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STC_Nucleos Geradores STC_Nucleos Geradores Presentation Transcript

  • Unidade de Competência 1: Intervir em situações de relacionamento com equipamentos e sistemas técnicos tendo Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST) como base a identificação e compreensão dos seus princípios e o conhecimento das normas de boa utilização, Tema: Equipamentos Domésticos conducentes ao reforço de eficiência e de capacidade de entendimento das relações sociais. Domínio de Referência: Contexto Privado DR1 Exemplo: Os Electrodomésticos JPinto SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo nos modos de utilização de equipamentos técnicos no contexto Aplico a operadores de manutenção de Exploro novos modos de utilização dos Identifico utilizações diferenciadas de Opero equipamentos e doméstico, equacionando as equipamentos técnicos (como por exemplo, electrodomésticos no contexto doméstico (por Sociedade electrodomésticos por mulheres e homens sistemas técnicos em desigualdades entre oficinas de reparação de electrodomésticos) exemplo, mais igualitários entre mulheres e no contexto doméstico. contextos domésticos, mulheres e homens e relações de diferenciação sexual por género. homens). identificando e explorando formas de as compreendendo as suas ultrapassar normas de boa utilização e os seus diferentes utilizadores Reconheço as limitações tecnológicas e a sua Compreendo a linguagem técnica utilizada em Actuo no modo de utilizar importância para a escolha de um equipamento e catálogos ou manuais de instruções. Identifico os equipamentos técnicos na balanço custo/benefício. Exploro a existência de Identifico a funcionalidade e o modo de parâmetros a valorizar na compilação de DR1 Tecnologia vida doméstica no sentido de operação de vários electrodomésticos informação técnica comparativa entre vários nichos de mercado e utilização associadas a melhorar a eficiência e evitar tecnologias particulares (por exemplo, modelos e marcas de um determinado danos. aquecedore(s) a óleo vs bomba(s) de calor vs Contexto Privado electrodoméstico. acumulador de calor com tarifa bi-horária). Actuo tendo em conta os princípios científicos em que Identifico com precisão manifestações de Aplico a relação da resistência eléctrica com a Exploro a relação entre a resistência e a corrente assenta o funcionamento de existência de corrente eléctrica no Ciência corrente eléctrica e a diferença de potencial eléctrica na compreensão do princípio de equipamentos domésticos funcionamento da generalidade dos aplicada. funcionamento de uma lâmpada incandescente. (electricidade, calor, força, electrodomésticos etc.).
  • Unidade de Competência 1: Intervir em situações de relacionamento com equipamentos e sistemas técnicos tendo Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST) como base a identificação e compreensão dos seus princípios e o conhecimento das normas de boa utilização, Tema: Equipamentos Profissionais conducentes ao reforço de eficiência e de capacidade de entendimento das relações sociais. Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2 Exemplo: Os Motores SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo no quadro das qualificações profissionais Opero equipamentos e para lidar com equipamentos Exploro modos de melhoria das posições sistemas técnicos em e sistemas técnicos, no Identifico a exigência de qualificações Relaciono as qualificações escolares com as hierárquicas ocupadas pelos trabalhadores nas contextos profissionais, Sociedade sentido da reconversão das diferenciadas para manusear motores com categorias técnicas que os operadores que lidam organizações, em função da aquisição de novas identificando e posições hierárquicas graus de complexidade diferentes. com motores ocupam nas organizações competências e qualificações profissionais compreendendo as suas ocupadas pelos (adequabilidade oferta e procura). normas de boa trabalhadores nas utilização e seus organizações impactos nas organizações. Actuo no sentido de clarificar as propriedades e limitações dos equipamentos e dos Identifico com precisão diferentes tipos de Relaciono os avanços tecnológicos com alterações Reconheço as principais partes de um motor e o procedimentos técnicos motores: térmicos, eléctricos, hidráulicos e de concepção e design de novos motores, DR2 Tecnologia disponíveis ou que possam turbinas a gás e características associadas seu papel no modo de funcionamento (por equacionando o custo/benefício dessas exemplo, as escovas para o contacto eléctrico num vir a ser disponibilizados (110/220 V, mono ou tri-fásicos, a dois ou transformações no impacto das soluções motor eléctrico). num contexto profissional ou quatro tempos, etc.). adoptadas. Contexto Profissional na interacção com profissionais especializados Actuo na interacção com Compreendo o funcionamento de um motor profissionais especializados térmico ideal como um ciclo de um gás a diferentes Relaciono as trocas de trabalho e calor de um ciclo com base nos princípios Identifico qualitativamente as relações entre pressões, temperaturas e volumes e, inversamente, termodinâmico com o rendimento ou a eficiência científicos em que assenta o a pressão, o volume e a temperatura de um reconhecer que no ciclo frigorifico o estado de um de uma máquina e recorrendo à calculadora, sou funcionamento de gás e relações de proporcionalidade (directa gás (P, V e T) é alterado por acção de um Ciência capaz de decidir, perante modelos matemáticos, os equipamentos e sistemas e inversa) que existam entre os parâmetros compressor eléctrico para refrigerar um que melhor descrevem aspectos do funcionamento técnicos (mecânica, calor, que descrevem o funcionamento de um compartimento e ser capaz de analisar os efeitos da de um motor estando perante dados etc.) tendo em conta as motor. variação de parâmetros nos modelos de experimentais. relações matemáticas entre proporcionalidade que descrevam as equações do as noções envolvidas rendimento de um motor.
  • Unidade de Competência 1: Intervir em situações de relacionamento com equipamentos e sistemas técnicos tendo Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST) como base a identificação e compreensão dos seus princípios e o conhecimento das normas de boa utilização, Tema: Utilizadores, Consumidores e Reclamações conducentes ao reforço de eficiência e de capacidade de entendimento das relações sociais. Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3 Exemplo: A Assistência Técnica SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo enquanto utilizador informado e consumidor responsável de Interajo com Identifico as diferentes competências e as equipamentos e sistemas Desenvolvo formas de prospecção e negociação Relaciono a forma como o mercado e o instituições, em relações de poder entre a assistência técnica técnicos, reconhecendo a com as várias entidades envolvidas, como modo de conhecimento se interligam em contextos de situações diversificadas Sociedade proporcionada por uma marca, por um diversidade de instituições, obter um bom serviço em termos de custo x interacção social, como fenómeno específico da com base nos direitos e concessionário da marca e por um serviço competências e relações de qualidade. modernidade reflexiva e capitalista. deveres de utilizadores independente. poder que existem nesta e consumidores de área, nas sociedades equipamentos e contemporâneas. sistemas técnicos Actuo com base em conhecimentos técnicos no DR3 relacionamento com Relaciono os momentos programados para as Argumento recorrendo a linguagem técnica fabricantes ,vendedores e Identifico as garantias dadas pelos revisões em função do tipo de trabalho executado, Tecnologia adequada, as condições de garantia, reparação e fornecedores, em questões fabricantes. dos tipos de equipamento e das exigências de assistência de equipamentos. sobre garantias, qualidade segurança (automóvel, tractor, avião, etc.). Contexto Institucional dos produtos e dos serviços prestados, etc. Actuo recorrendo a fundamentos científicos, em Identifico grandezas físicas e suas unidades Optimizo as relações custo/beneficio a partir das Aplico técnicas de medição específicas para a particular a modelos de medição (distingo volume de caudal, grandezas fundamentais características do sistema determinação de grandezas fundamentais matemáticos nas tomadas de pressão de força e potência de energia, por (por exemplo, relaciono o padrão de consumo com Ciência convertendo-as entre vários sistemas de unidades, decisão sobre equipamentos exemplo), tendo em conta que umas são custo de água ou gás) e analiso modelos podendo ter em conta o cálculo de perímetros, e sistemas técnicos com vista lineares e outras podem envolver as noções custo/consumo de energia considerando diferentes áreas e volumes em modelos geométricos. à defesa de direitos dos de superfície e volume. tarifários de modo a minimizar os custos. consumidores.
  • Unidade de Competência 1: Intervir em situações de relacionamento com equipamentos e sistemas técnicos tendo Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST) como base a identificação e compreensão dos seus princípios e o conhecimento das normas de boa utilização, Tema: Transformações e Evoluções Técnicas conducentes ao reforço de eficiência e de capacidade de entendimento das relações sociais. Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4 Exemplo: Os Transportes SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo perante as transformações e evoluções Mobilizo Exploro a evolução dos meios de transportes com Compreendo consequências sociais da evolução dos equipamentos e Identifico mudanças nos padrões de conhecimentos e novas oportunidades e novos problemas das dos transportes, em particular, na mutação das sistemas técnicos utilização no transporte público e privado práticas para a Sociedade sociedades contemporâneas (por exemplo a relações entre os espaços (por exemplo, os considerando as suas (por exemplo, o aumento do uso do compreensão e utilização do metropolitano nos contextos processos de apropriação local de fenómenos consequências nas automóvel privado). apropriação das urbanos). globais: glocalização). estruturas e interacções transformações e sociais. evoluções técnicas e sociais. Actuo nas utilizações de DR4 equipamentos e sistemas Compreendo os avanços tecnológicos associados técnicos tendo em conta a Identifico diferentes meios de propulsão ao aparecimento e ao desenvolvimento dos Relaciono a evolução presente e futura dos sua evolução tecnológica no utilizados ao longo dos tempos em diferentes meios de propulsão, explicitando o sistemas de propulsão com a necessidade de obter Tecnologia sentido da melhoria de transportes públicos ou privados na terra, na princípio básico de funcionamento de cada um melhores desempenhos, menores níveis de Contexto Macro rendimento, da redução do água e no ar. deles (por exemplo, bicicleta e moto, barco a motor poluição ambiental, etc. estrutural número de horas por tarefa, e à vela, foguetão e avião, etc.). etc. Actuo face às transformações e evoluções Reconheço o papel das várias grandezas físicas na técnicas dos equipamentos Identifico com precisão as características dos descrição dos movimentos reais (por exemplo, relacionando-as com a movimentos: rectilíneos uniformes, Aplico as definições de posição, velocidade, explicito a necessidade de existir atrito para o evolução histórica dos acelerados e circulares (por exemplo, aceleração, força, força centrifuga e força de atrito movimento e travagem de um automóvel ou relevé Ciência princípios científicos, com automóvel a velocidade constante, à descrição dos movimentos relacionando-as nas curvas da estrada que contraria a força especial ênfase nas ciências automóvel a travar e automóvel a dar uma através da noção de derivada. centrífuga) e sou capaz de, perante diferentes taxas físicas e químicas, suportada curva), assim como a noção de taxa de de variação média, decidir quais os movimentos pela evolução da própria variação média e instantânea. mais acelerados e mais retardados. matemática ao nível do cálculo diferencial
  • Unidade de Competência 2: Identificar e intervir em situações de tensão entre o ambiente e a sustentabilidade, Núcleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS) fundamentando posições relativas a segurança, preservação e exploração de recursos, melhoria da qualidade ambiental e Tema: Consumo e Eficácia Energética influência no futuro do planeta. Domínio de Referência: Contexto Privado DR1 Exemplo: O Conforto Térmico SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo face aos consumos Exploro as relações sociais existentes entre Promovo a Identifico diferentes modos de conforto energéticos e sua eficiência no pertenças sociais, estilos de vida e diferentes preservação e térmico (vestuário, braseira, lareira, Aplico a contextos sociais diferentes um contexto privado, identificando modos de conforto térmico no contexto privado melhoria da qualidade aquecedor eléctrico, aquecimento central, ar determinado modo de conforto térmico, por Sociedade práticas sociais diferenciadas e (por exemplo, com recurso a modos de poupança ambiental através de correlacionando conhecimentos condicionado, etc.) no contexto privado de exemplo, em função das profissões/rendimentos energética em função das qualificações dos práticas quotidianas científicos e técnicos com modos acordo com as classes sociais de pertença ou dos indivíduos. indivíduos), numa perspectiva da melhoria do bem que envolvam de actuação contextos sociais (urbano/rural). estar individual e da qualidade de vida. preocupações com o consumo e a eficiência energética. Actuo em situações da vida quotidiana aplicando técnicas, procedimentos e equipamentos que evitem o desperdício Explorar situações de perdas de calor ou de energético (por exemplo, utilização de meios de suporte de aquecimento DR1 lâmpadas de baixo consumo, Identificar várias técnicas de isolamento, Recolher informação técnica de rendimentos de numa habitação (por exemplo, equacionando e equipamentos diversos e condutibilidades térmicas Tecnologia isolamento térmico das aquecimento e arrefecimento de uma calculando as perdas de calor através de uma habitações, etc.) ou promovam a de várias superfícies existentes numa habitação, habitação. parede ou uma janela com diferentes rentabilização local de recursos comparando e discutindo as várias soluções. Contexto Privado características físicas, ou o rendimento de energéticos renováveis e máquinas térmicas simples, etc.). alternativos (por exemplo, energia solar para aquecimento de águas sanitárias, etc.). Actuo tendo em conta os processos físicos, químicos, biológicos que fundamentam a optimização dos recursos Explorar o efeito da radiação térmica do sol na energéticos (por exemplo, Identificar situações que envolvem Compreender as características principais da terra (por exemplo, calculando a temperatura Ciência explicitando as dependências da eficiência de um sistema nas suas diferentes formas de transmissão de calor. condução, da convecção e da radiação. média de equilíbrio à superfície da terra, discutindo variáveis ou, os princípios o seu papel na existência de vida na terra). fundamentais que regulam a transmissão de calor e energia, etc.).
  • Unidade de Competência 2: Identificar e intervir em situações de tensão entre o ambiente e a sustentabilidade, Núcleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS) fundamentando posições relativas a segurança, preservação e exploração de recursos, melhoria da qualidade ambiental e Tema: Resíduos e Reciclagem influência no futuro do planeta. Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2 Exemplo: Os Lixos SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo a nível individual, tendo em conta as diferentes ocupações profissionais Relaciono essas profissões com a estrutura social e Exploro os diferentes modos de articulação entre relacionadas com a recolha e Identifico diferentes profissões relacionadas atribuir-lhes um lugar de classe (directores, profissões relacionadas com a recolha e tratamento tratamento de resíduos e as Sociedade com a recolha e tratamento de lixos. técnicos especializados, empregados executantes e de lixos e lugares de classe com níveis assimétricos posições ocupadas na trabalhadores não qualificados, por exemplo). de qualificações, recursos e estatuto social. Incluo processos de estrutura social, no sentido valorização e de incrementar trajectórias tratamento de resíduos de mobilidade social nas medidas de ascendente. segurança e Actuo sobre a produção, preservação ambiental tratamento e valorização de Identifico resíduos biodegradáveis, resíduos resíduos numa base técnico- recicláveis e passíveis de entrega em profissional de forma a Equaciono, em actividades produtoras de resíduos, entidades especializadas (por exemplo, Compreendo as vantagens da separação selectiva DR2 detectar melhorias possíveis as consequências ambientais relativamente às Tecnologia vidro, papel, plásticos, óleos, restos de dos resíduos. e meios de as concretizar, consequências sociais. comida, medicamentos, seringas, tintas, com vista à redução da metais pesados). poluição e dos consumos energéticos, e do aumento Contexto Profissional da segurança. Actuo relativamente aos Compreendo processos de decomposição de alguns Exploro a partir de base científica as vantagens e princípios científicos Identifico resíduos que possam ser utilizados tipos de resíduos, por microorganismos, e as suas desvantagens das diversas formas de tratamento e químicos, físicos e biológicos como fonte de produção de energia (por Ciência consequências (fermentação e biodegradação, valorização de resíduos sólidos urbanos em que assenta a reciclagem exemplo, bio-gás). produção de biogás, etc.). (compostagem, reciclagem, incineração, aterros e o tratamento e valorização sanitários, etc.). de resíduos.
  • Unidade de Competência 2: Identificar e intervir em situações de tensão entre o ambiente e a sustentabilidade, Núcleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS) fundamentando posições relativas a segurança, preservação e exploração de recursos, melhoria da qualidade ambiental e Tema: Recursos Naturais influência no futuro do planeta. Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3 Exemplo: A Água SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo face à multiplicidade Compreendo as relações e possíveis focos de de instituições com saberes Identifico diferentes instituições que tensão entre as múltiplas instituições que Exploro algumas potencialidades e fragilidades dos e poderes diferenciados na participam na gestão da água num Sociedade participam na gestão da água num determinado vários modelos de gestão da água: públicos, gestão dos recursos naturais determinado município, com áreas de contexto (por exemplo, a relação ibérica na gestão privados ou mistos. Consigo diagnosticar nas sociedades intervenção e poderes específicos. da água). as tensões contemporâneas. institucionais entre o desenvolvimento e a sustentabilidade face Actuo nos debates técnicos à exploração e gestão sobre o ambiente e em de recursos naturais. particular sobre os processos Identifico as diferentes origens e etapas na Compreendo a necessidade de utilização de de gestão de recursos utilização da água _ captação, tratamento e tecnologias e materiais adequados na utilização da Exploro a adequação das medidas de gestão da naturais, energéticos, etc., distribuição _ em situações distintas DR3 Tecnologia água para consumo público (barragens, furos, água às tecnologias disponíveis, às necessidades distinguindo as posições em (fornecimento de água a uma cidade ou vila, tubagens de distribuição, monitorização, estações das populações e a outros usos. confronto, os interesses água para rega ou para a indústria, de tratamento, etc.). envolvidos, e discutindo as fontanários e redes privadas, etc.). Contexto Institucional possibilidades de consensos (política da água, etc.). Actuo face aos debates sobre Exploro o impacte ambiental resultante de ambiente, pondo em Identifico diferentes etapas do ciclo da água Compreendo o papel da molécula de H2O nos diferentes ocupações humanas (agricultura, evidência o papel da Ciência nomeando as suas mudanças de estado diferentes estados físicos da água e a sua função urbanização e indústria), nos rios e nos lençóis de fundamentação científica físico. nos seres vivos. água (alteração dos solos, inundações devido a rigorosa, reconhecendo a impermeabilizações, contaminações). sua validade relativa.
  • Unidade de Competência 2: Identificar e intervir em situações de tensão entre o ambiente e a sustentabilidade, Núcleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS) fundamentando posições relativas a segurança, preservação e exploração de recursos, melhoria da qualidade ambiental e Tema: Clima influência no futuro do planeta. Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4 Exemplo: O CO₂ SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo na interacção com as variáveis climáticas, reconhecendo que os grupos Identifico vários agentes e instituições que Exploro o facto de o volume de emissão de CO2 Compreendo a introdução de medidas como o Mobilizo sociais, as regiões e os modos de Sociedade produção podem ter modos participam na emissão e medição dos níveis variar consoante os grupos socioprofissionais, as “poluidor-pagador”, no contexto de transição para conhecimentos sobre a de dióxido de carbono. regiões/países e os modos de produção. uma sociedade de risco. diferenciados de relação com o evolução do clima ao ambiente. longo do tempo e a sua influência nas dinâmicas populacionais, sociais e regionais Actuo em ligação com o processo Identifico o papel da evolução tecnológica na de evolução das tecnologias e Compreendo as relações entre evolução Exploro a necessidade da progressiva substituição DR4 Tecnologia sua consequência na estabilidade redução das emissões de CO2 (eficiência tecnológica e medidas de prevenção e controlo das dos combustíveis fósseis por energias alternativas ambiental e em particular na energética das indústrias, edifícios e emissões poluentes para a atmosfera. no controlo das emissões de CO2. evolução climática. transportes, energias alternativas, etc.). Contexto Macro estrutural Actuo tendo em conta os conhecimentos científicos relativos à história e evolução da Exploro as relações entre clima e concentração Terra, e também ao papel da Compreendo a acção do CO2 na atmosfera e nos atmosférica de CO2 (efeito de estufa) ao longo da intervenção humana (por Identifico as principais fases no ciclo do oceanos e suas consequências no equilíbrio do ciclo história, incluindo a influência da interferência exemplo, relacionar a carbono (por exemplo, fotossíntese, do carbono, relacionar aumento de emissão de CO2 Ciência dependência climática com as humana no ambiente desde a era pré-industrial e respiração, fixação, etc.) e reconhecer os com aumento da temperatura (correlação positiva) grandes erupções vulcânicas, fundamentar as conclusões recorrendo à análise diferentes tipos de correlação estatística. e aumento da temperatura com a diminuição das com a revolução industrial, etc.) estatística para estabelecer correlações e produzir calotes polares (correlação negativa). sendo capaz de reconhecer extrapolações. correlações estatísticas entre os diversos factores envolvidos.
  • Unidade de Competência 3: Compreender que a qualidade de vida e bem estar implicam a capacidade de accionar Núcleo Gerador: Saúde (S) fundamentada e adequadamente intervenções e mudanças biocomportamentais, identificando factores de risco e de protecção, Tema: Cuidados Básicos e reconhecendo na saúde direitos e deveres em situações de intervenção individual e do colectivo. Domínio de Referência: Contexto Privado DR1 Exemplo: A Nutrição SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo nos comportamentos sociais face aos cuidados Compreendo a relação entre práticas de Exploro as relações entre processos culturais e básicos de saúde, tendo em sociabilidade específicas e os hábitos alimentares económicos associados a diferentes práticas conta a sua associação a Identifico diferentes dietas alimentares Sociedade desenvolvidos pelos indivíduos em contextos alimentares no quotidiano privado (dieta contextos socioculturais, consoante as origens e pertenças sociais. distintos (por exemplo, familiar, profissional, mediterrânica, restrições culturais, fast food vs práticas de sociabilidade e convivial, etc.). slow food). Adopto cuidados processos culturais e básicos de saúde em económicos específicos. função de diferentes necessidades e Exploro o princípio de aquecimento ou de situações de vida. conservação dos equipamentos actuais (por Actuo quotidianamente de exemplo, explicitando o tipo de aquecimento num Identifico métodos de confecção e acordo com as necessidades forno microondas distinguindo a função do selector conservação de alimentos diferenciando-os Compreendo que as formas de conservação e básicas de saúde (exercício, de potência do selector de tempo e distinguindo o quanto ao tipo de aquecimento utilizado preparação dos alimentos podem influenciar as DR1 alimentação e lazer) tipo de objectos que aquecem no forno de e/ou princípio de conservação (por exemplo, suas propriedades nutricionais (por exemplo, Tecnologia adoptando produtos e microondas daqueles que não aquecem na preparação, cozedura, panela de pressão, panela de pressão/menor destruição de nutrientes procedimentos que se eficientemente, ou a forma de fazer frio num forno tradicional, forno de microondas, e na termo - sensíveis, sopa/aproveitamento dos ajustem a situações frigorífico ou congelador, ou o princípio de conservação, salmoura, frigorífico, nutrientes hidrossolúveis, etc.). Contexto Privado específicas e ao modo de conservação em salmoura ou ainda a diferença congelador, etc.). vida. fundamental na cozedura numa panela de pressão e numa panela tradicional explicitando a variação da temperatura de cozedura com a pressão, etc.). Actuo com conhecimento das necessidades específicas Identifico famílias de alimentos em função Compreendo as funções (reguladoras, plásticas, do organismo em função da Defino planos de alimentação equilibrados, criando dos seus componentes nutricionais, energéticas) dos diferentes tipos de nutrientes Ciência idade, tipo de actividade e refeições diversificadas, de acordo com a idade, reconhecendo a importância de utilizar (proteínas, lípidos, glícidos, vitaminas e sais estado de saúde, evitando sexo, actividade e clima. diferentes alimentos. minerais). comportamentos desajustados.
  • Unidade de Competência 3: Compreender que a qualidade de vida e bem estar implicam a capacidade de accionar Núcleo Gerador: Saúde (S) fundamentada e adequadamente intervenções e mudanças biocomportamentais, identificando factores de risco e de protecção, Tema: Riscos e Comportamentos Saudáveis e reconhecendo na saúde direitos e deveres em situações de intervenção individual e do colectivo. Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2 Exemplo: Prevenção e Segurança SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo face aos sistemas de protecção social como Exploro as diferenças existentes nos sistemas de elementos do Estado - Interpreto as condições dos contratos de trabalho protecção social (público e privado) relativamente Providência, identificando as Identifico em contratos de trabalho as (por exemplo, salariais, de acidentes de trabalho, aos modos de accionamento e actuação em suas diferentes Sociedade cláusulas relativas às situações de doença de rescisão, etc.) relacionando-as com as situações de doença profissional nas várias Promovo consequências no acesso dos profissional. ocupações profissionais e os vínculos contratuais categorias socioprofissionais e aprofundar o comportamentos cidadãos aos cuidados de dos trabalhadores. conhecimento das melhores opções para uma saudáveis e medidas saúde, tendo em conta os assistência mais adequada. de segurança e riscos de determinadas prevenção de riscos, profissões. em contexto Actuo conscientemente na profissional. manipulação de equipamentos e materiais e Compreendo as regras de segurança no trabalho, Identifico símbolos e sinais relacionados com na preservação e em particular, interpretando a informação relativa prevenção e segurança no trabalho Intervenho na prestação de primeiros socorros de Tecnologia melhoramento das a procedimentos de intervenção em situações de DR2 condições ambientais no (químicos, mecânicos, radiações, biológicos, emergência e de manipulação de materiais e acordo com os conhecimentos e limites individuais. eléctricos). local de trabalho tendo em equipamentos perigosos. conta a preservação e Contexto Profissional promoção da saúde. Actuo na prevenção de doenças e acidentes profissionais, com base no conhecimento do modo de Identifico efeitos no organismo (desvios de Compreendo as alterações orgânicas responsáveis Relaciono factores potenciadores de doenças no actuação no organismo de coluna, doenças do foro respiratório, pelos sinais e sintomas de doenças profissionais trabalho com os respectivos factores de protecção Ciência factores potenciadores de desequilíbrios emocionais) decorrentes de (por exemplo, problemas respiratórios devido a (postura, inalação, stress, manipulação de materiais desequilíbrios e na forma de práticas profissionais. inalações). perigosos). adequar o trabalho às características e capacidades do trabalhador.
  • Unidade de Competência 3: Compreender que a qualidade de vida e bem estar implicam a capacidade de accionar Núcleo Gerador: Saúde (S) fundamentada e adequadamente intervenções e mudanças biocomportamentais, identificando factores de risco e de protecção, Tema: Medicinas e Medicação e reconhecendo na saúde direitos e deveres em situações de intervenção individual e do colectivo. Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3 Exemplo: Os Medicamentos SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo no campo da saúde, entendendo-o como um campo composto por instituições com Identifico na relação médico/doente os Exploro os conflitos de poderes e saberes entre Reconheço os direitos Opto pela utilização (ou não) de genéricos, competências especializadas na deveres profissionais da actuação clínica diferentes instituições na polémica em torno da e deveres dos Sociedade produção e distribuição de explicitando as razões da escolha e evidenciando (confidencialidade, permitir o direito a uma introdução dos genéricos (de marca ou não) face às cidadãos e o papel da medicamentos, mas incluindo essa preferência ao técnico de saúde. segunda opinião, etc.). responsabilidades pelos riscos. componente científica também áreas de liberdade, e técnica na tomada desigualdade e conflito. de decisões racionais relativamente à saúde. Actuo no relacionamento com serviços e sistemas de saúde Exploro as diferentes classes de medicamentos reconhecendo as possibilidades Aplico rigorosamente medidas de bom uso de Identifico a composição, posologia, (antipiréticos, anti-inflamatórios, antibióticos, anti de escolha e os limites da auto – terapêuticas e medicamentos, interpretando Tecnologia medicação, bem como intervindo indicações e contra-indicações no folheto depressivos), reconhecendo os limites da auto- directivas médicas (receitas, datas de vacinas, informativo de um medicamento. medicação e a necessidade, ou não, de receita DR3 no sentido de conhecer a fiabilidade de técnicas e preparação para exames médicos, etc.). médica. produtos para a saúde. Contexto Institucional Actuo na promoção e salvaguarda da saúde recorrendo a conhecimentos científicos para a tomada de posição em debates Identifico os elementos que permitem Posiciono-me perante a gestão das inovações de interesse público sobre Reconheço a equivalência terapêutica entre reconhecer a equivalência terapêutica farmacêuticas, fabrico, comercialização e problemas da saúde medicamentos de marca e medicamentos (princípios activos, composição, comparticipação dos medicamentos genéricos Ciência (planeamento familiar, genéricos e saber utilizar a relação (quantidade de terapêuticas naturais, concentração e apresentação), identificando sabendo distinguir face a dois modelos de princípio activo) /dosagem adaptando a segunda a toxicodependência, etc.), também a proporção de princípio activo comercialização/comparticipação qual serve variações da primeira suportando essas posições em relativamente aos outros componentes. melhor os objectivos fixados à partida. análises matemáticas que permitam perspectivar medidas de forma consistente.
  • Unidade de Competência 3: Compreender que a qualidade de vida e bem estar implicam a capacidade de accionar Núcleo Gerador: Saúde (S) fundamentada e adequadamente intervenções e mudanças biocomportamentais, identificando factores de risco e de protecção, Tema: Patologias e Prevenção e reconhecendo na saúde direitos e deveres em situações de intervenção individual e do colectivo. Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4 Exemplo: Doenças Sexualmente Transmissíveis SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo na prevenção ou Reconheço formas de resolução de patologias, prevenir Exploro os diferentes padrões de evolução das DST compreendendo que os Compreendo a relação entre as DST e as condições adequadamente Identifico práticas sociais de risco face às consoante as fases de desenvolvimento das Sociedade riscos, os meios e as de vida de grupos sociais específicos (pobreza, patologias em função doenças sexualmente transmissíveis (DST). sociedades (por exemplo, comparar os padrões de concepções de saúde variam desqualificações, estilos de vida, etc.). da evolução das infecção na Europa com o continente africano). entre grupos sociais e entre realidades sociais, tempos históricos. científicas e tecnológicas. Actuo tendo em conta a evolução das regras de Aplico a situações imprevistas técnicas de Compreendo os princípios de prevenção de DR4 prevenção e a sua aplicação Identifico os modos de transmissão de vírus transmissão de vírus de DST e aplicá-los em protecção e desinfecção relativas à transmissão dos Tecnologia em situações adequadas, agentes infecciosos (por exemplo, a utilização de de DST. diferentes contextos (profissional, familiar, médico, mostrando capacidade de saco de plástico como luva ou o uso de sabão e lazer, etc.). improvisação de meios de lixívia como desinfectantes). Contexto Macro protecção. Estrutural Actuo reconhecendo a evolução do conhecimento científico na forma de Distingo os procedimentos a adoptar em caso de melhor enfrentar os agentes Compreendo o papel das mutações na constante infecções virais ou bacterianas, reconhecendo as Identifico doenças emergentes (por causadores de doenças, as variabilidade dos agentes causadores de doenças consequências do mau uso dos antibióticos exemplo, sida) e doenças reemergentes (por Ciência suas variantes e o infecciosas e também o papel da estatística no utilizando informação estatística para estabelecer exemplo, sífilis) e distinguir entre estatística aparecimento de novas planeamento de programas de combate/prevenção correlações entre factores e doenças a eles descritiva e estatística indutiva. doenças, considerando a de doenças. associados e para inferir do impacto de medidas no inferência como um combate a doenças. processo importante neste domínio.
  • Unidade de Competência 4: Identificar, compreender e intervir em situações de gestão e economia, desde o orçamento Núcleo Gerador: Gestão e Economia (GS) privado e familiar até a um nível mais geral através da influência das instituições monetárias e financeiras na economia em que se Tema: Orçamentos e Impostos está inserido e tendo em conta princípios das ciências económicas. Domínio de Referência: Contexto Privado DR1 Exemplo: O Orçamento Familiar SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo na elaboração de orçamentos familiares de acordo com as Compreendo as diferentes categorias de características e rendimentos das famílias e a estrutura de Exploro diferentes formas de conseguir combater a Organizo orçamentos composições dos agregados, Identifico diferenças nos rendimentos familiares tendo em tributação fiscal relacionando-as com as respectivas evasão fiscal com vista a uma maior justiça social Sociedade identificando rubricas de médios das famílias consoante as suas origens (por exemplo, no caso de declaração IRS: o (por exemplo, cruzamento de dados através de conta a influência dos despesas e receitas e actividades profissionais. trabalho por conta de outrem _ A; trabalho sistemas informáticos). impostos e os compreendendo a sua independente _ B; predial – H; mais-valias – G). produtos e serviços utilização no sentido da financeiros redução do endividamento disponíveis. das famílias e indivíduos. Actuo na gestão dos bens familiares recorrendo Exploro formas de redução do endividamento das Compreendo as diferentes condições de crédito, ponderadamente a meios Identifico diferentes tipos de crédito famílias e/ou de poupança e investimento mais comparando taxas de juro efectivas (spread e DR1 Tecnologia técnicos e a produtos (consumo, habitação, automóvel) e os institucionais (ex.: PPR, PPH, PPA) ou mais regras de cálculo), prazos de pagamento e financeiros diferenciados organismos que os promovem. produtivas (ex.: abertura de uma empresa, benefícios associados. adequados à optimização do aquisição de uma propriedade). Contexto Privado rendimento disponível. Actuo em situações da gestão do orçamento Aplico rubricas orçamentais a novos custos e/ou Projecto a médio prazo, através de cálculos de familiar usando Identifico despesas e receitas de um Ciência receitas de acordo com procedimentos estimativa de despesas e receitas investimentos conhecimentos de orçamento familiar. contabilísticos elementares. familiares com viabilidade financeira. contabilidade e de aplicações matemáticas.
  • Unidade de Competência 4: Identificar, compreender e intervir em situações de gestão e economia, desde o orçamento Núcleo Gerador: Gestão e Economia (GS) privado e familiar até a um nível mais geral através da influência das instituições monetárias e financeiras na economia em que se Tema: Empresa, Organizações e Modelos de Gestão está inserido e tendo em conta princípios das ciências económicas. Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2 Exemplo: Os Organogramas SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo de forma inovadora em contextos profissionais distintos, identificando diferentes modelos de Exploro formas de aperfeiçoar a estrutura Identifico diferentes elementos num Aplico a uma dada organização um esquema gestão e estruturas hierárquica de uma organização (supressão de Sociedade organograma: unidades funcionais, organizacional representado através de um Interajo com organizacionais e aplicando- níveis hierárquicos ou comunicação de unidades diferenças horizontais e níveis hierárquicos organograma. empresas, instituições os no sentido da eficácia funcionais). e organizações produtiva e relacional das mobilizando organizações e do bem-estar conhecimentos de dos trabalhadores. gestão de recursos. Actuo em situações de gestão profissional ou de Identifico os diferentes componentes do Aplico a situações de contratação de trabalhadores contencioso com instituições ordenado de um trabalhador por conta de Compreendo as diferenças salariais e contributivas para uma instituição as várias normas do Código DR2 Tecnologia exteriores, recorrendo à outrem (por exemplo, salário, IRS, subsídio entre trabalhadores por conta de outrem e Fiscal e do Código do Trabalho, consoante a experiência prática de de refeição, contribuições para a segurança trabalhadores independentes. situação do trabalhador. contabilidade e de direito social, prémios, etc.). fiscal. Contexto Profissional Actuo em situações da vida profissional que envolvam a Exploro formas de reestruturação organizacional gestão de recursos técnicos e Identifico com precisão a composição de Compreendo necessidades e/ou excedentes em em termos de recursos humanos (reformas humanos, bem como novas diferentes empresas em termos de recursos termos de recursos humanos em diferentes antecipadas, redução de trabalhadores, etc.) e estratégias para humanos (por exemplo, dimensão das empresas e organizações em função de inovações estratégias (reengenharia de processos, Ciência implementação da eficácia empresas e qualificação dos trabalhadores) e tecnológicas e/ou de necessidades de produção; o downsizing, outsourcing) para melhorar a eficácia e organizacional, considerando perante um aspecto organizacional modo como a articulação entre essas variáveis eficiência das instituições, utilizando modelos de o papel que a programação identificar as variáveis relevantes. afecta a organização e produção de uma empresa programação linear para encontrar situações linear e a optimização optimais podem ter neste contexto.
  • Unidade de Competência 4: Identificar, compreender e intervir em situações de gestão e economia, desde o orçamento Núcleo Gerador: Gestão e Economia (GS) privado e familiar até a um nível mais geral através da influência das instituições monetárias e financeiras na economia em que se Tema: Sistemas Monetários e Financeiros está inserido e tendo em conta princípios das ciências económicas. Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3 Exemplo: A Moeda SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo no sistema económico, monetário e financeiro, reconhecendo novos problemas e Explorar como as poupanças ou o consumo oportunidades geradas pelas Identifico a existência de interacções, entre Compreendo a intervenção de instâncias supra- individuais podem afectar a economia e Sociedade interacções que se os sistemas monetários dos diversos países a nacionais, como a UE e o Banco Central Europeu, Consigo perspectivar consequentemente os níveis de bem-estar de uma estabelecem a nível global, e nível mundial. na valorização e desvalorização do Euro. a influência dos sociedade. em particular, no contexto sistemas monetários e da União Europeia, e seus financeiros na efeitos no bem-estar e economia e na progresso social. sociedade. Actuo ao nível das Exploro a crescente introdução de sistemas de tecnologias relacionadas Compreendo que os diferentes tipos de moeda - segurança para validação da moeda como resposta com o conhecimento e a Identifico a moeda como um intermediário papel-moeda, moeda escritural (cheques), cartões DR3 segurança de diferentes geral de trocas, como unidade de conta de crédito, moeda electrónica (internet) devem ter à cada vez mais alargada acessibilidade de alta Tecnologia tecnologia à generalidade da população (por meios de transacção e na (atribui valor às coisas), e como reserva de em comum certas características (por exemplo, exemplo, introduzir o chip de segurança em comunicação com valor. divisibilidade, durabilidade, aceitabilidade geral, resposta à disseminação de leitores de bandas Contexto Institucional instituições económicas e manutenção de valor e dificuldade de falsificação). magnéticas). financeiras. Actuo com conhecimento dos indicadores Exploro os critérios do pacto de estabilidade e macroeconómicos tendo em Compreendo as relações entre a taxa de inflação, o crescimento no contexto da União Europeia e sua conta que os problemas Identifico a inflação como resultado da taxa défice orçamental e a existência de uma moeda evolução, relacionando-os com os desempenhos económicos envolvem de crescimento do nível de preços de um Ciência única no espaço europeu e as circunstâncias em das economias nacionais, sendo capaz de, usando politicas monetárias, e período para o outro e identificar taxas de que existe uma aceleração (desaceleração) da modelos económicos/financeiros, estabelecer considerando a utilização de variação da inflação. inflação. medidas tendo em vista metas ou diagnosticar modelos matemáticos que causas de desvio relativamente a essas metas. permitam simular e prever diversas situações.
  • Unidade de Competência 4: Identificar, compreender e intervir em situações de gestão e economia, desde o orçamento Núcleo Gerador: Gestão e Economia (GS) privado e familiar até a um nível mais geral através da influência das instituições monetárias e financeiras na economia em que se Tema: Usos e Gestão de Tempo está inserido e tendo em conta princípios das ciências económicas. Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4 Exemplo: O Relógio SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo nos usos e na gestão do tempo, compreendendo que os Identifico como a duração da jornada de diferentes elementos do sistema trabalho diária evolui ao longo dos tempos e Relaciono a regulação da jornada de trabalho com Exploro o sentido das transformações nas noções Sociedade económico variam consoante os varia de acordo com as actividades lutas sociais, políticas públicas e evoluções sociais de tempo ao longo do processo de Consigo diagnosticar os sectores de actividade e estão económicas (por exemplo, agricultura vs tecnológicas. industrialização. em permanente evolução ao industria vs serviços, etc.). impactos das longo do tempo. evoluções sociais, tecnológicas e científicas nos usos e gestão do tempo. Compreendo a evolução dos processos e tecnologias de medição do tempo (dos períodos de Actuo tendo em conta as Exploro a relação entre novos processos e translação e rotação da Terra _ estações do ano, tecnologias existentes na gestão Identifico diferentes processos e tecnologias tecnologias usados na medição dos tempos e o dia/noite _ ao período do pêndulo, ao período de DR4 Tecnologia do tempo (por exemplo, o de medição do tempo (relógio de sol, acesso e uso de novos serviços (por exemplo, os transporte aéreo versus a vídeo oscilação de um cristal de quartzo ao período de estações do ano, relógio de pêndulo, etc.). relógios atómicos e a relatividade para conferência). semi-transformação dos átomos de césio, etc.) e implementação do GPS, etc.). ser capaz de reavaliar a adequação dos modelos e de os adaptar às novas circunstâncias. Contexto Macro Estrutural Actuo ao nível da gestão do custo do tempo compreendendo a evolução ao longo da história e Identifico tipos de custos de produção tendo em conta factores diversos associados ao tempo (tempos de tais como o custo da hora de Compreendo as regras de imputação ao preço de Relaciono os aumentos de produtividade com a amortização de equipamentos, tempos de salário, encargos socais e um produto dos custos de produção associados ao evolução técnica e organizativa suportando-se na Ciência amortização de equipamentos, trabalho, tempos de fabrico, tempos de tempo e ser capaz de reavaliar a adequação dos análise de modelos diferenciados de eficiência e considerando uma vez mais as transporte, tempos de armazenamento, etc.) modelos e de os adaptar às novas circunstâncias. rentabilidade. potencialidades da matemática e diferentes modelos lineares associados a na simulação de situações esses custos. alternativas tendo em vista a procura de soluções optimais.
  • Unidade de Competência 5: Identificar, compreender e intervir em situações onde as TIC sejam importantes no apoio à Núcleo Gerador: Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) gestão do quotidiano, na facilidade de transmissão e obtenção de informação e de difusão a grande escala de informação socialmente controlada, reconhecendo que a relevância das TIC tem consequências na globalização das relações. Tema: Comunicações Rádio Domínio de Referência: Contexto Privado DR1 Exemplo: Os Telemóveis SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo no quadro das predisposições para os usos e exploração de novas Identifico diferentes usos sociais das Exploro evoluções futuras no uso dos telemóveis funcionalidades em objectos funcionalidades dos telemóveis, por Compreendo o uso dos telemóveis como objectos (por exemplo, biologização dos equipamentos) e Sociedade tecnologicamente avançados exemplo, consoante as idades dos indivíduos simbólicos de status social. discutir as suas consequências, positivas e que fazem recurso às Entendo a utilização (jogos versus agendas). negativas, nas relações e práticas sociais. comunicações rádio, das comunicações relacionando-os com os rádio em diversos perfis sociais dos indivíduos. contextos familiares e sociais. Actuo em situações da vida doméstica na resolução de Identifico os componentes principais de um Compreendo o telemóvel como um equipamento Exploro as novas tecnologias de funcionamento do problemas relacionados com DR1 Tecnologia as comunicações a distância telemóvel: antena, ecrã de cristais líquidos, celular, discutindo a relação entre a potência telemóvel, distinguindo as potencialidades e teclado, microfone, bateria, etc. utilizada e o princípio de funcionamento. limitações das redes: GSM, GPRS, 3G. (rádio, televisão, telemóvel, telefone fixo, etc.). Contexto Privado Exploro as relações fundamentais entre as características gerais das ondas electromagnéticas: Actuo na utilização das TIC frequência, velocidade de propagação e na vida privada com Identifico com precisão a presença de ondas comprimento de onda; campo E, campo B e conhecimento dos electromagnéticas em fenómenos naturais e Compreendo as características gerais das ondas direcção de propagação; amplitude e intensidade Ciência elementos básicos científicos em aplicações tecnológicas (a luz que chega electromagnéticas: velocidade de propagação da da onda (por exemplo, o comprimento de onda de nas comunicações rádio: do sol, ou as ondas de rádio e televisão que onda, frequência, período e comprimento de onda. uma onda electromagnética é tanto maior quanto ondas electromagnéticas, chegam aos receptores, por exemplo). menor for a frequência; a intensidade da onda é electrónica, etc. proporcional ao quadrado da amplitude; a direcção do campo E, do campo B e de propagação são perpendiculares entre si; etc.).
  • Unidade de Competência 5: Identificar, compreender e intervir em situações onde as TIC sejam importantes no apoio à Núcleo Gerador: Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) gestão do quotidiano, na facilidade de transmissão e obtenção de informação e de difusão a grande escala de informação socialmente controlada, reconhecendo que a relevância das TIC tem consequências na globalização das relações. Tema: Macro e Micro Electrónica Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2 Exemplo: O Computador SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo em novas formas de aquisição de competências Exploro mecanismos formais e informais de face às TIC, compreendendo Relaciono os usos dos computadores com os perfis aquisição de competências em TIC como forma de Identifico diferentes práticas sociais os seus usos nas de literacia e os perfis sociais da população inserção ou reconversão profissional (por exemplo, relativamente ao computador em contextos Consigo perspectivar Sociedade organizações e relacionando- portuguesa (por exemplo: compreender as auto-formação, apoio de familiares e colegas de profissionais (por exemplo, maior ou menor a interacção entre a os com as literacias e diferenças de utilização entre pessoas mais trabalho, acções de formação profissional em TIC, intensidade de uso consoante as profissões). evolução tecnológica qualificações exigidas aos qualificadas e menos qualificadas ou por idades). cursos pós--laborais, ensino recorrente para e as mudanças nos profissionais na sociedade da adultos). contextos e informação. qualificações profissionais. Compreendo as vantagens e desvantagens de Identifico várias aplicações informáticas e vários programas e sistemas operativos para a Actuo na esfera da vida Relaciono a produtividade informática com a diferentes sistemas operativos (por exemplo, realização de determinadas funções (por exemplo, profissional promovendo o evolução tecnológica das aplicações e a crescente nos sistemas operativos, Windows 2000, utilizar o Word para processamento de texto e não DR2 Tecnologia recurso às tecnologias de capacidade de cálculo, memória e armazenamento Windows XP, Linux e nas aplicações o Notepad, reconhecer o Photoshop como ideal suporte às TIC (micro em disco (por exemplo, a gravação vídeo com informáticas, o Office, o Photoshop, o para tratamento de imagem e fotografia, nomear o electrónica, ecrãs, etc.). qualidade, a manipulação de som digital, etc.). Winzip, etc.). Adobe Acrobat como o formato de criação de documentos com elevada portabilidade, etc.). Contexto Profissional Relaciono o modo de funcionamento de um CRT com fenómenos de emissão termo-iónica, Actuo na vida profissional, aceleração e focagem de feixe de electrões por com conhecimentos Identifico com precisão características Compreendo o princípio de funcionamento de um campos eléctricos e magnéticos, fluorescência científicos básicos de diferentes nos monitores dos computadores monitor CRT (tubo de raios catódicos) e de um TFT- estimulada por feixe de electrões, e o modo de funcionamento dos (por exemplo, dimensão, peso, brilho, LCD (ecrã plano cristais líquidos com transístores de funcionamento de um TFT-LCD com fenómenos de Ciência equipamentos de suporte às contraste, definição, ângulo de visão, filme fino) (por exemplo, que o CRT é um ecrã de polarização de luz, alteração da polarização de luz TIC (por exemplo, o consumo, etc.), assim como o sistema de emissão e o TFT-LCD de transmissão, etc.) e a por cristais líquidos em campos eléctricos, computador, o monitor de representação binário. aritmética binária. fabricação de matrizes de transístores de filme fino cristais líquidos, a aritmética que controlam a carga e descarga de cada pixel, binária, etc.). etc, e ser capaz de codificar num sistema binário operações lógico-aritméticas.
  • Unidade de Competência 5: Identificar, compreender e intervir em situações onde as TIC sejam importantes no apoio à Núcleo Gerador: Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) gestão do quotidiano, na facilidade de transmissão e obtenção de informação e de difusão a grande escala de informação socialmente controlada, reconhecendo que a relevância das TIC tem consequências na globalização das relações. Tema: Media e Informação Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3 Exemplo: Os Mass Media SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo recorrendo aos meios de comunicação de massas, Compreendo como os mass media combinam, Exploro oportunidades de (e desigualdades na) compreendendo os diversos Identifico os principais meios de geralmente, uma cultura jornalística de participação proporcionada pelos mass media, Sociedade actores e interesses comunicação de massas nas sociedades objectivação e isenção com estratégias de cariz equacionando o seu papel na construção da envolvidos na sua produção contemporâneas. Discuto o impacto dos empresarial e/ou político. opinião pública e da sociedade democrática. e o poder da informação nas media na construção da sociedades modernas. opinião pública. Actuo em relação à DR3 tecnologia de suporte aos Exploro o significado da linguagem técnica meios de comunicação e Identifico o papel do satélite nas Compreendo a capacidade dos satélites na associada aos satélites de comunicação (por disseminação de informação comunicações como receptor e emissor de disseminação pelos mass media de informação em exemplo, órbita geostacionária, declinação, Tecnologia (por exemplo, as estações de mensagens entre locais fora de linha de grande escala, nomeando algumas das principais polarização vertical, horizontal ou circular, Contexto Institucional televisão, estações de rádio, vista. constelações em órbita. transponder, LNB – conversor de frequências, as agências de informação, footprint, etc.). os satélites, etc.). Actuo tendo em conta a evolução dos meios de Exploro modos de constrangimento e regulação da Compreendo os factores que optimizam a informação e comunicação Identifico o papel do prime-time como um promoção publicitária de determinados produtos produção de uma campanha publicitária através de massas, reconhecendo momento específico de divulgação de pelos media, em função de determinados Ciência dos media, tendo em conta, por exemplo, os alguns novos conceitos e produtos publicitários nos media, tendo em problemas sociais ou de saúde ou públicos-alvo (ex: princípios da análise SWOT (pontos fracos, pontos procedimentos científicos conta os diferentes públicos-alvo. tabagismo, obesidade, medicamentos, público fortes, oportunidades e ameaças). utilizados na produção de infantil, mulheres, entre outros). informação.
  • Unidade de Competência 5: Identificar, compreender e intervir em situações onde as TIC sejam importantes no apoio à Núcleo Gerador: Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) gestão do quotidiano, na facilidade de transmissão e obtenção de informação e de difusão a grande escala de informação socialmente controlada, reconhecendo que a relevância das TIC tem consequências na globalização das relações. Tema: Redes e Tecnologias Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4 Exemplo: A Internet SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo na sociedade da informação, identificando Exploro o efeito da Internet nas configurações novas oportunidades de Identifico diferenças da internet Relaciono a informação da Internet com estratégias sociais enquanto processo especifico de participação, bem como relativamente a instrumentos anteriores de Sociedade diferenciadas de diversas entidades e actores que a apropriação das tecnologias pelas populações (por mecanismos de comunicação, em particular, os meios de produzem. exemplo, articulação entre redes tecnológicas e desigualdade, resultantes da comunicação de massas. Relaciono a evolução redes sociais). (des)articulação entre redes das redes tecnológicas tecnológicas e redes sociais. com as redes sociais. Actuo tendo em conta o desenvolvimento dos modos de transmissão de Exploro a instalação de uma rede WiFi num informação ao longo da Identifico a crescente oferta de redes para a DR4 História, relacionando-o com utilização da Internet com ou sem fios (por Compreendo as tecnologias de funcionamento de computador portátil e sua configuração de acesso Tecnologia uma rede para Internet (protocolos, velocidades, seguro (através dos modos WPA e WEP ou da a evolução das estruturas exemplo, ISP tradicional, cabo, ADSL, WiFI, etc.). atribuição de números de MAC das máquinas sociais, a ocupação do etc.). permitidas, por exemplo). Contexto Macro território, etc. (por exemplo, Estrutural a rede de televisão, a internet, etc.). Actuo em relação à evolução dos conhecimentos Exploro a manipulação, transmissão e Compreendo a conversão do sistema binário para o científicos na construção das armazenamento de informação em código binário Identifico o bit (contracção das palavras sistema decimal (por exemplo, explicitando o Ciência redes (por exemplo, a (por exemplo, utilizando o código ASCII para “dígitos binários”), o byte, o sistema binário. significado de se usar uma ligação à rede a 512K, estrutura celular dos explicitar um nome, ou operando uma adição em 1M, 2M, etc.). telemóveis, o uso da base lógica de Boole). binária na internet).
  • Unidade de Competência 6: Identificar, compreender e intervir em questões de relação entre habitação, meios de Núcleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM) (UM subsistência, relacionamento social e mobilidade em ambiente rural ou urbano, na perspectiva da contribuição para Tema: Construção e Arquitectura harmonização e melhoria da qualidade de vida. Domínio de Referência: Contexto Privado DR1 Exemplo: As Obras SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo no plano da construção e arquitectura dos espaços físicos, Compreendo apropriações diferenciadas dos Identifico diferentes espaços funcionais nos Exploro modos de integração de famílias identificando diferentes espaços de um alojamento familiar e suas alojamentos das famílias portuguesas em deslocadas de determinado tipo de alojamento tipos de alojamento familiar necessidades de remodelação consoante o estilo de Sociedade função de tradições socioculturais (por para outros contextos sociais (por exemplo: modos associados a modos de vida vida dos diferentes elementos da família (por Associo conceitos de exemplo, pátios interiores, alpendres, de intervenção social em bairros de construção particulares, no sentido da exemplo, transformar varandas em marquises para construção e cozinhas, zona social e zona privada, etc.). social alvo de processos de realojamento). melhoria do bem-estar escritórios, espaços multifuncionais, etc.). arquitectura à social, da qualidade de vida e integração social e à da integração sociocultural melhoria do bem- Actuo ao nível das estar individual. tecnologias inovadoras de Compreendo a introdução de novos materiais Exploro o desenvolvimento de novos materiais Identifico diferentes tecnologias utilizadas construção na optimização como meio para melhorar as condições de como resposta a recuperações inovadoras de nos actuais materiais de construção (por das condições de habitabilidade e durabilidade das construções e de edifícios antigos ou a construções de novos exemplo, tintas anti anti-fungos, isolamento por habitabilidade e arquitectura diminuição de custos (por exemplo, a introdução edifícios de arquitectura inovadora, com respeito Tecnologia wallmate e roofmate, paredes e tectos ajustadas (por exemplo, os do wallmate no isolamento das paredes permite nto pelos crescentes critérios de segurança sísmica, de DR1 materiais isolantes térmicos falsos, menores amplitudes térmicas da habitação e maior isolamento térmico e acústico, ou de inclusão de estruturas de vigas de aço, canalização de e acústicos, arquitecturas poupança nos custos de aquecimento e serviços (climatização central, aspiração central, PEX ou de aço inoxidável, etc.). ecológicas, promoção de consequentemente ambientais, etc.). cablagem estruturada, etc.). Contexto Privado acessibilidades). Actuo ao nível das propriedades dos materiais, Relaciono as propriedades do betão (compressão) e tradicionais e modernos, em do ferro (extensão) com a sua utilização na função das necessidades e Compreendo o modo de determinar as condições fabricação dos elementos estruturais das qualidade da construção (por Identifico o papel da estática, soma de forças de equilíbrio estático em situações simples (por íbrio construções de betão armado, com ênfase no seu exemplo, tintas ecológicas, e de momentos de forças no projecto de Ciência exemplo, de uma escada de comprimento, altura e papel às cargas e às vibrações. Estimar quantidades isolantes reciclados, etc.) estruturas de uma habitação e a noção de inclinação conhecidas), associando essas condições de material a usar, em função das áreas e volumes e/ou ao nível das vector como conceito fundamental. de equilíbrio à álgebra de vectores. envolvidos, bem como o tipo de material adequado quantidades desses a certas especificidades, como a resistência ao materiais em função das esforço, por exemplo. áreas ou volumes em que serão utilizados.
  • Unidade de Competência 6: Identificar, compreender e intervir em questões de relação entre habitação, meios de Núcleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM) subsistência, relacionamento social e mobilidade em ambiente rural ou urbano, na perspectiva da contribuição para Tema: Ruralidade e Urbanidade harmonização e melhoria da qualidade de vida. Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2 Exemplo: A Agricultura SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo ao nível das dinâmicas de desenvolvimento local e regional, em contextos urbanos e rurais, Compreendo a evolução recente das actividades Exploro novos modos de evolução das actividades Promovo a compreendendo a evolução das Identifico profissões ou ocupações económicas e produtivas em Portugal e relacioná- agrícolas como factor de desenvolvimento regional qualidade de vida actividades económicas e os Sociedade processos de transformação profissionais relacionadas com a produção las com a alteração de inserções profissionais e (por exemplo: a agricultura biológica ou culturas de através da agrícola. modos de vida das populações de certas regiões produtos tradicionais que entram nas quotas da sociocultural num dado harmonização território, relacionando-as com (por exemplo: o Alentejo ou a Região Oeste). Política Agrícola Comum da União Europeia). territorial em as mudanças nas profissões e nos modelos de modos de vida das populações. desenvolvimento Compreendo a adopção de diferentes técnicas Actuo na exploração dos rural ou urbano. agrícolas em função de diferentes culturas e recursos naturais (zonas de ambientes, relacionando algumas práticas agrícolas agricultura, piscatórias, Identifico produtos químicos adequados a com mecanismos de prevenção e redução de danos Exploro a produção de novas agriculturas, tais mineiras), ou nos locais de diversas intervenções (fertilizantes, por contaminação química ou biológica (por como agricultura biológica, produtos transgénicos Tecnologia grande comercialização e DR2 consumo (centros urbanos), herbicidas, fungicidas), equipamentos exemplo, rotação de culturas e cultivos mistos, e/ou geneticamente modificados, tendo em conta agrícolas e respectivas aplicações. análise de solos, utilização correcta dos prazos de vantagens e inconvenientes. com conhecimento dos tratamento relativamente a colheitas, distância meios técnicos adequados, segura em culturas transgénicas em relação a Contexto Profissional tradicionais ou inovadores. outras culturas, etc.). Actuo na vida profissional com conhecimento do modo Exploro os mecanismos biológicos de de actuação dos processos transformação de compostos azotados químicos, biológicos e Identifico etapas do ciclo do azoto (fixação Compreendo a acção das bactérias das raízes das relacionando-os com a utilização de estrumes técnicos de produção, em de azoto pelas leguminosas, incorporação Ciência leguminosas e dos solos nas reacções de orgânicos e de fertilizantes inorgânicos (por zonas rurais ou urbanas, de pelas plantas, transferência para os animais, transformação dos compostos azotados. exemplo, degradação da ureia nas pastagens ou modo a salvaguardar e etc.). nos estrumes e formação de nitritos por acção das manter o equilíbrio no bactérias dos solos, etc.). ambiente e no bem-estar das diferentes comunidades.
  • Unidade de Competência 6: Identificar, compreender e intervir em questões de relação entre habitação, meios de Núcleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM) subsistência, relacionamento social e mobilidade em ambiente rural ou urbano, na perspectiva da contribuição para Tema: Administração, Segurança e Território harmonização e melhoria da qualidade de vida. Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3 Exemplo: O Sistema Rodoviário SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo face a instituições Identifico diferentes instituições que Compreendo como as diferentes instituições têm reguladoras da regulam a rede rodoviária nacional (por poderes, campos de actuação e modos de administração e segurança Exploro a relação entre o desenvolvimento da rede exemplo, Direcção-Geral de Viação, Instituto regulação distintos (por exemplo, prevenção Sociedade do território, rodoviária e a transformação da densidade e das Estradas de Portugal, Brigada de rodoviária, construção e sinalização de estradas, compreendendo os seus aglomeração populacional dos territórios. Trânsito, concessionários de exploração das formulação do código de estrada, medidas de campos de actuação e Mobilizo informação auto-estradas, etc.). coação, etc.). modos de regulação. sobre o papel das diferentes instituições no âmbito da administração, Compreendo o princípio de funcionamento de segurança e território. Actuo na organização técnica equipamento de apoio ao sistema rodoviário (por Exploro a necessidade das instituições com poderes de sistemas administrativos Identifico várias técnicas de vigilância, exemplo, descrevendo o princípio de efeito de coação procederem regularmente à calibração Tecnologia ligados à gestão de serviços sinalização e segurança rodoviárias de base Doppler utilizado nos radares da polícia, a detecção do equipamento de medida com recurso a relacionados com prevenção tecnológica. de um automóvel por um anel indutor no solo, o laboratórios de metrologia creditados. DR3 e segurança na mobilidade sistema de detecção de álcool no sangue conhecido vulgarmente como “o balão”, etc.). Contexto Institucional Actuo utilizando os conhecimentos científicos que suportam normas e códigos reguladores de segurança e administração do território (por Compreendo a função de diferentes soluções Exploro as alterações rodoviárias com base em exemplo no código rodoviário: rodoviárias na gestão de fluxos, modos de teoria de tráfego para a facilitação do fluxo de Identifico diferentes soluções rodoviárias controlo de velocidade, condução, segurança, etc. (por exemplo uma tráfego em diferentes momentos do dia (por para regulação de fluxos de tráfego Ciência restrições em piso molhado, rotunda, diminui a velocidade automóvel e regula a exemplo, a substituição de cruzamentos por distância mínima entre carros, recorrendo a grafos e a caminhos ao longo distribuição do tráfego de uma forma participada) e rotundas, a gestão dos tempos dos semáforos, etc.) e, a um nível mais de grafos. compreender que num grafo a escolha de etc.). Decidir entre vários modelos de grafos quais sofisticado, avaliar da justiça caminhos não é aleatória. os que apresentam fluxos optimais. dessa regulamentação tendo em conta os modelos estatísticos e matemáticos que governam a matéria regulada.
  • Unidade de Competência 6: Identificar, compreender e intervir em questões de relação entre habitação, meios de Núcleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM) subsistência, relacionamento social e mobilidade em ambiente rural ou urbano, na perspectiva da contribuição para Tema: Mobilidades Locais e Globais harmonização e melhoria da qualidade de vida. Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4 Exemplo: As Migrações SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo em contextos interculturais, considerando os fluxos migratórios das populações e o êxodo rural Identifico fluxos migratórios importantes (de Relaciono esses fluxos migratórios com estruturas Exploro características dos pólos de atracção de como resultado de entrada e saída) verificados em Portugal no de oportunidades (económicas, políticas e população (regiões em expansão) e dos pólos de Sociedade desigualdades económicas, século XX. culturais) muito assimétricas entre regiões e países. repulsão (regiões deprimidas). culturais e/ou políticas, mas geradores também de Reconheço diferentes processos de (re)construção formas de mobilidade identitária e de “descoberta territorial – local e do outro”. global – e sua Actuo compreendendo o papel Exploro a relação entre a evolução dos meios de evolução. da evolução tecnológica como Compreendo as alterações dos custos e tempos de transporte, as evoluções tecnológicas e as condicionante das mobilidades, Identifico os meios de transporte utilizados transporte na estrutura das migrações (locais de configurações das migrações efectuadas (por Tecnologia quer ao nível dos transportes e nas migrações ao longo dos tempos. comunicações quer ao nível de origem, períodos de retorno a casa, etc.). exemplo, as alterações nos casos das migrações DR4 possibilidades de valorização sazonais entre países). profissional. Actuo tendo em conta as Contexto Macro condições que levam às Estrutural mobilidades no reino animal, em geral, (condições ambientais, de reprodução e outras) e nas populações Relaciono essas migrações com dinâmicas do Exploro formas de intervenção humana que Identifico espécies migratórias no reino humanas em particular ecossistema (climáticas, recursos alimentares, alterando o equilíbrio do ecossistema interferem Ciência animal. (condições económicas, reprodução, etc.). nos processos migratórios. étnicas, políticas e outras) e no sentido de reconhecer os diferentes fluxos e relações entre variáveis através do tratamento estatístico de informação.
  • Unidade de Competência 7: Identificar, compreender e agir criticamente em questões relacionadas com a visão científica do Núcleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF) indivíduo, da sociedade e do universo. Tema: O Elemento Domínio de Referência: Contexto Privado DR1 Exemplo: O Individuo e o DNA SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo de modo eficaz em processos de integração Exploro modos de integração no colectivo de social dos elementos de uma Aplico a contextos de diversidade sociocultural (por Identifico a diversidade de características indivíduos em situações de exclusão social ou alvo dada sociedade, exemplo, constituídos por pessoas de diferentes individuais dos elementos que compõem de discriminação por serem portadores de Sociedade compreendendo o conceito etnias) princípios de igualdade e tolerância entre os uma sociedade, a partir de variáveis como o características específicas (ex: idosos, indivíduos de acção social (no sentido indivíduos com diferentes características sociais, Mobilizo o saber sexo, a idade, a etnia ou a escolaridade. portadores de deficiência, ex-reclusos, weberiano) como atribuição compreendendo o conceito de acção social. formal para o toxicodependentes, etc.). de sentido às práticas e reconhecimento do características individuais. elemento como uma unidade estrutural e Actuo ao nível da organizativa. intervenção da tecnologia na Compreendo a análise de DNA em termos de compreensão ou utilização Identifico contextos de utilização de análises sequência de constituintes básicos, como processo Exploro as potencialidades do conhecimento da das estruturas elementares de DNA (por exemplo, em criminologia, Tecnologia de identificação única de seres humanos, realizada sequenciação genética na determinação de (por exemplo, o papel do análises de paternidade ou em doenças DR1 protão na imagiologia por hereditárias). a partir de diferentes suportes (cabelo, sangue, paternidades, doenças hereditárias, etc. saliva, etc.). NMR, utilizações correntes de análises de DNA, etc.). Contexto Privado Actuo no sentido de compreender a base Relaciono os constituintes e a estrutura da científica de diferentes molécula de DNA com a transferência da estruturas elementares (por Exploro o papel das mutações genéticas na geração Identifico o DNA como a chave do informação genética e manutenção das exemplo, o núcleo atómico, de diferenças e na evolução e adaptação do património genético dos seres vivos em características hereditárias (por exemplo, papel das Ciência o átomo, a molécula, o DNA, homem e utilizar a Teoria das Probabilidades para geral, relacionando a variedade biológica 4 bases azotadas como “letras” do código a ser a célula, a unidade como estabelecer a probabilidade de um descendente com aspectos da teoria combinatória. transcrito e traduzido); compreender que com príncipio formador dos possuir uma determinada característica. quatro bases se obtém um sistema de codificação e números, os processos representação muito rico. geradores de sequências, etc.).
  • Unidade de Competência 7: Identificar, compreender e agir criticamente em questões relacionadas com a visão científica do Núcleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF) indivíduo, da sociedade e do universo. Tema: Processos e Métodos Científicos Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2 Exemplo: Teoria e Experiência SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo em diferentes contextos profissionais com base em atitudes Exploro modos de actuação em contextos Identifico técnicas ou procedimentos de racionalistas e científicas, profissionais vários com base em procedimentos recolha de informação em ciências sociais Compreendo a opção por uma determinada técnica identificando e relacionando científicos como forma de melhorar a eficácia e a Sociedade (por exemplo, inquéritos por questionário, ou processo de recolha de informação em função diferentes processos, eficiência das organizações (por exemplo, Recorro a processos e entrevistas individuais e de grupo, de objectivos e de um quadro teórico pré-definido. métodos e técnicas de enquadrar actuações fundamentadas em modelos métodos científicos observação directa e/ou participante, etc.). produção de conhecimento previamente testados). para actuação em sobre a realidade em diferentes domínios ciências sociais. da vida social. Actuo no contexto da vida profissional procurando Identifico o papel da experiência na Exploro as relações entre teoria e experimentação encontrar soluções técnicas utilização de equipamentos técnicos, e a Interpreto resultados de experiências controladas que estão na base do desenvolvimento tecnológico, DR2 Tecnologia que melhorem processos e vantagem de haver uma maior compreensão na utilização de equipamentos face aos considerando um caso concreto (por exemplo, procedimentos dos processos em jogo para se conseguir procedimentos técnicos aconselhados. aparelhagem electrónica). (experimentar e melhorar a procedimentos mais eficientes. eficiência). Contexto Profissional Actuo de forma a valorizar o papel das várias componentes na prática Compreendo o papel da experiência na motivação Identifico a teoria, a experiência e a Exploro a utilização da teoria e da experiência científica, em particular, dos princípios teóricos bem como na sua modelação matemática como componentes como competências de base no trabalho científico experimentação e teoria, verificação ou infirmação (por exemplo: experiência Ciência do processo científico (por exemplo, a queda adequando-as permanentemente a novas valorizando em simultâneo o que verificou a produção de ondas de corpos de diferentes massas mas com situações, sendo capaz de modificar modelos de papel da representação electromagnéticas) e o papel dos modelos volumes e áreas semelhantes é simultânea). modo a acomodar novos dados experimentais. matemática como suporte matemáticos na antecipação de novos factos. para a explicação e previsão dos factos.
  • Unidade de Competência 7: Identificar, compreender e agir criticamente em questões relacionadas com a visão científica do Núcleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF) (SF indivíduo, da sociedade e do universo. Tema: Ciência e Controvérsias Públicas Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3 Exemplo: A Co-incineração incineração SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo nas sociedades contemporâneas num quadro de pluralidade de Reconheço a presença crescente da ciência e dos Exploro relações diferenciadas com a ciência de Consigo intervir de instituições, reconhecendo Identifico a diversidade de actores e valores cientistas nessa controvérsias, bem como o uso actores e instituições várias forma racional e Sociedade que as argumentações presentes na controvérsia pública em torno recursivo do conhecimento científico por outros de acordo com as suas posições ideológicas e crítica em questões científicas e técnicas da co-incineração. actores envolvidos. tradições culturais. públicas com base em interagem com interesses conhecimentos particulares e poderes científicos e específicos e diferenciados. tecnológicos. Actuo de modo Identifico os processos tecnológicos DR3 fundamentado e consistente associados à eliminação de resíduos tóxicos Compreendo os prós e os contras das diferentes Exploro as limitações tecnológicas e os possíveis Tecnologia nos debates públicos sobre desenvolvimentos na implementação de soluções (por exemplo, exportação, co-incineração, tecnologias num debate público. questões de carácter mais convenientes. etc.). tecnológico. Contexto Institucional Actuo tendo em conta o papel da ciência, reconhecendo as suas potencialidades e limitações, Identifico argumentos de índole científica Compreendo que a argumentação científica Exploro a utilização da ciência pelos poderes em Ciência nos debates públicos e face que estão na base de diferentes pontos utilizada não é suficiente para geral, como argumento de validação dos diferentes aos diferentes jogos de de vista sobre a co-incineração. justificar os pontos de vista em jogo. pontos de vista. poder, criando evidência para essa actuação baseada em modelos matemáticos. JPinto©2009
  • Unidade de Competência 7: Identificar, compreender e agir criticamente em questões relacionadas com a visão científica do Núcleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF) indivíduo, da sociedade e do universo. Tema: Leis e Modelos Científicos Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4 Exemplo: Universo: Constituição e Interacção SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Elementos de Complexidade Dimensão Competência Da Critérios Evidência Tipo I Tipo II Tipo III Competência Identificação Compreensão Intervenção Actuo perante fenómenos sociais complexos, concebendo-os como Relaciono as transições dos modelos de sociedade resultado de evoluções Identifico diferentes modelos de sociedade e Analiso a sociedade como uma rede de agentes, Sociedade com processos tecnológicos, económicos, culturais Mobilizo o saber históricas e adoptando suas principais características. grupos e instituições em permanente interacção. e políticos. formal na configurações diversas interpretação de leis e consoante as sociedades modelos científicos e/ou os grupos sociais. num contexto de coexistência de estabilidade e Actuo de forma a mudança. compreender que as Compreendo a relação entre evolução tecnológica eendo soluções técnicas têm Identifico diferentes estádios de evolução na capacidade humana de entender o Universo e a Discuto os possíveis caminhos de desenvolvimento Tecnologia validade limitada e que têm tecnológica na nossa capacidade de evolução social (por exemplo, o papel da máquina a tecnológico e possíveis consequências no tendência a mudar, tal como entender o Universo. vapor na evolução industrial, a água potável e a desenvolvimento social. DR4 muda a ciência e a própria saúde). sociedade. Contexto Macro Actuo tendo em conta que se Estrutural vive num mundo onde coexistem leis científicas de invariância (que valorizam a estabilidade) e leis científicas de evolução (que Reconheço que o Universo não é estático e Compreendo as condições que permitiram a Discuto, no quadro da evolução e a partir do facto apontam para a mudança), está em evolução, mas que só a invariância existência de vida na Terra e a sucessão das de existir vida na Terra, a possibilidade de existirem Ciência reconhecendo, em particular e de certos padrões físico físico-matemáticos torna o estações do ano tendo em conta a dinâmica do outros mundos habitados e a invariância das leis no caso da matemática, esta universo compreensível. planeta na sua orbita. matemáticas nesses mesmos mundos. dualidade nos invariantes geométricos e nos aspectos dinâmicos associados à noção de derivada. JPinto©2009