TEPSI / TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2-5 AÑOS autores: Isabel Margarita Haeussler P. de A. y Teresa Marchant O. Este es un instrumento de evaluación de niños preescolares, que ha sido elaborado y estandarizado en nuestro medio. Mide tres áreas básicas del desarrollo infantil: coordinación, lenguaje y motricidad; tiene normas establecidas en niños chilenos y sus índices de confiabilidad y validez son muy adecuados.

El TEPSI es de fácil administración y corrección, utiliza pocos materiales y de bajo costo. Permite detectar en forma gruesa riesgos o retrasos en el desarrollo psicomotor. Sirve para evaluar programas preescolares y puede ser utilizado en investigaciones y a nivel clínico. FICHA BIBLIOGRAFICA: Test de Desarrollo Psicomotor 2 a 5 Años Isabel Margarita Haeussler P. de A. y Teresa Marchant O. Ediciones Universidad Católica de Chile 1a Edición 1985 5ta Edición 1994

Antecedentes Históricos Investigaciones desde la década del 70 demuestran las grandes capacidades de los niños desde sus primeros momentos de vida. Además demuestran la factibilidad y eficacia de los programas preventivos de estimulación temprana. Surge la necesidad de evaluar el desarrollo psíquico del niño menor de 6 años y además las acciones emprendidas a nivel de programas  ello motiva el desarrollo del Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI)

Investigaciones desde la década del 70 demuestran las grandes capacidades de los niños desde sus primeros momentos de vida.

Además demuestran la factibilidad y eficacia de los programas preventivos de estimulación temprana.

Surge la necesidad de evaluar el desarrollo psíquico del niño menor de 6 años y además las acciones emprendidas a nivel de programas  ello motiva el desarrollo del Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI)

El test se elaboró en 1980 Su primera aplicación experimental (destinada a análisis de ítems y características psicométricas) fue en 1981 y 1982 en una muestra de 144 niños. La segunda aplicación experimental (destinada a la obtención de normas) fue en 1983 en una muestra de 540 niños. Antecedentes Históricos

El test se elaboró en 1980

Su primera aplicación experimental (destinada a análisis de ítems y características psicométricas) fue en 1981 y 1982 en una muestra de 144 niños.

La segunda aplicación experimental (destinada a la obtención de normas) fue en 1983 en una muestra de 540 niños.

Presentación del Instrumento El TEPSI se encuentra destinado a niños entre 2 y 5 años Propósito: conocer el desarrollo psíquico en 3 áreas (Motricidad, Coordinación y Lenguaje) Detecta a groso modo riesgos o retrasos en este desarrollo. Hay consenso sobre la importancia de las 3 áreas medidas en el test

El TEPSI se encuentra destinado a niños entre 2 y 5 años

Propósito: conocer el desarrollo psíquico en 3 áreas (Motricidad, Coordinación y Lenguaje)

Detecta a groso modo riesgos o retrasos en este desarrollo.

Hay consenso sobre la importancia de las 3 áreas medidas en el test

Importancia de cada Subtest Motricidad: Se ha vulgarizado para designar el desarrollo psicológico de los 2 primeros años de vida. Gran parte del mundo del niño está relacionado con el movimiento. Coordinación Visomotora: Se entiende como el contacto y manipulación de los objetos, percepción visomotriz, respuesta de la acción, imitación y figuración gráfica. Lenguaje: Es una de las funciones psicológicas que más roles desempeña en el desarrollo psíquico del ser humano. Permite comunicar y expresar emociones. Además interviene en los procesos cognoscitivos: pensamiento, memoria, razonamiento, solución de problemas y planeamiento.

Motricidad:

Se ha vulgarizado para designar el desarrollo psicológico de los 2 primeros años de vida. Gran parte del mundo del niño está relacionado con el movimiento.

Coordinación Visomotora:

Se entiende como el contacto y manipulación de los objetos, percepción visomotriz, respuesta de la acción, imitación y figuración gráfica.

Lenguaje:

Es una de las funciones psicológicas que más roles desempeña en el desarrollo psíquico del ser humano. Permite comunicar y expresar emociones. Además interviene en los procesos cognoscitivos: pensamiento, memoria, razonamiento, solución de problemas y planeamiento.

Consideraciones El TEPSI evalúa el desarrollo del niño en forma individual. Facilita la evaluación de programas preescolares. Puede ser utilizado en investigaciones y a nivel clínico. Da puntajes que se transforman en puntajes a escala Su interpretación se efectúa en términos de desviaciones en torno al promedio esperado.

El TEPSI evalúa el desarrollo del niño en forma individual.

Facilita la evaluación de programas preescolares.

Puede ser utilizado en investigaciones y a nivel clínico.

Da puntajes que se transforman en puntajes a escala

Su interpretación se efectúa en términos de desviaciones en torno al promedio esperado.

Descripciones Técnicas del Instrumento Test que mide rangos desde 2 años con 0 meses a 5 años con 0 meses . Tiempo de administración: 30-40 minutos aproximadamente (varía según edad del niño y experiencia del examinador) Criterios de evalación son de éxito (1 punto) o fracaso (0 puntos) 3 subtests (52 ítems): Motricidad (12 ítems) Coordinacion (16 ítems) Lenguaje (24 ítems)

Test que mide rangos desde 2 años con 0 meses a 5 años con 0 meses .

Tiempo de administración: 30-40 minutos aproximadamente (varía según edad del niño y experiencia del examinador)

Criterios de evalación son de éxito (1 punto) o fracaso (0 puntos)

3 subtests (52 ítems):

Motricidad (12 ítems)

Coordinacion (16 ítems)

Lenguaje (24 ítems)

Ambiente Favorable El ambiente debe tener una temperatura adecuada y buena iluminación Silla y mesa adecuadas para los niños (recordar que son niños pequeños) El evaluador debe tener manejo del instrumento (conocer bien la batería y el manual antes de aplicar) Evitar que el niño se distraiga: no tener nada más sobre la mesa, silencio y sin distractores (ej: papás)

El ambiente debe tener una temperatura adecuada y buena iluminación

Silla y mesa adecuadas para los niños (recordar que son niños pequeños)

El evaluador debe tener manejo del instrumento (conocer bien la batería y el manual antes de aplicar)

Evitar que el niño se distraiga: no tener nada más sobre la mesa, silencio y sin distractores (ej: papás)

Aspectos Formales No se debe comunicar a los padres los resultados del Test durante la ejecucción Mantener rigurosidad de puntuación de los ítems. Puntuar siguiendo estrictamente el manual.

No se debe comunicar a los padres los resultados del Test durante la ejecucción

Mantener rigurosidad de puntuación de los ítems.

Puntuar siguiendo estrictamente el manual.

Materiales TEPSI Batería de prueba (pg. 90 del manual) 2 Vasos plásticos de 7cm de alto 1 pelota de tenis amarilla Hilo de volantín (30 cms) Lápiz grafito (Nº2 sin goma) 12 Cubos de madera Estuche de género con 2 botones Aguja de lana con punta roma Hojas de registro del test 2 Tableros o Cartón (uno debe tener 4 barritas pegadas y 3 sueltas) Cordón de zapatos Bolsa de género rellena con arena y otra rellena con esponja (mismo color) 3 cuadrados de papel (azul, amarillo y rojo) 1 globo 1 cuadernillo con 17 láminas numeradas (ver anexos en el manual) Manual de Administración Protocolo u hoja de registro (ver anexo 3 del manual)

Batería de prueba (pg. 90 del manual)

2 Vasos plásticos de 7cm de alto

1 pelota de tenis amarilla

Hilo de volantín (30 cms)

Lápiz grafito (Nº2 sin goma)

12 Cubos de madera

Estuche de género con 2 botones

Aguja de lana con punta roma

Hojas de registro del test

2 Tableros o Cartón (uno debe tener 4 barritas pegadas y 3 sueltas)

Cordón de zapatos

Bolsa de género rellena con arena y otra rellena con esponja (mismo color)

3 cuadrados de papel (azul, amarillo y rojo)

1 globo

1 cuadernillo con 17 láminas numeradas (ver anexos en el manual)

Manual de Administración

Protocolo u hoja de registro (ver anexo 3 del manual)

Subtests de Motricidad Mide: movimiento y control del cuerpo o partes del cuerpo en actos breves o largos, además de secuencia de acciones y equilibrio. Por ejemplo: tomar una pelota, saltar en un pie, caminar en puntas, pararse en un pie. Ejemplo de Reactivo: “ Camina 10 pasos llevando un vaso lleno de agua”

Mide: movimiento y control del cuerpo o partes del cuerpo en actos breves o largos, además de secuencia de acciones y equilibrio. Por ejemplo: tomar una pelota, saltar en un pie, caminar en puntas, pararse en un pie.

Ejemplo de Reactivo:

“ Camina 10 pasos llevando un vaso lleno de agua”

Subtest de Coordinación Mide: motricidad fina, respuestas grafomotrices (control y coordinación de movimientos finos en la manipulación de objetos), factores perceptivos y representacionales. Por ejemplo: construir torres con cubos, enhebrar aguja, reconocer y copiar figuras geométricas, dibujar figuras humanas. Por ejemplo: “ Construye un puente con 3 cubos con modelo presente”.

Mide: motricidad fina, respuestas grafomotrices (control y coordinación de movimientos finos en la manipulación de objetos), factores perceptivos y representacionales. Por ejemplo: construir torres con cubos, enhebrar aguja, reconocer y copiar figuras geométricas, dibujar figuras humanas.

Por ejemplo:

“ Construye un puente con 3 cubos con modelo presente”.

Subtest de Lenguaje Mide: lenguaje expresivo y comprensivo, capacidad de comprender y ejecutar ciertas órdenes, manejo de conceptos básicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar. Por ejemplo: Nombrar objetos, definir palabras, verbalizar acciones, describir escenas, representar en láminas. Ejemplo: “ Nombra animales”.

Mide: lenguaje expresivo y comprensivo, capacidad de comprender y ejecutar ciertas órdenes, manejo de conceptos básicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar. Por ejemplo: Nombrar objetos, definir palabras, verbalizar acciones, describir escenas, representar en láminas.

Ejemplo:

“ Nombra animales”.

Aplicación Antes de comenzar, anotar los datos del niño en el protocolo. Se debe aplicar teniendo seguridad de que el niño haya dormido bien y no tenga hambre. Es necesario darse el tiempo de vincularse con el niño antes para que este tranquilo con el evaluador, así se obtendrán mejores resultados. La batería del test debe estar fuera de la vista del niño. Utilizar lenguaje concreto, adecuado para niños pequeños. No se debe ayudar ni dar pistas para responder ni para que sepa si ha respondido correcta o incorrectamente.

Antes de comenzar, anotar los datos del niño en el protocolo.

Se debe aplicar teniendo seguridad de que el niño haya dormido bien y no tenga hambre.

Es necesario darse el tiempo de vincularse con el niño antes para que este tranquilo con el evaluador, así se obtendrán mejores resultados.

La batería del test debe estar fuera de la vista del niño.

Utilizar lenguaje concreto, adecuado para niños pequeños.

No se debe ayudar ni dar pistas para responder ni para que sepa si ha respondido correcta o incorrectamente.

Aplicación Cuando no pueda responder un ítem se le debe dar un tiempo prudente y luego avanzar al siguiente ítem. Tomar apuntes discretamente para que no aumente ansiedad del niño Si se percibe fatiga o aburrimiento del niño, se puede descansar SÓLO entre Subtests Se recomienda tener un incentivo para el niño al finalizar el test (ej: un sticker con forma de estrellita) Padres no se deben entrometer durante la evaluación Se debe aplicar en un ambiente neutro (ej: comedor)

Cuando no pueda responder un ítem se le debe dar un tiempo prudente y luego avanzar al siguiente ítem.

Tomar apuntes discretamente para que no aumente ansiedad del niño

Si se percibe fatiga o aburrimiento del niño, se puede descansar SÓLO entre Subtests

Se recomienda tener un incentivo para el niño al finalizar el test (ej: un sticker con forma de estrellita)

Padres no se deben entrometer durante la evaluación

Se debe aplicar en un ambiente neutro (ej: comedor)

Normas Normas son : Normalidad: mayores o iguales a 40 puntos (en test total o subtests) Riesgo: entre 30-39 puntos (en test total o subtests) Retraso: igual o menores a 29 puntos (en test total o subtests) *se debe registrar en el protocolo la categoría en que se ubica el niño tanto en el test total como en los subtests.

Normas son :

Normalidad: mayores o iguales a 40 puntos (en test total o subtests)

Riesgo: entre 30-39 puntos (en test total o subtests)

Retraso: igual o menores a 29 puntos (en test total o subtests)

*se debe registrar en el protocolo la categoría en que se ubica el niño tanto en el test total como en los subtests.

Obtención de Puntajes 1- Cálculo de edad cronológica (años, meses y días) 2- Cálculo de puntaje bruto (cap 3 manual) Subtest Coordinación: Suma de los puntos obtenidos Subtest Lenguaje: Suma de los puntos obtenidos Subtest Motricidad: Suma de los puntos obtenidos Puntaje Bruto del Test Total: Suma de puntajes de los 3 subtests asdf

1- Cálculo de edad cronológica (años, meses y días)

2- Cálculo de puntaje bruto (cap 3 manual)

Subtest Coordinación: Suma de los puntos obtenidos

Subtest Lenguaje: Suma de los puntos obtenidos

Subtest Motricidad: Suma de los puntos obtenidos

Puntaje Bruto del Test Total: Suma de puntajes de los 3 subtests

asdf

Estandarización de Puntajes Una vez obtenido el puntaje bruto (puntos obtenidos por cada subtest) estos deben estandarizarse utilizando las tablas adecuadas en el manual (cap 3 manual) Edad: 3 años, 6 mess, 1 dia – 4 años, 0 meses, 0 dias 21 se utilizará para la norma en este caso Puntaje Bruto Puntaje T 14 o menos 20 15 21 16 23

Una vez obtenido el puntaje bruto (puntos obtenidos por cada subtest) estos deben estandarizarse utilizando las tablas adecuadas en el manual (cap 3 manual)

Edad: 3 años, 6 mess, 1 dia – 4 años, 0 meses, 0 dias

21 se utilizará para la norma en este caso

Previo a la aplicación Llegar, por lo menos, 20 minutos antes. Pedir la ficha y el historial clínico. Recordar devolverlos al finalizar. Revisar las condiciones de la sala: la temperatura sea agradable, el espacio suficiente para realizar las pruebas, que haya una mesa con dos sillas, que la iluminación y la ventilación sean adecuadas. Constatar que los materiales estén completos, la batería oculta de la vista del niños. Cada uno debe hacerse cargo de su propio protocolo y manual de administración.

Previo a la aplicación

Llegar, por lo menos, 20 minutos antes.

Pedir la ficha y el historial clínico. Recordar devolverlos al finalizar.

Revisar las condiciones de la sala: la temperatura sea agradable, el espacio suficiente para realizar las pruebas, que haya una mesa con dos sillas, que la iluminación y la ventilación sean adecuadas.

Constatar que los materiales estén completos, la batería oculta de la vista del niños.

Cada uno debe hacerse cargo de su propio protocolo y manual de administración.

Sobre la Ficha Siempre pedir y leer la ficha del niño/a o del caso. Escribir claro, para que otros puedan entenderla. Registrar la fecha y todas las pruebas aplicadas. Incluye tus observaciones varias y lo que consideres importante. Cuando no se dan las condiciones adecuadas para la realización del test Si el niño viene en malas condiciones, ya sea enfermo, con hambre, frío o sufrió algún golpe, no se debe aplicar el TEPSI, y, de ser necesario, hay que derivar al niño a un profesional de la salud.

Sobre la Ficha

Siempre pedir y leer la ficha del niño/a o del caso.

Escribir claro, para que otros puedan entenderla.

Registrar la fecha y todas las pruebas aplicadas.

Incluye tus observaciones varias y lo que consideres importante.

Cuando no se dan las condiciones adecuadas para la realización del test

Si el niño viene en malas condiciones, ya sea enfermo, con hambre, frío o sufrió algún golpe, no se debe aplicar el TEPSI, y, de ser necesario, hay que derivar al niño a un profesional de la salud.

En caso de que el niño llegue conflictivo, enojado o triste, se pueden seguir los siguientes pasos: Hable con él o ella. Tener la mirada a la altura del niño. Actuar como espejo, es decir, imitar la actitud del niño para que se sienta cómodo, como el modo de sentarse, poner los brazos, las expresiones faciales. Intentar un acuerdo asertivo: “trabajemos un rato y después hacemos lo que tú quieras.” En última instancia, y si ninguna de las anteriores ha dado el efecto deseado, se puede dejar que la madre esté presente durante la aplicación del test, pero desde un ángulo en que no pueda afectar las respuestas del niño.

En caso de que el niño llegue conflictivo, enojado o triste, se pueden seguir los siguientes pasos:

Hable con él o ella.

Tener la mirada a la altura del niño.

Actuar como espejo, es decir, imitar la actitud del niño para que se sienta cómodo, como el modo de sentarse, poner los brazos, las expresiones faciales.

Intentar un acuerdo asertivo: “trabajemos un rato y después hacemos lo que tú quieras.”

En última instancia, y si ninguna de las anteriores ha dado el efecto deseado, se puede dejar que la madre esté presente durante la aplicación del test, pero desde un ángulo en que no pueda afectar las respuestas del niño.