• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Moodle en la_classe_d'idiomes
 

Moodle en la_classe_d'idiomes

on

  • 795 views

 

Statistics

Views

Total Views
795
Views on SlideShare
793
Embed Views
2

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

1 Embed 2

http://www.symbaloo.com 2

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Moodle en la_classe_d'idiomes Moodle en la_classe_d'idiomes Presentation Transcript

    • Moodle en la classe d’idiomes Ricard Ribes i Novau Anna Teixidó i Cairol
      • Context
      • Objectius
      • Recursos
      • Reptes
      • Anàlisi DAFO
      • Fases del model ADDIE
      • Pla de Treball
      • Com motivar el professorat amb la plataforma Moodle?
      • Conclusions
          • ÍNDEX
      • Goethe Institute és una institució que té presència arreu del món.
      • Disposa de 147 Instituts en 83 països. El seu objectiu és fomentar l’aprenentatge virtual de la llengua i cultura alemanyes.
      • A la seu de Barcelona, hi ha 25 professors nadius alemanys que donen classe a uns 800 alumnes amb edats compreses entre 18 i 25 anys.
          • CONTEXT
      • Oferir un millor aprenentatge amb l’ús de les noves tecnologies
        • Dissenyar un prototip de curs amb suport de Moodle (per al nivell B2.1) que pugui ser individualitzat per a cada grup d'alumnes.
        • Ajustar els cursos al nou perfil d’estudiants (nadius digitals)
        • Ofertar cursos l’e-learning.
      • Utilitzar la plataforma Moodle del centre
        • Donar un enfocament diferent als cursos actuals amb ús de les noves tecnologies
        • Complementar l'oferta actual presencial amb les noves tecnologies
          • OBJECTIUS I
      • Creació d’un marc general que sostingui i impulsi el treball amb la plataforma.
      • Elaborar un pla d'acció en col·laboració amb els professors més implicats per enllestir un projecte que entre en funcionament al gener
        • Preparar i formar l'equip docent per la posada en marxa d'aquest nou plantejament.
        • Vetllar al llarg del procés d’implantació de no sobrecarregar a l'equip docent.
          • OBJECTIUS II
      • Hanna van Berckel, com a dissenyadora instruccional, amb tota la seva trajectòria i experiència en projectes similars.
      • Suport tècnic des de la seu central de Munic per part de l’equip que administra el Moodle i dóna suport de manera àgil als centres Goethe Institute.
      • Plataforma Moodle
          • RECURSOS
      • Equip humà de tres professors disposats a ser l’equip impulsor del projecte i a donar suport perquè realment estan molt interessats en la plataforma Moodle.
      • Es necessitarà un equipament informàtic.
      • Disponibilitat d’una petita quantitat de diners per poder ser destinats al projecte per part de la seu de Munic.
      • Experiències puntuals en l'ús de Moodle.
      • Període de 3 mesos per elaborar el pla d’acció del projecte tecnopedagògic.
          • RECURSOS
      • Introduir l'ús de les noves tecnologies en l'ensenyament de la llengua alemanya de manera que sigui interessant per l’alumnat i atractiu pel professorat.
      • Donar un impuls inicial a la utilització de la plataforma Moodle amb un equip pilot, servint de referència per als altres centres.
      • Posar a disposició de l’alumnat el màxim ventall de recursos possible, generant un repositori d’activitats pràctiques i que siguin un recurs per millorar l’ensenyament.
          • REPTES I
      • Evitar que el Moodle es converteixi en una gran càrrega de treball addicional per als professors/es. Facilitar un tutorial que sigui fàcil de seguir per emprar cada vegada més, la plataforma de forma autònoma.
      • Fomentar entre el professorat una actitud positiva del Moodle, el qual entenguin com un recurs que els ajuda a millorar el seu ensenyament.
      • Caldrà fer front a les debilitats i amenaces detectades a partir del DAFO així com als diferents nivells de formació del professorat.
          • REPTES II
      • Evitar que el Moodle es converteixi en una gran càrrega de treball addicional per als professors/es. Facilitar un tutorial que sigui fàcil de seguir per emprar cada vegada més, la plataforma de forma autònoma.
      • Fomentar entre el professorat una actitud positiva del Moodle, el qual entenguin com un recurs que els ajuda a millorar el seu ensenyament.
      • Caldrà fer front a les debilitats i amenaces detectades a partir del DAFO així com als diferents nivells de formació del professorat.
          • REPTES III
      • Crear un marc general, que sostingui i impulsi el treball amb el Moodle, que s’aprofiti millor i que sigui interessant per al nostre alumnat integrant-lo dintre de l’oferta de cursos existents i que s’ajusti al programa curricular del nivell on s’implementi.
      • A més a més que sigui flexible i utilitzable per a diferents grups del mateix nivell, així com per antics alumnes que desitgin continuar fent ús de la competència comunicativa i lingüística a través de fòrums i xats.
          • REPTES IV
          • ANÀLISI DAFO
      ● La direcció del centre de Barcelona així com al central de Munic estan convençudes de la necessitat del projecte. ● L'alumnat té un nivell d'alfabetització digital bastant alt. ● Existència de la plataforma Moodle en el centre ● Disponibilitat de recursos econòmics extraordinaris per a l’exploració i experimentació. ● Suport i ajuda tècnica des de Munic. ● Hi ha tres professors capacitats disposats a col•laborar i ajudar a donar impuls al projecte. ● Alguns professors ja estan treballant, encara que esporàdicament, amb la plataforma i en fan ús. ● No es tracta de crear un curs virtual la plataforma Moodle estaria com a suport de les classes presencials ● Ofereixen exàmens oficials reconeguts arreu del món. ● Imatge de marca sòlida al mercat. ● Riquesa de l'oferta: formació i cultura. ● S’està duent a terme una planificació molt professional del projecte. ● Assessorament i suport d’una especialista en TIC amb experiència en el disseny de cursos amb Moodle com la Hanna. ● Tres mesos per elaborar el projecte i començar-lo a introduir gradualment. ● La direcció vol motivar al professorat per dur a terme el projecte no obligar-los ■ Manca d'una política general que fixi l'estratègia per integrar les TIC dins de l'institut. ■ Actualment al centre s’està aprofitant poc la plataforma Moodle. ■ Ús irregular en les experiències que s’ha dut a terme fins aquest moment amb les TIC ■ Reticències del professorat per la possible sobrecàrrega de feina per l’ús de la plataforma ■ Pocs professors han mostrat interès en experimentar amb el Moodle ■ Escassa formació i manca d’experiència del professorat en l’ús de les TIC en l’ensenyament. ■ Representa un canvi important pels professors comparat amb la manera que treballen actualment. FORTALESES DEBILITATS
    • ● El Goethe Institute ofereix classes d’alemany i organitza exàmens oficials reconeguts arreu del món. ● La plataforma Moodle és lliure i gratuïta. ● Es podrà millorar la imatge del centre, ja que Moodle dóna la possibilitat de millorar els resultats d'aprenentatge i pot situar-lo com a referent. ● La plataforma Moodle la poden emprar tots els docents i tots els alumnes. ● El disseny es farà sobre una plataforma ja existent. ● Moodle suposa un repte, una innovació. ● La major part del seu alumnat té les edats compreses entre 18 i 35 anys. Aquest alumnat ha nascut en l’era digital està acostumat a utilitzar eines web 2.0. ● Cobreix els 6 nivells de competència lingüística descrits en el Marc Comú Europeu. ● Hi ha estreta relació amb entitats locals. ● El Moodle pot suposar l’oportunitat de practicar la llengua sense moure’s de casa. ● A la seu de Munic, es disposa d’un equip tècnic que administra la plataforma. ● La seu de Munic ajudarà a impulsar el procés d’introducció de les TIC. ● No cal presentar resultats a Munic. ● Tenim una dotació econòmica per part de la seu de Munic. ● Pot obrir d’altres seus a altres ciutats només telemàtiques. Això suposaria un estalvi pressupostari, així com ampliació del mercat a baix cost. ■ Percepció d’estancament en la seva oferta pel fet que no han incorporat les TIC en els seus processos formatius. ■ Algunes institucions del seu entorn més immediat ja han integrat l’ús de les TIC. ■ Sense l’ús de les TIC, pot semblar que la institució està poc actualitzada. ■ Falta de formació i inseguretat entre els docents. Per tant, poca experiència del professorat a nivell telemàtic. ■ La plataforma Moodle té moltes funcions. Caldrà temps per elaborar un entorn agradable i adequar-ho a les necessitats dels estudiants. ■ El professorat no està motivat, tret de tres que realment tenen interès. ■ El professorat té molta càrrega lectiva i hi ha un cert clima que indica que costarà trobar temps de dedicació addicional per al projecte. Per tant, hi ha certa resistència a l’augment de càrrega laboral per al professorat que integren les TIC a les seves classes. ■ No hi ha un marc general que sostingui i impulsi el treball amb la plataforma. ■ Elevat preu dels cursos oferts en relació a altres institucions de l’entorn. Cal que la institució equilibri la relació cost-servei i integri les TIC en els seu procés formatiu . OPORTUNITATS AMENACES
      • Les informacions recollides ens ajuden a elaborar el disseny tecnopedagògic més adient pel cas. Ens basarem en el model ADDIE per a estructurar-lo i al mateix temps que en paral·lel establim el nostre pla de treball.
          • FASES DEL MODEL ADDIE
      • Fruit del DAFO hem obtingut les següents informacions que ens ajuden a contextualitzar la situació actual de l'Institut Goethe en relació a l'ús de les TIC, i que ens serviran de punt de partida per elaborar el pla de treball. De la valoració de les diferents debilitats i amenaces.
          • FRUIT DEL DAFO I
      • Es desprèn que l'Institut Goethe la necessitat d’incorporar les TIC ja que necessita adaptar-se a un perfil d’alumne que fins ara no ha tingut en compte, el nadiu digital.
      • Així mateix, aquest fet ajudarà a mantenir la seva posició hegemònica en relació a la competència.
      • La introducció de les TIC cal entendre-la des de la complementarietat a la formació presencial i que cal conscienciar a l'equip docent al respecte, evitant que aquest procés sigui una sobrecàrrega per l'equip de professors/res.
          • FASE D’ANÀLISI I
      • El professorat presenta una manca notable d’experiència en l'ensenyament i l’aprenentatge suportat per l'ús de les TIC.
      • Disponibilitat de la plataforma Moodle dins de la mateixa organització, i que està totalment operativa.
          • FASES D’ANÀLISI II
      • Es dissenyarà un prototip de curs virtual.
      • El disseny de l'aula virtual es basarà en les eines i potencialitats d’aquesta plataforma.
      • La formació es dissenyarà segons criteris que prioritzin un enfocament pràctic de l'ús del Moodle.
          • FASES DE DISSENY
      • S’ha d'actuar en les tres línies que estan relacionades amb la plataforma, la formació del professorat i la interacció amb els alumnes.
      • Es prepararan materials multimèdia interactius en els que es descriuran els recursos de la plataforma.
          • FASES DE DESENVOLUPAMENT
      • S'implementaran activitats participatives com ara xats, fòrums, debats, wikis, tallers, etc...
      • Es realitzaran tot un seguit de sessions de formació de tipus presencial, en les que s’introduiran les possibilitats i els recursos que la plataforma incorpora .
          • FASES D’IMPLEMENTACIÓ
      • Es La corresponent a la formació dels professors.
      • La del resultats de la implementació del projecte.
      • La que afecta a la plataforma.
      • La de contextualització dels alumnes.
          • FASES D’AVALUACIÓ
          • PLA DE TREBALL
          • Com motivar el professorat amb la plataforma MOODLE?
        • Plataforma que ja disposa l’empresa.
        • Programari lliure.
        • Fàcil d’instal·lar i actualitzar
        • Suport tècnic des de la seu de Munic
        • Ús intuïtiu tant pel professorat com per l’alumnat
        • Flexible i personalitzable
        • Versàtil i polivalent
          • PUNTS FORTS DE MOODLE
      • Facilita la comunicació a distància.
      • Hi ha activitats de comunicació molt variades:
        • Fòrums i xats
        • Missatgeria interna
        • Consultes i enquestes
        • Calendari
      • Així com activitats formatives:
        • Tasques, enllaços, wikis i glossaris
      • I també d’avaluació:
        • Qüestionaris, HotPotatoes, activitats autoavaluables
      • Possibilitat de dissenyar cursos a mida segons necessitats
          • PUNTS FORTS DE MOODLE
      • El professorat dissenya el curs organitzat com un llibre de text.
      • Tria el nombre de temes.
      • Decideix quines activitats o temes són visibles i quins prefereix que siguin ocults.
      • Pot contenir fòrums sobre diferents temàtiques.
      • El curs es distribueix i s’organitza per setmanes.
      • Cada setmana té les seves activitats.
      • El professorat té absolut control sobre els continguts que ofereix el curs.
      • Completa la informació sobre les tasques portades a terme pels alumnes.
          • PUNTS FORTS DE MOODLE
      • Reutilització dels cursos.
      • Possibilitat de compartir cursos i/o recursos.
      • Possibilitat de crear cursos cooperant amb d’altres professors/es.
      • Facilita la comunicació amb l’alumnat.
      • Millora la coordinació amb la resta de professorat del mateix nivell.
      • Continguts variats i atractius
      • Horari flexible i disponibilitat permanent de continguts.
      • Feedback immediat en moltes activitats.
      • Treballs en grup, sense moure’s.
      • Sensació d’aprendre fent tot cooperant.
      • Sensació de grup.
      • Facilitat la comunicació amb els companys/es.
          • PUNTS FORTS DE MOODLE
      • Com a punt de trobada de diferents col·lectius.
      • Com a pàgina web d’informació interactiva.
      • Com a plataforma que permet integrar altres elements multimèdia, com ara diferents vídeos, àudios, presentacions multimèdia, etc.
          • En definitiva, per què serveix Moodle?
      • Aquest és un projecte que necessitarà una continuïtat i un compromís ferm per part de la direcció del centre per tal de poder assolir els objectius inicials.
          • CONCLUSIONS