1. ADECUACIONES PARA RETRASO MENTAL
a. Escribir la tarea al inicio de la clase, esto es con el fin de evitar que al
terminar las lecciones, un alumno por su lentitud, se atrase y salga muy
tarde o no logre copiarla toda.
b. Cuando se use el tablero, se debe escribir sólo un tema en él y no varios.
c. Usar fichas de trabajo individual con aquellos estudiantes más lentos o con
problemas de atención.
d. Sentar al estudiante cerca de una ventana para que tenga buena
iluminación.
e. Facilitar fotocopias de los resúmenes de materia que sea para examen.
f. El profesor debe asegurarse que el alumno o alumna ha entendido las
instrucciones antes de hacer una prueba o elaborar un trabajo en el aula.
Permitir el uso del diccionario de significados, de antónimos, de sinónimos,
otros durante los exámenes. Antes de realizar cualquier trabajo, se debe
constatar que el alumno domine el vocabulario que se le presente, con el
fin de que pueda seguir las instrucciones.
g. Reducir la redacción de palabras según las necesidades del estudiante.
h. Adecuar las situaciones de aprendizaje de acuerdo con las necesidades
específicas del estudiante, especialmente en música y Educación Física.
Reforzar, constantemente, la materia en estudio y asegurarse de que el
alumno ha entendido lo que se está viendo, antes de pasar a otro aspecto.
i. Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje, de forma tal que se le brinde la
oportunidad de concluir sus aprendizajes por sus propios medios.

2. j. Brindar, constantemente, la estrategia del trabajo cooperativo, con la
finalidad de que logre beneficiar y beneficiarse de las experiencias de otros
compañeros, y reforzar así su seguridad en la ejecución de los
aprendizajes.
k. Dar responsabilidades específicas al alumno dentro del aula y de su hogar,
para reforzar su auto confianza, así como también generar
responsabilidades e independencia. Reforzar su autoestima, mediante
actividades que le permitan experimentar éxito y no fracaso; adecuadas a
sus necesidades e intereses, tanto en el colegio como en el hogar.
l. Indicar al estudiante, mediante alguna seña o código, previamente
acordado, que se encuentra distraído, a fin de lograr el máximo tiempo de
concentración en las tareas educativas. Insistir en que se debe revisar el
examen antes de entregarlo para asegurarse de haber completado todas
las preguntas.
m. Evitar dar más de una orden en los ítems de los exámenes.
n. Si debe hacerlo, asegurarse de que el alumno marque y numere todas
estas indicaciones para que no olvide ninguna de ellas.
o. Presentar la materia utilizando los canales perceptivos más importantes:
visual, auditivo, kinestésico / táctil. Además de explicar, escriba los pasos
y las reglas para seguir procedimientos y trabajos.
p. Cuando de instrucciones, debe pedir al estudiante que se las repita.
q. Complemente sus presentaciones y explicaciones orales de la material con
un resumen escrito.

3. r. Sentar al alumno en los primeros puestos, y lo más cerca del tablero.
Adecuaciones curriculares significativas y no significativas.
a. Eximir del dictado al estudiante como forma de evaluar la ortografía.
b. Evaluar la ortografía en la redacción permitiendo el uso del diccionario.
Dividir la materia de estudio para efectos de evaluación en pruebas más
cortas.
c. Dar trabajos extras en aquellas asignaturas en que el estudiante presenta
mayor dificultad con el fin que pueda ganar puntos adicionales.
d. Otorgar puntaje a los pasos realizados en forma correcta en los ítems del
área de Ciencias y Matemática, aunque el resultado final no sea el
correcto.
e. Dar tiempo adicional para la realización de las pruebas.
f. Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante presente
dificultades para rendir por escrito.
g. Permitir el uso de las tablas en las pruebas de Matemática.
En caso de estudiantes de secundaria.
h. Permitir el uso de la calculadora durante la prueba.
i. En las pruebas usar ítems de respuestas cortas.
j. Permitir que el alumno realice las pruebas en un recinto aparte,
acompañado del orientador o de La maestra del aula especial.
k. Es importante, para cumplir con el objetivo de las adecuaciones, tener una
actitud flexible, de cambio, de aceptación del estudiante, de apoyarlo y
ofrecerle las oportunidades necesarias para que se realice como ser

4. humano integral.
l. Sólo así, maestros, profesores, podremos asegurar que hemos hecho todo
lo que está a nuestro alcance, para favorecer e integrar a los estudiantes
con necesidades educativas especiales, dentro del proceso educativo del
país.
§ El Currículo Funcional
Es aquel que toma en cuenta a toda la comunidad educativa desde los
estudiantes, padres de familia, familiares, vecinos, amigos, docentes, directivos y
todos en general. El currículo funcional no se basa en enseñar , aprender,
transmitir sino en lograr que cada día seamos hombres y mujeres con criterio
formado para que día a día el aprendizaje sea significativo en beneficio de todos
y todas para mejor la calidad y la equidad en la educación que es un arte.
Los estudiantes de acuerdo a sus ritmos y estilos para aprender desarrollan
capacidades y habilidades propias, de acuerdo a la manera y el canal por el cual
preferiblemente reciben y procesan la información.
Los padres deben alabar más el esfuerzo de sus hijos y elogiar menos sus dotes
intelectuales, lo primero produce estímulos y lo segundo produce vanidad. Hay
estudiantes poco grises que luego resultan fenomenales. Debemos formar
personas con criterio.
El currículo se pone a prueba en la escuela, su flexibilidad es lo que permite
satisfacer las necesidades educativas de todos los alumnos. Por lo tanto se tiene
que concebir como: abierto, flexible, contextualizado y pertinente. La escuela
debe satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes que las presentan

5. a través de la estrategia de flexibilizar el currículo:
Lograr que crezcan las diversas virtudes básicas como lo son la sinceridad,
generosidad, valor, armonía, fortaleza, laboriosidad y lo más importante la
humildad.
Si falta la virtud se extravía la razón. El hombre virtuoso es regla virtuosa de las
cosas humanas.
Una lectura, un comentario una argumentación remueven el fondo de una
persona y hacen brotar de ella una claridad y una energía nueva. Es como si
removiera un pequeño obstáculo que impedía la comunicación con el aire libre y
gracias a eso, una vida se llena de frescura y lozanía.
Pensar es lo que tiene mayor capacidad transformadora y el ejercicio de su
pensamiento a través del diálogo y la comunicación puede ser lo que habrá más
posibilidades a una vida distinta. Leer es para la mente como el ejerció para el
cuerpo.
CONCLUSIONES
§ Las Estrategias Metodológicas para el Aprendizaje del estudiante con
Retardo Mental es un reto en la metodología de la enseñanza, y a su vez
son un apoyo para el trabajo docente porque dejan un margen para la
creatividad y productividad, preparando al participante a desarrollar
destrezas, habilidades, y capacidad de aprendizaje para su desempeño en
el campo laboral.
§ Se pone en práctica, el aprender a ser, aprender a hacer y aprender a
aprender como estrategias que respalden los pilares de la educación.

6. § Son un aporte para el docente ya que al utilizar las Adecuaciones
Curriculares hacen gala de su iniciativa y su motivación para lograr el éxito
en el manejo de su grupo por lo cual logra todos los objetivos
metodológicos propuestos para desarrollar su currículo.
§ La meta es lograr que se realice el proceso de aprendizaje con una
madurez y productividad de todos sus participantes en bien de ellos, su
familia, su comunidad, sociedad y en general todo su entorno social,
político, económico y educativo de ese grupo con discapacidad cognitiva o
Retardo Mental.
§ Es un aval del sistema para la propia inclusión educativa como herramienta
de trabajo congruente y eficaz para el logro de la calidad educativa como
fusión de las necesidades educativas comunes y las necesidades
educativas especiales.
§ Las adecuaciones Curriculares son el camino para lograr la flexibilidad
curricular enmarcada en la educación en la Diversidad.
RECOMENDACIONES
§ El uso de Estrategias metodológicas que favorezcan la enseñanza del
estudiante con retardo mental de forma, más activa y eficaz en sus
actividades escolares.
§ Realizar dentro del currículo del estudiante una serie de apoyos para mejorar
la creatividad y la adquisición de aprendizaje que tiendan a aumentar las
relaciones interpersonales de docentes, padres de familia y comunidad
educativa.

7. § Utilizar las Estrategia Metodológica y los Estilos de Aprendizaje como una
alternativa para que el aprendizaje se de en todas las vías.
§ Trabajar el Método, las habilidades y las dinámicas de grupo siguiendo los
pasos metodológicos para lograr las metas propuestas.
§ La Inclusión Educativa en la educación de la población con Retardo Mental
o con base científica utilizando las metodologías apropiadas.
§ El uso de un instrumento evaluativo de las adecuaciones curriculares para los
§ Directores de centros.
§ Capacitar a los docentes en las realidades propias según observaciones y
evaluaciones.
§ Desarrollar la programación analítica de la capacitación del verano 2008.
ANEXOS