelik uygulamaları düşünün ve bir öğrenci destek malzemesi hazırlayın. Özel ihtiyaçları olan (engelli) öğrenci Öğrenme güçlüğü çeken öğrenci Üstün zekalı ya da yetenekli öğrenci Ünite için Gerekli Kaynaklar ve Malzemeler o Modül 3: Araştırmaya, iletişim kurmaya, işbirliği yapmaya ve sorun çözmeye yönelik İnternet kaynaklarını belirleyin. o Modül 4: Öğretim Süreçlerine, malzemeleri ve kaynakları yerleştirin. Teknoloji – Donanım Teknoloji – Yazılım Basılı Malzemeler Sarf Malzemeleri İnternet Kaynakları Diğer Kaynaklar Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 14 - 34
  • 15. Etkinlik 2: Öğretim Tasarımı Sürecini İncelemek İyi bir öğretim (ve öğrencilerin etkin katılımı), ayrıntılı ve dikkatli düşünülmüş bir tasarımı gerektirir. Bu etkinlikte, bu kursun ve kurs kapsamında hazırlamanız beklenen ünitenin tasarımını etkileyen bilimsel araştırmaları (kuramsal altyapısını) inceleyeceksiniz. Aynı zamanda Temel Kurs Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosunu gözden geçireceksiniz. Bu kaynaklar, öğrenme amaçlarınıza (kazanımlara) ulaştıracak ve öğrencilerinizin etkin katılımını sağlayacak bir ünite planı geliştirmenize yardımcı olabilir. Adım 1: Araştırmaları İnceleme Küçük grup tartışmaları, eğitim araştırmalarına Öğrenme ve öğretme üzerine gerçekleştirilen araştımalar göstermektedir ki: dayalı öğretim 1. Tüm konular yerine önemlileri derinlemesine işlenmelidir. tasarımına daha iyi anlamanıza yardımcı • "Bir dersle ilgili bütün konuların yüzeysel ele alınması yerine o dersteki anahtar olur. kavramların anlaşılmasını sağlayacak daha az sayıda konunun derinlemesine işlenmesi gerekir… Belirlenen önemli konulara ilişkin kavramların anlaşılması için derslerde derinlemesine çalışmanın yapılabileceği yeterli fırsat tanınmalıdır” (Bransford, Brown, & Cocking, 2000, s. 20).  “Uzmanlığın en belirgin özelliği, belirli bir alandaki önemli olguların ayrıntılı ve düzenli biçimde içselleştirilmesidir. Eğitim, öğrencilerin belirli konu alanlarında ustalaşmalarını gerektirir; böylece, o konu alanını ileriye götürmenin temelleri oluşturulmuş olur” (Bransford ve diğerleri, 2000, s. 239). 2. Yaratıcı fikirler içselleştirmeyi (öğrenmeyi) kolaylaştırır. • Her konu alanında, akademisyenlerin o konu alanında neleri keşfettiklerini özetleyen bazı temel fikirler vardır... bu fikirler, … karşılaşılabilecek her türlü problemin çözümüne temel oluşturur” (Bloom, 1981, p. 235).  Değerini sürekli koruyan yaratıcı fikirler üzerine odaklanılmadığı durumlarda öğrenciler, kolayca unutabilecekleri bilgi parçacıklarıyla karşı karıya bırakılırlar" (Wiggins & McTighe, 2005, p. 66). 3. Sürekli değerlendirme benimsenmelidir. • "Ara (geliştirme amaçlı) değerlendirmeler –öğrencilerin düşüncelerini öğretmen ve öğrenciler için görünür kılan sürekli değerlendirme- son derece önemlidir. Bu tür değerlendirmeler, öğretmenin öğrencilerinin önyargılarını öğrenmesine, nasıl düşündüklerini anlamasına ve öğretimi bu bağlamda tasarımlamasına izin verir. Öğrenci merkezli sınıflarda ara (geliştirme amaçlı) değerlendirme, hem öğretmen hem de öğrencilerin süreçleri izleyebilmelerine olanak tanır" (Bransford et al., 2000, p. 239). • Black, Harrison, Lee ve Marshall (2003) değerlendirmeye ilişkin araştırmaları incelemişler ve “ara (geliştirme amaçlı) değerlendirme uygulamalarını güçlendirmeyi içeren yenilikler, önemli ve genellikle temel öğrenme kazanımları üretirler” (s. 9) sonucuna ulaşmışlardır. Bu araştırmalara farklı yaşlardan, farklı okul alanlarından ve farklı ülkelerden öğrenciler katılmıştır. Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 15 - 34
  • 16. • Araştırmalar etkili değerlendirme uygulamalarının öğrenci başarısını –sınav puanları da dahil olmak üzere- önemli ölçüde arttırdığını göstermiştir (Stiggins, 2004, p. 27). 4. Anlamlı, belirli amaçlara hizmet eden ve gerçek yaşamdakine benzer (otantik) görevler tercih edilmelidir. • Öğrencilerin güdülenme (motivasyon) düzeyleri, derslerde öğrenmekte oldukları bilgi ve becerilerin yararlarını başkaları (özellikle ait oldukları toplum) üzerinde oluşturdukları etkileri gördüklerinde artar (McCombs, 1996; Pintrich & Schunk, 1996, cited in Bransford et al., 2000, p. 61). • “Gerçek yaşamdakine benzer (otantik) zihinsel etkinlikleri içeren değerlendirmeler öğrencilerin geleneksel sınavlardaki puanlarını arttırır… Otantik zihinsel etkinlikler kullanmak öğrencilerin güdülenme düzeylerinin ve zor görevleri tamamlama istekliliklerinin arttırılmasına yardımcı olabilir. Otantik çalışmalar okul dışında da karşılaşılabilecek soruları içerdiği için öğrenciler hem bu sorulara hem de cevaplarına yönelik bir meraka sahip olurlar" (Newmann, Bryk, & Nagaoka, 2001, pp. 29–30). Proje Tabanlı Öğrenmeyi Tanıtmak 1:1 İpucu: Her öğrenciye bir bilgisayarın olduğu Proje tabanlı öğrenme, öğrenci merkezli bir öğretim modelidir. Öğrencilerin, soru ortamların öğrenci merkezli sormasını cesaretlendiren, öğrendiklerini gerçekleştirdikleri ürünler ve sergiledikleri öğretimi nasıl geliştirdiğine performanslar aracılığıyla göstermelerine olanak tanıyan, kapsamlı görevleri ilişkin araştırmalar için (projeler) tamamlamalarını içeren ve böylece öğretim programında yer alan CD’deki Kaynaklar, 1:1 Her kazanımlara erişmelerini kolaylaştıran bir modeldir. Proje tabanlı öğretim programı, Öğrenciye Bilgisayar klasörü içindeki “1’e 1 Sınıfı öğrenme amaçlarını (kazanımları) ve üst düzey düşünmeyi gerçek dünya bağlamıyla Kaynakları” belgesini ilişkilendiren anlamlı ve önemli sorulardan yola çıkılarak hazırlanır. inceleyin. Proje tabanlı üniteler, öğrencilerin öğrenme biçimlerine bakılmaksızın tüm öğrencilerin öğrenme sürecine etkin katılımını sağlayacak öğretim stratejilerini içerir. Öğrenciler genellikle soruları cevaplamak ve içeriğin anlamını daha iyi kavramak için okul dışındaki uzman ve toplum üyeleri ile işbirliği yapar. Teknoloji, öğrenme sürecini desteklemek için kullanılır. Proje çalışması süresince öğrencilerin kaliteli ürünler (çalışmalar) ortaya koyabilmeleri için çeşitli değerlendirme araçları işe koşulur. Proje tabanlı öğrenmenin yararları şunlardır:  Aktif biçimde keşfetmenin ve üst düzey düşünmenin cesaretlendirilmesi (Thomas, 1998)  Kendine güvenin gelişmesi ve öğrenmeye karşı olumlu tutum kazanılması (Thomas, 2000)  Öğrencilerin kendi öğrenme süreçlerinde geleneksel sınıf etkinliklerinde olduğundan daha fazla sorumluluk almaları ve diğer öğretim yöntemlerinden daha fazla akademik kazanım sağlanması (Boaler, 1999; SRI, 2000)  Üst düzey düşünme, problem çözme, işbirliğine dayalı öğrenme ve iletişim gibi karmaşık becerilerin geliştirilmesine olanak tanıması (SRI)  Bireysel farklılıklar taşıyan tüm öğrencilerin öğrenme sürecine etkin katılımını sağlamaya yönelik daha geniş yelpazede öğrenme olanakları sunması (Railback, 2002) Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 16 - 34
  • 17. Adım 2: Öğretim Tasarımı Sürecini İnceleme Ünitelerin hazırlanışında başarılı olmak için ünitenin nasıl sonuçlanacağını dikkate 21. Yüzyıl Becerilerinin almak ve önemli kavramları odak noktasına koymek gerekir (Wiggins & Mctighe, ayrıntılı bir listesi Kaynak CD’deki Eleştirel 2005). Planlayacağınız etkinliklerin öğrencilerinizin amaçlarına ulaşmalarına, ünitenin Düşünme klasörü içinde temel kavramlarını anlamalarına yardımcı olmasına dikkat etmelisiniz. Siz yer alamkatadır. öğretmenler, öğrencilerinizi herkesten daha iyi tanıyor ve öğretim programında yer alan kazanımların önemini daha iyi biliyorsunuz. Bu nedenle öğretim sürecinde nelere öncelik verilmesi gerektiğine ilişkin kararları en iyi siz alabilirsiniz. Bu kurs süresince bu tür öncelik kararları vereceksiniz ve aşağıdaki adımları takip ederek bir Ünite Ürün Dosyası hazırlayacaksınız: 1. Öğrenme amaçları belirlemek: Öğrencilerinizin bir konuya ilişkin bilgi, beceri ve/veya tutum kazanmasını sağlayacak, 21. Yüzyıl Becerilerini ile üst düzey düşünmeyi içeren, öğretim programı kazanımları arasından özel öğrenme amaçları seçmek (gerektiğinde, öğretim programı kazanımlarını, 21. Yüzyıl Becerileri ile üst düzey düşünmeyi içerecek yapıda geliştirmek). 2. Öğretim Programı Tasarım Soruları geliştirmek: Ünitenize rehberlik yapacak, öğrencilerin önemli tema ve kavramlar üzerine odaklanmasını sağlayacak, yaratıcı fikirleri hedefleyen Öğretim Programı Tasarım Soruları geliştirmek. 3. Değerlendirme planı yapmak: Öğrenci merkezli, sürekli ve yansıtıcı değerlendirme araçları içeren bir değerlendirme planı yapmak. 4. Etkinlikler tasarımlamak: Öğrencilerin gereksinimlerini karşılayan, sınıf dışındaki dünya ile bağ kuran, teknoloji kullanımını gerektiren, anlamlı görevleri içeren etkinlikler tasarımlamak. Dört aşamalı bu basit plan aslında aldatıcıdır. Ünite planlaması ardışık değildir -düz bir çizgide ilerlemez. Aşağıdaki grafikte de gösterildiği gibi her zaman önceki aşamalara dönmenizi gerektirir. Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 17 - 34
  • 18. Öğretim Programı Tasarım Sorularının kullanımı ve ilgili etkinliklerin tümü öğrenme amaçlarını (kazanımları) desteklemelidir. Üniteniz boyunca çeşitli değerlendirme araçlarını kullanmalı ve öğrencilerinizin ilerlemelerini gözlemlemelisiniz. Yukarıdaki şekildeki planlama yaklaşımını dikkate alarak aşağıdaki soruları cevaplayın: 1. En çok hangi adımlar hakkında bilgi sahibisiniz? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Hangi adımlara ilişkin daha fazla bilgiye ihtiyacınız var? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Daha önce iletilen bilgiler ile birlikte yukarıdaki şekli dikkate alarak kendinizi geliştirmek istediğiniz adımlara ilişkin amaçlar belirleyin ve bunları aşağıdaki tabloya yazın: Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 18 - 34
  • 19. Ünite Planlama Adımları Bu Adımlara İlişkin Kendimi Geliştirmek İstediğim Konular Öğrenme amaçları belirlemek Öğretim Programı Tasarım Soruları geliştirilmek Değerlendirme planı yapmak Etkinlikler tasarımlamak İpucu: Öğrencilerinizden projelere başlamadan önce kendilerini geliştirmek istedikleri alanlara ilişkin amaçlar belirlemelerini isteyin. Adım 3: Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosunu İnceleme Bir çalışmaya başlamadan önce ilgili değerlendirme tablosunu incelemek, gerçekleştirmemiz istenenleri açık biçimde görmemiz açısından önemlidir. Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosunda yer alan ölçütleri dikkatlice inceleyerek hazırlayacağınız Ürün Dosyasına ilişkin sizden beklenenleri anlayabilirsiniz. 1. Aşağıdaki Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosunu inceleyin. Bu tablo, Eklerde ve Kaynak CD’deki Değerlendirme klasöründe de yer almaktadır. Not: Dilerseniz Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosunu Ürün Dosyanızdaki kurs_kaynaklari klasörüne kaydedebilirsiniz. 2. Değerlendirme tablosunda Adım 2’de belirlediğiniz amaçlarla ilişkili olan alanların altını çiziniz. İpucu: Öğrencilerinizin projeden beklentilerinizi daha iyi anlayabilmeleri için projeye başlamadan önce değerlendirme tablolarını onlarla paylaşın. 3. Planlama sürecini incelemiş bulunuyorsunuz. Şimdi, Etkinlik 1’de belirlediğiniz taslak amaçlarınıza geri dönün ve gerekli ise yeniden düzenleyin. Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 19 - 34
  • 20. Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosu Kurs bekletilerini karşılayıp karşılamadığınızı izleyebilmek için Ürün Dosyanızı oluştururken bu değerlendirme tablosunu kullanın. 4 3 2 1 Öğrenme amaçlarına (kazanımlara) yönelik öğretim tasarımı. Ünite Planım, Ünite Planım, Ünite Planım, Ünite Planım, öğrencilerimin öğrencilerimin öğrencilerimin öğrencilerimin gerçekleştirdiği gerçekleştirdiği gerçekleştirdiği bazı gerçekleştirdiği çalışmaların onların çalışmaların onların çalışmaların amaçlara çalışmaların çok azının amaçlara (kazanımlara) amaçlara (kazanımlara) (kazanımlara) yönelik amaçlara (kazanımlara) ulaşmalarına nasıl ulaşmalarına nasıl olduğunu yönelik olduğunu yardımcı olacağını açık yardımcı olacağını göstermektedir. göstermektedir. biçimde göstermektedir. göstermektedir. 21. Yüzyıl Becerilerine yönelik öğretim tasarımı. Ünite Planımda, Ünite Planımda, Öğrenciler Ünite Öğrenciler Ünite öğrencilerin 21.Yüzyıl öğrencilerin 21.Yüzyıl kapsamında 21. Yüzyıl kapsamında 21. Yüzyıl Becerilerini Becerilerini Becerilerini uygulama Becerilerini uygulama içselleştirmelerine ve bu içselleştirmelerine fırsatı buluyorlar; fırsatı nadiren becerileri yönelik eğitimi ve ilgili ancak, bu becerileri bulabiliyorlar. geliştirebilmelerine örnekleri sağlıyorum. içselleştirmek ve yönelik eğitimi, ilgili geliştirmek için az örnekleri ve diğer sayıda da olsa olanak olanakları sağlıyorum. buluyorlar. Öğretim Programı Tasarım Sorularına (ÖPTS) yönelik öğretim tasarımı. Ünitem, ünite boyunca Ünitem, çeşitli Ünitemde ÖPTS Ünitem ÖPTS’na yönelik öğrencilerin önemli zamanlarda öğrencilerin kullanımı, öğrencilerin değildir. kavramlar ve yaratıcı önemli kavramlar ve öğrenmesi üzerine fikirler üzerinde yaratıcı fikirler üzerinde odaklanmadıkları için odaklanmasını odaklanmasını yüzeyseldir. sağlayacak ÖPTS’nı sağlayacak ÖPTS’nı içermektedir. içermektedir. Proje yaklaşımına yönelik öğretim tasarımı. Ünitemde öğrencilere Ünitemde öğrencilere Ünitemde öğrencilere Öğrencilerim öğrendiklerini öğrendiklerini öğrendiklerini öğrendiklerini ürün ya sergileyebilmeleri için sergileyebilmeleri için sergileyebilmeleri için da performanslarıyla çok çeşitli seçenekler bazı seçenekler çok az seçenek sergilememektedirler. sunulmaktadır. sunulmaktadır. sunulmaktadır. Öğrenciler, birbiriyle Öğrenciler, birbiriyle Öğrenciler ürünleriyle ilişkili görev ve ilişkili görev ve ya da performanslarıyla etkinlikler yoluyla etkinlikler yoluyla bağlantılı olmayan otantik ürünler ve otantik ürünler ve etkinlikler performanslar performanslar gerçekleştirmektedir. hazırlamaktadırlar. hazırlamaktadırlar. Öğrenci farklılıklarına yönelik öğretim tasarımı. Ünitem, öğrencilerin Ünitem, öğrencilerin Ünitem, öğrencilerin Ünitem, öğrencilerin farklı özellik ve farklı özellik ve farklı özellik ve farklı özellik ve gereksinimlerine yönelik gereksinimlerine yönelik gereksinimlerine yönelik gereksinimlerine yönelik iyi tanımlanmış ve destek malzeme ve çok az sayıda destek destek malzemesi ve ayrıntılı düşünülmüş uygulamaları malzemesi ve uygulamaları destek malzemeleri ve içermektedir. uygulamaları içermemektedir. uygulamaları içermektedir. içermektedir. İçeriğin öğrenilmesini destekleyen teknoloji kullanımı. Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrenciler, Öğrencilerim içeriğe Öğrencilerimin içerikle Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 20 - 37
  • 21. önemli içerik bazı içerik kavramlarını ilişkin kavramları ilişkili olarak teknoloji kavramlarını öğrenmek öğrenmek için incelemek için kullanımı yüzeyseldir. ve içeriğe özgü beceriler teknolojiyi teknolojiyi geliştirmek için kullanmaktadırlar. kullanmaktadırlar. teknolojiyi kullanmaktadırlar. 21. Yüzyıl Becerilerini destekleyen teknoloji kullanımı. Teknoloji, içeriğe uygun Teknoloji, içeriğe uygun Ünitemde teknoloji, bazı Ünitemde teknoloji, 21. çeşitli 21. Yüzyıl bazı 21. Yüzyıl 21. Yüzyıl Becerilerinin Yüzyıl Becerilerinin Becerilerinin Becerilerinin uygulanmasını uygulanmasını geliştirmesini yaratıcı geliştirmesini desteklemektedir. desteklememektedir. biçimde destekleyerek, destekleyerek ünitemde ünitemde öğrenmeyi öğrenmeyi zenginleştirmektedir. zenginleştirmektedir. Öğrenci ve sınıf gereksinimlerini karşılayan teknoloji kullanımı. Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrenciler, beceri ve ilgi genellikle yaşlarına yaşlarına uygun teknolojiyi nadiren düzeylerine uygun uygun teknolojiyi farklı teknolojiyi ara ara kullanmaktadırlar ve bu uzmanlaşma yolunda öğrenci gereksinimlerini kullanmaktadırlar. nadir zamanlarda da ilerlerken becerilerini karşılayacak biçimde kullandıkları teknoloji zorlayacak biçimde kullanmaktadırlar. genellikle beceri ve ilgi teknolojiyi düzeylerine uygun kullanmaktadırlar. değildir. Öğretim koşullarım Her ne kadar öğretim Ünitemde teknoloji Öğretim koşullarım düşünüldüğünde koşullarımdan kullanımı bana büyük düşünüldüğünde ünitemde belirtilen kaynaklanan zorluklar yük getirmektedir. ünitemde belirtilen teknoloji kullanımı olsa da ünitemdeki teknoloji kullanımı mantıklı ve mümkün teknoloji kullanımı mümkün karşılanabilir. mantıklıdır. görülmemektedir. Amaçlara (kazanılmlara) yönelik değerlendirme stratejileri. Değerlendirme Değerlendirme Değerlendirme Değerlendirme araçlarım açık ve araçlarım hedeflenen araçlarım hedeflenen araçlarım hedeflenen ve ayrıntılı biçimde tüm öğrenme bazı öğrenme öğrenme amaçlarından hedeflenen tüm amaçlarına amaçlarına (kazanımlardan) çok öğrenme amaçlarına (kazanımlara) yöneliktir (kazanımlara) azına yöneliktir. (kazanımlara) yönelik ve içeriğin öğrenilmesini yöneliktir. olup düzen ve görünüm vurgulamaktadır. gibi unsurlar yerine içerik ve süreçleri vurgulamaktadır. Öğrenci merkezli değerlendirme stratejileri. Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrencilerin değerlendirme değerlendirmelerin kendilerini ve kendi gelişimlerinin araçlarının (araç ve süreçlerinin) akranlarını (öğrenme düzeylerinin) geliştirilmesine katkı geliştirilmesine katkı değerlendirebilirler. değerlendirilmesine sağlarlar, sık sık sağlayabilirler, katılımı yok denecek kendilerini ve kendilerini ve kadar azdır. akranlarını akranlarını değerlendirirler. değerlendirirler. Ünitemdeki Ünitemdeki Ünitemdeki Öğrencilerim, değerlendirme araçları değerlendirme araçları değerlendirme araçları, çalışmalarını kaliteyi tanımlayan özel kaliteyi tanımlayan özel öğrencilerimin kendi değerlendirmek için ölçütlere sahiptir. ölçütlere sahiptir. çalışmalarını benim değerlendirme Bunlar öğrencilerimin, Öğrenciler bunları, değerlendirmelerine araçlarımı kullanamaz. çalışmalarını beklentiler çalışmalarını beklentiler yardımcı olacak açık ve doğrultusunda doğrultusunda net ölçütleri Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 21 - 37
  • 22. değerlendirmelerini değerlendirmek için içermemektedir. kolaylaştırmaktadır. kullanabilirler. Çeşitlendirilmiş ve sürekli değerlendirmeye yönelik değerlendirme stratejileri. Ünitemde, beş Ünitemde, beş Ünitemde, bazı Ünitemde öğrenciler değerlendirme amacına değerlendirme amacına değerlendirme geleneksel yöntemlerle erişmek için öğretim erişmek için öğretim amaçlarına erişmek için unite sonunda süreci boyunca çok süreci boyunca formal öğrenciler, sıkça olmasa değerlendirilmektedir. sayıda ve çeşitlilikte ve informal yöntemler da geleneksel formal ve informal kullanılmaktadır. yöntemlerle yöntemler değerlendirilmektedir. kullanılmaktadır. Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 22 - 37
  • 23. Etkinlik 3: Projeleri İncelemek Derslerinizde proje tabanlı öğrenmeyi uygulamanın çok çeşitli yolları vardır. Bu etkinlikte projelerin özelliklerini inceleyecek ve proje tasarımının bazı unsurlarını kendi Ünite Planınızda nasıl kullanabileceğinizi düşüneceksiniz. Adım 1: Proje Yaklaşımlarını Düşünme Proje tabanlı öğrenme, öğrencileri zor ve karmaşık problemler üzerinde düşünmeye iten bir öğretim modelidir. Kalıcı öğrenmeyi hedefleyen projeler, derslere ve öğretim basamaklarına göre önemli ölçüde farklılık gösterebilir. Projeler öğrencilere aktif roller üstlenmelerini gerektirir. Bu rollere örnek olarak şunlar verilebilir:  Problem çözücü  Karar alıcı  Araştırmacı  Raportör Projeler özel ve önemli öğrenme amaçlarına hizmet eder. Proje tabanlı öğretim programı, öğrenme amaçlarını (kazanımlarını) ve üst düzey düşünmeyi gerçek yaşam amaçlarıyla ilişkilendiren önemli sorular temelinde yürütülür. Öğrenciler sık sık gerçek yaşamdaki rolleri üstlenerek yine gerçek yaşamdaki türde kendilerine anlamlı gelen görevleri yerine getirirler. Aşağıda yer alan denetim listesi, etkili proje tabanlı üniteleri tanımlayan özellikleri içermektedir. Proje Özellikleri Denetim Listesi o Öğrenciler, öğrenme sürecinin merkezindedir. o Projeler, amaçlar (kazanımlar) doğrultusunda geliştirilmiş önemli öğrenme amaçlarına odaklanır. o Projeler, Öğretim Programı Tasarım Sorularından doğar. o Projeler, sürekli ve çok çeşitli değerlendirme türlerini içerir. o Projeler, belirli aralıklarla gerçekleştirilen birbiri ile bağlantılı görevleri ve etkinlikleri içerir. o Projelerin gerçek dünya ile bağlantıları vardır. o Öğrenciler, bilgi ve becerilerini yayınlanan, sunulan ya da sergilenen ürünleri ve performansları ile gösterir. o Teknoloji, öğrenmeyi destekler ve zenginleştirir. o Eleştirel düşünme, proje çalışmalarının temel bileşenidir. o Çeşitli öğretim stratejileri farklı öğrenme biçimlerini destekler. Not: Proje Özellikleri Denetim Listesi, Kaynak CD’deki Değerlendirme klasörü içinde de yer almaktadır. Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 23 - 37
  • 24. Projeler üzerinde çalışırken öğrenciler, gerçek dünyaya ilişkin 21. Yüzyıl Becerilerini geliştirirler. Bu ya da benzeri beceriler, günümüz işverenlerinin çalışanlarında görmek istedikleri temel yeterliklerdir. Bu becerilere örnek olarak şunlar verilebilir: • Başkalarıyla uyumlu çalışma (işbirliği) 21. Yüzyıl becerilerinin ayrıntılı bir listesi • İyi bilgilendirilmiş kararlar alma (eleştirel düşünme) Kaynak CD’deki • İnisiyatif kullanma (problem çözme) Eleştirel Düşünme klasöründe yer • Karmaşık problemleri çözme alamaktadır. • Kendini yönetme (sorumluluk) Yardım Rehberindeki şu • Etkili iletişim kurma(etkili iletişim) becerileri inceleyin: Bütün üniteler ya da konular proje yaklaşımını gerektirmez, ancak kullanılabildiği  Temel Kurs durumlarda projeler öğrenmeyi büyük oranda kalıcı kılar. Bazı üniteler baştan sona Becerisi 1.4: proje tabanlı yürütülebilirken bazı ünitelerin yalnızca küçük bir bölümü proje tabanlı CD’den dosyaları açmak yürütülebilir. Üniteniz için proje seçerken Kaynak CD’deki Değerlendirme klasöründe ve incelemek yer alan Proje Özellikleri Denetim Listesini kullanabilirsiniz ve bu listeyi Ürün  İşletim Sistemi Dosyanızdaki unite_plani klasörüne kaydedebilirsiniz. Grubu 3: Bilgisayarınızda Araç ayarlarını değiştirmek Adım 2: Ünite Ürün Dosyalarını İnceleme Bu adımda, farklı biçimlerde projeleri içeren somut ünite örneklerini inceleyin. Birkaç Ünite Ürün Dosyasını bir önceki adımda gördüğünüz Proje Özellikleri Denetim Örnek Ünite Ürün Dosyalarının, Intel® Listesini kullanarak analiz edin. Öğretmen Programına katılan Aşağıda yer alan teknoloji becerilerine ilişkin yardıma ihtiyaç duyarsanız Yardım öğretmenler Rehberini kullanın. tarafından hazırlanmış ünite 1. Kaynak CD’deki Ünite Ürün Dosyaları klasöründe ya da Intel® Eğitim Web planlarının genişletilmiş sitesinde yer alan örnek Ürün Dosyalarını inceleyin (bakınız: Temel Kurs Becerisi sürümleri olduğuna 1.4). dikkat edin. Ürün Dosyalarından a. http://educate.Intel®.com/tr/projectdesign sitesine gidin. Romeo ve Juliet ile Büyük Fasülye Yarışı adlı olanları, Temel b. Ünite Planı Dizini’ne tıklayın. Kursta üretilen diğer dosyalara göre çok c. Sınıf Düzeyine ve Derse göre sınıflanmış üniteleri inceleyin. daha fazla unsuru içermektedir. Not: Bazı öğrenme örnekleri ses içermektedir (ses kayıtları, müzik ve ses efektleri). Eğer varsa bilgisayarınızın ses özelliğini ve kolonlarını (speaker) açın ya da kulaklık kullanın (bakınız: İşletim Sistemi Grubu 3). 2. Ünite Ürün Dosyalarını incelerken Proje Özellikleri Denetim Listesinin farklı unsurlarına nerede ve nasıl yönelindiğine dikkat edin. 3. Kendi Ünite Ürün Dosyanızda kullanabileceğiniz fikirleri yazın. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 24 - 37
  • 25. İsteğe Bağlı: Her öğrenciye bir bilgisayar ortamlarında proje tabanlı öğrenmeye ilişkin bilgi almak istiyorsanız, Kaynak CD’deki 1’e 1: Her Öğrenciye Bilgisayar klasörü içinde yer alan “1:1 Bilgisayar Kullanım Senaryoları”nı okuyun. 4. Aşağıdaki sorunların cevaplarını küçük bir grupla tartışın:  İncelediğiniz ünitelerde projeler nasıl uygulanmış?  Kendi ünitenizi güçlendirmek için bu örneklerdeki proje fikirlerini nasıl kullanabilirsiniz? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2.gün Etkinlik 4: Proje Tabanlı Öğrenmeyi Açıklayan Bir Yayın Planlamak Öğrenciler, veliler ve toplum üyeleri düz anlatım, ezber ve sınavlar gibi geleneksel yöntemlere alışkındırlar. Proje tabanlı öğrenme konusunda doğru olmayan varsayımlara sahip olabilirler. Özellikle öğretmen merkezli sınıflarda başarılı olanlar daha fazla önyargıya sahip olabilir. Bu etkinlikte, sizin belirleyeceğiniz bir kitleye proje tabanlı öğrenmeyi açıklayan bir yayını, önce planlayacak sonra hazırlayacaksınız. Hedef kitleniz öğrencileriniz, veliler, okunuzdaki meslektaşlarınız ya da yöneticileriniz olabilir. Yayınınızda, proje tabanlı öğrenmede öğrencilerden beklenilenlerin geleneksel yöntemlerdeki beklentilere göre nasıl farklılık gösterdiğine odaklanabilirsiniz. Ya da projelerin öğrenme amaçlarına (kazanımlar) nasıl ulaştıracağını, proje tabanlı sınıflarda değişen öğrenci rollerini, projelerin nasıl değerlendirileceğini açıklayabilirsiniz. Bu bölümdeki etkinlikler yayınınızın amacını ve en uygun hedef kitleyi belirlemenize yardımcı olabilir. Basılı yayınlar (malzemeler), paydaşlarla iletişim kurmanın etkili bir yoludur. Ayrıca, öğrencilere, etkili iletişim kurma stratejileri konusunda rol model olma özelliği de taşımaktadır. Amacınıza ulaşmanıza yardımcı olacak bülten, gazete, broşür, poster gibi yayın türlerinden birini seçebilirsiniz. Bu etkinlikte, önce yayınınıza ilişkin fikirler oluşturacaksınız. Sonra tasarım ve içeriğe ilişkin fikirler almak amacıyla proje tabanlı öğrenme konusunu araştıracak ve örnek yayınları inceleyeceksiniz. Yayınınızı hedeflediğiniz kitlenin (örneğin, öğrencilerin, velilerin vb.) sahip olabileceği soruları cevaplayacak biçimde hazırlayın. Yayınınızı ünite çalışmasının başlangıcında öğrencilerle, velilerle ya da diğerleriyle paylaşmak Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 25 - 37
  • 26. beklentilerinizi ortaya koymanıza ve bu süreçte gerçekleştirilecek çalışmalar için hedef kitlenizi hazırlamanıza yardımcı olabilir. Adım 1: Yayını Planlama Derslerinizde projeleri nasıl kullandığınızı ya da kullanmayı planladığınızı düşünün. Projelere ve proje tabanlı öğrenmeye ilişkin öğrencilerinizin, velilerin, okulunuzdaki diğer öğretmenlerin akıllarına ne tür sorular gelebilir? Bu soruları en iyi nasıl cevaplayabilirsiniz? Yayınınızda projeleri ve proje tabanlı öğrenmeyi açıklamak için nelere gereksinim duymaktasınız? Aşağıdakileri kullanarak yayınınızı planlayın. 1:1 İpucu: Yayınınızda, Not: Kaynak CD’deki Kurs Hakkında, Yüzyüze klasörü içinde elektronik bir “Defter” her öğrenciye bir bilgisayarınıza indirmeniz ve yazdırmanız için yer almaktadır. Düşüncelerinizi bilgisayar doğrudan bilgisayardaki Deftere yazabilir ya da yazıcıdan çıktısını aldıktan sonra elle ortamlarındaki yazabilirsiniz. Aşağıdaki denetim listesi Defterdeki Modül 1, Etkinlik 4, Adım 1: Yayını öğrencilerden beklenen ek sorumluluk ve Planlama’da yer almaktadır. beklentilere yer vermeyi isteyebilirsiniz. Yayın Planlama Denetim Listesi Yayınınızın neleri içereceğini ve kimlere yönelik olacağını düşünün. o Derslerimde projeler nasıl kullanılıyor? o Bir projedeki çeşitli öğrenci rolleri ve öğrencilerin gerçekleştireceği görevler nelerdir? o Projeler neler kazandırır? o Projeler amaçları (kazanımları) kazandırmaya yönelik olabilir mi? Nasıl? o Bir proje başladığında öğrenciler ne(ler) bekler? o Bir proje nasıl değerlendirilir? o Geçmişte projeleri nasıl uyguladım? o Kullanılabilecek resimler: ____________________________________________ o Diğer:____________________________________________________________ _________________________________________________________________ Bülteninizin, gazetenizin, broşürünüzün ya da posterinizin içeriği için düşündüklerinizi listeleyin: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 26 - 37
  • 27. ___________________________________________________________ Ek araştırmaya gereksinim duyduğunuz konularını yazın: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Adım 2: Proje Tabanlı Öğrenmeyi Araştırma Bu adımda, proje ile ilgili bilgilerin Intel® Eğitim Web Sitesinde nerede yer aldığını bulun ve çevrimiçi etiketleme ya da sık kullanılanlar sitelerinden birini kullanarak bu bilgilere daha sonra kolay erişebilmenizi sağlayın. Etiketleme ve sık kullanılanlar siteleri, sık ziyaret ettiğiniz Web sitelerini kaydetmenizi ve daha sonra dilediğiniz bilgisayardan kolayca erişmenizi sağlar. Etiketleme sitelerinin bir diğer özelliği de kaydedilmiş Web sitelerini anahtar kelimelerle etiketlemektir. Böylece, kaydettiğiniz Web sitelerini değişik biçimlerde sınıflandırabilir ve düzenleyebilirsiniz. Başka kullanıcılar da sizin etiketli sitelerinize erişebilir ve kendi listelerine ekleyebilirler. 1. Rehberiniz tarafından size bildirilen çevrimiçi etiketleme kaynağına gidin. a. Kayıt yaptırın. b. Çevrimiçi kaynağın kullanım yönergelerini inceleyin. c. Web sitesinin adresini, kullanıcı kodunuzu ve şifrenizi bu kitabın başında ve de Kaynak CD’deki Kurs Hakkında klasöründe yer alan “Sisteme Giriş (Login) Bilgisi” formuna yazın. Bu formu, Ünite Ürün Dosyasındaki kurs_kaynaklari klasörüne kaydedin. Not: Farklı çevrimiçi Etiketleme ve Sık Kullanılanlar sitelerinin bir listesini Kaynak CD’deki İşbirliği klasöründe bulabilirsiniz. 2. http://educate.Intel®.com/tr/designprojects sitesine gidin. 3. Proje Tasarımı üzerine tıklayın. 4. Siteyi etiketleyin ya da sık kullanılanlara ekleyin. 5. Aşağıdaki bölümleri inceleyerek hazırlayacağınız yayın ile ilgili hangi alanlarda ek bilgiye ihtiyacınız olduğunu belirleyin. Gerekirse yararlı bilgiler bulduğunuz Web sayfalarını etiketleyin ya da sık kullananlara ekleyin. a. Projelerin Özellikleri: Proje tabanlı bir ünitenin planlanmasında kullanılan tasarım unsurları b. Projelerin Planlanması: Sürekli ve öğrenci merkezli değerlendirmeyi içeren proje tabanlı bir ünitenin tasarımına yardım c. Öğretim Programı Tasarım Soruları: Öğrencilerin üst düzey düşünmeleri ve etkin biçimde öğrenme sürecine katılmaları için Temel, Ünite ve İçerik Sorularının ilgiyi nasıl canlandıracağı Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 27 - 37
  • 28. d. Aktif Projeler: Proje tabanlı yaklaşıma ilişkin örnekler, öğretmen ve öğrenci rollerindeki değişiklikler, sınıf dışındaki kaynaklarla işbirliği örnekleri Not: Değerlendirmeye ilişkin daha ayrıntılı bilgi için Intel® Eğitim Projeleri Değerlendirme (http://educate.Intel®.com/tr/assesingprojects kaynağını inceleyebilirsiniz. Daha sonraki bir modülde bu kaynağı ayrıntılı inceleme olanağı bulacaksınız. 6. İsteğe Bağlı: Kaynak CD’deki Projelerle Öğrenme klasörü içinde yer alan “Proje Tabanlı Öğrenme Kaynakları” belgesinde projelerin kullanımına yönelik farklı kaynaklar listelenmiştir. Bu kaynakalara erişebilirsiniz. Eriştiğiniz kaynaklardan ilginizi çekenleri Sık Kullanılanlara ekleyin ya da etiketleyin. Adım 3: Örnek Yayınları İnceleme Bülteniniz, gazeteniz, broşürünüz ya da posterinizin içeriğine ve tasarımına ilişkin fikirleri almak için Kaynak CD’deki örnekleri inceleyin. 1. Kaynak CD’deki Projelerle Öğrenme klasörünü içinde yer alan yayınlardan ilginizi çekenleri açın. 2. Yayınınızda yer vermek istediğiniz içerik ya da tasarım fikirlerini yazın. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 28 - 37
  • 29. Metin kutuları yardımıyla Etkinlik 5: Yayını Hazırlamak bir yayın hazırlama Projelerin sınıfta neden ve nasıl kullanıldığını, proje tabanlı öğrenmenin ne olduğunu konusunda anlatan bir yayın hazırlarken bir önceki etkinlikte topladığınız bilgilerden yararlanın. deneyimsizseniz rehberinizin yönlendirmelerini dikkate alarak yayınınızı Adım 1: Yayınımı Başlatma hazırlayın. 1. Dilerseniz yayın ile ilgili düşüncelerinizi bir görsel senaryo (storyboard) haline Yardım getirin. Aşağıda geçen teknoloji becerilerine ilişkin ihtiyacınız olan yardımı Intel® Rehberindeki şu Eğitim Yardım Rehberinde bulabilirsiniz. becerileri inceleyin: • Temel Kurs a. Kaynak CD’deki Projelerle Öğrenme klasöründe yer alan bülten, gazete, Becerisi 1.4: broşür ya da poster görsel senaryo (storyboard) belgesini açın (bakınız: CD’deki dosyaları Temel Kurs Becerileri 1.4). açmak ve incelemek b. Belgeyi yazdırın ve düşüncelerinizi üzerine yazın ya da doğrudan bilgisayarda • Temel Kurs belge üzerinde çalışın (bakınız: Temel Kurs Becerisi 1.6). Becerisi 1.6: CD’deki bir c. Görsel senaryo (storyboard) üzerinde bilgisayarda çalışmayı düşünüyorsanız dosyanın çıktısını bu belgeyi Ürün Dosyanızdaki unite_destek klasörüne kaydettikten sonra almak çalışabilirsiniz (bakınız: Temel Kurs Becerisi 1.5). • Temel Kurs Yardım Rehberindeki Becerisi 1.5: 2. Kelime İşlemci yazılımını başlatın (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 1.1) şu becerileri CD’deki bir inceleyin: 3. Araç çubuklarını, menüleri ve ayarları kişiselleştirmeyi düşünebilirsiniz. Böylece dosyayı bilgisayarınızdaki herkes aynı düğme ve menülere sahip olacaktır. Bu değişiklik katılımcılara • Kelime İşlem bir yere rehberlik yaparken işinizi kolaylaştırır (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 1.6) Bir Becerisi 6.4: belgeyi yatay ya kaydetmek İpucu: Bilgisayar laboratuvarınızdaki bilgisayarların standart bir menü yapısına da dikey yazdırma • Kelime İşlem sahip olması sınıf yönetimi açısından önemlidir. ayarını yapmak Becerisi 1.1: Kelime işlemci • Kelime İşlem 4. Uygun yayın biçimi için belgenizi oluşturun. Aşağıdaki seçeneklerden birini seçin: Becerisi 6.9: İçine yazılımı başlatmak metin • Kelime İşlem yazılımı içinden istenen yayın türüne (bülten, gazete, broşür ya • Kelime İşlem girebileceğiniz da poster) ilişkin bir şablonu açın. (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 10.3). kutu eklemek Becerisi 1.6: Menüleri ve araç • Kaynak CD’deki Projelerle Öğrenme klasöründen bir şablonu •bilgisayarınıza Kelime İşlem çubuklarını Becerisi 6.10: bir indirin. CD’deki şablonlar gereksinimlerinizi karşılamıyorsa Web’den başka kişiselleştirmek Metin kutusu şablon indirebilirsiniz (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 10.5) • Kelime İşlem alanını küçültmek Becerisi 10.3: Not: Veri girmeye başlamadan önce şablonu Ürün Dosyanızdaki unite_destek ya da büyütmek Yeni bir belgeye klasörüne kaydetmeyi unutmayın. Şablonu Ürün Dosyanız içinden açın başlamak için belge biçimi ya (bakınız: Kelime İşlem Becerileri 10.4) da şablonunu • Sayfa tasarımını düzenleyin, metinler için metin kutuları hazırlayın ve bunları kullanmak yeniden boyutlandırın (bakınız: Kelime İşlem Becerileri 6.4, 6.9, ve 6.10) • Kelime İşlem Becerisi 10.5: 5. Üzerinde çalıştığınız yayınınızı sık sık Ürün Dosyanızdaki unite_destek klasörüne Web’den bir kaydetmeyi unutmayın. kelime işleme şablonu bulmak ve kaydetmek • Kelime İşlemci Becerisi 10.4: Kendi belgenizi yapmak ve kullanmak Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 29 - 37
  • 30. Adım 2: Yayınımın Temel Bileşenlerini Ekleme Mesajınızı desteklemek için yayınınızın içerik ve biçimini dikkatli hazırlayın. Aşağıda belirtilen becerileri kullanmada yardıma ihtiyacınız olursa Yardım Rehberini kullanın. 1. Şablon kullanıyorsanız “Metin eklemek için tıklayın” ifadesi yerine yazmak istediğiniz metni girin. 2. Yazı tipini ve biçimini, mesajınızın içeriğine ve kullandığınız alanın sınırlarına uyumlu hale getirin (bakınız: Kelime İşlem Becerisi Grubu 3). Yardım Rehberindeki şu 3. Yazdığınız metinlerin daha iyi görünmesi ve böylece mesajınızı güçlendirmesi becerileri inceleyin: için gölgelendirme, kenar çizgileri, satır aralığı gibi paragraf ayarlarını  Kelime İşlem Becerisi değiştirin. 6.19: Tasarım teması seçmek ve 4. Belirli bir alana yeni bir metin yerleştirmek için metin kutusu ekleyin (bakınız: kullanmak Grafik Becerisi 7.2 ve Kelime İşlem Becerileri 6.9, 6.10, ve 6.13)  Kelime İşlem Grubu 7: Tablolarla 5. Metnin bir kutudan diğer bir kutuya geçebilmesi için bağlantılar kurun çalışmak (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 6.11)  Grafik Grubu 5: Çizim araçlarıyla çalışmak 6. İçeriğinizi zenginleştirmek için resim ekleyin (bakınız: Kelime İşlem Grubu 5)  Grafik Grubu 6: Çizgi a. Web’ten resimler kaydedin. ve Şekillerin görünümünü değiştirmek Not: Resimleri aldığınız siteleri etiketleyin; böylece daha sonra atıfta  Grafik Grubu 8: bulunulan (yararlanılan) kaynaklar belgesini kolayca hazırlayabilirsiniz. Grafiklerle çalışmak b. Bir resmin boyutunu ya da yerini değiştirin. c. Metnin resimle etkileşimini değiştirin. Örneğin metinlerin resmin etrafında akması, resmin altında ya da üstünde kalması ya da resimle aynı hizaya gelmesi vb. d. Dilerseniz yayın dosyanızın boyutunu küçük tutmak için resimleri sıkıştırabilirsiniz. Ek Tasarım Unsurları Mesajınızı desteklemek için ilave tasarım özellikleri ekleyin. Aşağıda belirtilen becerileri kullanmada yardıma ihtiyacınız olursa Yardım Rehberini kullanın. 1. Eğer mümkünse yayınınızın yazı ve renk düzenini değiştirmek için bir tasarım teması ekleyebilirsiniz (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 6.19) 2. Bilgilerinizi düzenlemek için bir tablo yerleştirin (bakınız: Kelime İşlem Becerileri Grubu 7) 3. Önemli ayrıntılara dikkat çekmek için şekiller ya da kenarlıklar çizin (bakınız: Grafikler Grupları 5 ve 6) 4. Verinizi görsel olarak sergilemek için grafik ya da şema ekleyin (bakınız: Kelime İşlem Grubu 8) Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 30 - 37
  • 31. Etkinlik 6: Öğrendiklerimi Yansıtmak Öğrenilenleri yansıtma, öğrenme sürecinin son derece önemli ancak gözardı edilen parçasıdır. Günlük işleriniz genellikle öğretme süreçleriniz üzerinde ayrıntılı düşünmenize fazla zaman bırakmamaktadır. Doğal olarak her öğretmen sınıfında o gün yaşananları, nelerin işe yaradığını, nelerin yaramadığını düşünmektedir. Ancak bunu sistematik yapmak ve öğrencilerin de benzer bir yansıtmayı gerçekleştirmesini sağlamak genellikle uygulamada yaşanabilecek zorluklar nedeniyle gözardı edilmektedir. Bu noktada derslerinizde nasıl bir öğretme süreci benimsediğinizi ve uyguladığınızı düşünün. Adım 1: Deneyimleri Web Günlüğüne (Blog) Yazma Her modül sonunda o modülde yer alan önemli noktalara ilişkin deneyimlerinizi kişisel Web günlüğünüze (blog) yazın. Web günlükleri (bloglar) bilgi ve görüşleri okuyucularla paylaşmak, geribildirim almak ve tartışmak için kullanılan elektronik günlüklerdir. Bu etkinlikte, önce modülün önemli noktalarını ve yön veren sorularını inceleyin, sonra öğrendiklerinizi kişisel Web günlüğünüze (blog) yazın. Başka bir deyişle öğrendiklerinizi yansıtın. 1. Rehberinizin tarafından size bildirilen Web günlüğü sitesini açın Not: Kaynak CD’deki İşbirliği klasöründeki “Web Günlüğü Siteleri” belgesinde ücretsiz Web günlüğü sağlayan siteler listelenmiştir. a. Siteyi etiketleyin ya da sık kullanılanlara ekleyin. b. Siteye girin ve yeni bir günlük sayfası oluşturun. c. Web günlüğü sitesinin adresini, kullanıcı kodunuzu ve şifrenizi kullanmakta olduğunu bu kitabın başında yer alan “Sisteme Giriş (Login) Bilgisi” sayfasına yazın. Ve/veya bu bilgilerinizi (daha önce kaydettiyseniz) Ünite Ürün Dosyanızın kurs_kaynaklari klasöründeki “Sisteme Giriş (Login) Bilgisi” formuna girin. Daha önce kaydetmediyseniz bu formu Kaynak CD’deki Kurs Hakkında klasöründen Ürün Dosyanıza kopyalayabilirsiniz. 2. Modül 1 Özeti’nde yer verilen önemli noktaları ve yönlendirici soruları inceleyin. Yardım Rehberindeki şu 3. “Modül 1’de Öğrendiklerim” başlıklı bir Web günlük sayfası oluşturun ve aşağıdaki becerileri soruyu kopyalayıp günlüğünüze yapıştırdıktan sonra bu soruya ilişkin inceleyin: deneyimlerinizi yazın:  Kelime İşlem Becerisi 2.6: Bu modül, öğretmenliğin yanı sıra bir öğretim tasarımcısı rolünü Kelimeleri ya da metni üstlenmeniz gerektiğini düşünmenizi sağladı mı? Nasıl? kopyalamak Not: İnternete bağlanma konusunda sorunlar yaşıyorsanız Web günlüğünüzde paylaşacaklarınızı önce kelime işlemci yazılımı ile bir belgeye yazabilir sonra kopyalayarak günlük sayfanıza aktarabilirsiniz. Bir başka seçenek ise Web günlüğünüze yazdıklarınızı sık sık kopyalayarak Gönder düğmesine basmadan önce kaybolmalarını engellemektir (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 2.6). 4. Yer vermek istediğiniz diğer içgörülerinizi, sorularınızı, düşüncelerinizi de Web günlüğünüze yazın. Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 31 - 37
  • 32. İpucu: Öğrencilerin, nasıl ve ne öğrendiklerini yansıttıkları bu tür etkinlikleri günlük yaşamlarının bir parçası haline dönüştürmelerinin kendi gelişimleri ve öğrenmeleri üzerinde nasıl bir etkisi olacağını düşünün. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 32 - 37
  • 33. Sonraki Aşamayı Planlamak: Planlama Sürecine Başlamak Adım 1: Ünite Planımı ve Proje Tasarımını Düşünme Bu modüldeki etkinlikleri tamamlarken aklınıza Ünite Planınıza ilişkin bazı fikirler gelmiştir. Bu etkinlikte, ünitenizi planlamaya başlayacaksınız. Önce ünitenizin konusunu ve içerebileceği olası malzemeleri düşünün. Sonra Ünite Planınızı hazırlamada kullanabileceğiniz kaynaklar ve malzemeler bulun. Not: Bu etkinlik, Kaynak CD’deki Kurs Hakkında, Yüzyüze klasöründen indirdiğiniz “Defter” de yer almaktadır. Defterdeki, Modül 1, Sonraki Aşamayı Planlama, Adım 1: Ünite Planımı ve Proje Tasarımını Düşünme bölümüne bakın. Sonraki Aşamayı Planlamak: Ünite Planımı Düşünme 1. Bu kurs süresince geliştireceğiniz ünitenin konusu nedir? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 1:1 İpucu: Kaynak 2. Ünitenizin gerçek dünya ile bağlantısını kurma konusunda neler düşünüyorsunuz? CD’deki Kaynaklar, _________________________________________________________________ 1’e 1: Her Öğrenciye Bilgisayar klasörü _________________________________________________________________ içindeki “1:1 Sınıf Kaynakları” _________________________________________________________________ belgesinde yer alan Web kaynaklarını _________________________________________________________________ incelemeyi 3. Teknolojiyi nasıl kullanmayı planlıyorsunuz? isteyebilirsiniz. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. Ne tür bir proje düşünüyorsunuz? Ünitenizin temel fikri (vermek istediğiniz temel mesaj) nedir? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5. Öğrencileriniz hangi rolleri üstlenecekler ve ne tür görevler gerçekleştirecekler? Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 33 - 37
  • 34. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Adım 2: Üst Düzey Düşünmeyi ve 21. Yüzyıl Becerilerini Hedefleme 21. Yüzyıl Becerilerinin tümü öğrencilerinizin gelecekte başarıyı yakalayabilmeleri için önemlidir. Kaynak CD’deki Eleştirel Düşünme klasöründe yer alan “21. Yüzyıl Becerileri” belgesini açın. Her becerinin açıklamasını inceleyin ve branşınızda, ders verdiğiniz sınıf seviyelerinde ne anlama geldiği hakkında beyin fırtınası yapın. Bu becerilerin geliştirilmesi için ünitenizde neler yapabilirsiniz? Not: Bu etkinlik Defterinizin Modül 1, Sonraki Aşamayı Planlama, Adım 2: Üst Düzey Düşünmeyi ve 21. Yüzyıl Becerilerini Hedefleme bölümünde de yer almaktadır. İnternete erişme olanağınız varsa, Intel® Eğitim Web sitesindeki 21. Yüzyıl Becerilerine ilişkin ek bilgilere erişebilirsiniz: 1. Etiketlediğiniz ya da sık kullanılanlara attığınız site aracılığıyla Etkili Projelerin Tasarımı kaynağına gidin (educate.intel.com/tr/projectdesign). a. Düşünme Becerileri üzerine tıklayın. b. Üst Düzey Düşünme üzerine tıklayın. • Eleştirel Düşünme için: i. Analizi tıklayın. ii. Kaynaklar kutusundaki Eleştirel Düşünmeye tıklayın ve inceleyin. • Problem Çözme için: i. Bilgiyi Kullanma’ya tıklayın. ii. Kaynaklar kutusundaki Problem Çözmeye tıklayın ve inceleyin. • Yaratıcılık için: i. Bilgiyi Kullanma’ya tıklayın. ii. Kaynaklar kutusundaki Yaratıcılık seçeneğine tıklayın ve inceleyin. • İşbirliği için: i. Öğretim Stratejileri üst sekmesine tıklayın. ii. İşbirlikli Öğrenme üzerine tıklayın. 2. Etiketlediğiniz ya da sık kullanılanlara elşediğiniz site aracılığıyla Projeleri Değerlendirme kaynağına gidin (educate.intel.com/tr/assessingprojects). a. Öz Yönelim’e tıklayın. b. Genel Bakış ve Yararları’na tıklayın. Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 34 - 37
  • 35. c. Ara (Geliştirme Amaçlı) Değerlendirmeye tıklayın. d. Bireysel Farklılıklara Yönelik Öğretim kutusu içindeki Öz-Yönelimli Öğrenciler Yetiştirme üzerine tıklayın ve inceleyin. Adım 3: Kaynak Malzemeler Bulma Henüz yapmadıysanız Ünite Planınızı geliştirmenize yardımcı olacak malzemeler (örneğin; ders kitapları, öğretim programı kılavuzları, daha önce gerçekleştirilmiş öğrenci çalışmaları vb.) toplayın. Toplamanız gereken kaynakları listeleyin: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 35 - 37
  • 36. Kaynaklar Aytekin, E. ve Rasan, A. (2001). Proje tabanlı öğrenme modeli uygulamasında ilk aşama ve sonrası: Güçlükler, fırsatlar ve kazanımlar. BTIE 2001: Bilişim Teknolojileri Işığında Eğitim Konferansı Bildiriler Kitabı. Ankara, sayfa 259-260. Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press. Bloom, B., Madaus, G., & Hastings, J. T. (1981). Evaluation to improve learning. New York: McGraw-Hill. Boaler, J. (1999, March 31). Mathematics for the moment, or the millennium? Education Week. Retrieved from Education Week Web site, www.edweek.org/ew/articles/1999/03/31/29boaler.h18.html?qs=mathematics Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school (Expanded edition). Washington, DC: National Research Council, National Academy Press. Erdem, M. (2002). Proje tabanlı öğrenme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim fakültesi Dergisi, 22, 172-179. Newmann, F., Bryk, A., & Nagaoka, J. (2001). Authentic Intel®lectual work and standardized tests: Conflict or coexistence? Chicago: Consortium on Chicago School Research. Retrieved from the Consortium on Chicago School Research Web site, http://ccsr.uchicago.edu/content/publications.php?pub_id=38 Partnership for 21st Century Skills. (2003). Learning for the 21st century. Washington, DC: Partnership for 21st Century Skills. Retrieved from www.21stcenturyskills.org/downloads/P21_Report.pdf Railsback, J. (2002). Project-based instruction: Creating excitement for learning. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory. Available from the Northwest Regional Educational Laboratory Web site, www.nwrel.org/request/2002aug SRI International. (2000, January). Silicon Valley challenge 2000: Year 4 report. San Jose, CA: Joint Venture, Silicon Valley Network. Available from the Project-Based Learning with Multimedia Web site, http://pblmm.k12.ca.us/sri/Reports.htm Stiggins, R. (2004). New assessment beliefs for a new school mission. Phi Delta Kappan, 86(1), 22-27. Thomas, J. W. (1998). Project-based learning: Overview. Novato, CA: Buck Institute for Education. Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. San Rafael, CA: Autodesk. Available from the Autodesk Foundation Web site, http://web.archive.org/web/20030812124529/www.k12reform.org/foundation/pbl/ research Yıldız, N.N. (2000). Proje tabanlı öğrenme modeli uygulamaları. Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (Expanded 2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 36 - 37
  • 37. Modül 1 Özeti Modül 1’de yer alan önemli noktaları ve yönlendirici soruları inceleyin. Öğrencilerinizin daha kalıcı öğrenmelerine yardımcı olması için derslerinizde kullanabileceğiniz fikirleri ve malzemeleri düşünün. Modül Soruları:  Projeler, öğrencilerimin öğrenme amaçlarına [öğretim programındaki kazanımlara] ulaşmaları ve 21. Yüzyıl Becerilerine sahip olmaları için nasıl yardımcı olabilir?  Öğrencilerin daha kalıcı öğrenmesi için proje yaklaşımını nasıl kullanabilirim? Önemli Noktalar: • Öğrenme ve öğretmeye ilişkin araştırmalar şu önemli sonuçları ortaya koymaktadır: • Tüm konular yerine önemlileri derinlemesine işlenmelidir. • Yaratıcı fikirler içselleştirmeyi (öğrenmeyi) kolaylaştırır. • Sürekli değerlendirme benimsenmelidir. • Anlamlı, belirli amaçlara hizmet eden ve gerçek yaşamdakine benzer (otantik) görevler tercih edilmelidir. • Projeler, zengin öğrenme olanakları sağlayan senaryolara odaklanır. Öğrencilerin problem çözme gibi kendilerine anlamlı ve gerçekçi gelen görevleri tamamlamalarını içerir. Projeler sınıf dışındaki hayatı sınıf ortamına getirir ve gerçek dünya sorunlarına yönelinmesini sağlar. • Proje tasarımının aşamaları şunlardır: 1. Öğretim programında yer alan kazanımlar arasından özel öğrenme amaçları belirlemek, bu amaçlardan üst düzey düşünme ve 21. Yüzyıl Becerileri içermeyenleri bu becerileri içerecek biçimde yeniden yazmak (geliştirmek) 2. Öğretim Programı Tasarım Soruları geliştirmek 3. Değerlendirme planı yapmak 4. Etkinlikler tasarımlamak Bu modülde anlatılan kuramsal açıklamaları ve tanıtılan temel kavramları ilerleyen modüllerde daha iyi anlayacaksınız. İlerleyen modüllerde öğrenme amaçlarına dayalı projeler ve öğrenci merkezli etkinlikler gerçekleştirirken üst düzey düşünmeyi nasıl destekleyip cesaretlendirmeniz gerektiğini, yaparak, tartışarak, keşfederek inceleyeceksiniz. Tüm bunlar bu kuramsal açıklamaları ve temel kavramları daha iyi anlamanıza yardımcı olacaktır. Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Intel, Intel logosu (the Intel Logo), Intel Eğitim Girişimi (Intel Education Initiative), ve Intel Öğretmen Programı (the Intel Teach Program), Intel Firmasının A.B.D. ve diğer ülkelerdeki tescilli ve ticari markalarıdır. *Diğer ad ve markalar üzerinde başka firmalar hak iddia edebilir.

×