2. P. E. I.
(Proyecto Educativo Institucional)
Es un instrumento curricular que define y caracteriza la personalidad
del centro de enseñanza sintetiza un conjunto de aspiraciones es
prioridades de acción educativa.
El PEI es visión del futuro y propuesta de cambio que responde a las
siguientes interrogantes:
 ¿Qué somos?
 ¿Qué pretendemos ser?
 ¿Cómo y cuándo alcanzaremos los objetivos?
El proyecto Educativo Institucional constituye el mecanismo que
canaliza las actividades de la institución con un sentido integrado,
coherente, sistemático, holístico que hace posible la consecución de los
objetivos de la educación en sus diferentes dimensiones.
Este proyecto servirá para el desarrollo de todas las actividades
educativas, sociales, culturales, deportivas con la práctica constante
de valores, en los que el educando, docente, padre de familia,
autoridades se encuentren involucrados.
Este proyecto está constituido por los objetivos, misión, visión, metas,
políticas, estrategias. En todos ellos se muestran las necesidades y

3. problemas que existen en la institución y las formas que emplearemos
para mejorar la Escuela.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución:Escuela Fiscal Mixta Nº 93 “General Villamil”
1.2. Tipo:PLURIDOCENTE
1.3. Provincia:LOS RIOS
1.4. Cantón:BABA
1.5. Directora:LCDA.LORENZA FRANCO MORA
1.6. Responsables: Personal Docente
1.7. Fecha de presentación: 13 de Enero del 2012
1.8. Tiempo de duración: 3 AÑOS
DIAGNÓSTICO:
El diagnóstico es una visión de los problemas de la institución del
entorno y sus posibles soluciones.
Al inicio del año lectivo el Supervisor de la zona y directora se
preocupan de brindar a los maestros y maestras un buen asesoramiento
pedagógico asistiendo a todos los seminarios. El diagnostico es una

4. visión de los problemas de la comunidad educativa y sus posibles
soluciones.
Por un largo tiempo se ha configurado un plantel como símbolo de la
educación con sus propias características y evidentes atributos de
valores, alto grado de rendimiento escolar y prestigio en la comunidad.
En la actualidad la sociedad de nuestro entorno está perdiendo sus
costumbres, tradiciones y valores, no existe un control adecuado por
parte de algunas familias en la orientación de sus hijos/as, esto hace
que exista un nivel de conducta poco aceptable dentro de una sociedad,
lo que impide la superación de ellos como personas y por consiguiente
del lugar donde se desenvuelve.

5. PROBLEMAS
METAS FORTALEZAS DEBILIDADES LÍNEAS DE ACCIÓN
PRIORIZADOS
Los niños cuentan con  No leen en hábitos de
Lograr en los  Motivar a la
Los alumnos leen con un rincón de lectura. lectura.
niños(as) una lectura a través de
claridad fluidez,
Maneja el código  No utilizan
lectura con juegos didácticos.
alfabético. correctamente
ritmo y entonación fluidez claridad y  Lectura de fábulas
Aplican términos diccionario.
ritmo. a través de juegos
nuevos en la oración.  No deducen conceptos
Manejan el código  Escribir familias
 No forman
Dificultad para Alcanzar que los alfabético. de letras en
correctamente las
niños(as) escriban Reconocen las vocales palabras,
escribir con claridad letras.
de manera abiertas y cerradas. oraciones,
y de manera legible  Omiten letras y
legible. Reconocen las sílabas párrafos escribir
sílabas
en palabras. refranes
 Ejercitar
Dificultad para
Lograr que los Identifican las  Los niños(as) no logran diariamente
realizar cálculos niños(as) calculen cuatro operaciones resolver mentalmente cálculos mentales
mentales con mentalmente con básicas. operaciones de las cuatro
precisión y rapidez precisión y Dominio de tablas matemáticas simples. operaciones
rapidez. combinadas.

6. Visitar los
lugares de la
 Los padres de familia
comunidad para
se sienten con temor
Pocos alumnos en el
motivar a los  Realizar reuniones
Conocen el peligro que de mandar a los niños
padres de familia periódicas con los
plantel tiene los niños(as) a nuestra institución
que corren los padres de familia
por problemas que
niños(as) al
hubieron.
trasladarse a la
ciudad
 Promover talleres
Conocer a través
de orientación a los
de visitas  Las madres y padres
Hogares padres y madres
periódicas a las de familia abandonan
de familia para
desorganizados familias donde su hogar quedando los
mejorar la
existe dificultad niños(as) al cuidado
interrelación
con los niños(as)
familiar.
Pérdidas de valores Lograr que los Videos relacionados  Hogares  Conversar con los
niños(as), padres al tema. desorganizados. niños(as) en forma
éticos y morales en
de familia Currículo en  Hogares separados por permanente.
la familia
practiquen los educación en valores. la migración  Planificar en cada

7. valores éticos y Texto sobre valores. unidad didáctica los
morales para Colaboración de los valores en el
mejorar la padres de familia en proceso de la
calidad de vida la asistencia a los clase.
de la familia talleres de la escuela  Concienciar y
para padres. fomentar la
práctica de
valores.
 Aplicar el proceso
del currículo del
aprendizaje.
 Observar, analizar,
reflexionar,
vivencias o
compromisos,
realizar charlas en
el momento cívico.
Los docentes tienen
Realizar talleres Predisposición del  Realizar talleres de
dificultad para de trabajo con el personal docente sensibilización.
 Horario del taller
elaborar los personal docente para participar en  Analizar la
instrumentos para elaborar los los talleres de situación actual de

8. curriculares. instrumentos trabajo. trabajo.
curriculares.  Elaborar el PEI,
POA conjuntamente
con el personal
docente.

9. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN
PERFIL DE LOS ALUMNOS:
 Se espera una sólida formación académica que se expresa en una
actitud reflexiva, de autonomía y autosuficiencia.
 Dispuesto a asumir los aprendizajes, consecuentes, creativo y con
disciplina interior.
 Se esforzará por decir la verdad.
 Valorar a las personas por los que son.
 Desarrollar su honradez, su libertad personal, su capacidad para
analizar la realidad que lo rodea y su capacidad de diálogo y
aceptación de la crítica.
 Que sea capaz de comprometerse en todos los planos de la vida
humana, como hijo, estudiante, ciudadano.
PERFIL DEL DOCENTE
 Docentes centrados en su propio desarrollo humano.
 Actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad,
respeto por todas las personas y grupos humanos.
 Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de
valores.
 Sólida formación pedagógica y académica.

10.  Autonomía personal y profesional.
 Personas con una identidad definida y con proyectos claros.
 Capacidad de innovación y creatividad.
 Docentes abiertos, respetuosos, conscientes de que el proceso de
enseñanza aprendizaje no se centra en ellos sino en cada uno de
sus alumnos.
 Docentes empáticos, con capacidad de arriesgarse a vivir los
procesos desde la postura del otro y con apertura suficiente para
no matarla de su propia postura.
DEL PADRE DE FAMILIA
 Comunicativos
 Integradores
 Colaboradores
 Responsables
 Respetuosos
 Activos
 Amigables
 Solidarios
 Trabajador.
MODELO PEDAGÓGICO
La Escuela Fiscal Mixta Nº 93 “General Villamil” en este nuevo año
lectivo de acuerdo a la actualización y fortalecimiento curricular dela

11. educación básica, propuesta por el Ministerio de Educación del Ecuador
que se sustenta en una pedagogía que ubica al estudiante como
protagonista principal del aprendizaje con predominio de las vías
cognitivistas y constructivistas, esto nos permite al docente planificar
por bloques curriculares, afianzar las destrezas con criterio de
desempeño.
El constructivismo es un paradigma social que considera que el cerebro
no es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una
entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los
da forma. Siendo la posibilidad de construir experiencias y
conocimientos, elementos esenciales de facilitación de nuestro accionar
diario en pos de solucionar necesidades prácticas individuales y sociales;
entonces, la construcción de nuevos elementos culturales es posible.
Así, el adaptarnos a la velocidad y a la asimilación de la información en
todos los campos científico - sociales, el poder responder con calidad
en la producción de bienes y servicios y la optimización de recursos, a
más de prodigar bienestar para todos no es una quimera. Debemos
recordar que podemos crear y recrear con nuestro cerebro, con nuestro
proceso de aprendizaje, situaciones o escenarios presentes y futuros,
en los cuales la educación juega un papel fundamental.
VISIÓN
Queremos que nuestra institución cuente con el apoyo total de la
comunidad, las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales,
tanto en lo técnico, pedagógico y económicos; que los estudiantes elevan
su rendimiento escolar, que no haya repeticiones ni deserción, que
eleven su autoestima y desarrollen su capacidad creativa y talento y

12. sean líderes honestos; que haya un excelente clima organizacional en la
comunidad educativa institucional en el que todos muestren interés por
trabajar en equipo sin crear conflictos: que se encuentren funcionando
eficientemente los micro proyectos de implementación, en especial los
productivos para generar financiamiento interno; que los docentes estén
formados y capacitados profesional y académicamente para apoyar el
proceso de mejoramiento de la calidad, en un local escolar que cuente
con todos los ambientes, equipos y materiales para el desarrollo integral
de los estudiantes.
MISIÓN
La misión de nuestra institución es de formar niños(as) constructivistas
de primero a séptimo año básico capaces de formar seres humanos con
un gran potencial de valores.
Nuestra misión es desarrollar una educación integral con la práctica de
metodologías activas, participativas, aprovechando todos los recursos
humanos técnicos y económicos y brindar una educación de calidad con
ayuda de padres de familia.
Además desarrollar actitudes y valores para que nuestros niños se
conviertan en entes útiles para su desarrollo y de la sociedad.
LA NUEVA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
En la actual Constitución de la República operada por consulta popular
del 2008, en el artículo 343 de la Sesión primera educación Expresa:
“EL Sistema Nacional de Educación tendrá como finalidad el desarrollo
de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la

13. población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización
de conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturales. El sistema
tendrá como centro al sujeto que aprende y funcionará de manera
flexible y dinámica incluyente eficaz y eficiente”.
En el artículo 347 Numeral 1, de la misma Sesión se establece lo
siguiente:
“Será responsabilidad del estado fortalecer la educación pública y
coeducación: asegurar el mejoramiento permanente de la calidad la
ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento
necesario de las instituciones educativas públicas”.
Estos principios constituyen mandatos orientados a la calidad de la
educación nacional para convertirla en el eje central del desarrollo de la
sociedad ecuatoriana.
EL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN
El Ministerio de Educación en noviembre del 2006 mediante consulta
popular aprobó el Plan Decenal de Educación 2006-2015, definiendo,
entre una de sus políticas, el mejoramiento de la calidad de la
Educación en este plan precisa.
POLÍTICAS DEL PLAN DECENAL
Política 1: Universalización de la Educación infantil 0 a 5 años de edad.
Política 2: Universalización de la Educación General Básica de Primero a
Décimo

14. Política 3: Incremento de la matrícula en el Bachillerato hasta alcanzar
al menos el 75% de la población en la edad correspondiente.
Política 4: Erradicación del Analfabetismo
Política 5: Mejoramiento de la infraestructura física y el equipamiento
de las instituciones educativas.
Política 6: Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación de las
instituciones educativas.
Política 7: Revalorización de la profesión docente, Desarrollo
profesional, condiciones de trabajo y calidad de vida.
Política 8: Aumento del 0.5% anual en la participación del sector
educativo en el PIB hasta alcanzar menos el 6%.
PENSUM DE LA EDUCACIÓN
AÑO BÁSICO
ÁREA Horas
Año
Lengua Literatura 10
Matemática 6
Ciencias Naturales 4
Estudios Sociales 4
Cultura Estética 3
Cultura Física 2
Optativa 1
Total 30
PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA

15. La educación Básica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la
formación inicial, conocida como pre básica o primero de básica, con
niñas y niños de cinco años hasta completar el décimo año con jóvenes
preparados para continuar los estudios de bachillerato y listos para
participar en la vida política, social, conscientes de su rol histórico
como ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos. Este subsistema educativo
ofrece los fundamentos científicos y culturales que permiten al
estudiante interpretar, producir y resolver problemas de la
comunicación, la vida natural y social.
Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación básica serán
ciudadanos y ciudadanas capaces de:
 Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser
ecuatorianas y ecuatorianos, de convivir y participar activamente
en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional.
 Reconocer como un ciudadano universal con capacidades de
comprensión y acción sobre problemas mundiales.
 Valorar la identidad cultural nacional los símbolos y valores que
caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
 Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis
y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
 Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos
psicológicos y sexuales.
 Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales,
deportivas, artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse
con los demás y su entorno, como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos.

16.  Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica
y creativa.
LOS EJES TRANSVERSALES DEL PROCESO EDUCATIVO
El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo.
El buen vivir es un principio constitucional basado en el SUMAK
KAWSAY una concepción ancestral de los pueblos originarios de los
Andes como tal, el buen vivir está presente en la educación ecuatoriana
como principio rector del sistema educativo y también como hilo
conductor de los ejes transversales que forman parte de la formación
en valores.
El buen vivir y la educación interactúan de dos modos. Por un aparte, el
derecho a la educación es un componente esencial del bien vivir en las
medidas en que permite el desarrollo de la potencialidad humana y como
tal garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas. Por
otra parte el buen vivir es un eje esencial de la Educación, en la medida
en que el proceso debe contemplar la preparación de los futuros
ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del buen vivir,
es decir, una sociedad democrática, equitativa, inclusiva, pacífica de la
interculturalidad, tolerancia con la diversidad y respetuosa de la
naturaleza.
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser
atendidas en toda la proyección curricular con actividades concretas
integradas al desarrollo de destrezas con criterios de desempeños de
cada área de estudio.

17. El sentido general, los ejes transversales abarca temáticas tales como:
La interculturalidad
El reconocimiento de la diversidad de manifestaciones étnicas culturales
en la esfera local, regional, nacional.
La formación de una ciudadanía Democrática
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las
obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el
desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos
patrios.
La protección del medioambiente
La interpretación de los problemas medioambientes y sus implicaciones
en la supervivencia de las especies.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno
socio ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo
productivo del tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el
desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y
sociales, la responsabilidad de la paternidad y maternidad.
EVALUACIÓN
La evaluación del presente proyecto es un documento de largo plazo (3
años) por ello su evaluación se hace necesaria para ajustarnos a la

18. realidad, para lo cual acogeremos sugerencias de todos los involucrados
en el que hacer educativo institucional.
La evaluación siempre será con criterios positivos tanto del proyecto
educativo institucional, como del profesorado que lo imparte, teniendo
presente que su intensión es la de modificar y acomodar
progresivamente el proyecto y las formas educativas con el fin que
resulta cada vez más realista y eficaz.
El control hará que sea acertada y efectivo y se realizará sin
desconfianza teniendo en cuenta las condiciones personales como
experiencia, cargo, posición. Para lo cual se aplicaran los instrumentos
respectivos con espíritu constructivo.
________________________________
Lcda. Lorenza Franco Mora
DIRECTOR – PROFESOR

19. P. E. I.
(Proyecto Educativo Institucional)
Es un instrumento curricular que define y caracteriza la
personalidad del centro de enseñanza sintetiza un conjunto de
aspiraciones es prioridades de acción educativa.
El PEI es visión del futuro y propuesta de cambio que responde a
las siguientes interrogantes:
 ¿Qué somos?
 ¿Qué pretendemos ser?
 ¿Cómo y cuándo alcanzaremos los objetivos?
El proyecto Educativo Institucional constituye el mecanismo que
canaliza las actividades de la institución con un sentido integrado,
coherente, sistemático, holístico que hace posible la consecución de
los objetivos de la educación en sus diferentes dimensiones.
Este proyecto servirá para el desarrollo de todas las actividades
educativas, sociales, culturales, deportivas con la práctica
constante de valores, en los que el educando, docente, padre de
familia, autoridades se encuentren involucrados.
Este proyecto está constituido por los objetivos, misión, visión,
metas, políticas, estrategias. En todos ellos se muestran las
necesidades y problemas que existen en la institución y las formas
que emplearemos para mejorar la Escuela.

20. PLAN DE CLASES
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION: Escuela Fiscal Mixta Nº 93 “General Villamil”
AÑO. 4to A.E.B
BLOQUE CURRICULAR II El mundo en el que vivimos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo en que vinimos y la identidad de aprendizaje.
EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional.
OBJETIVO: Identificar el planeta tierra dentro de su contexto a través del estudio del sistema solar.
DESTREZAS CON
INDICADORES ESENCIALES
CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DE EVALUCION
DESEMPEÑO
 Describir como esta Pre requisitos (anticipación) Cartel Indicadores:
formado el sistema Dinámica: los planetas. Texto:  Describir oralmente como
solar a través de la Esquema conceptual de partida Estudios Sociales esta formado el sistema
identificación, ¿Cómo se llama el planeta donde vivimos? Dibujo: solar y el lugar que ocupa
caracterización de ¿Qué entiende por sistema solar? Sistema solar nuestro planeta tierra.
cada uno de los Construcción del conocimiento Técnica:
planetas que lo Observar el cartel Observación
constituye El sol y el planeta Instrumento:
Identificar cada planeta del sistema solar con Cuestionario.
sus características Completar:
Describir; como esta formado el sistema solar Los planetas del sistema solar.
Transferencia del conocimiento, consolidación. Mercurio, Venus_____________
Realizar crucigrama ¿Qué lugar ocupa el planeta en
que vivimos?
Dibuje el Planeta Tierra.
Profesora Directora Supervisora