Etapa De Primària Sent I Crea Projectes
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Etapa De Primària Sent I Crea Projectes

on

  • 2,353 views

Curs Primària ...

Curs Primària
SENT I CREA projectes, ho conformem un grup de professionals que a través de la pedagogia holística volem incidir en el creixement integral de les persones mitjançant la relaxació, l’educació sensorial&emocional, la motricitat i l’expressió artistica.

Statistics

Views

Total Views
2,353
Slideshare-icon Views on SlideShare
2,347
Embed Views
6

Actions

Likes
0
Downloads
5
Comments
0

1 Embed 6

http://www.slideshare.net 6

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Etapa De Primària Sent I Crea Projectes Etapa De Primària Sent I Crea Projectes Presentation Transcript

    • SENT I CREA projectes ETAPA DE PRIMÀRIA [email_address]
    • Educació holística
      • L'essència de l’educació en el holisme és contemplar al ser humà com un tot. El projecte educatiu es proposa sempre la màxima integració de las dimensiones del ésser en ordre al seu millor creixement i expressió .
      • Posa èmfasi en l’educació sensorial i incideix en la intuïció de la persona la qual cosa fa que el treball dels hemisferis cerebrals sigui un dels punts de major importància. Doval Salgado y Santos Rego 1998 , Sonnier 1992).
    • Edgar Morin (2000)
      • El cervell és un centro de competència estratègic- heurístic i devem considerar-ho, no solament com centre organitzador de l’organisme individual pròpiament dit, sinó com el centre federatiu-integrador entre les diverses esferes (genètica, cultural i social); interrelació que constitueix l’univers antropològic.
      • Estimular el cervell dret suposa augmentar la capacitat afectiva i emocional a més de la intuïtiva.
      • Per regla general el nostre cervell aborda els problemes de forma racional. Fonamentem les nostres respostes en lo après , amb una base històrica i amb un enfocament lògic, però en molts casos és important aplicar un altre perspectiva a la resolució de problemes.
      • De Bono diu : "el pensament lògic, que es fundamentalment hipotètic y deductiu, te una gran limitació de possibilitats quan es tracta de buscar soluciones a problemes nous que necessiten nous enfocaments".
      • És necessari potenciar el pensament lateral (cervell dret) per obrir nous canals. Ambdós parts dels cervell són necessàries treballar-los, però cal desenvolupar la creativitat inductiva per establir connexions entre les dues parts .
    • BASES EDUCATIVES
      • Treball de Relaxació
      • Estimulación psicoemocional
      Estimulació cognitiva i sensorial Normes i regles CREATIVITAT
    • RELAXACIÓ
      • Les tècniques de relaxació són una eina complementària per a evitar la desconcentració i l’angoixa dels nostres nens/es.
      • Partim de la metodologia de Schultz adaptada pels infants, i a través d’un ambient harmònic, sense sorolls i amb MÈTODES adequats per a tal fi, els ajudem a sentir-se bé i a aprendre a respirar.
      • Uns quants exercicis de relaxació abans de fer un treball, sempre és bo per estar desinhibit i obert a noves informacions. No és una classe més, tant sols és una petita entrada per obrir-se al món i les sensacions que li poden esdevindre
    • Estimulación psicoemocional
      • CONCIÈNCIA EMOCIONAL (1)
      • REGULACIÓ EMOCIONAL (2)
      • Relaxació-Assertivitat-Restructuració cognitiva -Diàleg intern
      • Autoconcepte – Autoestima
      • HABILITATS SOCIO-EMOCIONALS (3) –
      • Assertivitat. Conflicte. Empatia. Norma .
      • HABILITATS DE LA VIDA (4)
      • Restructuració cognitiva
      • Exercisis realitzats a partir de contes, observació d’obres d’artistes i l’expressió plàstica
    • Estimulació cognitiva i sensorial
      • Estimulació cognitiva : Parlem d’estimulació cognitiva quan tractem de potenciar tot lo relatiu a la intel·ligència.
      • Per aquest motiu, les activitats que realitzem serveixen per potenciar la memòria, l’ubicació temporal-espacial, la capacitat d’abstracció, la simbolització, la relació causa-efecte d’entre altres. Tot a través de l’observació d’artistes i l’expressió plàstica.
      • Estimulació sensorial : Potenciació dels cinc sentits: vista, oïda, olfacte, gust i tacte, seguint els criteris de (Exploració, manipulació, observació, audició. Discriminació. Identificació i Reconeixement).
      • Memòria a curt i llarg termini.
      • (Gimeno, J.R., Rico. M., Vicente
    • CREATIVITAT
      • La creativitat la treballem a través de totes el llenguatges plàstics, per tant partim de l’observació de la natura, i la percepció tàctil dels objectes i les imatges i a partir de l’observació d’artistes que treballen conceptes vinculats amb:
      • la justícia, la pobresa, la tendresa, la igualtat, la coeducació, la interculturalitat, la pèrdua i l’ecologia
      • Les tècniques són amplies, des de treballar amb materials plàstics, (dibuix, pintura, volum), a partir d’artistes que treballen aquests continguts, fins arribà al diàleg i a respostes escrites que siguin el resultat d’una reflexió acurada.
    • OBJECITUS DE L’EDUCACIÓ ARTÍSTICA
      • Potenciar la Plàstica com a eina que contribueix al desenvolupament personal i social dels alumnes.
      • Viure l’Expressió Plàstica com una experiència emocional, per gaudir de les vivència sensorials i perceptuals.
      • Revaloritzar el paper de l’ensenyament artístic dins el curriculum escolar i social.
      • Comprendre la importància de l’artista com a element sensibilitzador social.
      • Ensenyar als nens/es a acostar-se a l’art en llibertat, sense por, per aprendre a saber observar una obra d’art.
      • Ens proposem
      • Oferir als centres o entitats educatives propostes d’assessorament i/o col·laboració, per aportar conceptes i materials plàstics a fi de que puguin desenvolupar-ho a l’aula.
    • Relació d’artistes que podem treballar pels tres cicles de primària, segons els continguts que detallem Cicle inicial Cicle mitjà Cicle superior TENDRESA REALITAT SOCIAL ( Pobresa) Picasso Picasso Casas Van Gogh Dumás Millet, Coubert SOLIDARITAT, I GUALTAT I JUSTICIA : Tharrats Cartellisme: Clavé Barbara Kruger COEDUCACIÓ I GÈNERE: Bourgeois Bourgeois Bourgeois INTERCULTURALITAT Tàpies, Saura , Ofili Höch PÈRDUA Goya Espaliu, Goya Munch , Espaliu ECOLOGIA Beuys Mendieta Beuys Mendieta Beuys
    • NOTA INFORMATIVA
      • 1ª SESSIÓ PER PRESENTAR ELS CONTINGUTS I ARTISTES al professorat (gratuït)
      • 2ª sessió: En l’aula. Presentació del contingut seleccionat (valors) i ppt. de l'artista amb les seves tècniques. Inici del treball.
      • 3ª sessió: Seguiment i procés final del treball. Dialèctica dels continguts .
      • Temporalització: 1 ½ H (sessió)
      • Cost: 100 €
      • Montserrat Cosidó CV
      • ESTUDIS:
      • Escola D’ARTS I OFICIS- Escola MASSANA-
      • Especialitat: Pintura (1987
      • LLICENCIADA EN BELLES ARTS per la Universitat de Barcelona- Esp. Pintura i
      • (C.A.P.) – Anys 1984
      • Postgrau de Gestió Cultural per la OUC 2008
      • Curs de formació de “ interculturalitat i antiracisme per escola infantil i primària ” – Associació La Formiga . (2007)
      • Jornades de formació per a Formadors de contes per infants Universitat de Barcelona (ICE.) 2007
      • Curs de formació per a formadors de ”Llengua,
      • Plurilingüisme, multiculturalitat i tractament de la diversitat.”
      • ICE- Universitat de Barcelona. (2008-2009)
      • Iniciació Reiki I, II
      • EXPERIÈNCIA :
      • Des de 1978 s’inicià en l’educació en taller propi i ha realitzat diversos cursos des de 1988 fins ara, relacionats en l’educació sensorial i en l’educació plàstica per Escoles Bressol i de II Cicle a instàncies de l’ICE-Universitat de Barcelona i de Rosa Sensat . .
      • Formadora del professorat interí
      • Altres cursos : Presentació i anàlisi de l’obra de Barceló,
      • Tàpies, Tharrats, Clavé, Miró, Kandinsky, Paul Klee.
      • Curso de coeducació per la universitat d’Estiu de Bellaterra.
      • Treballa com a coordinadora de Plàstica en Escoles d’Infantil i Primària. I en la Lola Anglada d’Esplugues de Llobregat
      • Presentadora d’experiències plàstiques i exposicions d’art.
      • Col·laboradora de la revista AMIC@RT
      • Jonathan Elbaz Cv
      • ESTUDIS  
      • LLICENCIADA EN BELLES ARTS per “hamidrasha Beit Berl " Esp. Pintura, 2002
      • Mediador intercultural 1er, 2on i 3er Modul –LA FORMIGA
      • Curs de formació de “ interculturalitat i antiracisme per escola escola infantil i primària ” – Associació La Formiga . (2007)
      • Curs de formació per a formadors de Llengua. Plurilingüisme,
      • multiculturalitat i tractament de la diversitat. 2008-09.
      • EXPERIÈNCIA :
      • Del 2002 al 2003 treballà a Israel amb una experiència pilot amb nens israelians i palestins, impartint classes de pintura, i ceràmica titelles.
      • Des del 2004-2007 assistent de la galeria d’art, PER-FORT-ART ESPAI –Barcelona. Tanmateix col·laborà en la revista AMIC@RT.
      • Conferenciant d’artistes contemporanis.
      • Des del 2008 fins ara treballa com Formador per l’ICE.
      • Cursos de sensorialitat i educació emocional) i Formador del professorat interí
      • (Tallers de Interculturalitat, Tutories a l’aula i diversitat a l’aula.)
      • També col·laborà en la presentació dels cursos d’estiu de Rosa Sensat “Tharrats, Tàpies, Clavé, una missió matèrica. Curs de coeducació per primària per l’Escola d’Estiu de Bellaterra
      • És artista “performer” i treballa en la iniciació del teatre per a nens