Konjunktiv II: Ich wollt´ich wär´....?
Eine Präsentation von Christine Kühn (DaF Lehrer Online Netzwerk).
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#DaF_mit_Power / Wann kommst du an? Arbeitsblatt zur gleichnamigen Power Poin...Maria Vaz König
Wann kommst du an?
Arbeitsblatt zur gleichnamigen Power Point Präsentation
Verkehrsmittel
Präpostionen mit Dativ : zu, mit
Trennbare Verben: ankommen - abfahren , abfliegen, mithaben, abholen ...
Menschen A1 - Lektion 10
Konjunktiv II: Ich wollt´ich wär´....?
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Teaching and Learning Experience Design – der Ruf nach besserer Lehre: aber wie?Isa Jahnke
Der Ruf danach, dass es bessere Lehre geben muss oder das Lehre verbessert werden sollte, ist nicht neu. Es gibt auch schon seit längerer Zeit Rufe danach, dass Lehre der Forschung in Universitäten gleichgestellt werden soll. (Und in den letzten Jahren ist in Deutschland auch einiges an positiven Entwicklungen geschehen, z.B. durch die Aktivitäten des Stifterverbands). Wie kann die Verbesserung der Lehre weitergehen? Fehlt etwas in dieser Entwicklung? Ja, sagt dieser Beitrag, der zum Nachdenken und Diskutieren anregen soll. In diesem Beitrag wird ein forschungsbasierter Ansatz zur Diskussion gestellt. Es wird argumentiert, dass Lehre nur dann besser wird, wenn es mit den Prinzipen der Wissenschaft und Forschung angegangen wird (d.h. gestalten, Daten erheben, auswerten, verbessern). Es benötigt neue Verhaltensregeln oder -prinzipien bei der Gestaltung von Lehrveranstaltungen. Das bedeutet zum Beispiel das Prinzipien der Evidenzbasierung und wissenschaftliche Herangehensweisen im Lehr-Lerndesign als zentrales Fundament etabliert werden sollte. Evidenzbasierung hier meint, folgt man der Logik der Forschung, dass Lehrveranstaltungen als Intervention verstanden werden. Mit dieser Intervention werden Studierende befähigt, bestimmte vorab festgelegte Kompetenzen zu entwickeln. Und die Frage, die sich bei jeder Lehr-Lernveranstaltung dann stellt, ist, ob diese Objectives bzw. Learning Outcomes auch erreicht wurden. Klar ist, dass die subjektive Lehrevaluation der Studierenden oder auch die Notengebnung nicht ausreichen, um diese Frage zu beantworten. Hierfür gibt es eine Reihe von Methoden, die genutzt werden können, z.B. aus dem Bereich des User- / Learning Experience Design. Diese Methoden umfassen unter anderem Usability-Tests, Learner Experience Studies, Pre-/Post-Tests, und Follow-up Interviews. Diese können zur Gestaltung und Erfassung von effektiven, effizienten und ansprechenden digitalen Lerndesigns verwendet (Reigeluth 1983, Honebein & Reigeluth, 2022).
Der Beitrag will die Entwicklung zur Verbesserung von Lehre weiter pushen. Neue Ideen in die Bewegung bringen. Als Gründungsvizepräsidentin der UTN hab ich die Chance, hier ein neues Fundament für eine gesamte Uni zu legen. Wird das Gelingen? Ist dieser Ansatz, den ich hier vorstelle, eine erfolgsversprechende Option dafür? Hier können sich die TeilnehmerInnen an dieser Entwicklung beteiligen.
2. Klaus Dreher hat 20 Jahre in Wildeck gelebt .
Er 1970 mit seiner Frau geheiratethat
Er drei Jahre in Kassel bei VWhat gearbeitet
Seine Frau den Haushalthat gemacht
Er an der Volkshochschule auch das Programmierenhat gelernt
Seine Frau und er 1987 ein Haus in Hannoverhaben gekauft
4. Partizip Perfekt ge – + Verbstamm + -t
Partizip Perfekt:
gelebt
gewohnt
gefragt
gemacht
gekauft
gehört
gearbeitet
geantwortet
ge-lern-t
Infinitiv:
leben
wohnen
fragen
machen
kaufen
hören
arbeiten
antworten
5. Infinitiv: lernen
Sg.
1. ich habe in der Schule gelernt
2. du hast in der Schule gelernt / Sie haben in der Schule gelernt
3. er, sie, es hat in der Schule gelernt
Pl.
1. wir haben in der Schule gelernt
2. ihr habt in der Schule gelernt / Sie haben in der Schule gelernt
3. sie haben in der Schule gelernt
6. Ich am Nachmittag viel .habe gelernt
Hast du am Nachmittag
viel ?
gelernt
Aussagesatz:
Fragesatz:
10. Infinitiv: schlafen
Sg.
1.ich habe am Sonntag lange geschlafen
2.du hast am Sonntag lange geschlafen / Sie haben am Sonntag lange
geschlafen
3.er, sie, es hat am Sonntag lange geschlafen
Pl.
1. wir haben am Sonntag lange geschlafen
2. ihr habt am Sonntag lange geschlafen /Sie haben am Sonntag lange
geschlafen
3. sie haben am Sonntag lange geschlafen
11. Infinitiv: trinken
Sg.
1. ich habe Cola getrunken
2. du hast Cola getrunken / Sie haben Cola getrunken
3. er, sie, es hat Cola getrunken
Pl.
1. wir haben Cola getrunken
2. ihr habt Cola getrunken / Sie haben Cola getrunken
3. sie haben Cola getrunken
12. Peter am Sonntag lange .hat geschlafen
Aussagesatz:
Fragesatz:
Hat Peter am Sonntag
lange ?
geschlafen
13. Die trennbaren Präfixe:
ab-, an-, auf-, aus-, bei-, ein-, fern-, fest-, mit-, nach-
statt-, um-, vor-, zu-, zusammen-, zurück-, usw.
Das Perfekt der trennbaren
Verben
14. Das Partizip Perfekt der
trennbaren Verben:
auf machen aufgemacht
Schwache Verben:
Starke Verben:
fern sehen ferngesehen
15. Infinitiv: aufmachen
Sg.
1. ich habe das Buch aufgemacht
2. du hast das Buch aufgemacht / Sie haben das Buch aufgemacht
3. er, sie, es hat das Buch aufgemacht
Pl.
1. wir haben das Buch aufgemacht
2. ihr habt das Buch aufgemacht / Sie haben das Buch aufgemacht
3. sie haben das Buch aufgemacht
16. Infinitiv: fernsehen
Sg.
1. ich habe am Abend ferngesehen
2. du hast am Abend ferngesehen / Sie haben am Abend ferngesehen
3. er, sie, es hat am Abend ferngesehen
Pl.
1. wir haben am Abend ferngesehen
2. ihr habt am Abend ferngesehen / Sie haben am Abend ferngesehen
3. sie haben am Abend ferngesehen
24. Infinitiv: organisieren
Sg.
1. ich habe eine Party organisiert
2. du hast eine Party organisiert /Sie haben eine Party organisiert
3. er, sie, es hat eine Party organisiert
Pl.
1. wir haben eine Party organisiert
2. ihr habt eine Party organisiert/ Sie haben eine Party organisiert
3. sie haben eine Party organisiert
26. Infinitiv: kommen
Sg.
1. ich bin nach Hause gekommen
2. du bist nach Hause gekommen/Sie sind nach Hause
gekommen
3. er, sie, es ist nach Hause gekommen
Pl.
1. wir sind nach Hause gekommen
2. ihr seid nach Hause gekommen/Sie sind nach Hause
gekommen
3. sie sind nach Hause gekommen
27. Infinitiv: gehen
Sg.
1. ich bin in die Schule gegangen
2. du bist in die Schule gegangen /Sie sind in die Schule gegangen
3. er, sie, es ist in die Schule gegangen
Sg.
1. wir sind in die Schule gegangen
2. ihr seid in die Schule gegangen /Sie sind in die Schule gegangen
3. sie sind in die Schule gegangen