Los m étodos de enseñar la gramática: implícita versus explícita

Implícita Ventajas Es una verdadera adquisición Los estudiantes están más involucrados Es más contextualizado Desventajas Toma mucho tiempo Los estudiantes se ponen frustrados Es poco motivante

Ventajas

Es una verdadera adquisición

Los estudiantes están más involucrados

Es más contextualizado

Desventajas

Toma mucho tiempo

Los estudiantes se ponen frustrados

Es poco motivante

Los que apoyan el método implícito Chomsky : teoría de la Gramática Universal (no necesitamos la gramática para aprender el primer idioma ni el segundo) Krashen : lo que necesitamos es input, una explicación explícita de gramática no es necesaria Van Patten : hay que procesar la gramática profundamente para establecer conexiones entre la gramática y el significado.

Chomsky : teoría de la Gramática Universal (no necesitamos la gramática para aprender el primer idioma ni el segundo)

Krashen : lo que necesitamos es input, una explicación explícita de gramática no es necesaria

Van Patten : hay que procesar la gramática profundamente para establecer conexiones entre la gramática y el significado.

Explícita Ventajas Muy rápido Más directo Menos frustrante Desventajas Es descontextualizado Los estudiantes logran aprendizaje pero no adquisición

Ventajas

Muy rápido

Más directo

Menos frustrante

Desventajas

Es descontextualizado

Los estudiantes logran aprendizaje pero no adquisición

Los que apoyan el método explícito Schmitt : hay que ser consciente de la existencia de las formas gramaticales para poder seguir adelante Swain : hay que aprender la gramática y cómo usarla para poder llegar a un nivel avanzado Piennemann : Teachability Hypothesis (el método explícito tendrá beneficios pero solo cuando el aprendiz esté listo)

Schmitt : hay que ser consciente de la existencia de las formas gramaticales para poder seguir adelante

Swain : hay que aprender la gramática y cómo usarla para poder llegar a un nivel avanzado

Piennemann : Teachability Hypothesis (el método explícito tendrá beneficios pero solo cuando el aprendiz esté listo)

La investigación Dado la situación en que enseño, ¿Cuál es el método más eficaz y útil para mis estudiantes? ¿Cuál es el método que mis estudiantes prefieren?

Dado la situación en que enseño,

¿Cuál es el método más eficaz y útil para mis estudiantes?

¿Cuál es el método que mis estudiantes prefieren?

Metodología

Los participantes Alumnos de dos clases de Español 102 en NAU Edades entre 18 y 38 años Nivel de instrucción previo entre ninguno y 3 años de high school De varias etnias incluso caucásico, afro-americano, nativo-americano, asiático, latino y hispano

Alumnos de dos clases de Español 102 en NAU

Edades entre 18 y 38 años

Nivel de instrucción previo entre ninguno y 3 años de high school

De varias etnias incluso caucásico, afro-americano, nativo-americano, asiático, latino y hispano

Los instrumentos 1 pretest midiendo su conocimiento previo de los mandatos formales Parte 1: 8 ítems, tarea explícita Parte 2: 8 ítems, tarea implícita 1 postest midiendo su conocimiento después de la instrucción Igual formato que el pretest Una encuesta midiendo sus preferencias acerca de los dos métodos de la enseñanza de la gramática

1 pretest midiendo su conocimiento previo de los mandatos formales

Parte 1: 8 ítems, tarea explícita

Parte 2: 8 ítems, tarea implícita

1 postest midiendo su conocimiento después de la instrucción

Igual formato que el pretest

Una encuesta midiendo sus preferencias acerca de los dos métodos de la enseñanza de la gramática

Procedimiento Día 1 Se administró el pretest Día 2 Los estudiantes vieron una lección sobre el uso de los mandatos formales Clase 1: implícita Clase 2: explícita Los estudiantes llenaron la encuesta Día 3 Se administró el postest

Día 1

Se administró el pretest

Día 2

Los estudiantes vieron una lección sobre el uso de los mandatos formales

Clase 1: implícita

Clase 2: explícita

Los estudiantes llenaron la encuesta

Día 3

Se administró el postest

Las lecciones Clase impl ícita Actividad de receta (poner pasos en orden) En parejas, escribir su propia receta Leer la receta para la clase, adivinamos la comida Juego de roles (escribir varias mandatos que una persona dijera a la otra persona) Leer los mandatos, adivinamos la situaci ón

Clase impl ícita

Actividad de receta (poner pasos en orden)

En parejas, escribir su propia receta

Leer la receta para la clase, adivinamos la comida

Juego de roles (escribir varias mandatos que una persona dijera a la otra persona)

Leer los mandatos, adivinamos la situaci ón

La clase expl ícita Introducir los mandatos por escribir en la pizarra c ómo formarlos Crear varios ejemplos juntos Juego de concurso: dividir la clase en 2 equipos, una persona de cada equipo va a la pizarra, les doy un mandato en inglés, la persona que lo puede escribir correctamente gana un punto

Introducir los mandatos por escribir en la pizarra c ómo formarlos

Crear varios ejemplos juntos

Juego de concurso: dividir la clase en 2 equipos, una persona de cada equipo va a la pizarra, les doy un mandato en inglés, la persona que lo puede escribir correctamente gana un punto

Los resultados

Las puntuaciones medias Prueba de comparación de medios: T =0.72, df=38, p=2.02 7.70 7.24 0.56 0.47 Medio 1.28 Pretest impl ícita 1.53 Pretest explícita 4.43 Postest explícita 3.63 Postest implícita Derivación estándar Clase

Resultados de la encuesta

Clase impl ícita: razones de escoger la clase de antes 2 I am used to the old teachers methods 1 Its easier to come up with written answers than to speak off the top of my head 2 I want to learn a strong foundation before I speak in class 1 I like being 'taught' because its easier to understand 1 Harder concepts are easier to learn through written lessons 1 I like to see the rules broken down so I can do it on my own later 1 I am a visual learner so I like learning the conjugations first and then practicing 1 I want more concrete activities because I will remember better 1 I want to do activities on paper before I have to speak in front of the class

Clase implícita: razones de escoger la clase nueva 1 This method is more effective 1 Forces me to speak the language 1 I want a teacher who is willing to help students understand so I can speak with confidence 1 I like this method better 1 Get to practice speaking 3 Class is more interactive 2 Class is more interesting 1 Class is more fun 1 I don't like reading out of a book

Clase explícita: razones de escoger la clase de antes 1 I learn better in written form than spoken 1 Interactive learning is the best 1 More structured, easier to take notes 1 Easier to learn 1 The other way is confusing and too fast 1 This way is better, although I like the new class too 1 It is less intimidating 1 The notes and lecture are more helpful 1 This style teaches me so I can use it in the future 3 I want to learn a strong foundation before I speak in class

Clase explícita: razones de escoger la clase nueva 2 The old class uses the book too much 1 I have a hard time learning by listening 3 I would like a combination of both 1 I like the use of more Spanish in the lesson because I learn how to use it 1 This method is more effective 2 Get to practice speaking 1 Class is more interesting 1 Class is more fun

Conclusiónes Ninguno de los dos métodos parece más efectivo que el otro Como sugirió Ellis, una combinación de los dos métodos parece ser lo más efectivo En general, los estudiantes varían mucho en sus preferencias A muchos no les gusta cometer errores frente a la clase Prefieren actividades interactivas

Ninguno de los dos métodos parece más efectivo que el otro

Como sugirió Ellis, una combinación de los dos métodos parece ser lo más efectivo

En general, los estudiantes varían mucho en sus preferencias

A muchos no les gusta cometer errores frente a la clase

Prefieren actividades interactivas