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La planificacion en el campo de formacion
 

La planificacion en el campo de formacion

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  • CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD PAG. 24

La planificacion en el campo de formacion La planificacion en el campo de formacion Presentation Transcript

  • PROPOSITO Reconocer la complejidad de las sociedades contemporáneas, algunos de los principales problemas que enfrentan, así como las implicaciones, alcances y consecuencias de las actividades científicas y tecnológicas en el mundo actual. Identificar los desafíos que enfrenta México para avanzar hacia una sociedad del conocimiento, democrática, plural y justa, y valorar la importancia de las ciencias sociales y las humanidades para la formulación de políticas y estrategias para responder a esos desafíos.
  •  Comprender y analizar el papel de la educación, de los profesores y de los alumnos en el actual contexto y la contribución desde la práctica docente a la conformación de una cultura científica, tecnológica y humanística de los estudiantes. Orientar el desempeño docente hacia esquemas de actuación que coadyuven a enfrentar y resolver las grandes problemáticas que plantea el mundo en los ámbitos sociales, educativos, económicos y culturales.
  •  Reflexionar sobre los conceptos de transdisciplina, pensamiento complejo y pensamiento crítico para enfocar la práctica docente hacia la contextualización de diversos fenómenos y problemáticas, de manera que puedan observarse y resolverse en toda su complejidad. Contextualizar a la RIEB dentro de las grandes corrientes de pensamiento, los acuerdos y tratados internacionales, revisados éstos a partir de metas, diagnósticos, problemáticas y desafíos mundiales
  • A fin de garantizar la validación y acreditación de los participantes no se pueden realizar las siguientes acciones:* Cambios de grupo* Alterar los listados* Registrar oyentes, hacer anotaciones en los registros
  •  Febrero: 16 y 23 Marzo: 2, 9, 16 y 23 Abril: 13, 20 y 27 Mayo: 11, 18 y 25 Junio: 1, 8 y 15
  •  Sabatino: 8:00 a 14:30 horas Receso 11:00 a 11:30 horas.
  •  Nombrar un Jefe de grupo. Respetar hora de entrada, salida y receso La puerta se cierra 3:15 en contra turno y 8:15 en sabatino. Cada docente debe responsabilizarse de sus cosas de valor.
  • Tres cursos de 40 horas cada uno por trayecto formativo para cubrir un total de 120 hrs. Cada curso se cubrirá en 5 sábados
  •  Escrito original de cuatro cuartillas con introducción, desarrollo y conclusiones a partir de las reflexiones generadas con las preguntas en la actividad 9.
  • 1.1. Las sociedades humanas en el siglo xxi: Complejidad, incertidumbre y desafíos1.2. Las sociedades del conocimiento y del riesgo Reflexiona acerca de la transformación que requiere su práctica docente en el proceso de conformación de una sociedad mexicana del conocimiento.
  •  Es una corriente de pensamiento y acción, un comportamiento estable y generalizado hacia el cual nos dirigimos como sociedad; la dirección hacia donde vamos, el conjunto de aspiraciones que obedecen a los signos de los tiempos y a las posibilidades que tenemos para obrar en algún campo, en este caso el educativo. Esas aspiraciones son globales, se visualizan como un denominador común en el ámbito mundial a inicios del tercer milenio.
  •  De las opciones que se presentan a continuación, marque con una X aquellas que representan los cambios más relevantes en la práctica docente acordes con las sociedades del conocimiento.a. Comprometerse con el aprendizaje profesional continuo y permanente.b. Promover aprendizajes colaborativos.c. Trazar fronteras y límites muy claros entre el aula, la escuela y el contexto social y comunitario del alumno.d. Incorporar las TIC en los procesos educativos.e. Potenciar las capacidades de innovación entre los alumnos.f. Transmitir el conocimiento de forma directa y expositiva desde el libro de texto hacia el alumno.g. Integrar a los padres de familia y miembros de la comunidad en los procesos educativos.h. Construir capacidades para gestionar el riesgo y la incertidumbre.i. Enseñar a memorizar contenidos declarativo
  •  Formen equipos de 5 integrantes cada uno. De la tabla anterior, seleccionen conjuntamente alguna(s) de las opciones elegidas y reflexionen en torno a las siguientes preguntas:a. ¿Cómo han logrado desarrollar esta opción en el aula?b. ¿De qué forma esta opción les ha servido como palanca para repensar la actividad docente del siglo XXI y reorientar los aprendizajes de sus alumnos?c. ¿Qué obstáculos les han impedido desarrollar esta opción en el aula?d. ¿Qué circunstancias/elementos/factores les permitieron introducir y desarrollar esta opción en el aula?e. ¿Por qué consideran que esta opción es característica de la práctica docente en una sociedad del conocimiento?2) Cada equipo debe nombrar a un relator que se encargará de tomar nota de las ideas, aportaciones y conclusiones de los miembros de su equipo.
  •  1.3. Las humanidades y las ciencias sociales: sus características, sus diferencias y su importancia en las sociedades 1.4. Concepciones sobre la investigación científica y sus implicaciones para la comunicación y la enseñanza de las ciencias: las aportaciones humanísticas
  •  Continúen con los equipos de trabajo, reflexionen sobre las siguientes preguntas y compartan sus conclusiones en plenaria.¿Cuáles son las principales aportaciones que tienen las humanidades y las ciencias sociales para la comprensión de las sociedades actuales? (Recuerden que pueden ser metodológicas, conceptuales, valorativas).¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades?
  •  Hoy nuestros niños están viviendo un siglo de transformaciones sin paralelo y la pregunta en todas las latitudes del mundo es ¿Qué está haciendo la educación? para prepararlos a enfrentar una realidad caracterizada por la incertidumbre y la complejidad
  •  ¿Cuáles son estas implicaciones y sus contextos? Cuáles son los objetivos de una educación orientada hacia el desarrollo de competencias para la vida? ¿Cuáles serían los abordajes y estrategias metodológicas más “practicables” para introducir efectivamente las competencias para la vida en el currículo? ¿Cómo estas competencias pueden ser desarrolladas a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rápido y constante? ¿Qué estrategias deben implementar los docentes para desarrollar en los niños competencias para la vida?
  •  FUTURO SOSTENIBLE LO QUE LA SOCIEDAD BUSCA DE LA EDUCACION ES QUE LAS PERSONAS SE TRANSFORMEN A SI MISMAS Y MANTENGAN DE MANERA POSITIVA ACTITUDES HACIA LA AUTOFORMACION Y QUE AL TRANSFORMARASE A SI MISMOS TRANSFORMEN EL CONTEXTO EN EL QUE VIVEN. LOS NUEVOS MODELOS PEDAGOGICOS NECESITAN GRAN INVERSION DE TIEMPO PARA PODER INTERIORIZARLOS Y ASI IDENTIFICARSE CON SUS NUEVOS VALORES
  •  CAMBIO DE PARADIGMA EN EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN (S-T) DEBE SER RELEVANTE PARA LA VIDA TANTO FUTURA COMO PRESENTE RECURSOS DIDACTICOS DEBEN SER PRACTICOS E INTERACTIVOS BASADOS EN EXPERIENCIAS PERSONALES Y EXPERIMENTACION
  •  CALIFICADOS Y DOTADOS DE COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARIAS ENCARGADOS DE CONSTITUIR A CIUDADANOS GESTORES DE SU PROPIA EDUCACIÓN
  • 3.- TRANSDISCIPLINA Y PENSAMIENTO COMPLEJO3.1.- ¿QUÉ ES LO TRANSDISCIPLINAR?3.2.- EN PALABRAS DE EDGAR MORIN3.3.- PRINCIPIOS DEL PENSAMIENTO COMPLEJO3.4.- EL PENSAMIENTO Y LA EDUCACION4.- PENSAMIENTO CRITICO5.- CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL EN EL QUE SE DESARROLLA LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA
  •  PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE PENSAMIENTO COMPLEJO ES NECESARIO COMPRENDER EL CONCEPTO DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD. ¿QUÉ ES LA TRANSDISCIPLINA?
  •  CATEGORIA DE ORGANIZACIÓN ARTIFICIAL EN EL SENO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO (DIVISION Y ESPECIALIZACIÓN DEL TRABAJO) LA ORGANIZACIÓN DISCIPLINARIA FUE INSTITUIDA EN EL SIGLO XIX, CON LA FORMACION DE UNIVERSIDADES MODERNAS, LUEGO EN EL SIGLO XX CON EL IMPULSO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
  •  CONSECUENCIA SEGÚN MORIN (2007): “EL DEBILITAMIENTO DEL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD YA QUE CADA UNO TIENDE A NO SER RESPONSABLE MÁS QUE DE SUS TAREAS ESPECIALIZADAS ASÍ COMO EL DEBILITAMIENTO DE LA SOLIDARIDAD” PARA FINALES DE LOS AÑOS SESENTA, COMENZO EL COLAPSO DEL PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD.
  • OBLIGA A REPLANTEAR UNA CULTURA GENERAL QUE ROMPE LAS FRONTERAS TRADICIONALES EDUCATIVAS.LAS OBSERVACIONES Y EXPERIMENTOS CIENTIFICOS CONSTATAN NUEVAS CONEXIONES ENTRE TODO TIPO DE FENOMENOS. LO CUAL DETERMINA QUE LA INVESTIGACION GENERE MULTIPLES PRACTICAS QUE SE VAN AJUSTANTO A MEDIDA EN QUE LA COMPLEJIDAD Y LA INSERTIDUMBRE FAVORECEN EL CRECIMIENTO EXPONENCIAL DE VARIABLES
  •  EL NUEVO PARADIGMA BUSCA LA RIQUEZA EN LAS COMPLEMENTARIEDADES LO CUAL IMPLICA EL RECONOCIMIENTO DEL PLURALISMO, DIVERSIDAD Y RELATIVIDAD, NO CARENTES DE REFLEXION CRITICA.
  •  ASPIRA A UNA PERSPECTIVA DONDE EL CONOCIMIENTO TIENE MUCHAS RELACIONES NO-LINEALES SUJETAS A CAMBIOS CUYOS PATRONES SON IMPREDECIBLES. IMPLICA LAS INTERACCIONES Y RETROACCIONES ENTRE LAS PARTES DEL TODO, LAS ENTIDADES MULTIDIMENSIONALES Y PROBLEMAS ESCENCIALES.
  •  Después de analizar el termino de transdisciplina, y con los fundamentos anteriores, demos lectura al tema “En palabras de Edgar Morín”, enseguida localice las 5 ideas mas importantes. Se elegirán a los representantes de cada equipo para exponer y debatir sobre las ideas importantes para llegar a consensos.
  •  ..Darlingt0nESTRATEGIAS DIDÁCTICASESTR
  • DESARROLLA EL PENSAMIENTO COMPLEJO. ¿CONSIDERAS QUE ESTA PLANEACION DESARROLLARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LOS ALUMNOS? DEFINE DESDE QUE DISCIPLINAS, VALORES Y COMPETENCIAS SE VA A ABORDAR. EN ESTA DEFINICION SE IRAN ENTRETEGIENDO LOS DISTINTOS ARGUMENTOS Y SE HARA NOTAR QUE EL ANALISIS QUE RESULTA ES UN ENTRAMADO COMPLEJO. AHORA INVENTA TU PROPIO DISCURSO TRANSDISCIPLINAR.
  • DESPUES DE LEER EL TEMA 4: PENSAMIENTO CRITICO… HACER EQUIPOS DONDE INTERVENGAN TODOS LOS GRADOS ELABORE UN PLAN DE CLASE QUE FOMENTE EL DESARROLLO DE PENSAMIENTO CRITICO EN SUS ALUMNOS, CON BASE EN LAS CONSIDERACIONES EXPUESTAS EN LA LECTURA DESPUES DE DISCUTIR ENTRE PARES , INDIVIDUALMENTE REDACTE UNA CUARTILLA ESPECIFICANDO POR LO MENOS TRES FORMAS DIFERENTES DE DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRITICO
  •  DESCRIBA LAS IMPLICACIONES PARA MÉXICO AL HABER FIRMADO LOS ACUERDOS DE DAKAR IDENTIFIQUE Y DESCRIBA COMO SE RELACIONAN ESTOS COMPROMISOS CON SU PRÁCTICA DOCENTE LEER DE LA PÁG. 45-49.
  •  LA EDUCACION PARA TODA LA VIDA RESPONDE A UN RETO DE UN MUNDO QUE CAMBIA RAPIDAMENTE, EN INFORMES ANTERIORES SE DESTACABA LA NECESIDAD DE VOLVER A LA ESCUELA PARA PODER AFRONTAR LAS NOVEDADES QUE SURGEN EN LA VIDA PRIVADA Y PROFESIONAL. ES VITAL QUE TODOS APRENDAMOS A APRENDER (DELORS, 1994)
  •  DESPUES DE LEER Y SACAR CONCLUSIONES PERSONALES DEL TEMA “EVALUACIÓN PARA LA CALIDAD EDUCATIVA”; DE FORMA INDIVIDUAL, ELABORE UN ESCRITO DE CUATRO CUARTILLAS EN EL QUE DE RESPUESTA A LAS PREGUNTAS DE LA PÁGINA 58. ESTE SERÁ EL PRODUCTO DE TRABAJO Y SE DEBERÁ ENTREGAR EL DÍA SABADO 2 DE MARZO DE 2013.