• Save
Moodle en la_classe_d'idiomes
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Moodle en la_classe_d'idiomes

on

  • 838 views

 

Statistics

Views

Total Views
838
Views on SlideShare
836
Embed Views
2

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

1 Embed 2

http://www.symbaloo.com 2

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Moodle en la_classe_d'idiomes Moodle en la_classe_d'idiomes Presentation Transcript

  • Moodle en la classe d’idiomes Ricard Ribes i Novau Anna Teixidó i Cairol
    • Context
    • Objectius
    • Recursos
    • Reptes
    • Anàlisi DAFO
    • Fases del model ADDIE
    • Pla de Treball
    • Com motivar el professorat amb la plataforma Moodle?
    • Conclusions
        • ÍNDEX
    • Goethe Institute és una institució que té presència arreu del món.
    • Disposa de 147 Instituts en 83 països. El seu objectiu és fomentar l’aprenentatge virtual de la llengua i cultura alemanyes.
    • A la seu de Barcelona, hi ha 25 professors nadius alemanys que donen classe a uns 800 alumnes amb edats compreses entre 18 i 25 anys.
        • CONTEXT
    • Oferir un millor aprenentatge amb l’ús de les noves tecnologies
      • Dissenyar un prototip de curs amb suport de Moodle (per al nivell B2.1) que pugui ser individualitzat per a cada grup d'alumnes.
      • Ajustar els cursos al nou perfil d’estudiants (nadius digitals)
      • Ofertar cursos l’e-learning.
    • Utilitzar la plataforma Moodle del centre
      • Donar un enfocament diferent als cursos actuals amb ús de les noves tecnologies
      • Complementar l'oferta actual presencial amb les noves tecnologies
        • OBJECTIUS I
    • Creació d’un marc general que sostingui i impulsi el treball amb la plataforma.
    • Elaborar un pla d'acció en col·laboració amb els professors més implicats per enllestir un projecte que entre en funcionament al gener
      • Preparar i formar l'equip docent per la posada en marxa d'aquest nou plantejament.
      • Vetllar al llarg del procés d’implantació de no sobrecarregar a l'equip docent.
        • OBJECTIUS II
    • Hanna van Berckel, com a dissenyadora instruccional, amb tota la seva trajectòria i experiència en projectes similars.
    • Suport tècnic des de la seu central de Munic per part de l’equip que administra el Moodle i dóna suport de manera àgil als centres Goethe Institute.
    • Plataforma Moodle
        • RECURSOS
    • Equip humà de tres professors disposats a ser l’equip impulsor del projecte i a donar suport perquè realment estan molt interessats en la plataforma Moodle.
    • Es necessitarà un equipament informàtic.
    • Disponibilitat d’una petita quantitat de diners per poder ser destinats al projecte per part de la seu de Munic.
    • Experiències puntuals en l'ús de Moodle.
    • Període de 3 mesos per elaborar el pla d’acció del projecte tecnopedagògic.
        • RECURSOS
    • Introduir l'ús de les noves tecnologies en l'ensenyament de la llengua alemanya de manera que sigui interessant per l’alumnat i atractiu pel professorat.
    • Donar un impuls inicial a la utilització de la plataforma Moodle amb un equip pilot, servint de referència per als altres centres.
    • Posar a disposició de l’alumnat el màxim ventall de recursos possible, generant un repositori d’activitats pràctiques i que siguin un recurs per millorar l’ensenyament.
        • REPTES I
    • Evitar que el Moodle es converteixi en una gran càrrega de treball addicional per als professors/es. Facilitar un tutorial que sigui fàcil de seguir per emprar cada vegada més, la plataforma de forma autònoma.
    • Fomentar entre el professorat una actitud positiva del Moodle, el qual entenguin com un recurs que els ajuda a millorar el seu ensenyament.
    • Caldrà fer front a les debilitats i amenaces detectades a partir del DAFO així com als diferents nivells de formació del professorat.
        • REPTES II
    • Evitar que el Moodle es converteixi en una gran càrrega de treball addicional per als professors/es. Facilitar un tutorial que sigui fàcil de seguir per emprar cada vegada més, la plataforma de forma autònoma.
    • Fomentar entre el professorat una actitud positiva del Moodle, el qual entenguin com un recurs que els ajuda a millorar el seu ensenyament.
    • Caldrà fer front a les debilitats i amenaces detectades a partir del DAFO així com als diferents nivells de formació del professorat.
        • REPTES III
    • Crear un marc general, que sostingui i impulsi el treball amb el Moodle, que s’aprofiti millor i que sigui interessant per al nostre alumnat integrant-lo dintre de l’oferta de cursos existents i que s’ajusti al programa curricular del nivell on s’implementi.
    • A més a més que sigui flexible i utilitzable per a diferents grups del mateix nivell, així com per antics alumnes que desitgin continuar fent ús de la competència comunicativa i lingüística a través de fòrums i xats.
        • REPTES IV
        • ANÀLISI DAFO
    ● La direcció del centre de Barcelona així com al central de Munic estan convençudes de la necessitat del projecte. ● L'alumnat té un nivell d'alfabetització digital bastant alt. ● Existència de la plataforma Moodle en el centre ● Disponibilitat de recursos econòmics extraordinaris per a l’exploració i experimentació. ● Suport i ajuda tècnica des de Munic. ● Hi ha tres professors capacitats disposats a col•laborar i ajudar a donar impuls al projecte. ● Alguns professors ja estan treballant, encara que esporàdicament, amb la plataforma i en fan ús. ● No es tracta de crear un curs virtual la plataforma Moodle estaria com a suport de les classes presencials ● Ofereixen exàmens oficials reconeguts arreu del món. ● Imatge de marca sòlida al mercat. ● Riquesa de l'oferta: formació i cultura. ● S’està duent a terme una planificació molt professional del projecte. ● Assessorament i suport d’una especialista en TIC amb experiència en el disseny de cursos amb Moodle com la Hanna. ● Tres mesos per elaborar el projecte i començar-lo a introduir gradualment. ● La direcció vol motivar al professorat per dur a terme el projecte no obligar-los ■ Manca d'una política general que fixi l'estratègia per integrar les TIC dins de l'institut. ■ Actualment al centre s’està aprofitant poc la plataforma Moodle. ■ Ús irregular en les experiències que s’ha dut a terme fins aquest moment amb les TIC ■ Reticències del professorat per la possible sobrecàrrega de feina per l’ús de la plataforma ■ Pocs professors han mostrat interès en experimentar amb el Moodle ■ Escassa formació i manca d’experiència del professorat en l’ús de les TIC en l’ensenyament. ■ Representa un canvi important pels professors comparat amb la manera que treballen actualment. FORTALESES DEBILITATS
  • ● El Goethe Institute ofereix classes d’alemany i organitza exàmens oficials reconeguts arreu del món. ● La plataforma Moodle és lliure i gratuïta. ● Es podrà millorar la imatge del centre, ja que Moodle dóna la possibilitat de millorar els resultats d'aprenentatge i pot situar-lo com a referent. ● La plataforma Moodle la poden emprar tots els docents i tots els alumnes. ● El disseny es farà sobre una plataforma ja existent. ● Moodle suposa un repte, una innovació. ● La major part del seu alumnat té les edats compreses entre 18 i 35 anys. Aquest alumnat ha nascut en l’era digital està acostumat a utilitzar eines web 2.0. ● Cobreix els 6 nivells de competència lingüística descrits en el Marc Comú Europeu. ● Hi ha estreta relació amb entitats locals. ● El Moodle pot suposar l’oportunitat de practicar la llengua sense moure’s de casa. ● A la seu de Munic, es disposa d’un equip tècnic que administra la plataforma. ● La seu de Munic ajudarà a impulsar el procés d’introducció de les TIC. ● No cal presentar resultats a Munic. ● Tenim una dotació econòmica per part de la seu de Munic. ● Pot obrir d’altres seus a altres ciutats només telemàtiques. Això suposaria un estalvi pressupostari, així com ampliació del mercat a baix cost. ■ Percepció d’estancament en la seva oferta pel fet que no han incorporat les TIC en els seus processos formatius. ■ Algunes institucions del seu entorn més immediat ja han integrat l’ús de les TIC. ■ Sense l’ús de les TIC, pot semblar que la institució està poc actualitzada. ■ Falta de formació i inseguretat entre els docents. Per tant, poca experiència del professorat a nivell telemàtic. ■ La plataforma Moodle té moltes funcions. Caldrà temps per elaborar un entorn agradable i adequar-ho a les necessitats dels estudiants. ■ El professorat no està motivat, tret de tres que realment tenen interès. ■ El professorat té molta càrrega lectiva i hi ha un cert clima que indica que costarà trobar temps de dedicació addicional per al projecte. Per tant, hi ha certa resistència a l’augment de càrrega laboral per al professorat que integren les TIC a les seves classes. ■ No hi ha un marc general que sostingui i impulsi el treball amb la plataforma. ■ Elevat preu dels cursos oferts en relació a altres institucions de l’entorn. Cal que la institució equilibri la relació cost-servei i integri les TIC en els seu procés formatiu . OPORTUNITATS AMENACES
    • Les informacions recollides ens ajuden a elaborar el disseny tecnopedagògic més adient pel cas. Ens basarem en el model ADDIE per a estructurar-lo i al mateix temps que en paral·lel establim el nostre pla de treball.
        • FASES DEL MODEL ADDIE
    • Fruit del DAFO hem obtingut les següents informacions que ens ajuden a contextualitzar la situació actual de l'Institut Goethe en relació a l'ús de les TIC, i que ens serviran de punt de partida per elaborar el pla de treball. De la valoració de les diferents debilitats i amenaces.
        • FRUIT DEL DAFO I
    • Es desprèn que l'Institut Goethe la necessitat d’incorporar les TIC ja que necessita adaptar-se a un perfil d’alumne que fins ara no ha tingut en compte, el nadiu digital.
    • Així mateix, aquest fet ajudarà a mantenir la seva posició hegemònica en relació a la competència.
    • La introducció de les TIC cal entendre-la des de la complementarietat a la formació presencial i que cal conscienciar a l'equip docent al respecte, evitant que aquest procés sigui una sobrecàrrega per l'equip de professors/res.
        • FASE D’ANÀLISI I
    • El professorat presenta una manca notable d’experiència en l'ensenyament i l’aprenentatge suportat per l'ús de les TIC.
    • Disponibilitat de la plataforma Moodle dins de la mateixa organització, i que està totalment operativa.
        • FASES D’ANÀLISI II
    • Es dissenyarà un prototip de curs virtual.
    • El disseny de l'aula virtual es basarà en les eines i potencialitats d’aquesta plataforma.
    • La formació es dissenyarà segons criteris que prioritzin un enfocament pràctic de l'ús del Moodle.
        • FASES DE DISSENY
    • S’ha d'actuar en les tres línies que estan relacionades amb la plataforma, la formació del professorat i la interacció amb els alumnes.
    • Es prepararan materials multimèdia interactius en els que es descriuran els recursos de la plataforma.
        • FASES DE DESENVOLUPAMENT
    • S'implementaran activitats participatives com ara xats, fòrums, debats, wikis, tallers, etc...
    • Es realitzaran tot un seguit de sessions de formació de tipus presencial, en les que s’introduiran les possibilitats i els recursos que la plataforma incorpora .
        • FASES D’IMPLEMENTACIÓ
    • Es La corresponent a la formació dels professors.
    • La del resultats de la implementació del projecte.
    • La que afecta a la plataforma.
    • La de contextualització dels alumnes.
        • FASES D’AVALUACIÓ
        • PLA DE TREBALL
        • Com motivar el professorat amb la plataforma MOODLE?
      • Plataforma que ja disposa l’empresa.
      • Programari lliure.
      • Fàcil d’instal·lar i actualitzar
      • Suport tècnic des de la seu de Munic
      • Ús intuïtiu tant pel professorat com per l’alumnat
      • Flexible i personalitzable
      • Versàtil i polivalent
        • PUNTS FORTS DE MOODLE
    • Facilita la comunicació a distància.
    • Hi ha activitats de comunicació molt variades:
      • Fòrums i xats
      • Missatgeria interna
      • Consultes i enquestes
      • Calendari
    • Així com activitats formatives:
      • Tasques, enllaços, wikis i glossaris
    • I també d’avaluació:
      • Qüestionaris, HotPotatoes, activitats autoavaluables
    • Possibilitat de dissenyar cursos a mida segons necessitats
        • PUNTS FORTS DE MOODLE
    • El professorat dissenya el curs organitzat com un llibre de text.
    • Tria el nombre de temes.
    • Decideix quines activitats o temes són visibles i quins prefereix que siguin ocults.
    • Pot contenir fòrums sobre diferents temàtiques.
    • El curs es distribueix i s’organitza per setmanes.
    • Cada setmana té les seves activitats.
    • El professorat té absolut control sobre els continguts que ofereix el curs.
    • Completa la informació sobre les tasques portades a terme pels alumnes.
        • PUNTS FORTS DE MOODLE
    • Reutilització dels cursos.
    • Possibilitat de compartir cursos i/o recursos.
    • Possibilitat de crear cursos cooperant amb d’altres professors/es.
    • Facilita la comunicació amb l’alumnat.
    • Millora la coordinació amb la resta de professorat del mateix nivell.
    • Continguts variats i atractius
    • Horari flexible i disponibilitat permanent de continguts.
    • Feedback immediat en moltes activitats.
    • Treballs en grup, sense moure’s.
    • Sensació d’aprendre fent tot cooperant.
    • Sensació de grup.
    • Facilitat la comunicació amb els companys/es.
        • PUNTS FORTS DE MOODLE
    • Com a punt de trobada de diferents col·lectius.
    • Com a pàgina web d’informació interactiva.
    • Com a plataforma que permet integrar altres elements multimèdia, com ara diferents vídeos, àudios, presentacions multimèdia, etc.
        • En definitiva, per què serveix Moodle?
    • Aquest és un projecte que necessitarà una continuïtat i un compromís ferm per part de la direcció del centre per tal de poder assolir els objectius inicials.
        • CONCLUSIONS