Para hacer la formulación de objetivos de aprendizaje

1. 2013
Arturo Llaca
08/03/2013
Redacción de objetivos de
aprendizaje

2. Sobre los objetivos de aprendizaje
Los objetivos de aprendizaje son metas planteadas definidas como
comportamientos que se espera logre un estudiante al finalizar un
determinado proceso de aprendizaje (Bloom, 1969), especificando
los resultados esperados de la instrucción en vez del proceso de la
propia instrucción (Mager, 1962); éstos resultados esperados del
estudiante implican conocimientos que antes no sabía o
comprendía, procedimientos que antes no aplicaba o actitudes que
antes no demostraba.
El comportamiento esperado que describe un objetivo de aprendizaje a decir de Mager
(1962):
Está centrado en el estudiante.
Implica acciones observables.
Se fundamenta en una taxonomía de verbos que ayuda a definir correctamente el
comportamiento esperado.
Es mesurable.
Al definir dichos comportamientos de manera cualitativa y cuantitativa, los objetivos
presentan las siguientes características (Dillman &Rahmlow, 1973):
Atienden los tiempos en que se deben efectuar las respuestas deseadas.
Contemplan los recursos con los que se cuenta para lograr el cumplimiento de los
resultados deseables.
Definen los métodos que se utilizarán para enseñar y aprender.
Se aseguran de la viabilidad del cumplimiento ellos mismos.
Son la base sobre la cual puede construir programas de estudio, lecciones y
materiales del sistema de enseñanza-aprendizaje que pretende mejorar o crear.
Son las herramientas utilizadas para cerciorarse del alcance las metas
instruccionales.
Aseguran que el aprendizaje esté descrito claramente.
Permiten a los estudiantes y al profesor coincidir en el propósito de la instrucción.
Permiten evaluar el aprendizaje.
Para definir claramente los objetivos de aprendizaje de tu curso debes tener claros los
siguientes aspectos:
Consideraciones generales:
1. Los objetivos de aprendizaje deben redactarse en función de las acciones del
aprendiz.
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3. 2. Deben establecer claramente el cambio que se dará en el aprendiz al someterse a
determinado proceso de enseñanza-aprendizaje, de tal manera que se pueda
constatar si éste logra los aprendizajes deseados.
Especificaciones:
Los objetivos de aprendizaje deben ser viables, identificables y mensurables, es decir, los
aprendizajes que se pretende que el aprendiz desarrolle deben ser realizables en el
periodo establecido para ello y con los recursos y actividades de aprendizaje definidos
para tal caso (Bloom, 1969).
1. Apoyarse en la taxonomía utilizada para nuestros propósitos (áreas: afectiva,
cognitiva y psicomotriz), al final de este documento encontrarás el hipervículo para
acceder a las listas de series de verbos operativos que pueden ser utilizados por
esta taxonomía.
2. Cuando en la redacción de un objetivo se hace referencia a un nivel taxonómico
que implique niveles de conocimiento previos, únicamente se incluye en la
redacción el nivel máximo (University of Victoria, 2012). Por ejemplo: en lugar de
redactar “El alumno será capaz de definir, ejemplificar y aplicar….” se deberá
emplear “El alumno será capaz de aplicar…”ya que este nivel taxonómico incluye
a los otros dos.
3. Deben redactarse en función de las acciones del estudiante.
4. Los verbos utilizados en los objetivos deberán presentarse en futuro.
Los objetivos generales deben tener las siguientes características (Mager, 1962):
Indican que el aprendiz será quien lo ejecute.
Muestran una conducta o acción observable, usando verbos operativos de las
listas que se encuentran al final de este documento.
Las herramientas, procedimientos, materiales, ayudas o facilidades que se usarán
para la ejecución de la tarea, establecen las condiciones que señalan los límites
de la conducta enunciada.
Especifican estándares o criterios de ejecución del objetivo: grado de ejecución.
Es decir, el objetivo de ejecución debe de responder a las siguientes preguntas:
¿ Quién ejecuta la acción?
¿ Qué hará?
¿ Cómo lo hará?
¿ Cuánto o cuáles serán las medidas de ejecución aceptadas?
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4. 1. El orden en que se expongan los elementos que debe de contener un objetivo de
ejecución no importa, siempre y cuando establezca una secuencia lógica y
explique la intencionalidad del mismo.
2. Preferentemente, el objetivo general de aprendizaje se redactará en forma de
enunciado y los objetivos específicos en un listado. Si por la extensión de los
contenidos, o por alguna necesidad particular del curso, no es posible la redacción
del objetivo general en un enunciado, puede optarse por establecerlo como listado.
3. Para determinar los objetivos específicos basta con responder a la pregunta qué.
Revisa el ejemplo que se te facilita a continuación y apóyate en él para realizar la
actividad 5 del curso. Recuerde utilizar los verbos operativos a los cuales puede acceder
en los hipervínculos que se citan al final de este documento.
¿ Quién? ¿ Qué? ¿ Cómo? ¿ Cuánto o
cuáles?
El estudiante Diseñará
sistemas de
enseñanza para
ser
implementado en
múltiples
modalidades
educativas
A partir del
establecimiento de
un modelo de
diseño
instruccional.
Siguiendo los
lineamientos
establecidos
por la
normatividad
establecida en
México.
El estudiante diseñará sistemas de enseñanza para ser implementado en
múltiples modalidades educativas con base en un modelo de diseño
instruccional ajustado a los lineamientos establecidos por la normatividad
establecida en México.
Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:
Explicar los antecedentes de la capacitación laboral en México.
Explicar cómo está conformado y cuáles son las normas legales a seguir en el
momento de realizar un plan y los programas de capacitación y adiestramiento
laboral.
Aplicar las técnicas más usuales en la evaluación de los efectos de la capacitación
en las diferentes áreas de una estructura.
Fundamentar la aplicación de una técnica de detección de necesidades de
capacitación en una empresa determinada.
Diseñar un programa de capacitación para una empresa determinada.
Resolver un estudio de caso donde se plantee un problema de capacitación
técnica y laboral.
Población Conducta
obs ervable
Condiciones de
ejecución
Criterios de
ejecución
Elementos
Redacción
Objetivos es pecíficos:
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5. En el ejemplo anterior se utilizó el verbo operativo “Diseñar”, que pertenece a la categoría
de síntesis del área cognitiva de la taxonomía de Bloom. Para acceder a los verbos
operativos ingresa al siguiente enlace:
http://www.tecnologiaeducativa.sincotecnologia.com/unidad2/wp-
content/uploads/2013/03/Bloom.xlsx
Si quieres revisar más ejemplos puedes encontrar varios en el siguiente enlace:
http://www.eduteka.org/Tema15.php
Fuentes de información:
Bloom, B. S. (1969).
London: Longman Group.
Dillman, C. M., & Rahmlow, H. F. (1973). México:
Trillas.
Mager, R. F. (1962). Belmont, California: Fearon
Publishers.
University of Victoria. (20 de abril de 2012). Recuperado el 10 de
marzo de 2013, de Counselling Services:
http://www.coun.uvic.ca/learning/exams/blooms-taxonomy.html
Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of
Educational Goals.
Cómo redactar objetivos de instrucción.
Preparing Instructional Objetives.
Bloom's Taxonomy.