História e Filosofia das Ciências no Ensino de Química Alcione Torres Ribeiro
História, Filosofia e contextualização do ensino de Química   <ul><li>Os PCN propõem a contextualização do ensino </li></u...
Facilitação do ensino   <ul><li>Aulas mais ricas e profundas </li></ul><ul><li>Curiosidade dos alunos (desafios e reflexão...
Humanização das Ciências   e dos cientistas <ul><li>Ciência: construção humana </li></ul><ul><li>Cientista: sujeito curios...
Construção social do conhecimento   <ul><li>Necessidades impostas pelo progresso social </li></ul><ul><li>Controvérsias e ...
Concepções dos alunos acerca das Ciências   <ul><li>Senso comum </li></ul><ul><li>Ciência e ensino de Ciências </li></ul><...
Formação de professores   <ul><li>Melhor compreensão da Química  </li></ul><ul><li>Desenvolvimento da concepção de Ciência...
Referências <ul><li>CHASSOT, A. I.  Alfabetização Científica . 3 ed. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2003. </li></ul><ul><li>MATTHEWS, M...
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História e Filosofia das Ciências no Ensino de Química

  1. 1. História e Filosofia das Ciências no Ensino de Química Alcione Torres Ribeiro
  2. 2. História, Filosofia e contextualização do ensino de Química <ul><li>Os PCN propõem a contextualização do ensino </li></ul><ul><li>Ciência ensinada nos contextos: ético, social, econômico, histórico, filosófico (reflexivo) e tecnológico </li></ul><ul><li>Traça o desenvolvimento e o aperfeiçoamento científico </li></ul><ul><li>Ciência mutável e instável </li></ul>
  3. 3. Facilitação do ensino <ul><li>Aulas mais ricas e profundas </li></ul><ul><li>Curiosidade dos alunos (desafios e reflexão) </li></ul><ul><li>Alfabetização científica </li></ul><ul><li>Compreensão de como um dado conhecimento foi construído e instituído </li></ul><ul><li>Compreensão integral da Ciência </li></ul><ul><li>Significação de conceitos </li></ul>
  4. 4. Humanização das Ciências e dos cientistas <ul><li>Ciência: construção humana </li></ul><ul><li>Cientista: sujeito curioso e interessado em desvendar a natureza </li></ul><ul><li>Qualquer pessoa pode se tornar um cientista </li></ul><ul><li>Relação teoria/prática </li></ul>
  5. 5. Construção social do conhecimento <ul><li>Necessidades impostas pelo progresso social </li></ul><ul><li>Controvérsias e mudança do pensamento científico </li></ul><ul><li>Negociação e enraizamento do conhecimento </li></ul>
  6. 6. Concepções dos alunos acerca das Ciências <ul><li>Senso comum </li></ul><ul><li>Ciência e ensino de Ciências </li></ul><ul><li>Concepções alternativas </li></ul><ul><li>Religião e Ciência </li></ul><ul><li>Ficção científica </li></ul>
  7. 7. Formação de professores <ul><li>Melhor compreensão da Química </li></ul><ul><li>Desenvolvimento da concepção de Ciência que passará para seus alunos </li></ul><ul><li>Auxiliar o estudante a compreender como a Ciência apreende o mundo real, vivido e subjetivo </li></ul><ul><li>A Ciência é mutável </li></ul>
  8. 8. Referências <ul><li>CHASSOT, A. I. Alfabetização Científica . 3 ed. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2003. </li></ul><ul><li>MATTHEWS, Michael R. História, filosofia e ensino de ciências: a tendência atual de reaproximação. Caderno Catarinense de Ensino de Física , Santa Catarina, v. 12, n. 3, p. 164-214, 2005. </li></ul>
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