• Like
  • Save
Moodle en la_classe_d'idiomes
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Moodle en la_classe_d'idiomes

  • 526 views
Uploaded on

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
526
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Moodle en la classe d’idiomes Ricard Ribes i Novau Anna Teixidó i Cairol
  • 2.
    • Context
    • Objectius
    • Recursos
    • Reptes
    • Anàlisi DAFO
    • Fases del model ADDIE
    • Pla de Treball
    • Com motivar el professorat amb la plataforma Moodle?
    • Conclusions
        • ÍNDEX
  • 3.
    • Goethe Institute és una institució que té presència arreu del món.
    • Disposa de 147 Instituts en 83 països. El seu objectiu és fomentar l’aprenentatge virtual de la llengua i cultura alemanyes.
    • A la seu de Barcelona, hi ha 25 professors nadius alemanys que donen classe a uns 800 alumnes amb edats compreses entre 18 i 25 anys.
        • CONTEXT
  • 4.
    • Oferir un millor aprenentatge amb l’ús de les noves tecnologies
      • Dissenyar un prototip de curs amb suport de Moodle (per al nivell B2.1) que pugui ser individualitzat per a cada grup d'alumnes.
      • Ajustar els cursos al nou perfil d’estudiants (nadius digitals)
      • Ofertar cursos l’e-learning.
    • Utilitzar la plataforma Moodle del centre
      • Donar un enfocament diferent als cursos actuals amb ús de les noves tecnologies
      • Complementar l'oferta actual presencial amb les noves tecnologies
        • OBJECTIUS I
  • 5.
    • Creació d’un marc general que sostingui i impulsi el treball amb la plataforma.
    • Elaborar un pla d'acció en col·laboració amb els professors més implicats per enllestir un projecte que entre en funcionament al gener
      • Preparar i formar l'equip docent per la posada en marxa d'aquest nou plantejament.
      • Vetllar al llarg del procés d’implantació de no sobrecarregar a l'equip docent.
        • OBJECTIUS II
  • 6.
    • Hanna van Berckel, com a dissenyadora instruccional, amb tota la seva trajectòria i experiència en projectes similars.
    • Suport tècnic des de la seu central de Munic per part de l’equip que administra el Moodle i dóna suport de manera àgil als centres Goethe Institute.
    • Plataforma Moodle
        • RECURSOS
  • 7.
    • Equip humà de tres professors disposats a ser l’equip impulsor del projecte i a donar suport perquè realment estan molt interessats en la plataforma Moodle.
    • Es necessitarà un equipament informàtic.
    • Disponibilitat d’una petita quantitat de diners per poder ser destinats al projecte per part de la seu de Munic.
    • Experiències puntuals en l'ús de Moodle.
    • Període de 3 mesos per elaborar el pla d’acció del projecte tecnopedagògic.
        • RECURSOS
  • 8.
    • Introduir l'ús de les noves tecnologies en l'ensenyament de la llengua alemanya de manera que sigui interessant per l’alumnat i atractiu pel professorat.
    • Donar un impuls inicial a la utilització de la plataforma Moodle amb un equip pilot, servint de referència per als altres centres.
    • Posar a disposició de l’alumnat el màxim ventall de recursos possible, generant un repositori d’activitats pràctiques i que siguin un recurs per millorar l’ensenyament.
        • REPTES I
  • 9.
    • Evitar que el Moodle es converteixi en una gran càrrega de treball addicional per als professors/es. Facilitar un tutorial que sigui fàcil de seguir per emprar cada vegada més, la plataforma de forma autònoma.
    • Fomentar entre el professorat una actitud positiva del Moodle, el qual entenguin com un recurs que els ajuda a millorar el seu ensenyament.
    • Caldrà fer front a les debilitats i amenaces detectades a partir del DAFO així com als diferents nivells de formació del professorat.
        • REPTES II
  • 10.
    • Evitar que el Moodle es converteixi en una gran càrrega de treball addicional per als professors/es. Facilitar un tutorial que sigui fàcil de seguir per emprar cada vegada més, la plataforma de forma autònoma.
    • Fomentar entre el professorat una actitud positiva del Moodle, el qual entenguin com un recurs que els ajuda a millorar el seu ensenyament.
    • Caldrà fer front a les debilitats i amenaces detectades a partir del DAFO així com als diferents nivells de formació del professorat.
        • REPTES III
  • 11.
    • Crear un marc general, que sostingui i impulsi el treball amb el Moodle, que s’aprofiti millor i que sigui interessant per al nostre alumnat integrant-lo dintre de l’oferta de cursos existents i que s’ajusti al programa curricular del nivell on s’implementi.
    • A més a més que sigui flexible i utilitzable per a diferents grups del mateix nivell, així com per antics alumnes que desitgin continuar fent ús de la competència comunicativa i lingüística a través de fòrums i xats.
        • REPTES IV
  • 12.
        • ANÀLISI DAFO
    ● La direcció del centre de Barcelona així com al central de Munic estan convençudes de la necessitat del projecte. ● L'alumnat té un nivell d'alfabetització digital bastant alt. ● Existència de la plataforma Moodle en el centre ● Disponibilitat de recursos econòmics extraordinaris per a l’exploració i experimentació. ● Suport i ajuda tècnica des de Munic. ● Hi ha tres professors capacitats disposats a col•laborar i ajudar a donar impuls al projecte. ● Alguns professors ja estan treballant, encara que esporàdicament, amb la plataforma i en fan ús. ● No es tracta de crear un curs virtual la plataforma Moodle estaria com a suport de les classes presencials ● Ofereixen exàmens oficials reconeguts arreu del món. ● Imatge de marca sòlida al mercat. ● Riquesa de l'oferta: formació i cultura. ● S’està duent a terme una planificació molt professional del projecte. ● Assessorament i suport d’una especialista en TIC amb experiència en el disseny de cursos amb Moodle com la Hanna. ● Tres mesos per elaborar el projecte i començar-lo a introduir gradualment. ● La direcció vol motivar al professorat per dur a terme el projecte no obligar-los ■ Manca d'una política general que fixi l'estratègia per integrar les TIC dins de l'institut. ■ Actualment al centre s’està aprofitant poc la plataforma Moodle. ■ Ús irregular en les experiències que s’ha dut a terme fins aquest moment amb les TIC ■ Reticències del professorat per la possible sobrecàrrega de feina per l’ús de la plataforma ■ Pocs professors han mostrat interès en experimentar amb el Moodle ■ Escassa formació i manca d’experiència del professorat en l’ús de les TIC en l’ensenyament. ■ Representa un canvi important pels professors comparat amb la manera que treballen actualment. FORTALESES DEBILITATS
  • 13. ● El Goethe Institute ofereix classes d’alemany i organitza exàmens oficials reconeguts arreu del món. ● La plataforma Moodle és lliure i gratuïta. ● Es podrà millorar la imatge del centre, ja que Moodle dóna la possibilitat de millorar els resultats d'aprenentatge i pot situar-lo com a referent. ● La plataforma Moodle la poden emprar tots els docents i tots els alumnes. ● El disseny es farà sobre una plataforma ja existent. ● Moodle suposa un repte, una innovació. ● La major part del seu alumnat té les edats compreses entre 18 i 35 anys. Aquest alumnat ha nascut en l’era digital està acostumat a utilitzar eines web 2.0. ● Cobreix els 6 nivells de competència lingüística descrits en el Marc Comú Europeu. ● Hi ha estreta relació amb entitats locals. ● El Moodle pot suposar l’oportunitat de practicar la llengua sense moure’s de casa. ● A la seu de Munic, es disposa d’un equip tècnic que administra la plataforma. ● La seu de Munic ajudarà a impulsar el procés d’introducció de les TIC. ● No cal presentar resultats a Munic. ● Tenim una dotació econòmica per part de la seu de Munic. ● Pot obrir d’altres seus a altres ciutats només telemàtiques. Això suposaria un estalvi pressupostari, així com ampliació del mercat a baix cost. ■ Percepció d’estancament en la seva oferta pel fet que no han incorporat les TIC en els seus processos formatius. ■ Algunes institucions del seu entorn més immediat ja han integrat l’ús de les TIC. ■ Sense l’ús de les TIC, pot semblar que la institució està poc actualitzada. ■ Falta de formació i inseguretat entre els docents. Per tant, poca experiència del professorat a nivell telemàtic. ■ La plataforma Moodle té moltes funcions. Caldrà temps per elaborar un entorn agradable i adequar-ho a les necessitats dels estudiants. ■ El professorat no està motivat, tret de tres que realment tenen interès. ■ El professorat té molta càrrega lectiva i hi ha un cert clima que indica que costarà trobar temps de dedicació addicional per al projecte. Per tant, hi ha certa resistència a l’augment de càrrega laboral per al professorat que integren les TIC a les seves classes. ■ No hi ha un marc general que sostingui i impulsi el treball amb la plataforma. ■ Elevat preu dels cursos oferts en relació a altres institucions de l’entorn. Cal que la institució equilibri la relació cost-servei i integri les TIC en els seu procés formatiu . OPORTUNITATS AMENACES
  • 14.
    • Les informacions recollides ens ajuden a elaborar el disseny tecnopedagògic més adient pel cas. Ens basarem en el model ADDIE per a estructurar-lo i al mateix temps que en paral·lel establim el nostre pla de treball.
        • FASES DEL MODEL ADDIE
  • 15.
    • Fruit del DAFO hem obtingut les següents informacions que ens ajuden a contextualitzar la situació actual de l'Institut Goethe en relació a l'ús de les TIC, i que ens serviran de punt de partida per elaborar el pla de treball. De la valoració de les diferents debilitats i amenaces.
        • FRUIT DEL DAFO I
  • 16.
    • Es desprèn que l'Institut Goethe la necessitat d’incorporar les TIC ja que necessita adaptar-se a un perfil d’alumne que fins ara no ha tingut en compte, el nadiu digital.
    • Així mateix, aquest fet ajudarà a mantenir la seva posició hegemònica en relació a la competència.
    • La introducció de les TIC cal entendre-la des de la complementarietat a la formació presencial i que cal conscienciar a l'equip docent al respecte, evitant que aquest procés sigui una sobrecàrrega per l'equip de professors/res.
        • FASE D’ANÀLISI I
  • 17.
    • El professorat presenta una manca notable d’experiència en l'ensenyament i l’aprenentatge suportat per l'ús de les TIC.
    • Disponibilitat de la plataforma Moodle dins de la mateixa organització, i que està totalment operativa.
        • FASES D’ANÀLISI II
  • 18.
    • Es dissenyarà un prototip de curs virtual.
    • El disseny de l'aula virtual es basarà en les eines i potencialitats d’aquesta plataforma.
    • La formació es dissenyarà segons criteris que prioritzin un enfocament pràctic de l'ús del Moodle.
        • FASES DE DISSENY
  • 19.
    • S’ha d'actuar en les tres línies que estan relacionades amb la plataforma, la formació del professorat i la interacció amb els alumnes.
    • Es prepararan materials multimèdia interactius en els que es descriuran els recursos de la plataforma.
        • FASES DE DESENVOLUPAMENT
  • 20.
    • S'implementaran activitats participatives com ara xats, fòrums, debats, wikis, tallers, etc...
    • Es realitzaran tot un seguit de sessions de formació de tipus presencial, en les que s’introduiran les possibilitats i els recursos que la plataforma incorpora .
        • FASES D’IMPLEMENTACIÓ
  • 21.
    • Es La corresponent a la formació dels professors.
    • La del resultats de la implementació del projecte.
    • La que afecta a la plataforma.
    • La de contextualització dels alumnes.
        • FASES D’AVALUACIÓ
  • 22.
        • PLA DE TREBALL
  • 23.
        • Com motivar el professorat amb la plataforma MOODLE?
  • 24.
      • Plataforma que ja disposa l’empresa.
      • Programari lliure.
      • Fàcil d’instal·lar i actualitzar
      • Suport tècnic des de la seu de Munic
      • Ús intuïtiu tant pel professorat com per l’alumnat
      • Flexible i personalitzable
      • Versàtil i polivalent
        • PUNTS FORTS DE MOODLE
  • 25.
    • Facilita la comunicació a distància.
    • Hi ha activitats de comunicació molt variades:
      • Fòrums i xats
      • Missatgeria interna
      • Consultes i enquestes
      • Calendari
    • Així com activitats formatives:
      • Tasques, enllaços, wikis i glossaris
    • I també d’avaluació:
      • Qüestionaris, HotPotatoes, activitats autoavaluables
    • Possibilitat de dissenyar cursos a mida segons necessitats
        • PUNTS FORTS DE MOODLE
  • 26.
    • El professorat dissenya el curs organitzat com un llibre de text.
    • Tria el nombre de temes.
    • Decideix quines activitats o temes són visibles i quins prefereix que siguin ocults.
    • Pot contenir fòrums sobre diferents temàtiques.
    • El curs es distribueix i s’organitza per setmanes.
    • Cada setmana té les seves activitats.
    • El professorat té absolut control sobre els continguts que ofereix el curs.
    • Completa la informació sobre les tasques portades a terme pels alumnes.
        • PUNTS FORTS DE MOODLE
  • 27.
    • Reutilització dels cursos.
    • Possibilitat de compartir cursos i/o recursos.
    • Possibilitat de crear cursos cooperant amb d’altres professors/es.
    • Facilita la comunicació amb l’alumnat.
    • Millora la coordinació amb la resta de professorat del mateix nivell.
    • Continguts variats i atractius
    • Horari flexible i disponibilitat permanent de continguts.
    • Feedback immediat en moltes activitats.
    • Treballs en grup, sense moure’s.
    • Sensació d’aprendre fent tot cooperant.
    • Sensació de grup.
    • Facilitat la comunicació amb els companys/es.
        • PUNTS FORTS DE MOODLE
  • 28.
    • Com a punt de trobada de diferents col·lectius.
    • Com a pàgina web d’informació interactiva.
    • Com a plataforma que permet integrar altres elements multimèdia, com ara diferents vídeos, àudios, presentacions multimèdia, etc.
        • En definitiva, per què serveix Moodle?
  • 29.
    • Aquest és un projecte que necessitarà una continuïtat i un compromís ferm per part de la direcció del centre per tal de poder assolir els objectius inicials.
        • CONCLUSIONS