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Diversificación exposición
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Diversificación exposición

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  • 1. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA, EMPRESARIAL Y TECNOLÓGICA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Autor: Prof. BREY ROJAS ARROYO Adaptación para el Área de Comunicación: Lic. Lucy Sánchez Medranda Lic. Ysabel Landa Gomero Lic. Adelaida Chávez Caballero
  • 2. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A las necesidades, demandas y características de los estudiantes. Proceso mediante el cual la comunidad educativa AdecuaContextualiza Enriquece A la realidad social, cultural lingüística, económica – productiva y geográfica de cada región
  • 3. ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.? Para atender las demandas de aprendizaje regionales y locales de considerando sus características Geográfica. Cultural. Lingüística. Económica. Social. Para vincular la educación al desarrollo económico y social de la región y del entorno local. Para atender la diversidad cognitiva, social, cultural necesidades e intereses de los estudiantes en el aula.
  • 4. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓNPROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021 LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADESREGLAMENTO DE LA CURRÍCULOEDUCACIÓN BÁSICA PERTINENTE A REGULAR LA REALIDAD LEY ORGÁNICA DE LOS CONCRETA GOBIERNOS REGIONALES REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO LEY GENERAL DE DISEÑO COMUNIDADES CAMPESINAS CURRICULAR Y COMUNIDADES NATIVAS NACIONAL
  • 5. PRINCIPIOS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD Formación para ser personas de bien, tenerDERECHO A LA acceso al conocimiento, ejercer la EDUCACIÓN ciudadanía, insertarse al mercado laboral y afrontar los cambios de la sociedad. Formación para tener igualdad de EQUIDAD oportunidades y lograr en la realización personal de los estudiantes. Formación para no ser excluidos, marginados ni INCLUSIÓN vulnerables por el avance de la ciencia tecnología y cambios de la sociedad. Formación para comprender y aprovechar losPERTINENCIA recursos naturales y culturales de su entorno para mejorar sus condiciones de vida, en un marco de desarrollo sostenible.
  • 6. INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DOCUMENTOS INSTANCIA RESPONSABLES CURRICULARES REGIONAL  Lineamientos para la diversificación regional, o Dirección Regional de Educación  Proyecto Curricular Regional (PCR) LOCAL Dirección de la  Orientaciones para la Unidad de Gestión diversificación curricular Educativa LocalII EE - RED EDUCATIVA Dirección de la  Proyecto Curricular de la A NIVEL LOCAL institución Institución Educativa. Educativa o  Programación anual. coordinación de  Unidad didáctica. Red Educativa  Sesión de aprendizaje Local
  • 7. REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAPROYECTO EDUCATIVO ORIENTACIONES PARA Institución Educativa REGIONAL DE LIMA LA DIVERSIFICACIÓN José Antonio PROVINCIA CURRICULAR Encinas PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Institución Educativa José Antonio EncinasDIVERSIDAD EXISTENTE EN EL PROYECTO DEMANDAS DEL SECTOR AULA CURRICULAR PRODUCTIVO INSTITUCIONAL Brey NECESIDADES DEAVANCE DE LA CIENCIAY DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA REGIONAL Y GLOBAL ESTUDIANTES
  • 8. PROCESOS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA1 EDUCATIVA. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE2 LIBRE DIPONIBILIDAD3 ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS FORMULACIÓN DE LOS4 LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.
  • 9. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1. 1 Análisis de los problemas y oportunidades del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL Y PEI 1. 2 Determinar los temas transversales y la demanda educativa 1. 3 Elaborar el panel de valores y actitudes Brey 1. 4 Elaborar el calendario comunal
  • 10. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PROYECTO EDUCATIVO PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA REGIONAL LIMA PROVINCIAS DEMANDA EDUCATIVA PER CARAL 2021 1. PROBLEMÁTICA REGIONAL Problemas / Causas / Factores asociados Construyendo oportunidades Brey descentralizadamente una educación para todos y todas • Desconocimiento de los CONTAMINACIÓN DEL AIRE Por vehículos motorizados, las efectos de la industrias, fundiciones y procesadoras contaminación del aire a la de pescado, y las quemas de pajonales y basuras. capa de ozono. La contaminación del • Desconocimiento y falta de agua, del aire y la responsabilidad social por existencia de los efectos negativos de la contaminación del agua y la basurales afectan al tierra para la salud, para Aproximadamente en el 2025 se medio ambiente y biodiversidad y para el darán cambios drásticos en el generan en la ambiente clima, desertificación, una elevación población alto índice • Desconocimiento de los de los océanos y una disminución de enfermedades efectos nocivos de los de la diversidad ecológica que infecciosas CONTANINACIÓN DEL AGUA basulares. afectaran seriamente al ambiente lo Por aguas residuales domésticas • Desconocimiento de , residuales industriales (deshechos que conducirá a una gran crisis (colapso de muchos ecosistemas) técnicas y procedimientos químicos de cromo, cadmio, zinc, mercurio, ácido para descontaminación del s, etc.) y residuos sólidos (basura). agua.
  • 11. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA1. PROBLEMÁTICA REGIONAL. PROBLEMAS/ CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS DEMANDA EDUCATIVA OPORTUNIDADES TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES - Desconocimiento de los efectos - Derechos y obligaciones de los ciudadanos para Responsabilidad La contaminación del de la contaminación del aire a la con el medio ambiente Respeto agua, del aire y la capa de ozono. - Responsabilidad y compromiso social de las existencia de basurales - Desconocimiento y falta de empresas. afectan al medio responsabilidad social por los - Convenios internacionales para la conservación ambiente y generan efectos negativos de la del medio ambiente en la población alto contaminación del agua y la - Enfermedades generadas por la contaminación índice de tierra. del medio ambiente enfermedades - Desconocimiento de los efectos - Cambios climatológicos. infecciosas. nocivos de los basulares. - Radiación ultravioleta. - Contaminación de los ríos. Educación para la - Contaminación del medio - Agricultura sostenible. Responsabilidad gestión de riesgos y ambiente. - Impacto de la actividad humana sobre los Respeto la conciencia - Falta de responsabilidad par recursos naturales ambiental utilizar racionalmente el agua. - Maco legal del desarrollo sostenible en el Perú. La escasez de agua y la - Desconocimiento de sistemas de - Minería sostenible. contaminación de la riego para uso racional del agua. - Uso sostenible del agua. tierra genera - Contaminación de la tierra. - Sistemas de riego en la agricultura: goteo, dificultades a las - Desconocimiento de los efectos aspersión, pulverización. actividades productivas nocivos de insecticidas, - Abonos orgánicos. y afecta a la calidad de herbicidas, fungicidas y - Implicancia de los insecticidas, herbicidas, vida de la población pesticidas. fungicidas y pesticidas en la agricultura. - Desconocimiento de los - Alimentos transgénicos. beneficios de insecticidas a base - Reciclaje. de productos naturales.
  • 12. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEL Y PEI2. PROBLEMÁTICA LOCAL PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA PROYECTO EDUCATIVO LOCAL EDUCATIVA Problemas/ Causas / Efectos asociados Oportunidades Violencia juvenil y Desconocimiento de los efectos consumo de alcohol y Delincuencia, pandillaje y dañinos del alcohol. drogas Irresponsabilidad de los centros consumo de alcohol en los comerciales y tiendas. jóvenes. La publicidad de de licores por los medios de comunicación masiva. Desconocimiento de los derechos y obligaciones de los Institución Educativa José Antonio Encinas ciudadanos. Desempleo juvenil. PROYECTO EDUCATIVO Alto índice de Desconocimiento del valor INSTITUCIONAL desnutrición de los nutricional de los alimentos estudiantes y de la Poca costumbre de consumir los población alimentos nativos Publicidad al consumo de alimentos sin valor nutricional Alto índice de desnutrición Despreocupación de los padres en la dieta nutricional de sus hijos de los estudiantes y de la Bajos recursos económicos población
  • 13. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA2. PROBLEMÁTICA LOCAL PROBLEMAS/ CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS DEMANDA EDUCATIVA OPORTUNIDADES TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES - Autoestima, autoconcepto y autoimagen Responsabilidad. - Desconocimiento de los efectos - Proyecto de vida personal Respeto. dañinos del alcohol. - Toma de decisiones solidaridad - Irresponsabilidad de los centros - Estilo de vida saludable comerciales y tiendas. - Prevención de conductas de riesgo - La publicidad de de licores por - Normas para la convivencia en los espacios los medios de comunicación públicos y privados. masiva. - La violencia juvenil. Causas y tipos. Delincuencia, - Desconocimiento de los Educación para la - Problemas de convivencia en el Perú: la pandillaje y consumo derechos y obligaciones de los convivencia, la paz y delincuencia, pandillaje de alcohol en los ciudadanos. la ciudadanía - Sentido de la vida y sociedad jóvenes. - Desempleo juvenil. - La convivencia social. - Desinterés de las instituciones - Seguridad vial. Factores causantes de accidentes. en brindar espacios y oportunidades para el uso adecuado del tiempo libre - Ausencia de referentes positivos tanto en la familia como en la comunidad - Los alimentos - Alimentación y nutrición - Conservación de los alimentos - Pobreza y extrema pobreza de - Alimentos que se producen en la localidad y la población. región. - Malos hábitos. alimentarios - Hábitos alimenticios. Alto índice de Educación para una Justicia, - Desconocimiento del valor - Alimentación y nutrición en el adolescente. desnutrición de los alimentación Responsabilidad nutritivo de los alimentos que - Desnutrición: Características, consecuencias estudiantes y de la saludable. Identidad produce la localidad y región (biológicas y psicológicas)
  • 14. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEI PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA II. Diagnóstico EDUCATIVA 3. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL Problemas / Causas / Factores asociados oportunidades Los estudiantes no tienen hábitos de lectura. PROYECTO Los estudiantes no aplican EDUCATIVO Bajo nivel de técnicas de comprensión de INSTITUCIONAL Comprensión lectora lectura. Los estudiantes no aplican técnicas e instrumentos para organizar información Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y La mayoría de elaborar las tareas escolares. estudiantes tiene La mayoría de estudiantes no problemas en tiene motivación para estudiar razonamiento lógico para prender y mejorar sus matemático La mayoría de estudiantes aprendizajes, solo busca obtener tiene bajo rendimiento en el calificativo mínimo para las aprobar.
  • 15. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. PROBLEMAS/ CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS DEMANDA EDUCATIVA OPORTUNIDADES TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES - Los estudiantes no tienen hábitos - Niveles de la comprensión de lectura. El 40% de de lectura. - Técnicas de comprensión de lectura. estudiantes no - Los estudiantes no aplican - Organizadores de información: mapas alcanza el nivel técnicas de comprensión de conceptuales, mapas metales, cuadros sinópticos, etc. Responsabilidad. literal de lectura. comprensión de - Los estudiantes no aplican lectura técnicas e instrumentos para organizar información - Los estudiantes no organizan su - Los estudiantes no organizan su tiempo para tiempo para estudiar en casa y estudiar en casa y elaborar las tareas escolares. elaborar las tareas escolares. - La mayoría de estudiantes no tiene motivación La mayoría de - La mayoría de estudiantes no para estudiar para prender y mejorar sus estudiantes tiene tiene motivación para estudiar aprendizajes, solo busca obtener el calificativo bajo rendimiento para prender y mejorar sus mínimo para aprobar. Responsabilidad. en las aéreas: CTA y aprendizajes, solo busca obtener - Los estudiantes no aplican técnicas para Educación para el el calificativo mínimo para organizar información Trabajo aprobar. - Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información
  • 16. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA1.1. Análisis de las oportunidades de aprendizaje del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL y PEI Las oportunidades de aprendizaje del contexto se encuentran en: • Características geográficas . • Características culturales. • Característica económicas. • Características sociales • La diversidad biológica.
  • 17. CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS Y SOCIALES DE LA REGIÓN LIMACARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS Está ubicada en la parte central de la zona occidental frente al Océano Pacífico. Tiene 9 provincias y 128 distritos. Clima: subtropical, desértico y húmedo; su temperatura promedio es de 19ºC Mar: rico en zooplancton y fitoplancton Ríos más importantes: Cañete, Chancay, Huaral, Chilca, Río Fortaleza, Huaura, Lurín, Mala, Omas,Pativilca,Supe Valles: Fortaleza, Pativilca, Supe, Huaura, Chancay y Cañete. Islas: Don Martín-Vegueta Lagunas: Albufera de Medio Mundo, La Laguna Encantada, Huancaya, La Milagrosa- Cañete,etc Lomas: Lomas de Lachay, Las lomas de San Vicente de Cañete.
  • 18. CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONÓMICAS Y SOCIALES DE LA REGIÓN LIMA PROVINCIASCARACTERÍSTICAS CULTURALES  Ciudad Sagrada de Caral.  Bandurria.  Fortaleza de Paramonga.  Complejos arqueológicos de Antamarka y Chaulin.  Petroglifos de Checta.  Complejo Arqueológico de Incahuasi en Lunahuaná.  Castillo Marcakullpi (Atavillos- Huaral)  Pinturas Rupestres de Huarochirí.  Las ruinas de Quillawaca, Marca Marca, Pueblo Viejo, Antashuay (Oyón).  La Fortaleza de Acaray (Huaura).  Complejo Arqueológico Vichama (Végueta)DIVERSIDAD BIOLOGICA Las Lomas de Lachay: 13 especies de mamíferos, 60 especies de aves, y 9 especies de reptiles. La Albufera de Medio Mundo 38 especies de aves y peces.
  • 19. CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONÓMICAS Y SOCIALES DE LA REGIÓN LIMA PROVINCIASCARACTERÍSTICAS SOCIALES 200 comunidades campesinas, ubicadas en cinco provincias: Oyón, Yauyos, Huarochirí, Cajatambo, Huaral y dos sub-agencias: Canta y Huarochirí. Con un promedio de 15 mil familias en todos los lugares.CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS  Producción de camarones en Lunahuaná truchas en Churín  Producción de naranjas, cebolla, olivos y frutales.  La producción Minera es metálica: plata, plomo, zinc, oro y cobre.  La energía proviene de centrales eléctricas, hidroeléctricas y térmicas (Oyón, Canta).  Granjas de aves, cerdos, cuyes  Producción de ganado ovino y vacuno y los criaderos de truchas.  Industrias pesquera: Elaboración de harina y aceite de pescado. Fabricación de conservas para exportación (pescado congelado).  Turismo histórico y de aventura.
  • 20. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA3. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS ACTITUDES - Ubicación geográfica de la región, provincia, distrito, Identidad.CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS localidad. Limites responsabilidad-Ubicación geográfica - Provincias y distritos de Lima Provincias-Tiene 9 provincias y 128 distritos. - Clima : subtropical, desértico y húmedo; su temperatura-Clima: promedio es de 19ºC-Mar - Mar : Plancton y fitoplancton-Valles - Ríos más importantes: Huaura, Cañete,-Lagunas - Valles: Huaura, Supe, Cañete, Chancay-Lomas - Lomas: Lachay, San VicenteCARACTERÍSTICAS CULTURALES. - Parque Jurásico de Querulpa. Identidad.- Cuidad sagrada de Caral. Bandurria - Cultura Pre inca: Valle Sagrado de Caral. Bandurria, responsabilidad- Pinturas rupestre de Huachochirí Incahuasi, pinturas rupestre de Huarochirí- Complejo Arqueológico de Incahuasi en - Cultura colonial. Monasterio de Santa catalina, la Catedral, Lunahuaná. la Plaza de Armas, las Iglesias: De la Compañía, De la- Castillo Marcakullpi (Atavillos- Huaral) Merced y San Francisco.- Las ruinas de Quillawaca, Marca Marca, - Los Baños Termales de Churín, Huancahuasi Pueblo Viejo, Antashuay (Oyón). - Tipos de turismo : Canotaje, caminatas, ciclismo de- La Fortaleza de Acaray (Huaura). montaña.- Complejo Arqueológico Vichama (Végueta)- Balcón de Huaura. Plaza de Armas. Iglesia- Baños termales- Turismo de aventura: canotaje, caminatas,
  • 21. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA1.3. Elaborar el Panel de valores y actitudes JUSTICIA SOLIDARIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD LABORIOSIDAD Muestra respeto por Apoya con sus materiales los derechos de sus Se dirige a los demás Se esfuerza por a quienes no tienen Llega a la hora indicada. compañeros con lenguaje apropiado conseguir el logro Muestra igualdad de Comparte sus Es perseverante en la trato a sus compañeros conocimientos y Es cortés con en su trato Entrega sus trabajos en la ejecución de las tareas experiencias fecha indicada de su proyecto Distribuye tareas y materiales a sus Colabora con compañeros Cuida el patrimonio Cumple las normas de instituciones de ayuda Hace más de lo que se le considerando criterios institucional seguridad. social a la comunidad pide de equidad e igualdad Reconoce los trabajos Muestra disposición y aportes de sus Reconoce sus errores, Contribuye con el orden y Muestra entusiasmo y cooperativa y compañeros sin presentando disculpas la higiene en el aula dedicación al trabajar favoritismo ni democrática exclusión
  • 22. ELABORAR EL CALENDARIO COMUNAL MES CELEBRACIÓN ACTIVIDADMARZO • Semana SantaABRIL • Siembra de cebolla • Fiesta de las crucesMAYOJUNIO • Día del campesino • Inicio de cosecha de cebollaJULIO • Aniversario patrio • Santa Rosa,AGOSTO • Celebración de San Bartolomé • Aniversario de la Institución EducativaSETIEMBRE • Día de la JuventudOCTUBRE • Señor de los Milagros, • Día de los muertos, inicio de siembraNOVIEMBRE • Aniversario del Distrito • Inmaculada ConcepciónDICIEMBRE • Navidad.
  • 23. Brey
  • 24. ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES PROGRAMA CURRICULAR (Primer grado) Competencias Capacidades Conocimientos Actitudes PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS EDUCATIVA CURRICULARES DEMANDA DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Institución Educativa PROGRAMA CURRICULARNº 20321 “SANTA ROSA” DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES DIVERSIFICADOPROYECTO EDUCATIVO (Primer grado) INSTITUCIONAL Competencias Capacidades Conocimientos Diversificadas diversificados Brey Actitudes diversificadas
  • 25. ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES1. Consignación de las Competencias. AREA : COMUNICACIÓN COMPETENCIAS VI CICLO • Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando EXPRESIÓN Y en forma pertinente las cualidades de la voz, el COMPRENSIÓN registro lingüístico y los recursos no verbal. ORAL • Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural. • Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; OBSERVA COMPRENSIÓN hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume DE TEXTOS posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso deAs competencias no se diversifican, se comprensión con el fin de mejorarlotranscriben tal como están en el DCN • Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los PRODUCCIÓN DE TEXTOS elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos..
  • 26. ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 2. Diversificación de las capacidades OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL AREA. COMUNICACIÓN CONTEXTO PRIMER GRADOOPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS• Diversidad cultural - La variedad EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL y lingüística de las lingüística. • Planifica su participación oral, organizando la información y zonas de costa y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará andinas de la - El registro respetando las variaciones sociolingüísticas de la Región. Región. lingüístico • Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes,• Desarrollo demostrando seguridad y respeto de la diversidad. turístico de la zona. COMPRENSIÓN DE TEXTOS - El mito y la leyenda • Infiere el propósito comunicativo y los rasgos culturales del emisor en textos narrativos de su localidad a partir del registro lingüístico utilizado. OBSERVALas capacidades se PRODUCCIÓN DE TEXTOS contextualizan a las actividades • Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; económicas y/o culturales que se respetando su estructura, utilizando los conectores propios requieren en el contexto. de la narración y enfatizando en temas que promueva la identidad regional.
  • 27. ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3. Diversificación de conocimientos OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO AREA: COMUNICACIÓNOPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS• Diversidad cultural - La variedad EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL y lingüística de las lingüística. • Diversidad lingüística en el Perú y la Región Lima zonas de costa y andinas de la - El registro Provincias. Región. lingüístico • Niveles del habla: localismos y regionalismos• Desarrollo enfatizando en actitudes de tolerancia frente a la turístico de la zona. diversidad cultural regional. - El mito y la leyenda • Registros de uso lingüístico: formal e informal. COMPRENSIÓN LECTORA OBSERVA El propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.Las conocimientos se diversifican según • Mitos y leyendas de la región.las necesidades de los estudiantes. PRODUCCIÓN Redacta textos informativos con temas regionales: Artesanía de la región, Ciudad sagrada de Caral, gastronomía .
  • 28. ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 4. Diversificación de actitudes OBSERVA PROBLEMAS / DEMANDA EDUCATIVA OPORTUNIDA TEMA Se enriquecen las CONOCIMIENTOS VALORES DES TRANSVERSAL actitudes Desnutrición Educación para la Promoción de la salud Responsabil explicitadas en la infantil conciencia Seguridad alimentaria idad demanda educativa ambiental y gestión Los alimentos, valor nutritivo de la Respeto de riesgos dieta alimenticia alimenticio Estilos de vida saludable Textos instructivos: Recetas de platos de la región. Descripción de alimentos ACTITUD ANTE EL ÁREA• Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.• Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.• Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.• Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.• Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica .• Muestra disposición para transmitir mensajes que le permitan mejorar su calidad de vida y conservar el medio ambiente.