SOFTWARE EDUCATIVO PARA ENSINO DE INGLÊS: Análise e Considerações Sobre Seu Uso Mestrado em Educação Tecnológica – CEFET-MG Orientador: Prof. Dr. José Wilson da Costa Mestranda: Adriana Sales Zardini 12 de Março de 2009

Suporte Teórico da Pesquisa Ensino e aprendizagem de inglês - Histórico O uso de tecnologias no ensino de inglês Softwares Educativos Software educativo no ensino de inglês Avaliação de SE

Ensino e aprendizagem de inglês - Histórico

O uso de tecnologias no ensino de inglês

Softwares Educativos

Software educativo no ensino de inglês

Avaliação de SE

Justificativas Relevância do SE para ensino de Inglês Predominância de relatos de experiências utilizando o SE Experiência pessoal com o uso do SE Conhecimento dos obstáculos vivenciados pelos professores de língua inglesa

Relevância do SE para ensino de Inglês

Predominância de relatos de experiências utilizando o SE

Experiência pessoal com o uso do SE

Conhecimento dos obstáculos vivenciados pelos professores de língua inglesa

Objetivos da Pesquisa Investigar o uso dos SE nas aulas de Língua Inglesa, analisar a eficácia e qualidade dessa tecnologia em escolas que a utilizam e indicar possibilidades de seu uso.

Objetivos da Pesquisa 1) Conhecer o uso pedagógico que os professores de Inglês fazem do Software Educativo (SE). 2) Apurar quais são as razões para a utilização ou não do SE. 3) Investigar como se dá o uso do SE. 4) Identificar obstáculos à utilização do SE, pelos professores de Inglês. 5) Verificar a opinião dos professores a respeito do uso do SE. 6) Identificar possibilidades de uso de SE no ensino e aprendizagem de Inglês.

Metodologia de Pesquisa Investigação preliminar em escolas e editoras Pesquisa de caráter predominantemente qualitativo Estudo de caso – descritivo Instrumentos de coleta de dados: questionários, entrevistas modelo de avaliação de SE

Investigação preliminar em escolas e editoras

Pesquisa de caráter predominantemente qualitativo

Estudo de caso – descritivo

Instrumentos de coleta de dados:

questionários,

entrevistas

modelo de avaliação de SE

Descrição dos dados Dados avaliados: Questionários e entrevistas em uma escola de idiomas em Belo Horizonte Avaliação dos softwares utilizados pelos professores Caracterização da escola: Escola com 25 professores, sendo que 11 foram voluntários na pesquisa. Alunos com faixa etária entre 03 até 16 anos de idade. Caracterização dos professores: Sexo: 10 mulheres e 01 homem Idade: entre 18 a 35 anos Formação escolar: 05 prof. com licenciatura em Letras, 05 prof. com experiência no exterior, 01 prof. nativo dos EUA. Tempo de serviço: 54,5% (1 a 3 anos), 27,3% (4 a 6 anos) e 18,2% (6 a 10 anos).

Dados avaliados:

Questionários e entrevistas em uma escola de idiomas em Belo Horizonte

Avaliação dos softwares utilizados pelos professores

Caracterização da escola:

Escola com 25 professores, sendo que 11 foram voluntários na pesquisa.

Alunos com faixa etária entre 03 até 16 anos de idade.

Caracterização dos professores:

Sexo: 10 mulheres e 01 homem

Idade: entre 18 a 35 anos

Formação escolar: 05 prof. com licenciatura em Letras, 05 prof. com experiência no exterior, 01 prof. nativo dos EUA.

Tempo de serviço: 54,5% (1 a 3 anos), 27,3% (4 a 6 anos) e 18,2% (6 a 10 anos).

Resultados Utilização do computador Atividades Realizadas em Sala de Aula Fatores Importantes ao Usar o SE O Uso Ideal do SE Segundo os Entrevistados Opiniões dos Entrevistados Obstáculos Apresentados Características dos SE Considerações Finais

Utilização do computador

Atividades Realizadas em Sala de Aula

Fatores Importantes ao Usar o SE

O Uso Ideal do SE Segundo os Entrevistados

Opiniões dos Entrevistados

Obstáculos Apresentados

Características dos SE

Considerações Finais

Utilização do computador Pelos professores Em casa e no local de trabalho 72,7% utilizam todos os dias Na preparação de aulas:

Pelos professores

Em casa e no local de trabalho

72,7% utilizam todos os dias

Na preparação de aulas:

Atividades Realizadas em Sala de Aula

Fatores Importantes ao Usar o SE Fatores relacionados à escola: Um maior número de computadores disponíveis (90,9%) Computadores com hardware mais potente (54,5%) Suporte técnico oferecido pela escola (81,8%) Fatores relacionados ao professor: Atitudes* do professor em relação ao SE ou computador (90,9%) Atitudes dos professores em relação às inovações em geral (54,5%) Papel do professor dentro e fora da escola (54,5%)

Fatores relacionados à escola:

Um maior número de computadores disponíveis (90,9%)

Computadores com hardware mais potente (54,5%)

Suporte técnico oferecido pela escola (81,8%)

Fatores relacionados ao professor:

Atitudes* do professor em relação ao SE ou computador (90,9%)

Atitudes dos professores em relação às inovações em geral (54,5%)

Papel do professor dentro e fora da escola (54,5%)

O Uso Ideal do SE Segundo os Entrevistados

Opiniões dos Entrevistados “ Acredito que estas tecnologias facilitam o aprendizado dos alunos, uma vez que proporciona o contato direto do aluno com a língua como no caso das atividades de audição .” (P10) “ As crianças adoram as brincadeiras e temos a oportunidade de praticar o vocabulário em situações diferentes da sala de aula .” (P11) “ ... a diversificação e utilização de diferentes recursos atraem o interesse do aluno, motivando-o significativamente...” (P9) Os “ recursos áudio-visuais e/ou interativos têm maior probabilidade de atingir os diferentes estilos de aprendizagem individuais de cada aluno” . (P9)

Obstáculos Apresentados Obstáculos relacionados aos recursos humanos e materiais: Falta de meios técnicos (computadores, salas, etc.) Falta de recursos humanos específicos para o apoio do professor face às suas dúvidas de informática (Ex.: falta de um técnico no laboratório de informática).

Obstáculos relacionados aos recursos humanos e materiais:

Falta de meios técnicos (computadores, salas, etc.)

Falta de recursos humanos específicos para o apoio do professor face às suas dúvidas de informática (Ex.: falta de um técnico no laboratório de informática).

Obstáculos Apresentados Obstáculos relacionados à motivação e à formação dos professores: Falta de formação específica dos professores para a integração do SE às suas aulas. Falta de motivação dos professores. Falta de sensibilização prévia dos professores para o uso do SE e para suas potencialidades.

Obstáculos relacionados à motivação e à formação dos professores:

Falta de formação específica dos professores para a integração do SE às suas aulas.

Falta de motivação dos professores.

Falta de sensibilização prévia dos professores para o uso do SE e para suas potencialidades.

Obstáculos Apresentados Obstáculos relacionados à estrutura e à organização escolar: Falta de incentivo para o uso do SE no currículo. Falta de flexibilidade de tempo e dos programas disciplinares. Falta de uma estrutura organizacional apropriada na escola (Ex.: assumir a introdução dos SE com o objetivo de tê-lo em conta no Projeto Educativo da Escola). Recursos financeiros

Obstáculos relacionados à estrutura e à organização escolar:

Falta de incentivo para o uso do SE no currículo.

Falta de flexibilidade de tempo e dos programas disciplinares.

Falta de uma estrutura organizacional apropriada na escola (Ex.: assumir a introdução dos SE com o objetivo de tê-lo em conta no Projeto Educativo da Escola).

Recursos financeiros

Características dos SE Características mencionadas por Warschauer e Healey (1998): Modelos realísticos dos falantes nativos Fornecem prática de pelo menos uma habilidade linguística No entanto, não registram as atividades dos usuários

Características mencionadas por Warschauer e Healey (1998):

Modelos realísticos dos falantes nativos

Fornecem prática de pelo menos uma habilidade linguística

No entanto, não registram as atividades dos usuários

Características dos SE Chapelle (1998) Os usuários recebem orientação/auxílio Atividades proporcionam interação com a língua No entanto, a questão do erro e do acerto não é tratada com objetividade

Chapelle (1998)

Os usuários recebem orientação/auxílio

Atividades proporcionam interação com a língua

No entanto, a questão do erro e do acerto não é tratada com objetividade

Considerações Finais Questionários e Entrevistas: Conhecimento anterior dos professores Atitude positiva, porém não utilizam os recursos em sala de aula Não trabalham intercâmbio em rede Uso do SE como recreação

Questionários e Entrevistas:

Conhecimento anterior dos professores

Atitude positiva, porém não utilizam os recursos em sala de aula

Não trabalham intercâmbio em rede

Uso do SE como recreação

Considerações Finais Análise dos SE – (Oliveria, et al , 2001): Layout agradável Carga cognitiva adequada Ausência de auxílios e dicas adequados Ícones e botões de navegação pouco explorados Não registra as atividades realizadas Erros e acertos não promovem reflexão do usuário Não há ligações externas como hiperlinks Ausência de guia pedagógico

Análise dos SE – (Oliveria, et al , 2001):

Layout agradável

Carga cognitiva adequada

Ausência de auxílios e dicas adequados

Ícones e botões de navegação pouco explorados

Não registra as atividades realizadas

Erros e acertos não promovem reflexão do usuário

Não há ligações externas como hiperlinks

Ausência de guia pedagógico

Trabalhos Futuros Investigação com um número maior de professores e/ou escolas – aprofundar conhecimento sobre essas tecnologias. Estudo envolvendo rede de escolas – perfil destes professores no território brasileiro. Pesquisar os alunos – cruzamento de dados: professores x alunos.

Investigação com um número maior de professores e/ou escolas – aprofundar conhecimento sobre essas tecnologias.

Estudo envolvendo rede de escolas – perfil destes professores no território brasileiro.

Pesquisar os alunos – cruzamento de dados: professores x alunos.