El futur de l’educació i
l’educació en líniea
Dr. Albert Sangrà
Director eLearn Center
Universitat Oberta de Catalunya
Bar...
2012
2013
discussing
and being
concerned
about
D’on venim
cMOOCs
xMOOCs
Independent study
(Princeton, 1923)
Industrialització de
l’educació (Peters, 1960)
• NYU Online (USD, 20 M)
• Fathom (USD, 40 M)
• eUniversity, UK (£ 60 M)
Ruth, S.R. “eLearning: A Financial and
Strategic ...
+ MiríadaX
Pros i contres
Valorar-los des de diferents punts de vista:
Estudiants
Professorat
Universitat
Aprenentatge
Pros i contres dels MOOCs
Pros
Alt perfil, exposició a empleadors, aprendre dels experts
Accedir a contingut als que no podrien d’altra manera
Estud...
Phil Hill, “Emerging Student Patterns in MOOCs: A (Revised) Graphical View. E-Literate, March 10, 2013
http://mfeldstein.c...
Pros
Exposició de la seva tasca de recerca y docència a la
universitat
Ús com a recurs docent (wrapping)
Reputació, millor...
Pros
Màrqueting i publicitat per al universitat
Projecció i visibilitat internacional
Promoció de la innovació docent (?)
...
Pros
Promou la innovació i l’anàlisi crítica de la tasca docent
Potencialment, es disposarà de moltes dades sobre com
s’ap...
Estudi preliminar basat en els comentaris de
participants en alguns dels MOOCs més populars
relacionats amb la tecnologia ...
Principis per al disseny de MOOCs
1. Enfocament de disseny basat en competències
2. Empoderament de l’estudiant
3. Pla d’a...
To say that MOOCs will fade away
because they’re of poor quality or
bad pedagogy is like saying that
McDonalds will go awa...
Què està passant
www.p2pu.org
www.uopeople.org
www.khanacademy.org
Tres grans motius, però amb molts
interrogants...
ABAIXAR
COSTOS
AMPLIAR
OPORTUNITATS
MILLORAR
APRENENTATGE
=
aprenentatge
APRENENTATGE
REAL
Cap a on anem?
Ecologies de
l’aprenentatge
Aprenentatge superficial
Aprenentatge profund
EL VERITABLE REPTE
Transformació
Saviesa
Coneixement
Informació
DadesC
O
M
P
R
O
M
Í
S
El veritable repte
No són un miratge. Es quedaran
Han estat sobredimensionats
Més aviat hauríem de parlar de recurs
Punts febles actuals:
Evi...
Reptes per al SUC
Estem en la mateixa situació que als Estats Units?
Tenim capacitat per a imitar-los i competir amb ells?
Ens cal competir?...
Quina és la funció que els MOOCs poden jugar en el
sistema universitari català?
Captació (Teaser)
Anivellament (Remedial)
...
Aprofundir en la recerca
L’explotació de les dades
L’anàlisi més profunda sobre com s’aprèn en aquests contextos
des d’una...
Source: http://www.greentuan.com/green-tree/
Gràcies
asangra@uoc.edu
http://edulab.uoc.edu/
twitter:
albert_sangra
Blog El...
No es pot basar tot en el peer-review: “compartim informació
errònia i altres problemes derivats del peer-coaching”
Dissen...
“I don’t think this is
revolutionary from an
educational perspective; I
think it is from a business
perspective.”
Dave Cor...
ACUP MOOCs_juny 2013
ACUP MOOCs_juny 2013
ACUP MOOCs_juny 2013
ACUP MOOCs_juny 2013
ACUP MOOCs_juny 2013
ACUP MOOCs_juny 2013
ACUP MOOCs_juny 2013
ACUP MOOCs_juny 2013
ACUP MOOCs_juny 2013
ACUP MOOCs_juny 2013
ACUP MOOCs_juny 2013
ACUP MOOCs_juny 2013
ACUP MOOCs_juny 2013
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

ACUP MOOCs_juny 2013

208
-1

Published on

Conferència convidada en la inauguració del Seminari "MOOCs - Retos y oportunidades para las universidades", organitzat per l'Associació Catalana d'Universitat públiques (ACUP) el 26 de juny de 2013

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
208
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

ACUP MOOCs_juny 2013

  1. 1. El futur de l’educació i l’educació en líniea Dr. Albert Sangrà Director eLearn Center Universitat Oberta de Catalunya Barcelona, 26 juny 2013
  2. 2. 2012
  3. 3. 2013 discussing and being concerned about
  4. 4. D’on venim
  5. 5. cMOOCs xMOOCs
  6. 6. Independent study (Princeton, 1923) Industrialització de l’educació (Peters, 1960)
  7. 7. • NYU Online (USD, 20 M) • Fathom (USD, 40 M) • eUniversity, UK (£ 60 M) Ruth, S.R. “eLearning: A Financial and Strategic Perspective” Educause Quarterly, 1, 2006
  8. 8. + MiríadaX
  9. 9. Pros i contres
  10. 10. Valorar-los des de diferents punts de vista: Estudiants Professorat Universitat Aprenentatge Pros i contres dels MOOCs
  11. 11. Pros Alt perfil, exposició a empleadors, aprendre dels experts Accedir a contingut als que no podrien d’altra manera Estudiants potencials que coneixen la universitat Gratuïts Cons Menys contacte amb el professor, menys interacció, alta taxa de fracàs Molts estudiants necessiten suport expert Perspectiva dels estudiants
  12. 12. Phil Hill, “Emerging Student Patterns in MOOCs: A (Revised) Graphical View. E-Literate, March 10, 2013 http://mfeldstein.com/emerging-student-patterns-in-moocs-a-revised-graphical-view/ never login Read content or browse discussions, but do not take any form of assessment beyond pop-up quizzes embedded in videos Perform some activity (watch videos, browse or particiate in discussion forum) for a select topic within the course, but do no attempt to complete the entire course View a course as content to consume. They may watch videos, take quizzes, read discuss forums, but generally do not engage with the assignments The students who fully intend to participate in the MOOC and take part in discussion forums, the majority of assignments and all quizees and assessments
  13. 13. Pros Exposició de la seva tasca de recerca y docència a la universitat Ús com a recurs docent (wrapping) Reputació, millora del curs i feedback dels estudiants Cons Qualitat, taxa d’abandonament (>80%) Temps de dedicació Propietat intel·lectual, costos, retorn Perspectiva dels professors
  14. 14. Pros Màrqueting i publicitat per al universitat Projecció i visibilitat internacional Promoció de la innovació docent (?) Cons No generen retorn de la inversió directament Reclamen inversió (temps dels docents, recursos) Acreditació, compleció, avaluació Pressió dels “lobbies” corporatius Perspectiva de la universitat
  15. 15. Pros Promou la innovació i l’anàlisi crítica de la tasca docent Potencialment, es disposarà de moltes dades sobre com s’aprèn Cons Han de ser alguna cosa més que vídeos i “quizzes”: cal un millor disseny per l’aprenentatge “The dark side of MOOCs” Manca d’evidències d’aprenentatge real Perspectiva de l’aprenentatge
  16. 16. Estudi preliminar basat en els comentaris de participants en alguns dels MOOCs més populars relacionats amb la tecnologia I l’educació (#edcmooc, #etmooc, #foemooc, #oldsmooc, #CCK12). Es van analitzar 82 posts que disposaven de: reflexió profunda, crítica fonamentada i propostes de milora relevants. Categories: contingut/recursos, interacció, organització, avaluació, acreditació i tecnologia. Una primera anàlisi
  17. 17. Principis per al disseny de MOOCs 1. Enfocament de disseny basat en competències 2. Empoderament de l’estudiant 3. Pla d’aprenentatge i orientacions clares 4. Aprenentatge col·laboratiu 5. Social networking 6. Suport entre iguals 7. Criteris de qualitat per a la generació i creació de coneixement 8. Grups d’interès 9. Avaluació i feedback dels companys 10.Media-technology-enhanced-learning (Guàrdia, Maina & Sangrà, 2013) http://elearningeuropa.info/en/article/MOOC-Design-Principles.-A-Pedagogical-Approach-from-the-Learner%E2%80%99s-Perspective?paper=124335
  18. 18. To say that MOOCs will fade away because they’re of poor quality or bad pedagogy is like saying that McDonalds will go away because the food is unhealthy and the chairs are too hard… Convenience and price will win, regardless of quality. Lisa Lane http://lisahistory.net/wordpress/2013/06/why-demoocification-wont-work/
  19. 19. Què està passant
  20. 20. www.p2pu.org
  21. 21. www.uopeople.org
  22. 22. www.khanacademy.org
  23. 23. Tres grans motius, però amb molts interrogants... ABAIXAR COSTOS AMPLIAR OPORTUNITATS MILLORAR APRENENTATGE
  24. 24. = aprenentatge
  25. 25. APRENENTATGE REAL
  26. 26. Cap a on anem?
  27. 27. Ecologies de l’aprenentatge
  28. 28. Aprenentatge superficial Aprenentatge profund EL VERITABLE REPTE
  29. 29. Transformació Saviesa Coneixement Informació DadesC O M P R O M Í S El veritable repte
  30. 30. No són un miratge. Es quedaran Han estat sobredimensionats Més aviat hauríem de parlar de recurs Punts febles actuals: Evidències d’aprenentatge real: avaluacions significatives Model de negoci sostenible: negoci per a qui? Com garantir la qualitat, no només tecnològica ni de contingut, sinó d’aprenentatge Cal fer bona recerca: Hi ha interessos massa grans per a fer anàlisis equilibrats Cal no donar les coses per descomptades En síntesi
  31. 31. Reptes per al SUC
  32. 32. Estem en la mateixa situació que als Estats Units? Tenim capacitat per a imitar-los i competir amb ells? Ens cal competir? Quantes persones escolliran entre un MOOC del sistema català i un del MIT, Stanford o Harvard si el cost és el mateix? Quin serà l’element diferenciador de qualitat? Qui finançarà els MOOCs de les universitats catalanes? Reptes per a les universitats catalanes
  33. 33. Quina és la funció que els MOOCs poden jugar en el sistema universitari català? Captació (Teaser) Anivellament (Remedial) Projecció/visibilitat  Internacionalització? Recurs Integrats en la docència presencial regular? Integrats en la docència en línia? Substituint matèries presencials? Formació professionalitzadora continuada? Reptes per a les universitats catalanes
  34. 34. Aprofundir en la recerca L’explotació de les dades L’anàlisi més profunda sobre com s’aprèn en aquests contextos des d’una perspectiva no vinculada a interessos comercials No només quantitativa Desenvolupar tot el potencial de les ecologies de l’aprenentatge, no només dels MOOCs Reptes per a les universitats catalanes
  35. 35. Source: http://www.greentuan.com/green-tree/ Gràcies asangra@uoc.edu http://edulab.uoc.edu/ twitter: albert_sangra Blog El País: Traspasando la línea http://blogs.elpais.com/traspasando-la-linea
  36. 36. No es pot basar tot en el peer-review: “compartim informació errònia i altres problemes derivats del peer-coaching” Disseny pobre dels cursos: “From day one I had no idea what I was supposed to do. There were instructions all over the place. Groups join with phantom members that never commented or interacted, and a syllabus taht was being revised as the course went through it’s first week.” Manca de personalització: “Because MOOC are so big, you often don’t get feedback from the professor. Instead you get it from algorithms and peers.” Costos “amagats”: “Sometimes you discover that free MOOCs aren’t exactly free.” Perspectiva dels estudiants
  37. 37. “I don’t think this is revolutionary from an educational perspective; I think it is from a business perspective.” Dave Cormier

×