Las TICs COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS LECTOESCRITURALES SEDE CAMARONCITO.

Aprendamos a leer y escribir con el maravilloso mundo de las tecnologías

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN COMO ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS LECTOESCRITURALES EN
LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA ALTA
MONTAÑA SEDE CAMARONCITO.

TEOFILO MANUEL MENDOZA MENDOZA

DIPLOMADO T.I.C.

ARTURO CABEZA

CARMEN DE BOLÍVAR –BOLÍVAR - 2012


LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN COMO
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS
LECTOESCRITURALES EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA ALTA MONTAÑA SEDE
CAMARONCITO.


INTRODUCCION

La educación es un aspecto de gran importancia en la formación escolar, pues
a la vez que se recrea y se construye conocimiento, se desarrollan habilidades
y destrezas dentro de un ámbito creativo, fundamental en el crecimiento
integral.

El punto de partida se da en el mundo cotidiano de las imágenes y en los
hechos creativos que se viven diariamente. Tal consigna es la base con la que
se sostiene el concepto de Proyectos de aula. Que hoy día han tenido gran
relevancia y se han convertido en una nueva estrategia de educación entre
docentes y estudiantes.

Aquí, quién prevalece y es el protagonista es el estudiante, pues él es quién
expresa sus gustos, temores, creencias, necesidades y problemas, los cuales
serán tomados como pieza clave para poder llevar a cabo un proyecto
pedagógico de aula.

Además, la educación actual y moderna busca estrategias innovadoras para
lograr el interés de los niños y además que ellos se olviden de rutinas
exhaustivas y aquí también se hacen presentes los proyectos de aula como
factor de indispensable importancia en el desarrollo de las actividades.

Es de vital importancia aplicar estas estrategias, pues podrían ser una
interesante alternativa para afrontar los problemas de apatía y desinterés que
presentan los estudiantes en esta etapa y especialmente en el aprendizaje de
la lectura y la escritura.


JUSTIFICACIÓN

Es bien claro y evidente que en nuestro país la influencia de las nuevas
tendencias pedagógicas ha producido una revolución en el campo educativo,
con miras a mejorar el sistema escolar. Esto se ve reflejado en cada una de las
instituciones educativas cada vez que se habla de un currículo y un modelo que
privilegie al educando, bajo unos presupuestos que garanticen la calidad
educativa. Sin embargo no se puede soslayar el hecho de que a pesar de las
nuevas innovaciones en las metodologías y procesos de enseñanza y
aprendizaje, muchos docentes siguen orientando los saberes desde lo
tradicional, mecánico, receptivo o repetitivo; caso en concreto tiene que ver con
el área de castellano específicamente con las competencias lecto-escritora y
comunicativa donde los niños y niñas muestran notables deficiencias, porque
los educadores no proponen estrategias de interés y placer con sus
estudiantes.

Por ello notando que mucho se ha dicho y se ha hecho para desarrollar estas
competencias y que aún persisten las deficiencias, se plantea en este proyecto
una propuesta que ayuda eficientemente a comprender como los estudiantes
aprenden de manera significativa la lectura, la escritura, la comprensión y el
acto comunicativo, a través de las tecnologías de la información y las
comunicaciones, también el porqué aprenderlo cuando se le concientiza sobre
la importancia que tiene la educación en un individuo que ocupa un lugar en la
sociedad, además que tenga claro para que es necesario aprender de una
forma excelente en el contexto donde vive cuando las exigencias a nivel de
competencias son cada vez más estrictos y el mundo de las tecnologías cada
día está más presente en nuestras vidas.


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿DE QUÉ MANERA LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN PUEDEN DESARROLLAR LA COMPETENCIA LECTO-
ESCRITURAL EN LOS ESTUDIANTES DE DE LA I.E.T.A.M. SEDE
CAMARONCITO?


OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

APLICAR ESTRATEGIAS BASADAS EN LAS TIC PARA DESPERTAR EL
INTERÉS Y PLACER POR LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LOS
ESTUDIANTES DE LA I.E.T.A.M. SEDE CAMARONCITO.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Reconocer la importancia de las tic para la enseñanza de la lectura y la
escritura.

• Diseñar estrategias basadas en la tics para despertar el interés hacia la
lectura y la escritura de los estudiantes de la I.E.T.A.M. Sede Camaroncito.

• Integrar estudiantes, padres y comunidad educativa en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

• Desarrollar nuevas habilidades y destrezas en los estudiantes de la
I.E.T.A.M. Sede Camaroncito.

• Abrir espacios de participación y reflexión a los niños, padres de familia y

la comunidad en general.


• Descubrir nuevas formas de expresión por parte de los niños.

• Establecer nuevas formas de relación entre los estudiantes de la
I.E.T.A.M. Sede Camaroncito.


FUNDAMENTACION PEDAGOGICA.

El ser humano como tal está rodeado por constantes cambios que de una u
otra forma hacen parte de su vida, es por ello que debe verse obligado a vivir
dentro de esa sociedad, por lo tanto debe poseer conocimientos acerca de las
cosas que lo rodean. Hoy en día la educación es el proceso que ayuda a
enriquecer los saberes que posee el hombre, no dejando de lado la familia, ya
que es esta la primera escuela de las personas; por tal motivo el educador
debe reforzar los conocimientos previos de sus estudiantes, a través de
estrategias innovadoras, además debe ser una persona dinámica, comprensiva
y abierta al cambio.

Es conveniente decir que en el transcurrir de la historia se han presentado
diferentes momentos que atendiendo a sus metodologías buscan brindar
soluciones a las problemáticas de aprendizajes de cada época, en la actualidad
estas problemáticas son numerosas y la pedagogía como ciencia de la
educación, ha evolucionado con ella las metodologías de las enseñanzas y el
carácter psicológico en el que se gesta la naturaleza o el origen del
conocimiento, es decir la forma como el niño desarrolla el aprendizaje.

Tratando de comprender este fenómeno, han sido muchos los autores que
desde una mirada psicológica, pedagógica, filosófica, antropológica y
tecnológica han realizado sus aportes, situados en una teoría del
conocimiento.

Sin embargo una de las corrientes más representativas de la vanguardia
pedagógica ampliamente divulgada y aceptada en el último tiempo ha sido la
conocida como constructivismo, que ha arrastrado dentro de su cauce y de
manera significativa otras teorías del conocimiento.

Nutrido por el posmodernismo, el relativismo radical y en la teoría del
conocimiento intuida por VICO y KANT y desarrollada durante el siglo XX por


PIAGET. Los constructivistas han logrado alcanzar un consenso emergente
entre la comunidad académica de psicólogos, pedagogos y educadores, según
la expresión de NOVAK.

En los años sesenta del siglo XX, en medio de la revolución cognitiva, donde el
constructivismo remonta sus orígenes, nutre sus bases en PIAGET y con este,
sus seguidores que inmediatamente enfrentarían la insatisfacción dejada por el
paradigma hasta entonces dominante, de la psicología conductista y el
asocianismo.

Para ello era necesario que surgieran algunas revoluciones de tipo
epistemológico y psicológico con el fin de replantear la pregunta y la necesidad
de comprender los procesos internos del aprendizaje. En esta primera
revolución es PIAGET, BRUNNER y AUSBEL quienes se colocan al frente.

Más tarde como consecuencia de esta surge una segunda revolución del
conocimiento que será propiamente la revolución constructivista gestada
también por PIAGET y KUHN. Esta serviría de fundamento académico, teóricos
y educadores de la década de los ochenta.

Si seguimos hablando de la historia no pararíamos nunca, pues tenemos que
vivir la realidad que estamos enfrentando actualmente, una realidad envuelta
por las tecnologías de la información y las comunicaciones, una época en
donde la computadora y todos los aparatos electrónicos se están convirtiendo
en los primeros generadores de conocimientos en las aulas escolares de todo
el mundo, pues hoy día no es raro ver un niño de 10 años con una
computadora en la mano, aunque no podemos afirmar con esto que el
conocimiento actual es solo tecnología, lo que si podemos decir es que ésta se
ha convertido para el docente en una estrategia clave para los procesos de
enseñanza-aprendizaje.

Muchos le llaman al conocimiento que se adquiere a través de las
computadoras como inteligencia artificial, Jaime Sánchez aporta su punto de
vista, planteando que la “1Inteligencia Artificial modula al profesor, al estudiante
y al contexto educativo. Sánchez dice que la analogía máquina-ser humano no

1
www.google.com.informaticaeducativa-villaplana-jaimesanchez


es estricta, ya que el ser humano aparte de ser razón y lógica, también es
intuición, sensualidad, emoción y sentimiento”. De todas maneras, aquí entra
en resonancia la relación de la Inteligencia Artificial con otra teoría
fundamental, la teoría cognitiva de Piaget. Según Sánchez, aunque parezca
redundante, la Inteligencia Artificial “estudia mentes para producir programas
y usa los programas para pensar acerca de la mente (…) Mentes construyen
mentes”. Por esta razón, la Inteligencia Artificial débil que prepondera la
utilización de programas empieza a ser ambigua con respecto a la Inteligencia
Artificial fuerte.

En esta relación también concuerda Juan Ignacio Pozo, quien dice que “ 2las
teorías cognoscitivas que tienen como base el modelo constructivista, en última
instancia conciben la analogía entre máquina y mente como procesadores de
información”. Sin embargo, eso significaría que la máquina tiene un
razonamiento similar al del cerebro, el cual es paralelo.

Si bien es cierto que las maquinas son creadas por el hombre estas a su vez
tienen la capacidad de brindarle a este nuevos conocimientos, nuevas
oportunidades de abrirse al mundo del conocimiento la informática educativa
junto con las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones
pueden ser una herramienta sumamente beneficiosa para los procesos de
aprendizaje en los niños y los adolescentes en la medida que se acompañe de
un desarrollo pleno de las destrezas de razonamiento como, por ejemplo,
clases de lógica, matemáticas, español, lectura y escritura, etc., siempre y
cuando respondan a las necesidades de los estudiantes, pues son ellos los
protagonistas de todos estos procesos pedagógicos.

“3El docente y el educando deben ser capaces de comunicarse y aprender
con medios audiovisuales, multimedios, etc., propiciando la imaginación y la
defensa de ideas propias”.

2
www.google.com.informaticaeducativa- villaplana- Juan Ignacio pozo
3
Gallego y Alonso, en la Informática educativa posturas: sociocrítica y creativa.


RECURSOS DIDÁCTICOS: cartulinas, lápiz, lapiceros, marcadores, temperas,
colores, cámara fotográfica, cámara de video, papel periódico, computadores,
cuadernos, papelógrafo, tablero acrílico, etc.

RECURSOS DIGITALES:

Offline:

- Video beam,

- Procesador de texto Word,

- Hoja de calculo Excel,

- Power Point,

Online:

- jclic author,

- http://www.sip2011.org/,

- http://www.slideshare.net/

- http://www.eduteka.org/

- www.wikipedia.com.

- http://www.colombiaaprende.edu.co

- http://www.cneq.unam.mx


ACTIVIDADES PROPUESTAS

OBSERVANDO UN VIDEO:

Presentamos a los niños un video en el Video-Bean relacionado con las TICS.

Les pedimos que cuenten el video con sus palabras.

Les indicamos que en grupos escojan lo que más llamo su atención. Por último,
les decimos que, en un afiche por grupos, anoten sólo los datos importantes y
que luego, lo peguen en la pared del aula y lo socialicen delante de sus
compañeros su trabajo.

FESTIVAL DE LITERATURA:

Se organizara el festival de la literatura en donde los estudiantes darán a
conocer todas sus producciones a la comunidad educativa en general, las
cuales fueron escritas por ellos mismos utilizando el procesador de textos
Word. Los estudiantes promocionaran el festival por medio del canal regional,
la radio y el internet. (Para ello, inicialmente realizaran los guiones con ayuda
del docente).

DESCUBRO VIDEOS CON KARAOKE:

Sentados todos en mesa redonda se les pondrá un video a los estudiantes
sobre un cuento, dicho video va acompañado con karaoke para que los
estudiantes vayan tratando de leerlo. Luego escribirán a través de un dibujo o
con letras el resumen del cuento

ME DIVIERTO Y APRENDO LEYENDO CON JCLIC AUTHOR:

Utilizando el programa JCLIC author, se les dará la aplicación Puzzle doble
para que lean y escriban palabras iguales.


REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

PLAN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
ESTRATEGIA 1: CONOCIENDO EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS TICS

- Observando un video - Computador
Docente - Video BEAM
- Que nos dicen las tics Estudiantes - Lapicero 120 minutos
- Papel
- Mensajes para todos - Lápiz

ESTRATEGIA 2: NIÑOS Y NIÑAS LECTORES Y PRODUCTORES DE TEXTOS CON
EL USO DE LAS TICS

- Aprendiendo con las tics - Computador
- Televisor
- Conociendo el computador Docente - Radio
Estudiantes - Lapicero 130 minutos
- Los mensajeros - Papel
- Lápiz
- Formemos un rincón de las - juegos
- historias
tics
- chistes
- Apropiándome de nuevas
herramientas
ESTRATEGIA 3: ESCRIBIENDO Y LEYENDO CON EL KARAOKE VOY APRENDIENDO

- Descubro videos con - Computador
karaoke - Cartelera
Docente -Televisor
- Presentación de Estudiantes - Programa jclic 140 minutos
consonantes en author
computador - Procesador de
- texto Word
- Me divierto y aprendo - cartulina
leyendo Jclic Autor - Lápiz
- Papel
- Escribiendo textos en Word - Lapicero


ESTRATEGIA 4: “INVENTANDO Y REINVENTANDO EL MUNDO A TRAVÉS DE MI
CREATIVIDAD Y MI IMAGINACIÓN”

- juego de roles Docente - Computador
- visita de un experto Padres de familia - Internet
- haciendo manualidades estudiantes - Televisor
- utilizo la red - Cámara de 300 minutos
- pequeños artistas video
- galería de producciones - cartulina
- festival de literatura - Lápiz
- Papel
- Lapicero
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ESTRATEGIA 1

CONOCIENDO EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS TICS

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: OBSERVANDO UN VIDEO

 Presentamos a los niños un video en el Video-Bean relacionado con las
TICS.

 Les pedimos que cuenten el video con sus palabras.

 Les indicamos que en grupos escojan lo que más llamo su atención. Por
último, les decimos que, en un afiche por grupos, anoten sólo los datos
importantes y que luego, lo peguen en la pared del aula y lo socialicen
delante de sus compañeros su trabajo.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: QUE NOS DICEN LAS TICS

 Presentamos a los niños imágenes por el computador de las tics.

 Les proponemos que lean y comenten, y que prevean qué contenidos
podrían corresponder a cada una de ellas.


 Seguidamente, conversamos entre todos acerca del uso de las TICS y
hacemos hincapié en la importancia que tienen.

 Luego, les preguntamos cuál será la utilidad que tienen y les señalamos
que estas suelen anunciarnos información, noticias y permitir
comunicarnos.

 Como cierre, pedimos a los niños que expongan diferentes contenidos
para cada uno de las imágenes presentadas. Es decir, que si es la
imagen de un señor con una cámara, que los estudiantes digan que
puede estar haciendo. Cada uno escogerá una imagen y escribirá en su
cuaderno que es lo que hace o dice.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “MENSAJES PARA TODOS”

 Explicamos a los niños que es necesario comunicar información y
expresar sentimientos o ideas. Existen diferentes modos y herramientas
de hacerlo.(conversatorio)

 Luego, les mostramos esas herramientas (computador, cámara,
televisor, radio etc.) y dejamos que conversen entre ellos acerca de los
mensajes que transmiten.

 Por último, les pedimos que discutan sobre las diferencias entre los
mensajes y que luego establezcan sus conclusiones en el cuaderno,
anotando el nombre de una de las herramientas y su descripción.


ESTRATEGIA 2

“NIÑOS Y NIÑAS LECTORES Y PRODUCTORES DE TEXTOS CON EL USO
DE LAS TICS”

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: APRENDIENDO CON LAS TICS

 los estudiantes observaran un programa de TV favorito, radio y en la red.

 Explicamos que ellos están relacionadas con información que realizan
diversas organizaciones.


 Les indicamos que las observen con atención y, a continuación, les
decimos que identifiquen qué tipo de mensajes porta cada una, a qué
tipo personas podrían estar destinadas y que tipo de herramientas
utilizan.

 Como cierre, proponemos a los niños que enuncien en forma oral sus
conclusiones y que escojan un personaje y elaboren un cuento corto.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CONOCIENDO EL COMPUTADOR

 Para esta actividad visitaremos la sala de informática.

 Iniciaremos con un conversatorio en donde explorare los conocimientos
previos de los estudiantes por medio de interrogantes.

 Luego, ampliaré los saberes y les presentare el computador con sus
partes, esta información será escrita en el cuaderno.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “LOS MENSAJEROS”

 Aprovechar situaciones en las que se haga necesaria la lectura y
escritura, por ejemplo: escribir una carta para solicitar algo; enviarla; leer
las comunicaciones que lleguen al aula (las excusas); intercambiar
correspondencia y mensajes de todo tipo (buzones), entre los niños del
salón, con otros cursos, con otras escuelas, con instituciones, con
autoridades y la comunidad en general teniendo como herramienta
principal el computador.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FORMEMOS UN RINCON DE LAS TICS

 Crear dentro del salón un rincón de NUEVAS TECNOLOGIAS Y
COMUNICACIONES que le ofrezca a los niños diferentes portadores de


textos, en los cuales puedan encontrar variados tipos de textos, tales
como historias, cuentos, leyendas, explicaciones, instrucciones para
elaborar algo, recetas de cocina, noticias, tiras cómicas, incluso material
publicitario, etc.…estos materiales puedan ser utilizados por ellos
cotidiana y oportunamente, sin mediación del docente. Y también
pueden remitirse a ellos para resolver una discusión acerca de con cuál
letra se escribe tal palabra, tomando como referente el nombre de un
producto o herramienta cuyo logotipo reconoce el niño desde muy
pequeño.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: APROPIANDOME DE NUEVAS
HERRAMIENTAS

 Elaborar, por parte de los niños y a lo largo de todo el año, libros
ilustrados de diferentes temáticas. Por ejemplo:

 Recuperación cultural (mitos, leyendas, escritos de tecnologías,
guiones de TV, radio, juegos, historias, chistes, adivinanzas,
recetas de cocina y instrucciones, etc.)

 Fichas temáticas, diccionarios.

 Reescritura y recopilación de cuentos, coplas o poemas, leídos o
escuchados.

 Teniendo como herramienta principal el computador.


ESTRATEGIA 3

ESCRIBIENDO Y LEYENDO CON EL KARAOKE VOY APRENDIENDO

DESCUBRO VIDEOS CON KARAOKE: Sentados todos en mesa redonda se
les pondrá un video a los estudiantes sobre un cuento, dicho video va
acompañado con karaoke para que los estudiantes vayan tratando de leerlo.
Luego escribirán a través de un dibujo o con letras el resumen del cuento.

PRESENTACIÓN DE CONSONANTES EN COMPUTADOR: Luego del video
se les explicará a los estudiantes las consonantes y sus sonidos a través del
computador

ME DIVIERTO Y APRENDO LEYENDO JCLIC AUTHOR: Utilizando el
programa JCLIC author, se les dará la aplicación Puzzle doble para que lean y
escriban palabras iguales.

ESCRIBIENDO TEXTOS EN WORD: Después de haber comprendido e
interiorizado cada consonante los estudiantes deberán escribir y
posteriormente leer un texto utilizando el procesador de texto Word.


ESTRATEGIA 4

“INVENTANDO Y REINVENTANDO EL MUNDO A TRAVÉS DE MI
CREATIVIDAD Y MI IMAGINACIÓN”

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUEGO DE ROLES

 Consiste en preparar junto con los estudiantes y padres de familia un
guión radial y de algún programa de tv.
 Luego lo dramatizaremos en el salón de clases, en donde ellos serán los
protagonistas y el profesor el camarógrafo.

 Finalmente, presentaremos las evidencias en otro espacio.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: VISITA DE UN EXPERTO

 En la sala de informática. Ubicados en mesa redonda y una silla en el
centro, los estudiantes recibirán la visita de un experto de las TICS.
 El experto profundizará sobre el tema de las TICS y escuchara los
interrogantes de los estudiantes, en un conversatorio espontáneo.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: HACIENDO MANUALIDADES

 Se les preguntara a los niñ@s que herramienta de las TICS les gusta
más. Seguidamente, se les pedirá los diferentes materiales para su
elaboración.
 Elaboraremos en grupos las diferentes herramientas de las tics.

 Finalmente, socializaran el trabajo por grupos y en su cuaderno
anotaran el nombre y su descripción.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: UTILIZO LA RED

 Visitaremos la sala de internet de la institución.


 Organizados en tríos los estudiantes escucharan las instrucciones y
recomendaciones del profesor para abrir un correo electrónico.

 Cada quien abrirá el suyo y lo utilizaran para comunicarse con sus
compañeros.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PEQUEÑOS ARTISTAS

 Los estudiantes y el profesor elaboraran un guion radial y dramatizado
de un programa infantil, en donde ellos serán los presentadores y
personajes.
 Luego, en la radio de la localidad lo transmitirán y por internet el video.

 Finalmente, en un pequeño escrito narraran sus impresiones.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: GALERIA DE PRODUCCIONES

 Se organizara la cancha deportiva en mesa redonda y con elementos
relacionados con las tics.
 Se presentará a los padres de familia, compañeros, docentes escritos,
manualidades, trabajos, videos, fotos etc. De todo lo que realizamos en
este proyecto y lo beneficioso que resulto para nuestro crecimiento
personal y profesional.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FESTIVAL DE LITERATURA

 Se organizara el festival de la literatura en donde los estudiantes darán a
conocer todas sus producciones a la comunidad educativa en general,
las cuales fueron escritas por ellos mismos utilizando el procesador de
textos Word. Los estudiantes promocionaran el festival por medio del
canal regional, la radio y el internet. (Para ello, inicialmente realizaran los
guiones con ayuda del docente).
 Finalmente, se expresaran las conclusiones en un conversatorio.


EVALUACIÓN

Para la evaluación de este proyecto se utilizaran estrategias donde el
estudiante, se sienta como agente activo de su propia evaluación., aprenda a
evaluar sus propias acciones y aprendizajes, utilice técnicas de
autoevaluación y sea capaz de aplicarlas en diferentes contextos, sepa adaptar
y/o definir modelos de autoevaluación en función de valores, contextos ,
realidades sociales, momentos, etc.

Se utilizará un tipo de evaluación continua la cual se va ajustando como
ayuda pedagógica según la información que se vaya produciendo. Su finalidad
no es la de dar notas, grados o niveles al alumno, en suma poner etiquetas,
sino la de ayudar al profesor y al estudiante a conocer el nivel de dominio de
un aprendizaje y concretar qué aspectos de la tarea aún no se han dominado.
Este es un tipo de evaluación muy dinámica y de gran utilidad para generar
buenos conocimientos. Además se utilizarán la autoevaluación: donde el
estudiante es capaz de darse cuenta del nivel de sus procesos de
aprendizajes, la heteroevaluación: donde los estudiantes junto con el profesor
dará a conocer su punto de vista sobre los logros alcanzados por un
estudiante durante el transcurso del proyecto.


EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Al finalizar este proyecto los estudiantes deben tener claro que las tecnologías
de la información y las comunicaciones son una herramienta muy útil para el
aprendizaje de la lectura y la escritura, además deben haber mejorado su
producción textual y saber leer y escribir correctamente la mayoría de los
sonidos del alfabeto.


Instrumentos de evaluación

Para la evaluación se utilizaran los siguientes instrumentos:

- PRUEBAS PRÁCTICAS: donde el estudiante debe demostrar lo que
sabe y a aprendido, de esta manera se identificaran las falencias y se
trabajará mas sobre ellas para lograr un aprendizaje integral.

- DIARIOS DE CAMPO: con el diario de campo se busca plasmar de
manera subjetiva los procesos de aprendizaje de los estudiantes
durante el desarrollo del proyecto.

- OBSERVACIONES: consisten en apreciar o percibir con atención ciertos
aspectos de la realidad inmediata. Se observan los hechos y
acontecimientos a través de nuestros sentidos. Para observar bien
siempre tenemos que tener claro que aspectos de la realidad inmediata
nos interesa especialmente.

- PROTOCOLO: En donde el docente anotará las acciones realizadas
durante el desarrollo de las actividades propuestas en este proyecto
anotando fecha, hora y lo más relevante.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES RECURSOS PARTICIPANTES RESPONSABLES
Computador ESTUDIANTES DOCENTE
CONOCIENDO EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS TICS - Video BEAM DOCENTE ESTUDIANTES
12/09/201 - Observando un video Aprendamos a leer y escribir con el maravilloso mundo de las tecnologías

2 - Que nos dicen las tics
- Lapicero
- Mensajes para todos - Papel
- Lápiz
PADRES DE
- Televisor FAMILIA ESTUDIANTES
NIÑOS Y NIÑAS LECTORES Y PRODUCTORES DE TEXTOS CON EL
- Radio ESTUDIANTES
USO DE LAS TICS
- Aprendiendo con las tics - Lapicero
18/09/201
- Conociendo el computador - Papel
2
- Los mensajeros - Lápiz
- Formemos un rincón de las tics - juegos
- Apropiándome de nuevas herramientas
- historias
- chistes

PADRES DE
- Cartelera FAMILIA ESTUDIANTES
ESCRIBIENDO Y LEYENDO CON EL KARAOKE VOY
APRENDIENDO -Televisor ESTUDIANTES
28/09/201 - Descubro videos con karaoke jclic author
2 - Presentación de consonantes en computador Word
- Me divierto y aprendo leyendo Jclic Autor - cartulina
- Escribiendo textos en Word
- Lápiz
- Papel

PADRES DE
- Internet FAMILIA ESTUDIANTES
“INVENTANDO Y REINVENTANDO EL MUNDO A TRAVÉS DE MI - Televisor ESTUDIANTES
CREATIVIDAD Y MI IMAGINACIÓN” - Cámara de video
09/10/201 - juego de roles
- cartulina
2 - visita de un experto
- haciendo manualidades - Lápiz
- utilizo la red - Papel
- Lapicero


EVIDENCIAS PROYECTO TIC SEDE CAMARONCITO LECTURA Y ESCRITURA


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