métodos de enseñar gramática
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

métodos de enseñar gramática

on

  • 26,615 views

 

Statistics

Views

Total Views
26,615
Views on SlideShare
26,456
Embed Views
159

Actions

Likes
2
Downloads
198
Comments
0

2 Embeds 159

http://www.slideshare.net 157
http://127.0.0.1:51235 2

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

métodos de enseñar gramática Presentation Transcript

  • 1. Los m étodos de enseñar la gramática: implícita versus explícita
  • 2. Implícita
    • Ventajas
      • Es una verdadera adquisición
      • Los estudiantes están más involucrados
      • Es más contextualizado
    • Desventajas
      • Toma mucho tiempo
      • Los estudiantes se ponen frustrados
      • Es poco motivante
  • 3. Los que apoyan el método implícito
    • Chomsky : teoría de la Gramática Universal (no necesitamos la gramática para aprender el primer idioma ni el segundo)
    • Krashen : lo que necesitamos es input, una explicación explícita de gramática no es necesaria
    • Van Patten : hay que procesar la gramática profundamente para establecer conexiones entre la gramática y el significado.
  • 4. Explícita
    • Ventajas
      • Muy rápido
      • Más directo
      • Menos frustrante
    • Desventajas
      • Es descontextualizado
      • Los estudiantes logran aprendizaje pero no adquisición
  • 5. Los que apoyan el método explícito
    • Schmitt : hay que ser consciente de la existencia de las formas gramaticales para poder seguir adelante
    • Swain : hay que aprender la gramática y cómo usarla para poder llegar a un nivel avanzado
    • Piennemann : Teachability Hypothesis (el método explícito tendrá beneficios pero solo cuando el aprendiz esté listo)
  • 6. La investigación
    • Dado la situación en que enseño,
      • ¿Cuál es el método más eficaz y útil para mis estudiantes?
      • ¿Cuál es el método que mis estudiantes prefieren?
  • 7. Metodología
  • 8. Los participantes
    • Alumnos de dos clases de Español 102 en NAU
    • Edades entre 18 y 38 años
    • Nivel de instrucción previo entre ninguno y 3 años de high school
    • De varias etnias incluso caucásico, afro-americano, nativo-americano, asiático, latino y hispano
  • 9. Los instrumentos
    • 1 pretest midiendo su conocimiento previo de los mandatos formales
      • Parte 1: 8 ítems, tarea explícita
      • Parte 2: 8 ítems, tarea implícita
    • 1 postest midiendo su conocimiento después de la instrucción
      • Igual formato que el pretest
    • Una encuesta midiendo sus preferencias acerca de los dos métodos de la enseñanza de la gramática
  • 10. Procedimiento
    • Día 1
      • Se administró el pretest
    • Día 2
      • Los estudiantes vieron una lección sobre el uso de los mandatos formales
        • Clase 1: implícita
        • Clase 2: explícita
      • Los estudiantes llenaron la encuesta
    • Día 3
      • Se administró el postest
  • 11. Las lecciones
    • Clase impl ícita
      • Actividad de receta (poner pasos en orden)
      • En parejas, escribir su propia receta
      • Leer la receta para la clase, adivinamos la comida
      • Juego de roles (escribir varias mandatos que una persona dijera a la otra persona)
      • Leer los mandatos, adivinamos la situaci ón
  • 12. La clase expl ícita
    • Introducir los mandatos por escribir en la pizarra c ómo formarlos
    • Crear varios ejemplos juntos
    • Juego de concurso: dividir la clase en 2 equipos, una persona de cada equipo va a la pizarra, les doy un mandato en inglés, la persona que lo puede escribir correctamente gana un punto
  • 13. Los resultados
  • 14.  
  • 15. Las puntuaciones medias Prueba de comparación de medios: T =0.72, df=38, p=2.02 7.70 7.24 0.56 0.47 Medio 1.28 Pretest impl ícita 1.53 Pretest explícita 4.43 Postest explícita 3.63 Postest implícita Derivación estándar Clase
  • 16. Resultados de la encuesta
  • 17.  
  • 18.  
  • 19.  
  • 20.  
  • 21.  
  • 22. Clase impl ícita: razones de escoger la clase de antes 2 I am used to the old teachers methods 1 Its easier to come up with written answers than to speak off the top of my head 2 I want to learn a strong foundation before I speak in class 1 I like being 'taught' because its easier to understand 1 Harder concepts are easier to learn through written lessons 1 I like to see the rules broken down so I can do it on my own later 1 I am a visual learner so I like learning the conjugations first and then practicing 1 I want more concrete activities because I will remember better 1 I want to do activities on paper before I have to speak in front of the class
  • 23. Clase implícita: razones de escoger la clase nueva 1 This method is more effective 1 Forces me to speak the language 1 I want a teacher who is willing to help students understand so I can speak with confidence 1 I like this method better 1 Get to practice speaking 3 Class is more interactive 2 Class is more interesting 1 Class is more fun 1 I don't like reading out of a book
  • 24.  
  • 25.  
  • 26. Clase explícita: razones de escoger la clase de antes 1 I learn better in written form than spoken 1 Interactive learning is the best 1 More structured, easier to take notes 1 Easier to learn 1 The other way is confusing and too fast 1 This way is better, although I like the new class too 1 It is less intimidating 1 The notes and lecture are more helpful 1 This style teaches me so I can use it in the future 3 I want to learn a strong foundation before I speak in class
  • 27. Clase explícita: razones de escoger la clase nueva 2 The old class uses the book too much 1 I have a hard time learning by listening 3 I would like a combination of both 1 I like the use of more Spanish in the lesson because I learn how to use it 1 This method is more effective 2 Get to practice speaking 1 Class is more interesting 1 Class is more fun
  • 28. Conclusiónes
    • Ninguno de los dos métodos parece más efectivo que el otro
    • Como sugirió Ellis, una combinación de los dos métodos parece ser lo más efectivo
    • En general, los estudiantes varían mucho en sus preferencias
      • A muchos no les gusta cometer errores frente a la clase
      • Prefieren actividades interactivas