PEI-IECDR -2012
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

PEI-IECDR -2012

on

  • 1,262 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,262
Views on SlideShare
1,262
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
15
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

PEI-IECDR -2012 PEI-IECDR -2012 Document Transcript

  • PEI
  • PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL SECRERTARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONCENTRACIÓN DE DESARROLLO RURAL LOS PALMITOS – SUCRE 2011
  • CONTENIDO Pág.PRESENTACIÓN ........................................................................................................ 31. IDENTIFICACION DEL PLANTEL EDUCATIVO ............................................ 41.1 DATOS REFERENCIALES ............................................................................ 42. GENERALIDADES ......................................................................................... 72.1 JUSTIFICACION DEL PEI .............................................................................. 72.2 OBJETIVOS DEL PEI ..................................................................................... 72.2.1 Objetivo General ............................................................................................ 72.2.2 Objetivos Específicos ..................................................................................... 82.3 DIAGNOSTICO CONTEXTUAL...................................................................... 92.3.1 Macrocontexto ................................................................................................ 92.3.2 Microcontexto ............................................................................................... 113. PROCESO ÁREA DE GESTIÓN DIRECTIVA .............................................. 283.1 SUBPROCESOS: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL .......................................................................................... 283.3 Subproceso: Gobierno escolar y/o órganos de apoyo .................................. 423.4 Subproceso: Cultura institucional y clima escolar ......................................... 463.5 Subproceso: Relaciones con el entorno ....................................................... 51ANEXOS ................................................................................................................... 54
  • PRESENTACIÓNEl Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Concentración deDesarrollo Rural - IECDR, es el resultado de un proceso continuo de estudio,análisis, evaluación y seguimiento de cada uno de los componentes que lo integran.La Institución IECDR, se ha preocupado por elevar el nivel académico y manteneruna formación integral en valores humanos, a través de los principios deTrascendencia, Apertura, Singularidad y Autonomía, promoviendo una organizaciónque le permita realizar un trabajo sistemático y participativo.Teniendo en cuenta los intereses, posibilidades y expectativas de los diferentesmiembros de la comunidad educativa, se ha podido obtener información para orientarlas decisiones y fortalecer el horizonte institucional (filosofía, visión, misión,objetivos y política de la calidad), el plan de estudios, los Proyectos Pedagógicos yde área, ejes transversales e intercambios de saberes interinstitucionales,encauzados a mejorar la calidad, eficacia y eficiencia de la educación. 3
  • 1. IDENTIFICACION DEL PLANTEL EDUCATIVO1.1 DATOS REFERENCIALES NOMBRE: Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural. DIRECCION: Vereda Cañaveral TELÉFONO FIJO: CELULAR: 315-314 09 72 SEDES MUNICIPIO: Los Palmitos DEPARTAMENTO: Sucre FECHA DE FUNDACION: El programa de Concentraciones de Desarrollo Rural, fue creado mediante Decreto N° 768 del 28 de Abril de 1973. Naturaleza: Oficial CARACTER: Mixto PROPIETARIO: Municipio de Los Palmitos RESOLUCION DE APROBACION: 0751 DEL 13 DE Marzo de 2003. ULTIMA VISITA: Diciembre 13 de 1998 HORARIOS: 4
  •  Pre-escolar: 7:00 am - 11:30 a.m  Básica Primaria: 7:00 a.m. - 12:15 a.m.  Básica Secundaria: 6:45 a.m. – 12:10 p.m.  Media Técnica: 6:45 a.m. – 1:p.m.  Educación de adultos : 1.p.m. a 6pm NUMERO DE CURSOS POR GRADO:  Transición : 1  Básica Primaria : 5  Básica Secundaria: 9  Media Técnica: 2  Educación de adultos : 5 Total: 22 CALENDARIO: A JORNADA: Matinal ESPECIALIDADES: Agropecuaria e Informática INSCRIPCION ANTE LA SECRETARIA DE EDUCACION: N° 10-31-1-2-0437 REGISTRO ICFES: 052506 PATENTE DE SANIDAD: INSCRIPCION DANE: 170418000441 5
  •  N.I.T.: 892200745-3 PAZ Y SALVO ESTADISTICO: N° 10-31-1-0007 PROTOCOLIZACION NOMINA DE DOCENTES: (Ver anexo _____) SERVICIOS SOCIALES:  Restaurante Escolar  Kiosco escolar  Orientación y Consejería Escolar  Transporte Interveredal 6
  • 2. GENERALIDADES2.1 JUSTIFICACION DEL PEIEl PEI es un documento de construcción colectiva que constituye la hoja de ruta de laInstitución Educativa en cada una de las gestiones, basado en la ConstituciónPolítica y las normas educativas a nivel Nacional, Departamental y Municipal.La construcción del PEI responde al ejercicio de la autonomía institucional en cuantoal diseño y desarrollo curricular con fundamento en las necesidades a satisfacer en lacomunidad educativa de acuerdo a la situación socio-económica, antropológica ypolítica, con el objeto de mejorar la calidad de vida al fomentar la capacidad detrabajo individual y de equipo a través de las disciplinas técnicas, tecnológicas,científicas y humanísticas, así como generar cobertura, calidad, eficiencia,innovación, pertinencia y atención a la primera infancia,El PEI contribuye a la construcción de una red de apoyo entre la institución, lacomunidad educativa, el sector productivo y la población inclusiva, en el contextoLocal, Nacional y Global.2.2 OBJETIVOS DEL PEI2.2.1. Objetivo GeneralConstruir un PEI concertado con la comunidad educativa a través de procesos desensibilización y reflexión que conlleven al mejoramiento de la institución en todassus gestiones. 7
  • 2.2.2 Objetivos Específicos  Fomentar el interés de la comunidad educativa en la construcción del PEI, por medio de encuentros pedagógicos y divulgación de información en plegables y otros medios que les permitan apropiarse de los elementos básicos de la estructura de esta herramienta de trabajo.  Propiciar la formación integral de los estudiantes en y para la vida de forma gradual, a partir de los procesos curriculares pertinentes al contexto, desde un enfoque pedagógico por competencias, que potencialicen el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas.  Fomentar en los alumnos hábitos de conducta favorables tales como: honradez, veracidad, puntualidad, sinceridad, capacidad de análisis, pulcritud, iniciativa, creatividad, orden, consulta textual, tolerancia, deseo de superación, integración y cooperación, que propicie el desarrollo armónico de las diferentes dimensiones de comportamiento humano, en cada momento de convivencia de la comunidad educativa.  Implementar proyectos pedagógicos productivos incluyentes utilizando predios de la institución, con el propósito de generar procesos de emprendimiento en los distintos miembros de la comunidad educativa. 8
  • 2.3 DIAGNOSTICO CONTEXTUAL2.3.1 MacrocontextoSin lugar a dudas, el sistema educativo colombiano, se ha venido fortaleciendo a raízdel avance de los procesos investigativos en el campo de: la Sicología, Pedagogía,Sociología, Filosofía y de otras ciencias afines con éste. Sin embargo, no se puededesconocer la serie de problemas que aún afronta este sistema y que amerita unasituación que comprometa las autoridades educativas de carácter Nacional,Departamental y Municipal. Además, se hace necesario el concurso de directivos –docentes, docentes, administrativos, estudiantes y padres de familia, para fortalecerun proceso educativo de calidad, que responda a las expectativas, necesidades yproblemas de la comunidad. En contraste con el fortalecimiento pedagógico denuestro sistema educativo, los planes de desarrollo de las últimas administracionesgubernamentales apuntan hacia una “ recuperación y fortalecimiento de laeconomía”, a través de ajustes fiscales y nuevos gravámenes, siguiendo políticasimpuestas por el Fondo Monetario Internacional (F. M. I.), el Banco Mundial (B.M) yel Banco Interamericano de Desarrollo (B.I.D.), que responden a un modeloeconómico neoliberal; esta situación afecta sobremanera al sector educativo oficialen aspectos tales como: recorte presupuestal, disminución de la planta de personal,desmejoramiento salarial y hacinamiento de estudiantes en las aulas de clase.El Plan de Desarrollo Educativo (Revolución Educativa) de los últimos gobiernos, sehan centrado en la ejecución de planes de reorganización y racionalización de laplanta de personal; además, la integración, asociación y fusión de las escuelas ycolegios para convertirlos en Centros Educativos e Instituciones Educativas, sonpolíticas de racionalización del gasto público en el sector educativo que conllevan auna movilidad e inestabilidad laboral. 9
  • La constitución de centros e instituciones educativas contribuyen a focalizar laracionalización de recursos tales como: infraestructura física, dotación de materialdidáctico y tecnológico; además, con la asignación de recursos financieros, secontribuye al logro de mayores niveles de cobertura, eficiencia, calidad y equidad enla prestación del servicio educativo público.La ampliación de la oferta educativa ha sido prioridad del actual gobierno. Estaestrategia permite incrementar la tasa de cobertura escolar, brindándole de estaforma la oportunidad de los sectores menos favorecidos de la población el acceso ala educación en los niveles de Preescolar, Básica y Media, a través de la creación deincentivos financieros para subsidiar los costos educativos; casos concretos: elprograma Familias en Acción que va dirigido a los niveles citados con subsidios de$50000(de 0° a 2°), $15.000 (de 2° a 5°) y $30.000 (de 6° a 11°) ,para los estratos 1y 2. Igualmente, se tiene el programa de dotación de calzados a estudiantes demadres cabezas de hogar, el de incentivos a las instituciones o centros educativosque incorporen a su sistema estudiantes que hayan dejado de estudiar por unperíodo de 2 o más años.El municipio de Los Palmitos sector donde se encuentra ubicada la InstituciónEducativa hace parte de la subregión de Los Montes de María y de Las Sabanas;zona caracterizada por la constante alteración del orden público (antigua zona derehabilitación y consolidación) por parte de grupos armados, al margen de la ley ydelincuencia común organizada. Esta condición especial nos ha favorecido en laprotección y seguridad ciudadana, garantizándose el orden público y la convivenciaciudadana; igualmente, en la inclusión a programas sociales enfocados al desarrollodel sector agropecuario local, por ejemplo, el proyecto de inversión enRepoblamiento de Bovinos y El Laboratorio de Paz III.El programa de Fondo de Garantías (nivel nacional) y el Fondo Municipal Macroempresarial, creados para el fomento y apoyo del sector Micro empresarial en las 10
  • modalidades familiar y multifamiliar, potencian la generación de trabajo remuneradoen el sector de comercialización de productos en las comunidades menosfavorecidas del municipio de Los Palmitos; a través de este fondo los estudiantes yegresados de La I.E.C.D.R., pueden acceder a recursos económicos con pocosrequisitos y trámites de crédito.Por último, la Ley 1014 del 26 Enero del 2006 se constituye en un factor clave paraadelantar acciones que fomenten el desarrollo de una Cultura de Emprendimiento,al promover en las Instituciones Educativas la implementación de la Cátedra deEmprendimiento desde el Grado Cero hasta el Grado Undécimo y el desarrollo deproyectos productivos sostenibles fundamentados en la formulación y ejecución dePlanes de Negocios.2.3.2 MicrocontextoEn el Contexto Educativo de La Concentración de Desarrollo Rural, se puedenresaltar factores positivos y negativos que en su grupo de importancia pueden afectaren forma significativa la planeación estratégica de nuestras actividades curriculares yextracurriculares.Empezaremos por reconocer que nuestra institución cuenta con una infraestructurafísica (edificios y terrenos), que actualmente representan una capacidad potencialpara adelantar proyectos de ampliación de coberturas estudiantil y de mejoramientoacadémico y tecnológico, lo mismo que dispone de un recurso humano docente,administrativo y de servicios generales competente y de buen desempeño laboral.En los años de funcionamiento, la institución se ha caracterizado por el diseño yejecución de programas de extensión y capacitación comunitaria en los campos de 11
  • la salud, nutrición, artesanal y agropecuario. Paralelamente el desarrollo de lasanteriores acciones, se ha llevado un programa de restaurante escolar que se haconstituido en uno de los principales medios para aumentar la demanda estudiantil.Otro aspecto de singular importancia es el marcado sentido de solidaridad quemanifiestan los estamentos de la comunidad educativa, en el manejo de lassituaciones de calamidad familiar presentada en nuestro entorno social. En contrastecon lo anterior es notable el poco sentido de pertenencia por parte de algunosestamentos de la comunidad educativa, hacia la protección y conservación de losbienes materiales de La Institución.La Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural, es la única institucióntécnica en el Departamento de Sucre que cuenta con dos especialidades debachillerato (Bachillerato en Producción Agropecuaria y Bachillerato en Informática.Actualmente, en la institución se presentan falencias en el proceso docenteeducativo, lo mismo que en los procesos administrativos de planeación,organización, dirección y control. Existen limitaciones en la agilización de losprocesos pedagógicos, debido a la poca voluntad de trabajo y de comprometimientoen las acciones adelantadas para recopilar y presentar la información de maneraoportuna y consonante con los planes de actividades de directivos-docentes y con elPlan de Mejoramiento Institucional; en algunos casos se presentan informes conmarcada improvisación al igual que algunas actividades de los Planes de Actividadpor Área.No podemos dar por terminado este análisis, sin antes referirnos al gran limitante dela comunidad beneficiada del programa de formación académica y tecnológica quebrinda nuestra institución: el bajo nivel de escolaridad de los padres de familia ycomo flagelo social, el marcado índice de pobreza. Estas situaciones 12
  • representan en un nivel significativo, las barreras de gran resistencia para el cabalcumplimiento de los objetivos institucionales2.3.2.1 Reseña históricaLa Institución educativa Concentración de Desarrollo Rural (I.E.C.D.R.), fueinaugurada el 21 de Junio de 1979, durante el gobierno del Doctor Julio CésarTurbay Ayala; siendo ministro de Educación el Doctor Rodrigo Lloreda Caicedo. Aeste acto asistieron las siguientes personalidades: Doctor Carlos Martínez Simahan: Viceministro de Educación. Doctor Miguel Navas Meisel: Gobernador del Departamento de Sucre. Señor Jesús Farak Díaz: Alcalde del Municipio de Los Palmitos.El 17 de septiembre de 1979, fue nombrado el primer director de la I.E.C.D.R. de LosPalmitos: el Ingeniero Agrónomo Francisco Manuel Herrera Oviedo.Las labores administrativas se iniciaron en Enero de 1980 con la siguiente planta depersonal: Francisco Manuel Herrera Oviedo: Director de la I.E.C.D.R.; RocíoSánchez Mosquera: Secretaria; Luciano Severiche Royert: Operario Calificado;Prudencio Gamarra Sánchez: Auxiliar de Servicios Generales; Modesto Palacio Ruiz:Celador y Saúl Saballet Urbina: Pagador – Almacenista.Las labores académicas se iniciaron el 3 de marzo de 1981, con los siguienteseducadores: Carlos González Monterroza, Licenciado en Biología y Química; MariaCristina Otálora Madrid, Licenciada en Ciencias Sociales; Jorge Anaya Noble,Licenciado en Ciencias de la Educación; Paulino Álvarez Anaya, Licenciado en 13
  • Matemáticas; Tulio Castro Rodríguez , Licenciado en Idiomas; Mirtha Bertel Bertel,Licenciada en Ciencias Sociales; Yonnys Martínez Gil, Tecnóloga en PromociónSocial; Tirso Villadiego Barboza, Institutor Agrícola; y Libardo Pérez Pérez, profesorde educación Física.En febrero de 1981, fueron nombrados los funcionarios Gilnis Gómez de Farak encalidad de Ecónoma y Silvio Remberto Gómez Monterroza en el cargo de Auxiliar deServicios Generales.El 18 de Mayo de 1981, fue nombrada en propiedad, la Licenciada en Sociales,María Cristina Otálora Madrid en el cargo de Docente, en reemplazo de la profesoraMirtha Bertel Bertel. Debido a la defunción del Pagador – almacenista Saúl SaballetUrbina, fue nombrado en su reemplazo el señor Gabriel Mendivil Martínez el 19 deMayo de 1981.Han ocupado el cargo de director de La Institución, además del titular que seencuentra en la actualidad: José Antonio Cañizares Rivera (encargado), IngenieroAgrónomo; Guillermo Ramón Cardona González, Ingeniero Agrónomo y Juan ManuelMendoza Osorio (E), Médico Veterinario y Zootecnista.En esta breve reseña histórica cabe destacar que los programas de educación conenfoque técnico en las zonas rurales, nacen de la necesidad de llevar capacitación alcampo en conocimientos agrícolas, pecuarios, artesanales y en salud.La diversificación de la educación se ofreció en un principio a través de los institutosde Enseñanza Media Diversificada (I.N.E.M) (Decreto N° 1962 del 20 de Noviembrede 1969); luego se hizo extensiva a todos los planteles oficiales y privados, medianteel Decreto N° 1419 de 1978 el cual determinó tres tipos de Bachillerato: Ciencias,Artes y Tecnología. En el mismo año el M.E.N. emana la resolución N° 293 del 26 deenero, que establece el Plan de Estudios para las Concentraciones de Desarrollo 14
  • Rural, el cual comprende dos períodos: el de exploración vocacional en los grados 6°y 7° y el de iniciación vocacional en los grados 8° y 9°.La legislación educativa de las dos últimas décadas ha venido desligitimando elcarácter técnico de las instituciones técnicas amparadas por los Decretos yResoluciones mencionadas en renglones anteriores; este desconocimientointencional por parte de las autoridades educativas de turno, que de maneradesconsiderada y arbitraria atropellan los derechos reconocidos por ley en lasinstituciones técnicas, obedece a políticas educativas antipopulares de los gobiernosde turno. Hechos concretos constituyen el desconocimiento radical del Articulo 208(Ley 115 del 4 de febrero de 1994) y de las Directivas Ministeriales: N° 0042 del 2 dejulio de 1998 y N° 22 de junio de 15 del 2000.Por último, el enfoque por competencias laborales tanto generales como especificasconstituye una oportunidad que debe propender por el reconocimiento del caráctertécnico de estas instituciones, creadas con anterioridad a la vigencia de la Ley 115de 19942.3.2.2 Situación institucionalCaracterística de la institución: (Observar cuadro 1).Cuadro 1. Característica de la planta física y tecnológica Situación Actual Estado 2Nombre de la Dependencia Construida Cantidad Área (m ) (*) Rectoría. 1 40.3 B Sala de educadores. 1 89.3 B Secretaria, Coordinación y Archivo (un 1 49.4 B bloque) 15
  • Situación Actual Estado 2Nombre de la Dependencia Construida Cantidad Área (m ) (*) Unidad Sanitaria de educadores y 1 95.8 B administrativos Unidad sanitaria para estudiantes 1 123.3 B Restaurante escolar 1 262.0 B Biblioteca 1 150.1 B Aula de Informática y Nuevas tecnologías 1 80.8 B Aula Múltiple 1 295.0 R Laboratorio de Ciencias Naturales 1 162.7 B Almacén de Herramientas 1 70.8 B Caseta de Bombeo 1 16.8 B Cancha Deportiva 1 432.0 R Aula con Estructuras de Concreto y Tejas 17 1539.7 B-R Asbesto - Cemento Aula en Concreto y Techo de Palma I 40.0 MInstalaciones Agropecuarias Galpones 2 85.2 M Porqueriza 1 72.2 D Vaquera 1 707.0 B Vivienda 2 62.9 B Bodega 1 14.2 B Vivero 1 900.0 D Estanque Piscícola 1 Rº(*) B: Bueno; R: Regular; D: Deficiente; M: Mal 16
  • SímbolosEscudo BanderaLema: Estudio, trabajo, progreso Himno 17
  • UniformePresentación personal del Estudiante. Los alumnos de la Concentración deDesarrollo Rural deberán acatar las siguientes reglas de presentación personal y acudiral plantel con los uniformes que a continuación se describen dentro del horario y periodolectivo. HOMBRE MUJER EDUCACIÓN FÍSICAJean azul, corte tradicional, Falda de cuadros plisada, Para hombres y mujeres:camisa blanca manga corta, blusa blanca con vivo de sudadera azul turquí conescudo de la institución en color igual la falda, escudo vivo blanco, camisetael bolsillo izquierdo, usada en el bolsillo izquierdo, blanca con vivo azul, tenis ypor dentro, correa y zapatos medias blancas largas y medias blancasnegros y medias oscuras zapatos negrosTipo de poblaciónLa Concentración de Desarrollo Rural fue creada el 21 de Junio de 1979, con elpropósito de promover el desarrollo del campo y por ende el mejoramiento de lacalidad de vida de las familias campesinas. Al inicio, la zona de influenciacomprendía el municipio de Los Palmitos y la zona rural de municipios como Corozal,San Juan de Betulia, Morroa y Ovejas. Hoy día la zona de influencia se ha reducidoprincipalmente a los barrios periféricos de la cabecera municipal, los corregimientosde Sabanas de Pedro, el Coley y el Rincón (Morroa); además, las veredas de los 18
  • Muñecos, el Quibdó, Membrillal, Cinta Roja, Cañaveral, El Tigre y El Bongo. Lareducción de la zona de influencia obedece a factores como: Ampliación de La Educación Básica en la mayoría de los Centros Educativos de la zona rural del municipio de Los Palmitos y de la cabecera municipal. La violencia e inseguridad en el campo que genera el abandono y desplazamiento de las familias campesinas. Falta de estímulo para el desarrollo del sector agropecuario que permita mejorar las condiciones de vida de los pequeños productores. La extrema pobreza de la población residente en la zona de influencia, que impide la continuidad de los estudios de los jóvenes de edad escolar baja credibilidad que tienen los habitantes de la comunidad debido al desorden administrativo La y robo continúo de los bienes de la institución, por parte de particulares. La desintegración del Equipo Técnico de Comunidad disminuyó el trabajo de proyección Institucional a nivel comunitario. Las especialidades ofrecidas por La I.E.C.D.R. no son atractivas, puesto que no llenan las expectativas e intereses de los estudiantes en cuanto al desempeño laboral y académico.Para conocer la situación real de La Comunidad Educativa de La C.D.R.(estudiantes, docentes, administrativos y padres de familia) se utilizaron comoinstrumento de datos: los contenidos de encuestas realizadas al inicio del año encurso (2008), entrevistas, conversatorios aplicados a una población significativa de 19
  • cada estamento; además, la observación directa de las condiciones existentes en lazona de influencia. Las evidencias se ilustran en el anexo 1.En la revisión y análisis de la información recopilada por las distintas técnicas einstrumentos citados en renglones anteriores, se presentaron las siguientessituaciones: La conformación del núcleo familiar de los estudiantes que ingresan a La I.E.C.D.R., presenta un alto porcentaje de unidad familiar, debido a que el 71.4% de ellos viven con sus padres y hermanos; a pesar de ello, el rendimiento académico no es satisfactorio debido a las siguientes causas: bajo nivel de escolaridad de los padres, falta de apoyo y dedicación con las labores académicas del estudiante en casa, pérdida de valores y costumbres en la unidad familiar, la vinculación de jóvenes al mercado laboral y, la carencia de un proyecto de vida. Del total de los estudiantes matriculados en La I.E.C.D.R., se detectó que el 66.1% (Ciclo de Básica Secundaria) y el 64.5% (nivel de Media Técnica) se encuentra en extra edad.1 Entre las causas de esta situación irregular, según los resultados del instrumento aplicado, tenemos: poca concientización de los padres de familia con relación a la importancia de la educación de sus hijos, lo cual conlleva a vincularlos tardíamente al sistema escolar; la carencia de preescolar en la mayoría de las escuelas de la zona rural. La situación de extrema pobreza de padres de familia, conlleva a vincular a sus niños, en edad preescolar, a los hogares FAMI para satisfacer las necesidades alimenticias; así como también, la vinculación de éstos a temprana edad, a los oficios del campo.1 Los rangos de edad se han definido así: educación básica primaría de 6 a 11 años, educación básicasecundaría de 12 a 15 años y educación media de 16 a 17 años. 20
  •  La Violencia ha afectado a La I.E.C.D.R. y su zona de influencia. Esta, se ha ensañado en la institución mediante tomas guerrilleras, desplazamientos, asesinatos, secuestros y amenazas. Esta situación influye negativamente en el rendimiento académico de los estudiantes y en el normal desarrollo de su personalidad, manifestada en actitudes como agresividad, resentimiento, baja autoestima, desesperanza y desorientación. El fenómeno de la violencia, también toca de cerca de los docentes, directivos- docentes y administrativos de la institución a través de amenazas, extorsión, boleteo y chantaje lo cual ha ocasionado inestabilidad e inseguridad en los afectados y en el normal desarrollo de sus actividades institucionales, quienes en su momento tuvieron que huir para preservar sus vidas.La actividad económica de la familia de los estudiantes Cederistas se fundamentaen las prácticas agropecuarias y en los ingresos mensuales por otros oficios de laeconomía informal, inferiores a un salario mínimo mensual. Estas familiascampesinas hacen parte de la población vulnerable del municipio, con necesidadesbásicas insatisfechas que se reflejan en aspectos como: desnutrición, insalubridad,bajo rendimiento académico, deserción escolar y mortalidad académica. La posesión y tenencia de la tierra por parte de los padres de familia de nuestros estudiantes, es un factor importante en la elección de sus estudios. A pesar de que la mayor parte de los padres de familia se dedican a las labores del campo, solo el 36.9% de los mismos son propietarios de la tierra, lo que implica la baja rentabilidad de dicha actividad en los actuales momentos, sumándose a ello la incertidumbre generada por la inestabilidad de las condiciones climáticas. Esta situación incide negativamente en la demanda de las modalidades por parte de los estudiantes que ingresan al Ciclo de Básica Secundaria y al Nivel de Media Técnica. Igualmente, la situación de violencia e inseguridad que se vive en 21
  • el campo colombiano hace que las labores y las actividades agropecuarias no sean llamativas y rentables.La I.E.C.D.R. actualmente, ofrece el servicio educativo en las especialidades deAgropecuaria e informática. Los estudiantes se inclinan mayoritariamente (veranexo 4) por la modalidad de agropecuaria, a pesar de la situación que vive elcampo. Contrasta lo anterior, con la baja demanda por otras especialidades.El instrumento aplicado ofreció a los estudiantes la posibilidad de escoger algunosénfasis en las modalidades. Los resultados demuestran que aquellos de la modalidadde agropecuaria prefieren un énfasis en Pecuaria y Agroindustria.Ante las alternativas que el instrumento ofrece a los estudiantes para futurasproyecciones en la media técnica y carreras profesionales, éstos manifiestan granreceptividad por la informática y la agroindustria para el primer caso; se evidenciadisparidad de criterios en la escogencia de sus futuras carreras, entre las que sedestacan en su orden de preferencia: licenciaturas, ingenierías, medicina y cienciasde la salud, arquitectura, entre otras. En concordancia con lo anterior los resultadosdemuestran la ausencia de una verdadera exploración y orientación vocacional porparte de la institución, que ubique al estudiante en carreras afines con lasespecialidades que actualmente ofrece.En virtud de lo expuesto, es necesario reorientar los procesos administrativos,pedagógicos y de proyección a la comunidad, con el fin de vincular la Institución aldesarrollo de la comunidad, propender por mejorar la calidad educativa, ampliar lazona de influencia de la Institución y lograr la unificación de criterios en relación conla pertinencia de programas, enfoques, objetivos, metodología, criterios deevaluación y contenidos programáticos. 22
  • Cobertura 2008 2009 2010 2011GRADOS No. No. No. No. % % % Alumnos Alumnos Alumnos Alumnos 0 15 9 2.6 18 4.9 31 5.6 1 28 12 3.4 8 2.2 50 9 2 24 24 6.9 19 5.1 36 6.5 3 21 19 5.4 23 6.2 57 10.2 4 23 19 5.4 22 5.9 56 10.1 5 26 29 8.3 20 5.4 50 9 6 70 46 13.1 50 13.5 27 4.8 7 37 64 18.3 50 13.5 54 9.7 8 37 33 9.4 57 15.4 58 10.4 9 43 28 8 29 7.8 62 11.1 10 36 37 10.6 38 10.2 37 6.6 11 53 30 8.6 37 10 39 7TOTAL 413 350 100 371 100 557 100Incremento de la -63 -18% 21 5.7 186 33.4población 23
  • Gráfico No.1 Cobertura años 2009, 2010 y 2011Ingreso y Permanencia 2009 2010 2011GRADOS No. Alumnos No. Alumnos No. Alumnos Matriculados % Retirados % Matriculados % Retirados % Matriculados % Retirados % 0 9 2.6 2 0.6 18 4.9 0.0 31 5.6 1 12 3.4 1 0.3 8 2.2 3 0.9 50 9 2 24 6.9 0.0 19 5.1 1 0.3 36 6.5 3 19 5.4 0.0 23 6.2 0.0 57 10 4 19 5.4 0.0 22 5.9 0.0 56 10 5 29 8.3 0.0 20 5.4 0.0 50 9 6 46 13.1 1 0.3 50 13.5 1 0.3 27 4.8 7 64 18.3 1 0.3 50 13.5 0.0 54 9.7 8 33 9.4 1 0.3 57 15.4 0.0 58 10 9 28 8 0.0 29 7.8 1 0.3 62 11 10 37 10.6 2 0.6 38 10.2 0.0 37 6.6 11 30 8.6 0.0 37 10 0.0 39 7TOTAL 350 100 8 2.3 371 100 6 1.7 557 100 Deserción* 2.3 1.7* = Traslado a otra institución 24
  • Factores Clave y Elaboración de la Matriz D.O.F.A.Para identificar los factores claves internos (fortalezas y debilidades) y externos(oportunidades y amenazas), se tomaron como base de datos la investigacióndiagnóstica inicial, el análisis del macro contexto y el análisis del micro contexto.En la elaboración de la matriz D.O.F.A. definitiva, se agotaron unas etapas previascaracterizadas por la concreción y profundización en el análisis de los diferentescomponentes que conforman La Institución Educativa, por ejemplo: el recursohumano. Se emplearon como técnicas de identificación y priorización de los factoresclaves, la lluvia de ideas y la reducción de listado. Estos se detallan a continuación:Debilidades.1. Falencias en el proceso metodológico utilizado en la formación de los educandos.2. Poco conocimiento de la filosofía Institucional.3. Inadecuado manejo de los canales de comunicación propios de la comunidad educativa.4. Déficit presupuestal en el fondo de servicios educativos de la I.E.C.D.R.5. Poco sentido de pertenencia institucional, por parte de algunos estamentos de la comunidad educativa.Oportunidades.1. Aplicación de La Ley 715, artículo 9°. Y la Ley1014 de 2006.2. Asignación de incentivos financieros para subsidiar los costos educativos en los estratos 1 y 2.3. Implementación del Laboratorio de Paz III en la Región de Los Montes de María. 25
  • 4. Creación del Fondo de Garantías (nivel nacional) y el Fondo Municipal Micro empresarial.5. Aportes económicos por Ley 21 de 1982.Fortaleza1. Recurso Humano competente.2. Suficiente espacio físico e infraestructura locativa adecuada.3. Única Institución Educativa en el municipio, con dos especialidades de bachillerato.4. Existencia de una granja agropecuaria, con proyección a Sistema Integral de Producción.5. Existencia de un programa de bienestar familiar y de proyección comunitaria.Amenazas.1. Mediana atención al sector educativo en los planes de desarrollo gubernamentales de la última década.2. Racionalización de recursos humanos, físicos y financieros en los centros e instituciones educativas.3. Clientelismo y corrupción administrativa.4. Escases de fuentes de trabajo para los egresados.5. El conflicto armado en la zona de influencia de la I.E.C.D.R.La priorización de los factores claves, la lluvia de ideas y la reducción de listado, sedetallan a continuación: 26
  • Análisis cuantitativo de la matriz D.O.F.A.En la carpeta final del proceso D.O.F.A., se realizó una polarización y categorizaciónde los factores claves. Para la valoración de los mismos, en la confrontación de loscomponentes de La D.O.F.A., se trabajó con la incidencia alta (2), media (1) y baja(0) de un factor sobre otro. Los resultados se ilustran en el cuadro N° 2; estosdeterminan los factores claves de mayor incidencia, los cuales constituyen losvalores más altos en las respectivas sumatorias. (ver anexo A) 27
  • 3. PROCESO ÁREA DE GESTIÓN DIRECTIVA3.1 SUBPROCESOS: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTEINSTITUCIONALPLAN ESTRATÉGICO a. MisiónLa Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural, ofrece el servicioeducativo de calidad, en los niveles de preescolar, básica primaria, básicasecundaria, y media técnica, en las especialidades de Agropecuaria, tecnología eInformática y educación de adultos en los ciclos especiales. Para la formaciónintegral de estudiantes, egresados y adultos del municipio de los palmitos. Para undesempeño laboral eficiente, en los sectores empresariales o de producción;elevando su calidad de vida y garantizando el acceso al nivel técnico profesional osuperior. b. VisiónLa Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural, para el 2015implementará programas de formación, para el trabajo y el desarrollo humanó,según los perfiles y mapas de competencia y lineamientos y orientaciones definidaspor el SENA y la Secretaria de Educación Departamental. Nuestro deseo yesperanza, es la certificación de calidad, proponiendo un estatus de excelencia enlos estudios académicos y técnicos. 28
  • c. Objetivos institucionales Objetivos Generales  Integrar el modelo educativo de la institución con la realidad (problemas, necesidades y expectativas) del contexto físico y social para convertirlo en instrumento básico del desarrollo integral de la comunidad residente en el entorno educativo.  Ampliar la cobertura de los servicios educativos en todos los niveles, a través de la construcción de espacios locativos y adquisición de más recurso humano, competente, garantizando de esta manera el cubrimiento de la demanda estudiantil, de las escuelas asociadas y la zona de influencia de nuestra institución.  Asesorar los diferentes grupos asociativos del entorno, por medio de proyectos de extensión comunitaria, para que se conviertan en organismos generadores de cambio en las distintas manifestaciones de la vida comunitaria.  Valorar la importancia de la salud en el desempeño de los diferentes roles del hombre como miembro de la sociedad.  Fomentar la capacidad de trabajo individual y de equipo a través de las disciplinas técnicas, científicas y humanísticas.  Propiciar una formación general de los avances tecnológicos en el manejo y procesamiento de la información, mediante el uso debido del Aula de Informática y Nuevas Tecnologías. 29
  •  Reconocer a la familia como escenario formador de valores, primer agente educativo y núcleo fundamental de la sociedad. Sensibilizar a la comunidad educativa hacia la práctica de la fe y el respeto de la liberta de culto. Replantear los roles sexuales tradicionales, buscando una mejor relación hombre – mujer, basado en los principios de igualdad social, jurídica y económica de ambos sexos. Facilitar el proceso de maduración personal y vocacional por medio del auto – conocimiento, en relación con el medio en que vive y la valoración de sus posibilidades reales, a fin que pueda tomar una decisión vocacional consciente y responsable. Propiciar la comprensión, prevención y superación de los problemas académicos y emocionales de los educandos e integrar a la comunidad educativa en este proceso. Recopilar información adecuada y datos importantes acerca de la vida del alumno durante su convivencia escolar, para tener conocimiento de éstos y ayudarlos a afrontar sus vivencias y dificultades. Ofrecer a la comunidad educativa una cultura ecológica que permita mejorar acertadamente el ambiente y los recursos naturales. Garantizar el uso racional de los recursos económicos de la institución aplicando factores de ponderación consonantes con el diagnóstico institucional. 30
  •  Realizar actividades de mantenimiento, mejoramiento, conservación de los recursos físicos de la institución, que conlleven a la buena presentación de la misma. Objetivos Específicos Impartir los conocimientos humanísticos, técnicos y científicos, que ofrecen las especialidades de Agropecuaria y tecnológica e informática, utilizando técnicas de estudio adecuadas, que garanticen la adquisición de información actualizada dentro de un mundo en permanente cambio y un mejoramiento gradual de la calidad de vida. Multiplicar las técnicas apropiadas para el aprovechamiento racional y conservación de los recursos naturales renovables existentes en la zona adquiriendo un compromiso social con las futuras generaciones. Orientar los programas de capacitación comunitaria, hacia el mejoramiento de la prevención y tratamiento de problemas ambientales y de salud, diagnosticados en las comunidades pertenecientes al área de influencia de la Institución. Capacitar a la comunidad rural en la elaboración, distribución y comercialización de productos agrícolas, pecuarios y artesanales a nivel microempresarial. Supervisar el cumplimiento eficaz de los procesos de aprendizaje, correspondiente a las diferentes dimensiones del desarrollo humano. 31
  •  Estimular en el estudiante el uso de habilidades semántico-comunicativas en sus relaciones interpersonales. Participar en actividades físicas, deportivas y recreativas utilizando productivamente el tiempo libre, para contribuir en el desarrollo social de la comunidad educativa. Incrementar la participación educativa de la I.E.C.D.R. a nivel local y departamental. Desarrollar habilidades para resolver problemas prácticos y ejercicios que permitan la aplicación de los modelos matemáticos. Propender por la formación de una conciencia ciudadana en los estudiantes, a partir del conocimiento teórico-práctico de la nueva Constitución Colombiana. Elaborar, presentar y gestionar ante las autoridades competentes, las propuestas pedagógicas tendientes a ofrecer nuevos programas de formación técnica a nivel de la Enseñanza Secundaria y del Ciclo Tecnológico. Adelantar campañas de salubridad en la población vulnerable a través de los estudiantes que prestan el servicio social, para el mejoramiento de los hábitos de higiene personal, social y sexual. Desarrollar jornadas de vacunación de especies menores como ovinos y, porcinos, en las zonas vulnerables y rurales por medio de los educandos de le madia técnica, con la colaboración de Dasssalud - Sucre de esta población. 32
  • d. Metas institucionales  Ajuste y actualización del horizonte institucional durante el primer semestre del año 2012.  Consolidación y puesta en marcha de una propuesta curricular contextualizada a más tardar en enero de 2012.  Desarrollo de un programa para el mantenimiento, modernización, renovación y uso eficiente de los recursos a partir del año 2012.  Ejecución de un proyecto de capacitación y actualización (formación) del talento humano a partir del segundo semestre del año 2011.  Implementar estrategias para mejorar la motivación por el aprendizaje en el 70% de los estudiantes durante el año 2012, en el 80% durante el año 2013 y en el 90% durante el año siguiente.  Disminuir el índice de insuficiencia académica en un 30 % durante el año 2012, en un 50% en el 2013 y en 60% en el 2014.  Elevar el desempeño de los estudiantes de los grados 5°, 9° y 11º en las pruebas SABER teniendo como base los resultados obtenidos en las del 2009, y 2011 33
  • e. Valores institucionales Sana convivencia: igualdad de oportunidades a una educación de calidad para todos, ofreciendo a cada estudiante los apoyos y recursos que necesita para tener las mismas condiciones para aprovechar las oportunidades educativas, garantizando con ello la permanencia y promoción en el sistema educativo regular. Solidaridad: reconocimiento de la diversidad como un valor cultural que posibilita construir a partir de las diferencias, espacios más humanos, donde todos y todas tengan la sensibilidad y capacidad para identificar las necesidades de los otros y construir alternativas desde el colectivo para solucionarlas, mejorando la calidad de vida de quienes lo necesitan. Participación: la institución reconocerá la participación como el espacio de encuentro de toda la comunidad educativa para lograr la construcción de consensos que permitan alcanzar la premisa de una educación con calidad para todos, con el fin de lograr una apropiación de las herramientas democráticas que exige el medio. Responsabilidad: formación de los estudiantes en la capacidad de enfrentar situaciones problema, tomar decisiones y asumir con responsabilidad las consecuencias de las mismas. Las responsabilidad vista como el uso adecuado de los derechos y el cumplimiento oportuno de los deberes que permita la construcción de espacios más justos y dignos que propendan por un desarrollo humano individual y colectivo, respetuoso de su medio ambiente y en armonía con el mismo. 34
  • Equidad: igualdad de oportunidades para acceder a una educación de calidad para todos, ofreciendo a cada estudiante los apoyos y recursos que necesita para tener las mismas condiciones para aprovechar las oportunidades educativas, garantizando con ello la permanencia y promoción en el sistema educativo regular. PRINCIPIOS  Reconocimiento y respeto de la dignidad del ser humano.  La educación como posibilidad de humanización y desarrollo.  Autonomía, dinamismo y disciplina factores claves para el desarrollo de procesos de calidad.  Honestidad y comunicación asertiva bases para la sana convivencia.  Mejoramiento continúo condición necesaria para la formación integral y el perfeccionamiento del ser humano.f. Fundamentos:Fundamentos FilosóficosAtendiendo a la dimensión humana del hombre, este debe construir su personalidadbasada en un modelo pedagógico que propenda por una educación para la prácticademocrática, que genere una convivencia pacífica a través del diálogo yconcertación; donde el principio del SER como persona, se imponga ante el principiodel TENER. Su capacidad de SENTIR, PENSAR, DECIR y ACTUAR de manera 35
  • armónica y crítica construyendo el fundamento para diseñar, construir y ejecutar suPROYECTO DE VIDA individual y colectivo.Fundamentos AntropológicosLa institución tiene en cuenta cada momento histórico de la humanidad y del contextosocio-cultural en donde tiene su quehacer pedagógico y paradigmas, fijando lascaracterísticas y estructuras de un modelo de hombre ideal, que nuestra sociedadactual necesita, con una educación y una interrelación personal, basadas enconocimientos aplicables y útiles para que contribuya a la solución de los problemas.Fundamentos SociológicosEste proyecto apropia la sociología como ciencia social para que nuestroseducandos y egresados sean individuos que interactúen y se comporten en la vidagrupal como personas formadas y respetuosas de instituciones como: la familia, elmatrimonio, el estado, la política y la religión. Las cuales determinan el engranajecultural del hombre como un ser social.Fundamentos EpistemológicosLa institución se apropia de la reflexión del saber, del conocimiento científico y de lainvestigación científica, así como el papel, que el educando debe desempeñar en lasociedad. La epistemología permite determinar las condiciones y la admisión de unconcepto que ingrese como conocimientos válidos y puedan ser interpretados concriterios y teorías del conocimiento para beneficio de los educandos. 36
  • Fundamentos PedagógicosLa Institución Educativa guía su “quehacer pedagógico” mediante el desempeño delos criterios de animación, orientación y liderazgo. Permitiendo formar concienciascríticas, responsables, capaces de generar nuevas políticas, en suautodeterminación personal y social. También orienta hacia un ambiente familiar ysocial; en donde la formación de nuestros educandos, induzcan al respeto de losprincipios y valores, tales como: convivencia, democracia, justicia, solidaridad y paz.PsicológicoLa educación no desconocerá las diferentes etapas en el desarrollo y procesoevolutivo del comportamiento del hombre; “El pleno desarrollo de la personalidad sinmás limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y en orden jurídico,dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores”. (Ley general de educación,fin 1).Desde diferentes modelos y teorías se ha definido al ser humano como un organismobiosicosocial, esto permite identificar dentro de los procesos de formación humana lainfluencia de diferentes factores que determinan el comportamiento del mismo y porende la adquisición de conocimientos y/o aprendizaje. La persona humana es un seren permanente desarrollo y actitud de aprendizaje. El desarrollo humano seconceptualiza como un proceso espontáneo, determinado por factores internos demaduración biológica los cuales son mediados por experiencias físicas y socialesque facilitan u obstaculizan el desarrollo individual.El aprendizaje humano es el proceso resultante de la manera como se planea, seorganiza o se programe el ambiente, donde el conocimiento esta mediado por lasexperiencias físicas y sociales. “Se aprende dentro de un contexto”. 37
  • La Institución Educativa CDR tiene en cuenta dentro del proceso de formación eldesarrollo evolutivo y las diferentes etapas del comportamiento del hombre para asípoder permitir el pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que lasque imponen los derechos de los demás y en orden jurídico, dentro de un proceso deformación integral.Identifica a la familia como núcleo principal de formación en valores, actitudes ycomportamientos para el educando y por tal razón el lugar donde se haceindispensable la instauración de normas y estilos de vida; este brinda el refuerzonecesario en la adquisición de los mismos.La Institución estimula, afianza e integra todos los factores que conforman al serhumano como son los aspectos lógico-intelectivos, intuitivo-emocionales, dinámico-operativos y lúdico-creativos; Dimensionados en lo intrapersonal, interpersonal ytranspersonal, reconociendo que el hombre, además de ser una estructura decreencias, un proyecto de sí mismo y un ser histórico, es un ser de múltiplesposibilidades y está definido por el desarrollo o no de su potencial, cuyamanifestación le permite proyectarse creativamente, resolviendo problemas,superando obstáculos y creando mundos más humanos.AxiológicosEste fundamento se da a partir de la pedagogía de Marie Poussepin 1, quien desea seeduque al niño y al joven para ser parte activa de una sociedad. Abogar por unacomunidad educativa corporativa, tolerante, solidaria, honrada, justa, responsable,amante del trabajo como elemento digno del ser humano. Capaz de defender y1 Marie Poussepin (Dourdan, 14 de octubre de 1653- Sainville, 24 de enero de 1744), religiosacatólica fundadora de una congregación llamada Hermanas de la Caridad Dominicas de laPresentación, dedicada a ayudar a los más desfavorecidos y más tarde se fundaron una serie decolegios católicos por Europa, África, Asia y Latinoamérica. 38
  • practicar los derechos humanos acorde con la moral y las leyes sin eludir susdeberes de ciudadanos comprometidos. Una comunidad con sentido crítico, concapacidad para recibir y aceptar todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad,enriquecer su entendimiento, una comunidad capaz de auto estimarse, con lasuficiente praxis de alteridad para ofrecer y recibir ayuda, con actitudes de respeto almedio ambiente y en general a la vida como fin pleno y último de la felicidad humana.g. Conceptos básicos que direccionan la vida institucionalConcepto de educaciónLa educación en nuestra institución se concibe como el conjunto de métodos,estrategias que desarrollan la instrucción y formación integral de los educandos, quesatisface sus intereses, expectativas y logros adquiridos en el proceso enseñanza-aprendizaje y los objetivos de la enseñanza por competencias básicas y laborales.Concepto de educación integralLa institución incluye sume el concepto de educación integral del hombre como eldesarrollo del gusto por el saber, en donde desarrolle sus capacidades y habilidadespara desenvolverse según los valores de su entorno socio-cultural, y al mismo tiemposatisface sus necesidades básicas insatisfechas, generándole un sentido crítico,analítico, con compromiso de decidir en la búsqueda de nuevas técnicas y avancescientíficos, con el objeto de realizarse personalmente y propender por un desarrollosocial.h. Política de calidad institucionalLa Institución Educativa CDR está comprometida en proporcionar eficientementeservicios de calidad, que mejoren la calidad de vida de su población vulnerable, para 39
  • lograr su máxima satisfacción, mediante la mejora continua de los procesos deatención al público.i. Objetivos de calidad  Garantizar la calidad en la presentación del servicio de la población educativa, cumpliendo con los procesos de gestión de calidad  Aumentar el nivel de atención de los padres de familia, estudiantes y visitantes  Garantizar el uso eficiente de los recursos que conlleven a la optimalización de los procesos de matrículasj. Estrategias institucionales para el conocimiento y apropiación del direccionamiento Para la apropiación del direccionamiento estratégico se implementarán estrategias como:  Divulgación a través de carteleras informativas.  Guiones o pautas publicitarias a través de la programa escolar Radio Revista Acento.  Reflexión a en los espacios de orientación de grupo.  Reflexión permanente por parte de los educadores antes de iniciar sus actividades pedagógicas.  Difusión a través de plegables.  Reconocimiento a quienes evidencien apropiación del direccionamiento estratégico.k. Estrategia institucional para el recogimiento de logros institucionales 40
  • Ver manual de convivencia artículo 57l. Políticas de inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales odiversidad cultural Ver Reporte índice de inclusión3.2 Subproceso: Gestión o Gerencia estratégica a. Modelo administrativo y formas de liderazgo en la institución La gestión se puede definir como un modelo admistrativo participativo e integral, que aplicado a las instituciones tienen como finalidad su transformación, a través de la construcción de proyectos institucionales, es decir de innovación.1 Es el proceso mediante el cual el directivo o equipo directivo determinan las acciones a seguir (planificación), según los objetivos institucionales, necesidades detectadas, cambios deseados, nuevas acciones solicitadas, implementación de cambios demandados o necesarios, y la forma como se realizarán estas acciones (estrategias, acción) y los resultados que se lograrán. El concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar aunque la incluye, la organización escolar es junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión. La gestión requiere siempre un responsable y para que esta gestión sea adecuada, el responsable ha de tener capacidad de1 Gestión y liderazgo en educación, Centro Lasallista de Formación. Diplomado: Liderazgo en laInstitución Educativa Lasallista. Las acciones de los seres humanos están fuertemente influenciadaspor los marcos reguladores que operan a través de los mecanismos de gestión 41
  • liderazgo el cual debe de estar vinculado con el quehacer diario de la escuela que es el de formar a alumnos. b. Estrategias de articulación de planes, proyectos y acciones La institución Educativa CDR, mediante el grupo de gestión académica analiza las pruebas SABER para implementar estrategias de mejoramiento y a partir de ello se elaboran pruebas institucionales tipo ICFES para la evaluación de las competencias académicas en las diferentes disciplinas y así, detectar falencias y reorientar procesos c. Mecanismos de seguimiento de los procesos institucionales La institución ha implementado el sistema de autoevaluación por medio del cual se identifica, diagnostica y se recopila información tipo de relaciones predominante entre el para Establecer resultados y posibles hallazgos que permitan fortalecer el clima institucional3.3 Subproceso: Gobierno escolar y/o órganos de apoyo Representante de las Áreas Técnicas. - Agropecuarias: Jesús Ortega Vivero - Informática : Asdrúbal Antonio Atencia Andrade 42
  • 3.3.1 Mecanismos de elección y conformación de: a. Alta dirección Funciones del Rector: Ver Manuel de convivencia Artículo 13 Rector: Jael Bejarano Martínez Licenciado en: Administración Educativa Especialista en Gerencia de la Educación Coordinadora: Nohora Sierra Martínez Licenciada en: Ciencias Religiosas Especialista en: Lúdica b. Consejo Directivo Funciones ( ver Manual de Conciencia Artículos 11 y 12) Rector: Jael Bejarano Martínez Representante de los educadores: Oscar Monterroza Pérez y Samuel Díaz Pérez. Representante de los padres de familia: Mario Reyes Rivera y Rosmarys Díaz Guerra. Representante de los estudiantes: Carmelo Pérez Piña. c. Consejo académico Funciones: ver Manuel de convivencia artículos 14 y 15 Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Jorge Díaz Pérez. Ciencias Sociales: Oscar Francisco Monterroza Pérez Educación Artística: Robinsón de Jesús Palacio Tovar 43
  • Educación Ética y Valores Humanos: Reyes Badel Navas. Educación Física Recreación y Deportes: Samuel Díaz Pérez. Educación Religiosa: Matemáticas: Juan Pérez Díaz Tecnología e Informática: Ludys del Socorro Cárdenas Palaciod. Comité de gestión de la calidad institucional Gestión Representante Directiva Nohora Sierra Martínez, Jesús Ortega Eugenio Salcedo Administrativa Jael bejarano Martínez Ruby Rivera Sierra Rafael Sierra Villegas Académica Albertina Díaz Narváez Margarita Díaz Barboza Samuel Díaz Comunidad Oscar Monterroza Esther Díaz Monterroza Juan Péreze. Grupo de investigación institucional Funciones: Gery Olmos Acosta Y Asdrúbal Atencia Andrade 44
  • f. Consejo estudiantil Funciones: ver Manuel de convivencia artículos 20, 21, 22, 27 y 28 Grado Representante Sexto Ricardo Quiroz Sincelejo Séptimo Katy Rivera Bertel Octavo Sirley Tovar Manjarrez Noveno Evinson Jiménez Décimo Cindy Manjarrez Tovar Undécimo Kelly Manjarrez Tovarg. Consejo de padres de familia Funciones: ver Manuel de convivencia artículos 29 y 30h. Comité devaluación y promoción Funciones: ver Manuel de convivencia artículos 42, 43 y 44 Acuerdo 002 del 15 octubre de 2009 (Reglamento sistema de evaluación y promoción)i. Comité de convivencia Funciones: ver Manuel de convivencia artículos 16 y 17j. Personero estudiantil Funciones: ver Manuel de convivencia artículos 23, 24, 25, 26, 27 y 28 Personero Samuel Samit Jaraba Salgado 45
  • 3.4 Subproceso: Cultura institucional y clima escolar a. Mecanismos de comunicación institucionalCONCEPTUALIZACIÓNLa comunicación es la interrelación entre dos o más personas a través de palabras,escritos, conceptos, pensamientos, opiniones y otros.La información por su parte, es aquello que es comunicado mediante lacomunicación, y es el conocimiento o resultado de la interrelación estructurada deeventos. Así pues el flujo de información que se entrega a la administración o a losdiversos componentes de la institución constituye la comunicación.La información de carácter administrativo es de tipo interno, ya que es elconocimiento que se debe hacer llegar a todos los integrantes de la institución, sobrenormas, políticas y procedimientos, y también es la información que se requiere paratomar decisiones a todos los niveles de la gestión administrativa.La comunicación en una institución educativa puede fallar porque:1. Algún elemento intermedio no comprendió bien el mensaje por lo que a veces el error es más de comunicación que de acción.2. El docente, alumno o administrado no conoce bien sus roles y cometen errores, errores que el control directivo deberá evitar cuando las mismas palabras son interpretadas por cada persona de manera diferente o bien por el estado anímico del comunicante, o por la idiosincrasia del receptor o por lo inoportuno del mensaje.Un plan de comunicación interna debe estar dirigido a cada colectivo existente dentrode la institución y orientado a través de la comunicación a lograr la identificación, 46
  • integración y motivación de las personas con la misión, estrategias y objetivos de lainstitución educativa.OBJETIVOS DE LA COMUNICACIÓN1. Difundir las acciones que realiza la institución entre todos sus miembros.2. Conseguir mejoras en el clima laboral de la institución.3. Involucrar a todo el colectivo en las estrategias y objetivos de la institución.4. Incrementar el sentido de pertenencia, generando la colaboración de todos para alcanzar los objetivos de la institución, y los individuales.5. Establecer canales de comunicación de carácter permanente y regular que mejoren la información ascendente, descendente y horizontal.6. Potenciar el intercambio de opiniones.FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN  Control en el comportamiento de todas las personas; jerarquías de autoridad, conductos regulares.  Motivar las relaciones, proporcionar la eficacia, tomar medidas para mejorar el desempeño.  Información para los individuos y para los grupos para saber tomar decisiones; transmitir los datos. 47
  •  Expresión emocional en cuanto a los sentimientos y en la satisfacción de las necesidades sociales, culturales, académicas y recreativas.PROPÓSITOS DE LA COMUNICACIÓN  Que se lleve a efecto un mensaje claro, sencillo oportuno, eficaz y sobre todo entendible.  Que la fuente de la comunicación, es decir, la codificación del pensamiento se haga con habilidad, actitud positiva, conocimiento y que lleve a una acción en el contexto sociocultural.  Que el mensaje que se dé sea el producto físico de la fuente codificadora.  Que el canal siga un conducto regular o una red de autoridad.  Que el receptor sea recibido en forma inteligible.  Que haya retroalimentación permanente.LA COMUNICACIÓN CON LOS ESTUDIANTESEn general ni se presta mucha atención a la comunicación con los alumnos, y menosa hacerlo con la calidad y variedad de formas que sean precisas. En pocasocasiones se piensa en el alumno como el eje fundamental en el proceso decomunicación con los padres y la comunidad. Si ocurre algo importante en lainstitución es muy probable que los alumnos sean los últimos en enterarse. Saben loque pasa recogiendo un poquito de información de aquí y de allá. 48
  • La comunicación interna:Los estudiantes que asisten a nuestra institución son la fuente más cercana deinformación a la sociedad, a través de sus padres. Si los alumnos tienen informaciónclara sobre lo que pasa en la institución y entienden lo que pasa, hablarán bien de suinstitución y responderán a las preguntas que se les haga de forma positiva. Por otrolado, si los alumnos no tienen información o no saben que está pasando en lainstitución, serán los transmisores directos de sus frustraciones a sus padres y a lasociedad.En estas circunstancias es difícil que padres y personas del entorno del alumnadocrean la información presentada por la institución, porque ya “creen saber” lo querealmente está pasando allí. Debemos, por tanto, informarles correctamente sobretodos aquellos aspectos que puedan interesarles.Los alumnos quieren estar informados sobre aquellas cosas que les afectandirectamente, como:  Las asignaturas o las áreas de estudio de cada curso.  La duración de la jornada escolar y el calendario anual.  Cuáles y cómo son las actividades extraescolares.  Quiénes son los profesores.  Si tienen posibilidad de elegir las asignaturas, sus profesores y su horario. b. Estrategias para el fomento del trabajo en equipo y la conformación de comunidad académica La institución educativa CDR fomenta el trabajo en equipo para consolidar una cultura de la planeación y desarrollo de guías programáticas, para el desarrollo 49
  • didáctico y de la evaluación bajo puntos en común que den cuenta de la unidad e identidad académica institucional. Por lo cual, la institución responde al desarrollo de la formación integral y a la creación y transmisión del conocimiento, permitiendo una aproximación autónoma y crítica de los estudiantes a los contenidos de los programas, fortaleciendo el trabajo en equipo y dotándolos de las herramientas necesarias para enfrentar situaciones nuevas.c. Estrategias para la identificación en la institución de experiencias significativas y mecanismos para su divulgación Mediante los foros educativos se ha participado con el fin de divulgar las acciones y reconocimiento del trabajo institucional, para el mejoramiento permanente de los procesos pedagógicos y la innovación de los modelos educativos en procesos escolaresd. Mecanismos para el fomento del sentido de pertenencia con la institución y la participación con la comunidad educativa La IECDR crear y coordinar estrategias para fortalecer el sentido de pertenencia a la Institución y que se tome conciencia de la importancia de su identidad con la filosofía, la misión, la visión, y los objetivos que se pretenden alcanzar, para lo cual el aporte individual y colectivo, es importante en el desarrollo de la misma. Para ello, la institución premia, resalta al mejor docente y administrativo durante cada fin de año, de acuerdo a su antigüedad, desempeño académico y sentido de pertenencia para la Institución 50
  • e. Estrategias para la implementación y sostenimiento de un ambiente institucional favorable (físico, ambiental, de convivencia, de bienestar universitario) Para hacer posible la aplicación de esta concepción, el ambiente institucional y las acciones y programas en torno al Bienestar Institucional que se lleven a cabo, apuntarán a la construcción de una comunidad portadora de ideales frente a la institución portadora de valores como la solidaridad, el dialogo, la confianza, la autonomía y la responsabilidad en las relaciones que a diario se establecen entre los diferentes miembros, de tal forma que se consolide la identidad institucional y se establezca una red de relaciones que permita a cada una de las personas crecer y desarrollarse en su proyecto de vida f. Manual de convivencia (ver anexo)3.5 Subproceso: Relaciones con el entorno3.5.1 Estrategias para la implementación y sostenimiento de convenios y alianzasinterinstitucionales: (Comunidad local, Autoridades educativas, Sector productivo uotras instituciones) 51
  • INSTITUCION RELACION ESTRATEGIA ACCIONESParroquia Apoyo Asesoría Espiritual Convivencias y eucaristías con los estudiantes.Casa de la Apoyo Aprovechamiento para la Desarrollo de actividades encultura promoción de la cultura eventos culturales y recreativosIMDER Apoyo Promover la actividad Desarrollo de las clases de Pedagógico Física Educación FísicaSecretaría de Apoyo Promoción y prevención Brigadas de salud, Asesorías yasuntos de la salud, Proyecto de acompañamientosociales, ESE educación sexualEscuela de Apoyo Asesoría e intervención Atención a niños conCarabineros, con profesionales necesidades especiales,Policía Nacional especializados: Desarrollo de actividades a lae Infantería de Psicólogos, trabajadores recreación y la culturaMarina sociales y actividades lúdicasSENA Apoyo Aprovechamiento de la Participación en cursos de actividad agropecuarias capacitación.Escuela Normal Apoyo Acompañamiento de Atención a niños de primariade Corozal Pedagógico maestros en formaciónFundación Red, Apoyo Presentación y Ejecución de proyectosDesarrollo y paz económico acompañamientos en productivosde los Montes proyectos productivosde María3.5.2 Mecanismos para la implantación y sostenibilidad de convenios y alianzasinterinstitucionalesLos mecanismos utilizados por la institución para establecer los convenios seexpresan de manera escrita, por clausulas y explicitando la duración3.5.3 Mecanismos para la conformación y/o participación en redes académicasLa participación actual de en redes académicas se han realizado mediante lasconvocatorias realizadas por la secretaria de educación departamental en las áreasde: Ingles, educación artística, y educación técnica 52
  • 3.5.4 Mecanismos para la conformación y/o participación en redes de investigaciónLa investigación educativa se define como un proceso que a partir de unconocimiento existente, aplica otros conocimientos para generar un nuevoconocimiento que pueda refutar, aumentar o modificar el existente.La institución participó hace dos años en el programa ondas y actualmente haceparte de la red de investigadores del municipio y de Red Sucre 53
  • ANEXOS ANEXOS 54
  • Anexo A Cuadro No. 2. Valoración cuantitativa de la matriz D.O.F.A FACTORES CLAVE. OPORTUNIDADES AMENAZAS SUMATORIA "Racionalización" de Externos Mediana atención al sector El conflicto Aplicación de la Aplicación de Proyecto de Creación del fondo recursos humanos, Escases de Aportes por Ley educativo en los planes Clientelismo y armado en la Ley 715, artículo incentivos financieros inversión de garantías (nivel físicos y financieros de fuentes de 21 de desarrollo corrupción zona de 9° y Ley 1014 de para subsidiar en los en nacional) y el fondo los centros e trabajo para los de 1982 gubernamentales de la administrativa influencia de 2006. estratos 1 y 2 repoblamiento micro empresarial instituciones educativas egresados última década I.E.C.D.R. Internos bovino del país Recurso humano competente 2 0 0 0 1 1 1 1 1 0 7FORTALEZAS Suficiente espacio físico e infraestructura locativa 1 1 2 2 1 1 0 0 0 0 8 adecuada Única Institución Educativa en el municipio con dos 1 0 1 2 2 2 1 1 1 0 11 especialidades de Bachillerato Existencia de una Granja Agropecuaria 1 1 2 1 1 1 2 0 1 0 10 Existencia de un programa de Bienestar Familiar y de 1 1 0 0 0 2 0 0 0 0 4 proyección comunitaria Falencias en el proceso metodológico utilizado en la 1 0 1 0 1 2 0 0 0 0 5 formación del estudiante Inadecuado manejo de los canales de comunicación propios de la comunidad 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 3 educativaDEBILIDADES Poco conocimiento de los canales de comunicación, propios de la comunidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 educativa Recursos deficientes en los fondos de Servicios Educativos 2 2 1 2 2 2 2 2 0 0 15 de la I.E.C.D.R. Poco sentido de pertenencia institucional, por parte de algunos estamentos de la 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 comunidad educativa SUMATORIA 9 5 7 7 8 11 7 5 4 1 55
  • Análisis cualitativo de la matriz D.O.F.A.Confrontación de las oportunidades con las fortalezas.Como aprovechar la oportunidad para aumentar la fortaleza.  Acciones estratégicas. a. Adelantar programas de actualización y perfeccionamiento del recurso humano existente. b. Diseñar, gestionar y ejecutar proyectos productivos sostenibles en la Especialidad de Agropecuaria, que propendan por el fortalecimiento de la Granja Institucional y el autoabastecimiento del restaurante escolar, aprovechando la ayuda de Organismos de Cooperación Internacional a través la Asociación de Instituciones Técnicas Oficiales de los Montes de María. c. Diseñar, gestionar y ejecutar proyectos de sostenimiento institucional, en adecuación, construcción y dotación de la planta física. d. Presentar proyectos de ampliación de cobertura para el servicio del restaurante escolar con el propósito de elevar el nivel nutricional de los estudiantes. e. Actualización de convenios de capacitación entre la Institución Educativa y entidades como: UNIVERSIDAD DE SUCRE, CECAR, SENA, CORPOICA, CUN, UNAD, SECRETARIA DE AGRICULTURA DEPARTAMENTAL y LA UMATA MUNICIPAL. f. Formación de los estudiantes del nivel de media técnica y egresados en los fundamentos de la Economía Solidaria que propicien el mejoramiento del nivel de ingresos económicos en la unidad familiar. g. Presentación y gestión de propuestas de capacitación micro-empresarial con proyección hacia la comunidad. h. Presentación y gestión de propuestas tendientes a capacitar el recurso humano del restaurante en temas como: necesidades nutricionales y otros, para un mejoramiento de la dieta alimenticia de los niños. 56
  • Confrontación de las fortalezas con las amenazas.Como aprovechar la fortaleza para contrarrestar la amenaza.  Acciones estratégicas. a. Haciendo presencia ante las entidades gubernamentales (FED, Secretaria de Educación Departamental, Secretaria de Desarrollo Municipal, Alcaldía), exigiendo el cumplimiento en la asignación de recursos económicos a nuestra Institución Educativa. b. Orientación para la conformación de formas asociativas de producción en las especialidades de la institución. c. Sensibilización de la comunidad educativa, a través del proyecto de educación para la democracia, el respeto a los derechos humanos y la convivencia pacífica. d. Adaptación del currículo de la Institución a las necesidades, recursos y expectativas del entorno social. e. Proyección de las actividades institucionales hacia la solución de Las necesidades de la comunidad beneficiaria con los programas ofrecidos en esta Institución.Confrontación de las oportunidades con las debilidades.Como aprovechar la oportunidad para atenuar o eliminar la debilidad.  Acciones específicas. a. Sensibilización pedagógica en los docentes, para apropiarse y aplicar los elementos básicos del aprendizaje significativo, con el propósito de reducir las falencias en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación. b. Adelantando jornadas de discusión para la interpretación de la normatividad educativa vigente (leyes, decretos, directivas ministeriales, circulares, resoluciones y sentencias), con el propósito de actualizar y fortalecer el recurso humano en el componente jurídico aplicado a la educación oficial.Confrontación de las amenazas con las debilidades.  Acciones estratégicas. 57
  • Análisis: El recorte sistemático del presupuesto para la educación oficial, aumenta eldéficit presupuestal de la Institución. Como estrategia están las accionesencaminadas a que representantes de la comunidad educativa, hagan presencia enactitud de protesta, para evitar el recorte presupuestal.NOTA: Las estrategias planteadas en las confrontaciones iniciales recogen en sugran mayoría soluciones que tienden a disminuir a un valor poco significativo lasdebilidades existentes en La Institución y a contrarrestar las principales amenazas. 58
  • ANEXO BEncuesta Cultural de La Comunidad del Municipio de Los Palmitos INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONCENTRACIÓN DE DESARROLLO RURAL LOS PALMITOS – SUCREASPECTOS:  Familiar  Social  Económica  Salud  EducaciónOBJETIVOS: a. Recopilar información que permita la identificación de: necesidades, intereses, expectativas, valores, condiciones de vida y características de los patrones culturales en la comunidad del Municipio de Los Palmitos. b. Sistematizar y analizar la información recolectada, con el propósito de establecer una resignificación del Horizonte Institucional.INSTRUCCIONES:Amigo ciudadano, la información que usted pueda suministrar contribuye alfortalecimiento del proceso educativo que ofrece la institución donde se han venido 59
  • formando y se formarán los futuros profesionales de la región. Responde consinceridad y solicita explicación sobre la información que no comprendas.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:Lugar donde vives:_________________________________________________2. DATOS DE LA VIVIENDA: a. Tipo de vivienda.Bloque: Bahareque: Otro: b. Número de habitantes de la vivienda:Dormitorios: Cocina: Sala: Baño: Otro: c. La vivienda es:Propia: Arrendada: Otro: d. Número de personas que habitan en la vivienda:3. SERVICIOS BÁSICOS: a. ¿Qué servicios posee la vivienda?Acueducto: Alcantarillado: Energía Eléctrica:Radio: Televisión: Teléfono:Otros:¿Cuáles?_____________________________________________ 60
  • b. ¿Dónde hacen las necesidades fisiológicas? _______________________________________________________ c. ¿Cómo tratan las basuras en su casa? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______________________________________________________ d. ¿De dónde extraen el agua para el consumo familiar?Acueducto: Aljibe: Arroyo: Represa:Pozo Artesiano: Otro: ¿Cual?____________________________ e. El agua utilizada para el consumo humano es:Cruda: Hervida: Filtrada: Tratada: ¿Cómo?___________________________________________________________________ f. ¿Con qué cocina los alimentos?Gas Natural: Gas Propano: Energía Eléctrica:Petróleo (Kerosene): Leña: Carbón: Otro:¿Cual?____________________________________________________________4. CONFORMACIÓN DE LA UNIDAD FAMILIAR: a. ¿Cuántos miembros conforman la familia?: b. Diligencie el siguiente cuadro con las personas que viven en usted. 61
  • Grado EstadoApellidos Nombres Edad Sexo Parentesco de Ocupación Civil Estudio5. INFORMACIÓN SOCIOECONÓMICA a. ¿Existen en su comunidad personas que pertenezcan a grupo étnico especial?Si: No: ¿Cual?______________________________________ b. ¿Algún (os) miembro (s) miembro de su familia pertenece (a) a una organización comunitaria?Si: No: ¿Cuál (es)?___________________________________(Diligencie la siguiente pregunta si respondió afirmativamente la anterior) c. ¿Qué beneficio recibe (n) de la organización comunitaria a la cual pertenece (a)?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d. ¿Cuántos miembros de la familia trabajan?: e. ¿Qué actividad (es) u oficio (s) realiza (n) el (los) miembro (s) de la familia que trabaja (n)?Agrícolas: Pecuarios (Ganadería): Comercio:Trabajo domestico no remunerado: Empleado (asalariado):Otra (s): ¿Cuál (es)?:_________________________________________ 62
  • __________________________________________________________________ f. Si tus padres devengan su sustento de la actividad agropecuaria, la tierra donde laboran es:Propia: Arrendada: Comodato: No tiene:No responde: g. ¿Cuánto es el ingreso mensual (Dinero recibido por el trabajo)? $___________________________________________________________ h. ¿Cuántas personas aportan al sustento de la familia?: i. ¿Cuánto es el monto mensual de los gastos familiares?: $___________________________________________________________ j. ¿Qué actividad económica le gustaría desarrollar a su familia, para mejorar sus ingresos? _________________________________________ ____________________________________________________________ k. ¿En el ambiente de violencia que vive Colombia, cómo se ha visto afectado usted o su familia por este fenómeno?Toma Guerrillera: Toma Paramilitar: Desplazamiento:Asesinato: Secuestro: Extorsión: Otro: ¿Cuál?___________________________________________________________ 63
  • 6. ASPECTO CULTURAL a. ¿Qué religión profesas?Católica: Evangélica: Testigos de Jehová: Otra:¿Cuál? ___________________________________________________________ b. ¿Perteneces a un grupo eclesial?Si: No: ¿Cuál? ______________________________________ c. ¿En la comunidad se promueve el folclor?Si: No: Anota las expresiones folclóricas____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d. ¿Perteneces a algún grupo folclórico?Si: No: ¿Cuál? ______________________________________ e. ¿Qué tipos de artesanías se elaboran en la comunidad? ____________ _______________________________________________________________ _________________________________________________________ f. ¿Cuáles son las manifestaciones culturales que identifican la comunidad Palmitera?Música: Danza: Teatro: Poesía:Cuentos (Cuentero): Narración (Narradores): Decimeros: g. ¿Qué entidad (es) promueve (n) la cultura en el municipio de Los Palmitos?Casa de la cultura: Concejo Municipal de la cultura:Instituciones Educativas: Otros: ¿Cuál?__________________ 64
  • __________________________________________________________________7. SALUD a. ¿A qué tipo de salud están afiliados en su hogar?Caprecom: Unimec: Salucoop: Mutual:Cafam: Ninguna: Otro: ¿Cuál? __________________ b. ¿Cuántos miembros de la familia están afiliados a una entidad de salud?: c. ¿Con qué frecuencia utiliza los servicios de salud?Semanal: Mensual: Anual: Pocas Veces:Solo cuando se enferma: d. ¿En su familia, existe alguna persona con discapacidad biológica?Si: No: ¿Por qué?: _____________________________________________________________________________________________________ e. ¿Utilizan métodos de planificación familiar?Si: No: ¿Cuál?: ________________________________________________________________________________________________________ f. ¿Las mujeres de la familia en estado de embarazo, siguen los controles recomendados por el medico?Si: No: ¿Por qué?______________________________________________________________________________________________________ g. ¿Cuáles son las enfermedades más frecuentes en la familia? ____________________________________________________________ 65
  • 8. EDUCACIÓN a. ¿Considera que la formación recibida por los estudiantes de la I.E.C.D.R. es?Excelente: Buena: Regular: Mala:¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________ b. ¿La I.E.C.D.R. ha contribuido al desarrollo de la comunidad Palmitera?Si: No: ¿Por qué?______________________________________________________________________________________________________ c. ¿Qué programa de capacitación le gustaría que la I.E.C.D.R. desarrollara en su comunidad?____________________________________________________________________________________________________________________________________ d. ¿Qué cambio sugiere en la I.E.C.D.R.?Locativos: ¿Cuáles? ________________ ¿Por qué?________________ ________________ ________________ ________________ ________________Humanos: ¿Cuáles? ________________ ¿Por qué?________________ ________________ ________________ ________________ ________________Académicos: ¿Cuáles? ________________ ¿Por qué?________________ ________________ ________________ ________________ ________________ e. Describa las causas por las cuales matriculo a su hijo en la I.E.C.D.R. 66
  • ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ f. El desempeño laboral de los administrativos (Director, Coordinador Académico y de Disciplina, Secretaria, Ecónoma, Conductor, Celadores, equipo Técnico de Comunidad y Auxiliares de Servicios generales) en la I.E.C.D.R. es:Excelente: Buena: Regular: Mala:¿Por qué? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ g. El desempeño laboral de los educadores en la I.E.C.D.R. es:Excelente: Buena: Regular: Mala:¿Por qué? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ h. ¿De qué manera colabora como padre de familia con las actividades programadas en la I.E.C.D.R.?Espontánea: Por Petición:Por mandato de la Asamblea: No Colabora: i. ¿La I.E.C.D.R. realiza programas de capacitación y prevención en el consumo de drogas, el alcoholismo y embarazos en adolescentes en su comunidad?Si: No: ¿Cuáles? _____________________________________ 67
  • ____________________________________________________________________________________________________________________________________ j. ¿El perfil del egresado de la I.E.C.D.R. esta a corde con las necesidades y expectativas del contexto socioeconómico de la zona de influencia?Si: No: ¿Por qué? ______________________________________________________________________________________________________ k. ¿Qué énfasis de especialización le gustaría que se profundice en la modalidad de Agropecuaria?Agrícola: Pecuaria: Agroempresarial:¿Agroindustrial: Mercadotecnia: Otro: Cual? _________________________________________________________________________¿Por qué?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ l. ¿Qué énfasis de especialización le gustaría que se profundice en la modalidad de Promoción Social?Artesanía: Salud y Nutrición: Modistería:Piñateria: Técnicas de Oficina: Enfermería:Repostería: Panadería:Culinaria (Manipulación, Preparación y conservación de Alimentos):Otro: ¿Cuál? _________________________________________________¿Por qué?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ m. ¿Según las expectativas laborales en los contextos local y regional cuál especialidad de bachillerato deben proyectar y ofrecer la I.E.C.D.R.?Académico: Agroindustrial: Agroempresarial: 68
  • Tecnología e Informática: Desarrollo Humano y Valores:Otro: ¿Cuál?________________________________________________ n. cuando culmines tus estudios de bachillerato, tus estudios universitarios los realizarías una carrera relacionada con:Área de la Salud: Ingenierías: Licenciatura:Administración: Sector Agropecuario: Otra:¿Cuál?:___________________________________________________________  Anota el nombre de la carrera:__________________________________¡Gracias por tu valiosa participación en esta encuesta! 69