El documento analiza las tasas de fracaso escolar en España según datos de diferentes informes. Señala que la tasa promedio de estudiantes que abandonan la educación secundaria obligatoria sin titular es del 28,4%, siendo las comunidades autónomas de la Comunidad Valenciana, Ceuta y Andalucía las que presentan los mayores porcentajes. También compara los resultados de fracaso escolar reportados por los informes PISA y de fracaso administrativo, encontrando diferencias significativas. Finalmente, sitúa el fracaso escolar en

1. EL FRACASO ESCOLAR ADMINISTRATIVO
*El fracaso escolar administrativo en España hoy (utilizar los datos más actualizados que sea
posible). Se trata de establecer la tasa del alumnado que sale de la Eso sin titulación de
graduación, por comunidades autónomas .Fracaso escolar y abandono escolar Fernández
Enguita
-La anterior tabla muestra la tasa del alumnado sin titulación de graduación por
comunidades autónomas, por lo tanto estamos refiriéndonos a un fracaso escolar, este se
produce cuando los estudiantes no alcanzan un nivel mínimo de escolarización.
- Como podemos observar en el curso 2006-2007 el 28,4 % no lograron conseguir el título de
la Eso, por comunidades autónomas podemos observar que el mayor fracaso escolar se
encuentra en la Comunidad Valenciana con un porcentaje de 36,7% seguida de Ceuta con un
porcentaje del 45% ,Melilla (34,6) y Andalucía con un 32,9 ,podemos afirmar que nuestra
comunidad autónoma Castilla –La Mancha la podemos incluir dentro de las comunidades
con un porcentaje alto de alumnado que no consigue el título de la Eso, también podemos

2. observar que las comunidades autónomas con menor fracaso escolar son el País Vasco con
un 16,0 %, seguido de Asturias (17,3%), Navarra (19,8).
-Con un porcentaje intermedio entre alto y bajo fracaso escolar podemos encontrar
comunidades autónomas como, La Rioja (28%), Galicia (26,9) Aragón (25,8) etc.
-En la tabla podemos ver que la diferencia entre la comunidad autónoma con mayor
porcentaje y la que tiene menor porcentaje es bastante grande, estamos hablando de una
diferencia del 29,8%.
*Utilizando el informe Pisa 2009, establecer la relación entre el fracaso escolar
administrativo y el fracaso escolar (según los resultados que sacamos los españoles) pisa (la
OCDE considera que el nivel mínimo de competencia exigible es del nivel de rendimiento 2
en adelante. El fracaso habrá de medirse sobre los porcentajes de alumnos con nivel 1 o
inferior a uno en las pruebas PISA) Utilizar resultados de la competencia en lectura.
Comunidad autónoma Informe PISA 2009 Fracaso escolar
administrativo
Madrid 13 25,3
Castilla y león 13 23,7
Cataluña 13 23,6
Navarra 14 19,8
País Vasco 15 16
Aragón 15 25,8
La Rioja 17 28
Cantabria 18 20,2
Asturias 18 17,3
Galicia 18 26,9
Murcia 19 28,9
Media de España 20 28,4
Andalucía 26 32,9
Baleares 28 32,4
Canarias 33 31,1
Ceuta 44 45,8
Melilla 53 34,6
Fuente: PISA 2009 y “Fracaso y Abandono escolar en España”.
Elaboración: propia.
-En la tabla anterior se recogen datos procedentes de informes como el informe sobre el
Fracaso y abandono escolar en España y el informe Pisa 2009
-Lo más destacado de esta tabla es la gran diferencia que existe de porcentajes de fracaso y
abandono escolar en una misma comunidad, dependiendo si utilizamos un informe u otro
podemos observar diferentes datos aun siendo de la misma comunidad autónoma, si
utilizamos el informe “Fracaso y abandono escolar en España” los porcentajes son mucho
más altos en relación a los datos que nos proporciona el informe “PISA 2009”. Por esta razón
se puede confirmar que dependiendo del informe que tengamos en cuenta dispondremos de
unos datos u otros ya que estos cambian según esos informes.

3. -Como he comentado anteriormente si utilizamos el informe “el fracaso escolar
administrativo nos muestra porcentajes superiores a los que utiliza el informe PISA 2009,
pero tengo que comentar que según la tabla podemos observar que en algunas comunidades
autónomas es al contrario es decir que los porcentajes son más elevados en el informe PISSA
2009 que en el informe sobre el fracaso escolar administrativo, este es el caso de algunas
comunidades como Canarias, Asturias y Melilla.
*El fracaso escolar en la perspectiva internacional. Análisis relativo a la media OCDE y
algunos países europeos .Datos relativos a la competencia en lectura.
En la tabla anterior podemos observar diferentes países con un bajísimo porcentaje de
fracaso escolar, como es el caso de a Corea del Sur (6%), Finlandia (8%) y Canadá (10%), este
bajo porcentaje es debido a que son países que destacan por su gran labor en educación y
su alto nivel educativo.

4. Siguiendo estos porcentajes podemos encontrar : Cataluña , Madrid y Castilla y León con un
porcentaje de fracaso escolar bastante bajo , un porcentaje del 13%.
En esta tabla podemos destacar que en el caso de España nos encontramos con un
porcentaje de fracaso escolar del 20%.
En relación a este porcentaje podemos encontrar comunidades autónomas que se
encuentran por encima de esta media y por debajo.
Por encima de la media de España además de las comunidades anteriormente nombradas
encontraríamos comunidades como Navarra con un 14 %, País Vasco con un 15%, Aragón
con un 15%, La Rioja con un 17%, Cantabria con un 18% al igual que Asturias y Galicia y en la
última posición Murcia con un 19%.
Por debajo de la media de España según PISA 2009 encontramos comunidades autónomas
como Andalucía con un 26%, Baleares con un 28%, Canarias con un 33%, Ceuta con un 44% y
en la última posición Melilla con un 53%.
En relación a la media de la OCDE encontramos países como Corea de sur con un 6%,
Finlandia con un 8%, seguido de Canadá con un 10% , seguidos de países como Japón con un
13%, Países Bajos con un 14%, Suecia con un 18% al igual que Estados Unidos, Portugal,
Reino Unido y Alemania.
Por debajo de la media de la OCEDE se situarían : España, Francia e Italia con un 20%, Grecia
con un 21%, Federación Rusa y Austria con un 27%, Chile y México con 30%, Uruguay con un
42%, Colombia con un 47%, Brasil con un 50%, Argentina con un 52% y por último Perú y
Panamá con un 65%.
*COMENTARIO DEL VÍDEO “CARA Y CRUZ DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL”
El video televisado por TVE 2 y titulado “cara y cruz del sistema educativo español”
habla sobre el fracaso escolar en España. Según la comisaria europea de educación, el
31 % de los jóvenes europeos y españoles han dejado de estudiar el doble de la media
europea. Los expertos analizan qué falta en nuestro sistema y la Unión Europea se
marca un nuevo objetivo para el 2020: reducir la tasa media de abandono escolar.
Los padres españoles también dan su opinión y según algunos de ellos la conducta de
los jóvenes hacia los estudios es por falta de preparación, por culpa de la libertad que
tienen y por la protección de las familias. Además, dicen que hoy en día se enfrentan y
no respetan a los adultos, ya sean sus profesores o familiares.
La mesa de debate está constituida por tres profesionales que hablan y dan su opinión
sobre el tema: Julio Carabaña (catedrático de sociología de la educación), Joan
Dumenech (maestro de primaria y director de un colegio) y, Bernabé Tierno Jiménez
(psicólogo y pedagogo y, autor de numerosos libros sobre el éxito escolar y la
educación).

5. El debate comienza con su opinión sobre la generación ni - ni, una generación que ni
estudia, ni trabaja. Además, uno de ellos resalta que las aptitudes son el 85 % y las
habilidades el 15 % del éxito. El 30 % de los alumnos fracasan ya que los profesores
piensan que es el nivel mínimo que deben exigir y existe una desconexión entre los
intereses de los alumnos con los actos educativos.
Por otro lado, resaltan que somos responsables toda la sociedad de dicho fracaso,
aunque es un concepto innovado en España y no se puede comparar con otros países.
Una de las soluciones para aquellos alumnos mayores de 12 años que abandonan la
enseñanza obligatoria es crear escuelas especiales para ellos.
Otra de las causas del fracaso escolar, es la manera de evaluar pues, va relacionado
con la forma de enseñar y sólo se tiene en cuenta el resultado final y no se evalúa el
porqué se llega a dicho resultado. Otro aspecto a tratar es la capacidad del
profesorado para ayudar a aquellos alumnos que tienen problemas, por ello, hay que
formarse siempre.
En conclusión, y como bien dice Julio Carabañas se debe medir el éxito o fracaso de
cada alumno de acuerdo con sus posibilidades, es decir, que es necesario llevar a cabo
una enseñanza individualizada.