Blogs Multiusuario Una oportunidad de intervención educativa EDUBLOGS 08 Jon Bustillo

Jon Bustillo

Justificación del estudio Estado de la cuestión Marco general de la educación La información Características de los discentes Proponer un modelo de intervención educativa que favorezca la construcción/generación de conocimiento por parte del alumno Actuación Docente

Estado de la cuestión

Marco general de la educación

La información

Características de los discentes

Proponer un modelo de intervención educativa que favorezca la construcción/generación de conocimiento por parte del alumno

Justificación del estudio Marco general Modificaciones normativas (EEES – ESO)‏ Adquisición de competencias (los conocimientos como vehículo para adquirir competencias)‏ “ SABER”= “Encontrar la información y saber usarla” (Experimentales / Otras)‏ ¿Cuál es la labor del docente?

Marco general

Modificaciones normativas (EEES – ESO)‏

Adquisición de competencias (los conocimientos como vehículo para adquirir competencias)‏

“ SABER”= “Encontrar la información y saber usarla” (Experimentales / Otras)‏

¿Cuál es la labor del docente?

Justificación del estudio La información Acceso permanente e inmediato Internet, Mass Media, Publicaciones,… Consumo de información ( Escuela)‏ Características / Tipos de mensajes Alfabetización audiovisual Formatos multimedia Limitaciones del docente como fuente de información Cambio de roles (estudiante / profesor)‏ Peso formativo de la escuela (+ horas frente Mass Media)‏ Tipos de lenguajes (Escuela vs. Mass Media)‏

La información

Acceso permanente e inmediato

Internet, Mass Media, Publicaciones,…

Consumo de información ( Escuela)‏

Características / Tipos de mensajes

Alfabetización audiovisual

Formatos multimedia

Justificación del estudio Características de los discentes Consumidores de información Nuevos formatos (+ audiovisuales)‏ Grandes cantidades Velocidad de la información Sin alfabetización audiovisual (Tiscar Lara) Inmediatez del acceso Nativos digitales Lejos de los formatos educativos de la escuela tradicional Nuevos modelos de Intervención educativa

Características de los discentes

Consumidores de información

Nuevos formatos (+ audiovisuales)‏

Grandes cantidades

Velocidad de la información

Sin alfabetización audiovisual (Tiscar Lara)

Inmediatez del acceso

Nativos digitales

El aprendizaje es un proceso individual.... Los docentes no podemos aprender por otro Diferentes tipos de procesos Grado de madurez Acceso a recursos (materiales-humanos) Conocimientos previos Hábitos de pensamiento Tipos de lenguajes Características socio-personales,... UN CAMINO PROPIO HACIA EL APRENDIZAJE Todos los alumnos tienen capacidad de aprender

EL BLOG COMO HERRAMIENTA PARA ENSEÑAR A OTROS A TRAVÉS DE DIFERENTES FORMATOS (TEXTO, IMAGEN, AUDIO, VIDEO,...)

Ruta del docente / libro de texto / apuntes... SABER NO SABER PEREGRINACIÓN al CONOCIMIENTO Otras muchas rutas El rol del docente Favorecer el pase del no saber al saber No por una única ruta EDUCADOR como “COACH”

La intervención educativa Objetivo Muestra utilizada Descripción de la intervención Procedimiento de las mediciones Resultados

Objetivo

Muestra utilizada

Descripción de la intervención

Procedimiento de las mediciones

Resultados

La intervención educativa Objetivo : Adquisición del 100% de las competencias previstas en el programa por parte de todos los alumnos participantes en el modelo de intervención. COMPETENCIAS Creación y gestión de Blogs Inserción de tipos de contenidos Mapas conceptuales Webquest Marcadores sociales Web 2.0 & educación JClic, … Instrumentales Teóricas

Objetivo : Adquisición del 100% de las competencias previstas en el programa por parte de todos los alumnos participantes en el modelo de intervención.

La intervención educativa Muestra utilizada 46 Alumnos de 3º magisterio de la especialidad de Educación Primaria Grupo de euskera Escuela Universitaria de Magisterio de Vitoria-Gasteiz. Curso 2007-2008 * Sólo un alumno declara tener conocimientos avanzados en la utilización de TICs

Muestra utilizada

46 Alumnos de 3º magisterio de la especialidad de Educación Primaria

Grupo de euskera

Escuela Universitaria de Magisterio de Vitoria-Gasteiz.

Curso 2007-2008

* Sólo un alumno declara tener conocimientos avanzados en la utilización de TICs

La intervención educativa Descripción de la intervención Trabajo en grupo Gestión de Blog temático (16 Blogs para abordar 8 temas)‏ Trabajo individual Publicar posts en otros blogs temáticos Generación Información básica Criterios de publicación - 15 líneas de texto con reflexión personal - Citación de las fuentes de información Recursos Audiovisuales Firma del autor FORMATO MÍNIMO Coste cognitivo

Descripción de la intervención

Trabajo en grupo

Gestión de Blog temático

(16 Blogs para abordar 8 temas)‏

Trabajo individual

Publicar posts en otros blogs temáticos

Generación

Información básica

Criterios de publicación

- 15 líneas de texto con reflexión personal

- Citación de las fuentes de información

Recursos Audiovisuales

Firma del autor

Coste cognitivo de la elaboración de un post en un blog temático Informarse sobre el tema tratado en el blog donde se tiene que publicar un post Búsqueda de información relevante para ser citada Elaboración y redacción de la noticia Elaboración de reflexión personal Búsqueda / Elaboración de recursos multimedia * Estimación en tiempo para la elaboración de cada post (indicado por los alumnos) = 3-4 horas.

Informarse sobre el tema tratado en el blog donde se tiene que publicar un post

Búsqueda de información relevante para ser citada

Elaboración y redacción de la noticia

Elaboración de reflexión personal

Búsqueda / Elaboración de recursos multimedia

* Estimación en tiempo para la elaboración de cada post (indicado por los alumnos) = 3-4 horas.

La intervención educativa http :// alweb.ehu.es / iktmagisteritza

http :// alweb.ehu.es / iktmagisteritza

Procedimiento en la obtención de datos Perfil del alumnado Competencias iniciales Instrumentales Teóricas Competencias finales La intervención educativa ENCUESTA EXAMEN

Procedimiento en la obtención de datos

Perfil del alumnado

Competencias iniciales

Instrumentales

Teóricas

Competencias finales

La intervención educativa Resultados obtenidos (examen)‏ Se midieron cada una de las competencias que se debían adquirir * El 13% de insuficientes estaba compuesto exclusivamente por alumnos que no siguieron íntegramente el plan de trabajo

Resultados obtenidos (examen)‏

Se midieron cada una de las competencias que se debían adquirir

Conclusiones Motivación derivada del uso de internet (diferentes formatos)‏ Ritmo y proceso personalizado Colaboración entre iguales Incremento de horas de trabajo voluntario Calidad de los trabajos Presión de las audiencias CV on-line Consideran que aprenden más Generan su propio conocimiento. No repiten el del docente Utilización de recursos audiovisuales 0% trabajo magistral Muchas horas de trabajo Lectura de 16 Blogs y más de 600 posts (con 46 alumnos) Claridad en los criterios de evaluación Rol del docente como “coach” Seguimiento muy cercano de la evolución de los alumnos Aceptar diferentes ritmos y recorridos para la adquisición de las competencias Resultados académicos satisfactorios ALUMNO DOCENTE

Motivación derivada del uso de internet (diferentes formatos)‏

Ritmo y proceso personalizado

Colaboración entre iguales

Incremento de horas de trabajo voluntario

Calidad de los trabajos

Presión de las audiencias

CV on-line

Consideran que aprenden más

Generan su propio conocimiento. No repiten el del docente

Utilización de recursos audiovisuales

0% trabajo magistral

Muchas horas de trabajo

Lectura de 16 Blogs y más de 600 posts (con 46 alumnos)

Claridad en los criterios de evaluación

Rol del docente como “coach”

Seguimiento muy cercano de la evolución de los alumnos

Aceptar diferentes ritmos y recorridos para la adquisición de las competencias

Resultados académicos satisfactorios

Muchas gracias por su atención Jon Bustillo [email_address] Escuela Universitaria de Magisterio Vitoria-Gasteiz EHU-UPV