Educ.Tecnica

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    1. 1. <ul><li>Técnico Profesional </li></ul>Mario Basaez Gino Cavalla Diana Jorquera Asignatura: Seminario de investigación ARQ - 0902 Universidad de las Américas
    2. 2. La Enseñanza media está destinada a una población escolar heterogénea, con distintos antecedentes académicos, familiares y sociales, diferentes intereses y habilidades y sobre todo, distintas expectativas de desarrollo futuro, la educación sistemática o formal Chilena impartida en los establecimientos educacionales se estructura en base a niveles de enseñanza, los cuales son: -Educación parvulario -Enseñanza básica. -Educación media. -Educación media técnica. -Educación Superior En el caso de la educación técnico profesional, la diferenciación alude a la formación especializada, orientada a desarrollar aquellas competencias que permitan alcanzar un nivel apropiado de preparación técnica, dentro de un enfoque general de educación para una vida de trabajo. Así se aumenta la empleabilidad al estar articulada con la formación general que también es contribuyente a dicha preparación. Universidad de las Américas
    3. 3. Propósito: con este tipo de establecimiento se podría aumentar el nivel de educación de la en la provincia, aumentar el potencial y también bajar la tasa de emigración del ,en el sector . Actividades PATRIMONIO CULTURAL Patrimonio natural, arquitectónico. EMPRESA PRIVADA Empresas nacionales, internacionales Artístico - Cultural Patrimonio y diversidad cultural ACTIVIDADES Y ESPARCIMIENTO TEMA : Enseñanza media . Objetivo de la Educación Técnico Profesional Incentivar la coordinación de los diversos actores, estudiantes, docentes y personas vinculadas a empresas, para asegurar que los aprendizajes de los jóvenes sean de calidad Universidad de las Américas
    4. 4. Programa de Formación Profesional DUAL formación técnico profesional mediante un proceso en el cual se alternan los estudios en el establecimiento educativo con la formación en una empresa. INTRODUCCIÓN: PRESENTACIÓN DE LA IDEA COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL ESPECIALIZADO Ventajas desde el punto . De vista de empresa -formación técnica y practica -Aporte productivo -Mano de obra capaz Ventajas desde el punto . De vista del alumno -acceso a realidad productiva y laboral -Ingreso temprano a la vida laboral -mayores posibilidades de conseguir trabajo Caracterización del sistema regional de educación técnico profesional. Entre la dinámica socioeconómica regional y la educación técnico profesional de enseñanza media, existe ó debiera existir una íntima relación, educacional a lo profesional . sistema educacional técnico profesional, presentan las siguientes características: Variables Económicas Variables demográficas Variables educacionales. Universidad de las Américas
    5. 5. Universidad de las Américas
    6. 6. Universidad de las Américas
    7. 7. Universidad de las Américas
    8. 8. Universidad de las Américas
    9. 9. <ul><li>ARQUITECTURA </li></ul><ul><li> “ PARA EDUCACION TÉCNICA” </li></ul><ul><li>El objetivo de la educación </li></ul><ul><li>es incentivar el trabajo en la zona y el crecimiento económico, social , tecnológico y educacional ,reconociendo y potenciando las materias primas existentes del lugar tanto turistas , culturales y de actividades primas . </li></ul>Si bien un proyecto debe ser funcional a su objetivo , debe también recoger la cultura de una zona para hacer de este espacio un lugar de encuentro , propio y reconocible para sus habitantes. Mario cayasaya ,ARQ “ libro reforma educación chilena” nuevos espacios educativos. Universidad de las Américas
    10. 10. Universidad de las Américas El principal problema encontrado en la educación técnica es la falta de tecnología y sustentabilidad, la mala distribución de recintos y la falta de algunos recintos que se agregan gracias a la tecnología, otro punto de relevancia es que la educación técnica es subestimada por la gente la cual prefiere una educación profesional a la que a veces no se puede acceder y no es fácil y terminan siendo un foco de deudas mas que un proceso de educación. <ul><li>PROBLEMAS PRINCIPALES: </li></ul><ul><li>Falta de espacios/recinto </li></ul><ul><li>Falta de infraestructura </li></ul><ul><li>Falta de capital </li></ul><ul><li>Enseñanza subestimada </li></ul>
    11. 11. en los últimos años a existido un aumento de la educación técnica en la región . este incremento ha surgido debido a las nuevas empresas privadas que han invertido en la zona. Universidad de las Américas ESTADO ACTUAL DE LA SITUACIÓN
    12. 12. Universidad de las Américas
    13. 13. Universidad de las Américas  CONCEPTO INNOVACION “ TECONOLOGICA Y SUSTANTIVILIDAD” ir a la vanguardia con las nuevas tecnologías, completando los niveles educacionales existentes. SOCIAL EQUITATIVO ECONOMICO DESARROLLO SOSTENIBLE VIVIBLE VIABLE MEDIO AMBIENTAL
    14. 14. Universidad de las Américas ENUNCIAR PROBLEMA El problema con la educación técnica reside en la falta de espacios y infraestructura adecuada para el acto de enseñar ya que el nuevo sistema de educación requiere otro tipo de espacios y necesidades tecnológicas y la falta de adaptacion arquitectónica esto se ve en la sustentabilidad de los edificios y las nuevas tecnologías energéticas Otro punto es la correcta implantación en el lugar ya que los colegios técnicos dependen del entorno para potenciarlo y dar una correcta educación
    15. 15. Universidad de las Américas DE ACUERDO A LOS GRAICOS CADA 1 MEDICO SE NESESITAN 2 ENFERMERAS AL AÑO EJEMPLO DE TECNICOS EN ENFERMERIA Y MEDICINA.
    16. 16. <ul><li>PREGUNTAS GENERALES </li></ul><ul><li>Cómo potenciar una zona? </li></ul><ul><li>Descubrir problemáticas principales de la educación técnica? </li></ul><ul><li>como Evaluar los sistemas actuales de educación ? </li></ul><ul><li>Como diseñar espacios necesarios para la educación técnica? </li></ul>Universidad de las Américas
    17. 17. <ul><li>PREGUNTAS GENERALES </li></ul><ul><li>tecnologías nuevas para la educación? </li></ul><ul><li>Espacios e infractrutura necesarios para la educación </li></ul><ul><li>Que nivel de tecnología actual tiene la educación . </li></ul><ul><li>Existe sustentabilidad en los actuales recintos educativos </li></ul>Universidad de las Américas
    18. 18. * DIVERSIDAD DEMOGRÁFICA Y CULTURAL <ul><li>OBJETIVOS ESPECÍFICOS </li></ul><ul><li>Que se integre a la comunidad y se refleje lo aprendido . </li></ul><ul><li>Que logre integrarse y de influencie el lugar. </li></ul><ul><li>Entender la arquitectura del lugar y actividades principales. </li></ul><ul><li>Proponer nuevos espacios para la educación. </li></ul><ul><li>Investigar carencias tanto tecnológicas y de lugar (aulas) para la educación. </li></ul><ul><li>Conocer formas de trabajo para la educación técnica. </li></ul><ul><li>Evaluar nivel tecnológico de las aulas </li></ul><ul><li>Conocer sistemas de acondicionamiento ambiental para las aulas </li></ul>Universidad de las Américas
    19. 19. ENLACES DE INVESTIGACIÓN EDUCACIÓN TÉCNICA (E.T) P1- Comparación laboral. P2- Búsqueda de carrera. P4-Conocimiento de distintas áreas. <ul><li>Se realiza una investigación : </li></ul><ul><li>DEMOGRÁFICA. </li></ul><ul><li>ECONÓMICA. </li></ul><ul><li>CULTURAL . </li></ul><ul><li>*según la actividad del lugar. </li></ul>Universidad de las Américas P3-servicios laborales (demanda)
    20. 20. Universidad de las Américas EXPECTATIVAS PROYECTO La búsqueda de este cambio en la arquitectura educacional , es fomentar el carácter técnico , la aplicabilidad de los talleres al estudio teórico y de la disposición de estos que genere una relación con el entorno y una comunión entre ENTORNO / ARQUITECTURA/ ESTUDIANTE.
    21. 21. ENLACES: En la zona Potenciar educación media del lugar (polo de desarrollo). Potenciar la característica principal de la zona acorde a las limitaciones económicas de los pobladores del lugar ya que NO todos tienen acceso a la educación superior). JUSTIFICACIÓN Presunto mandante Producto “económico y social” Municipalidad y privado <ul><li>Elemento de financiamiento </li></ul><ul><li>(*gastos compartidos) </li></ul><ul><li>Operación del proyecto </li></ul><ul><li>Enseñanza DUAL </li></ul><ul><li>Profesores </li></ul><ul><li>-estudiantes </li></ul>actores <ul><li>Socios privados </li></ul><ul><li>Variantes </li></ul><ul><li>ECONÓMICAS </li></ul><ul><li>DEMOGRÁFICAS </li></ul><ul><li>EDUCACIONALES </li></ul>CONCECUENCIAS <ul><li>Impacto: </li></ul><ul><li>Natural , cultural </li></ul><ul><li>(responsabilidad /compartida de los hechos) </li></ul><ul><li>Potencia: </li></ul><ul><li>Habitacional ,Cultural ,Económico. </li></ul>Universidad de las Américas
    22. 22. “ LA DÉCADA DEL AÑOS 90¨HA MARCADO UN NUEVO HITO EN LA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA ESCOLAR EN NUESTRO PAÍS, PUES , SIGUIENDO LA LÍNEA PROGRAMÁTICA Y METODOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN , HA BUSCADO TAMBIÉN COMPATIBILIZAR LA ESCUELA CON SU ENTORNO , BUSCANDO LA IDENTIDAD , PERO SIRVIENDO TAMBIÉN DE MODELO PARA EL DESARROLLO DE ESTE , DE MANERA QUE TOME CONCIENCIA QUE EL HACER ES TAMBIÉN PARTE DE LA ARQUITECTURA ESCOLAR “. Mariana Aylwin Ministra de educación. nuevos espacios educativos Año 98´´al 01´ “ EN LA MEDIDA EN QUE LA SEPARACIÓN ENTRE EL AULA Y EL MUNDO EXTERIOR SE VUELVE MENOS RÍGIDA , LOS DOCENTES DEBEN PROCURAR TAMBIÉN PROLONGAR EL PROCESO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR ….” Informe sobre la conferencia de educación de UNESCO año 96´. “ NO SOLO EL ESPACIO ESCUELA , SINO TAMBIÉN SU EDUCACIÓN , LA DISPOSICIÓN DE ESTE EN LA TRAMA URBANÍSTICA DE LOS PUEBLOS Y CIUDADES , HA DE SER EXAMINADA COMO UN ELEMENTO CURRICULAR .” Agustín Escolano. “ la arquitectura como programa” revista interuniversitaria 93´-94´ MARCO TEÓRICO. Universidad de las Américas A pasar el tiempo la educación, en su entorno , metodología programa y lugares de desempeño , han cambiado de acuerdo a los requerimientos del lugar y a las necesidades de los usuarios , estos han tenido un avance en tecnologías, recintos y sistemas de cómo impartir la educación .
    23. 23. Universidad de las Américas “ EL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR HA DEJADO DE SER EL ÚNICO CANAL PARA ADQUIRIR CONOCIMIENTO E INFORMACIÓN . LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LAS REDES ELECTRÓNICAS FORMAN UNA INDUSTRIA DEL CONOCIMIENTO .” José Joaquín Brunnet “ DENTRO DE LA REFORMA EDUCACIONAL , LA MAYOR PERMANENCIA DEL ALUMNO EN EL ESTABLECIMIENTO REPERCUTE EN EL MEJORAMIENTO DE SUS APRENDIZAJES , JUNTO CON OTORGAR NUEVOS ESPACIOS PARA LA RECREACIÓN Y EL CRECIMIENTO PERSONAL .” Edith Varas. Jefa Depto. Provincial de Educación , San Antonio . “ FORTALECER LOS NEXOS ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD LOCAL CONSTITUYE, PUES ,UNO DE LOS PRINCIPALES MEDIOS DE LOGRAR QUE LA ENSEÑANZA SE DESARROLLEN SIMBIOSIS CON EL MEDIO .” Informe Conferencia Internacional UNESCO. lo que busca la nueva arquitectura es abrirse a el lugar, ser participe de los hechos que ocurren fuera del aula de clases , incorporase al medio .
    24. 24. “ LO QUE BUSCA TRANSFORMAR LA REFORMA EDUCATIVA SON LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS , CON QUE LOS PROFESORES BUSCAN APRENDIZAJES EN SUS ESTUDIANTES .” Juan Carlos Tedesco. Director Sede Regional del Instituto Internacional de Planificación de la Educación en Buenos Aires. “ EL EMPLAZAMIENTO DE LA ESCUELAS ES POR SI MISMO UNA VARIABLE DECISIVA DEL PROGRAMA CULTURAL Y PEDAGÓGICO QUE COMPARTEN EL ESPACIO Y LA ARQUITECTURA ESCOLAR.” Agustín Escolano.” La arquitectura como programa . “ OJALA EL DÍA DE MAÑANA ESTA PUEDA SEGUIR CRECIENDO Y PUEDA ABARCAR TAMBIÉN LA ENSEÑANZA MEDIA ,YA QUE LA BENEFICIA SU POSICIÓN GEOGRÁFICA ,PRIVILEGIADA CON RESPECTO A LOS SECTORES ALEDAÑOS .” Hector Mori Cornejo . Concejal de la Zona Universidad de las Américas Buscar materias primas del sector incorporarse e integrarse al entorno buscar una unión en la educación con la comunidad y que vallan de la mano que trabajen a la par para el crecimiento de las personas y la comunidad.
    25. 25. -Postura teórica personal: la educaron en chile es un tema que llama la atención debido a que como estudiantes universitarios estamos inmersos en este mundo en el cual uno se forma como persona, uno se da cuenta de las posibilidades reales y de la importancia de la educación y la formación correcta como persona. Para nosotros el mayor problema esta en la gente mas vulnerable de el país ya que es gente que puede tener un gran potencial pero en chile la educación es un negocio mas que un derecho, uno como persona en este mundo no puede creer que es mejor a otra por la cantidad de títulos que posea, la educación publica no da la calidad ni el abasto para toda la gente que la necesita y junto con la mala información hace la gente no termine su educación correctamente. Cada comuna posee educación municipal de nivel básico pero no avanza al nivel medio, una comuna con gran importancia en materias primas lo importante es generar educación que pueda educar y formar personas que puedan trabajar en la comuna envés de tener que salir de la comuna para terminar sus estudios. Universidad de las Américas MARCO FILOSÓFICO:
    26. 26. DUAL : Formación técnico profesional mediante un proceso en el cual se alternan los estudios en el establecimiento educativo con la formación en una empresa. EDUCACION : El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. ENSEÑANZA : Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. ESCUELA : Es el nombre genérico de cualquier centro docente, centro de enseñanza, centro educativo o institución educativa; es decir, de toda institución que imparta educación o enseñanza. LICEO : Nombre que reciben algunos centros de enseñanza: “liceo” francés. “amer.” Instituto de enseñanza media. EMPRESA : Entidad integrada por el capital y el trabajo, como factores de la producción, y dedicada a actividades industriales, mercantiles o de prestación de servicios con fines lucrativos MUNICIPIO : División administrativa menor de un estado: los municipios están regidos por un ayuntamiento. Universidad de las Américas MARCO CONCEPTUAL: Fuentes : Futuro Laboral Gobierno de Chile Ministerio de Educación
    27. 27. LABORAL : Del trabajo o relativo a él, sobre todo en lo que concierne a sus aspectos jurídicos y económicos. TURISMO : comprende las actividades que realizan las personas (turistas) durante sus viajes y estancias en lugares distintos al de su entorno habitual, por un periodo de tiempo consecutivo inferior a un año, con fines de ocio, por negocios y otros motivos SOCIAL : adj. Perteneciente o relativo a la sociedad. adj. Perteneciente o relativo a una compañía o sociedad. CULTURAL : adj. Perteneciente o relativo a la cultura HABITANTE: adj. Que habita.. Cada una de las personas que constituyen la población de un barrio, ciudad, provincia o nación. AREA DE CONOCIMIENTO : Se refiere a las especialidades o disciplinas científicas en que las carreras se concentran. Las áreas del conocimiento utilizadas en Futuro Laboral son las siguientes: Agropecuaria, Arte y Arquitectura, Ciencias Básicas, Ciencias Sociales, Derecho, Humanidades, Educación, Tecnología, Salud y Administración y comercio CAMPO LABORAL: Es el tipo de empresas y organismos en que los titulados de una carrera se pueden desempeñar, así como las especialidades o áreas específicas de una profesión. Universidad de las Américas Fuentes : Futuro Laboral Gobierno de Chile Ministerio de Educación
    28. 28. CARRERA (O NIVEL) PROFESIONAL: Se trata de carreras que tienen una duración de al menos cuatro años, que son conducentes a un título profesional. Entregan la formación general y científica necesaria para el buen desempeño de una profesión (médico, periodista, ingeniero, diseñador, etc.). Las carreras profesionales son impartidas por las Universidades y los Institutos Profesionales. CARRERA (O NIVEL) TÉCNICA(O): Se trata de carreras que tienen una duración que varía entre los 2 y 3 años, que confieren la capacidad y conocimientos necesarios para desempeñarse en una especialidad de apoyo al nivel profesional. CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA (CFT): Son instituciones que imparten sólo carreras de nivel técnico superior, cuya duración va desde los 4 semestres (2 años) a 6 semestres (3 años) INGRESO PROMEDIO MENSUAL: Corresponde a la cantidad de ingresos que, en promedio, perciben los titulados de una carrera en particular en un mes. INSTITUTO PROFESIONAL (IP): Son instituciones que pueden otorgar títulos profesionales y técnicos de nivel superior, pero que no pueden otorgar grados académicos. La mayoría de las carreras que imparten tienen una duración de 8 semestres (4 años), en el nivel profesional; mientras que, en el nivel técnico, la duración varía entre 4 y 6 semestres (2 a 3 años). NIVEL DE EDUCACIÓN: Es el tipo de educación que las personas tienen. Por ejemplo, para alguien que llegó a terminar el 4º medio, su nivel de educación es de educación media completa. NÚMERO TOTAL DE PROFESIONALES Se refiere a la cantidad de, por ejemplo, psicólogos, periodistas, médicos o diseñadores que existen actualmente en Chile. Así, por ejemplo, el número total de médicos que hay en el país es de 16.962, mientras que el de profesores de enseñanza básica es de 45.283. Universidad de las Américas Fuentes : Futuro Laboral Gobierno de Chile Ministerio de Educación
    29. 29. OFERTA ACADÉMICA Se refiere a las distintas alternativas de instituciones de educación superior (Universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica), las carreras que imparten y el número de vacantes que ofrecen en sus distintas carreras y programas. SECTOR ECONÓMICO Corresponde a las ramas de la actividad económica en que se desempeñan los titulados, como por ejemplo, agricultura, industria, comercio o servicios profesionales. TASA DE RETORNO La Tasa de Retorno mide el aumento de los ingresos por cada año de educación, respecto al nivel de educación inferior. Así, la tasa de retorno de la educación básica compara los ingresos de los trabajadores con educación básica vs. los trabajadores sin educación; la tasa de retorno de la educación media compara los ingresos de los trabajadores con educación media vs. los trabajadores con educación básica. Las tasas de retorno de la educación superior compara los ingresos de los trabajadores con educación universitaria, IP o CFT (según corresponda) vs. los ingresos de los trabajadores con educación media. El valor de la tasa de retorno muestra cuánto aumentaría el ingreso con un año más de educación. Así por ejemplo, si la tasa de retorno de la educación superior es de 20%, se espera que el ingreso promedio de un profesional aumenta en 20% por cada año que estudie en la universidad, comparado con el trabajador que sólo cursó educación media. TITULADOS Son aquellas personas que han completado todos los requisitos académicos de una carrera y que han obtenido un título profesional (por ejemplo, Médico, Periodista, Ingeniero), o técnico de nivel superior (por ejemplo, técnico agrícola, secretaria bilingüe, técnico en electrónica) UNIVERSIDAD Son instituciones que fundamentalmente imparten carreras profesionales, cuya duración es mayor a 8 semestres (4 años). Pueden otorgar todo tipo de grados académicos (licenciado, magíster y doctor). También pueden impartir carreras técnicas de nivel superior. Universidad de las Américas Fuentes : Futuro Laboral Gobierno de Chile Ministerio de Educación
    30. 30. 4.- INVESTIGACIÓN (EVALUATIVA , INVESTIGATIVA) EVALUATIVA : Referentes nacionales e internacionales para llegar a una resolución de cómo son los espacios necesarios para la educación técnicas . INVESTIGATIVA: Necesidades de los requerimientos y las necesidades de programa educativos de enseñanzas especializadas . VARIABLES Lugar : ubicación , física Entidad : tipo de organización , funciones a desempeñar. Usuario : adulto joven y externos. Actividad : según la ubicación geografía. Universidad de las Américas
    31. 31. 5 .-HIPÓTESIS: lo que queremos hacer es un colegio técnico que imparta educación DUAL, este establecimiento dará oportunidades a los jóvenes de completar su educación en la comuna sin tener que emigrar a otras comunas del sector . en lo educacional al ser un establecimiento técnico dual permitirá a los usuarios el “APRENDER HACIENDO” generando técnicos competentes y subir el nivel TECNOLÓGICO de las aulas y los recintos de educación e incorporar SUSTENTABILIDAD en los proyectos arquitectónicos. VARIABLES: EDUCACIONALES : falta de enseñanza media en la comuna de el sector de nivel bajo. (problemática) SOCIALES : Emigración de jóvenes a comunas vecinas por el estudio y para conseguir oportunidades POTENCIAL DE LA COMUNA : el sector ubicado es en el litoral central y su enfoque es turístico USUARIO : adolescentes, adulto joven Universidad de las Américas
    32. 32. Universidad de las Américas 6.-INVESTIGACIÓN se buscara un DISEÑO EXPERIMENTAL ya que la educación técnica DUAL y establecimientos técnicos existentes, lo que buscamos es generar un nivel superior que destaque en este tipo de enseñanza buscando un nivel superior a la media de los establecimientos técnicos. la investigación estudiara casos de establecimientos técnicos duales de nivel nacional e “internacional” y buscara mejorar la calidad de los establecimientos nacionales con espacios de mayor calidad y nivel. Programa Programa mensual pasos 4-9 corrección 28-abr 05-may 08-may 12-may 15-may 19-may 22-mayo (ayud) 26-may 29-mayo (ayud) 02-jun 05-jun (ayud) 09-jun 12-jun (ayud) tipo de investigación                           hipotesis                           diseño de investigación                           universo de analisis                           recopilacion de la información                           procesamiento de la información                                                       paso 10 corección                           Conclusión.                          
    33. 33. <ul><li>7.-UNIVERSO ANÁLISIS </li></ul><ul><li>CAMPO : </li></ul><ul><li>Educación MEDIA Técnica </li></ul><ul><li>INSTRUMENTOS ANALÍTICOS: </li></ul><ul><li>Referentes de educación internacionales y nacionales tanto en tecnología y sustentabilidad </li></ul><ul><li>Estudios de casos programas y espacios </li></ul><ul><li>Organigramas de estudio de recintos espacios necesarios para la educación </li></ul><ul><li>Programas de liceos de educación técnica en chile y el mundo </li></ul>Universidad de las Américas
    34. 34. <ul><li>La metodología propuesta para llevar a cabo la Encuesta involucrando a todos los actores, estratos y niveles de la población Chilena, es una metodología mixta, compuesta por tres elementos : </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>1) Grupos de discusión </li></ul><ul><li>2) Encuestas </li></ul><ul><li>3) Evaluación de las conclusiones. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Para esto reunimos a un grupo de participantes de 20 personas que previamente pueden o no conocerse y han sido seleccionadas sobre la base de un perfil específico, para conversar sobre temas propuestos por un moderador. </li></ul><ul><li>El enfoque del grupo de discusión y la encuesta va dirigido a los siguientes temas: </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>INSTITUCION: </li></ul><ul><li>• Estudios para el desarrollo de nuevos prototipos de educación. </li></ul><ul><li>¿Qué creen que les falta (espacialmente) a sus establecimientos educacionales que los puedan ayudar en sus estudios? </li></ul><ul><li>¿Qué les parece que su profesor fuera mas un guía que un tutor? </li></ul><ul><li>¿Cuentan con espacios que les permita la retroalimentación? </li></ul><ul><li>• Estudios de posicionamiento, marca e identidad “ corporativa” . </li></ul><ul><li>¿Estudias en tu comuna? ¿Por que no? </li></ul><ul><li>¿Cuántos colegios, liceos o institutos técnicos hay en tu comuna? </li></ul><ul><li>¿Referente a la arquitectura, reconoces un establecimiento educacional al solo mirarlo? </li></ul><ul><li>• Estudios de necesidades sociales. </li></ul><ul><li>¿Las necesidades sociales, en cuanto a equipamiento y espacios para una adecuada educación técnica, se demuestran en su calidad de estudio? </li></ul>Universidad de las Américas <ul><li>.-ESTUDIO </li></ul><ul><li>Características </li></ul><ul><li>culturales </li></ul><ul><li>Socioeconómicas </li></ul><ul><li>Lugar : </li></ul><ul><li>dependiendo de la zona diversidad natural y cultural. </li></ul>PASO 8
    35. 35. <ul><li>ALUMNADO: </li></ul><ul><li>• Estudios de hábitos y usos. </li></ul><ul><li>¿Qué condiciones externas al estudio se reconocen en tu establecimiento, frío, calor, poca luz, demasiada iluminación, etc.? </li></ul><ul><li>¿Crees que con el modelo de estudios, haciendo se aprende, mejorara tu comprensión al tema y que el establecimiento cuente con espacios establecidos para este acto? </li></ul><ul><li>• Estudios del clima social y educacional. </li></ul><ul><li>¿El establecimiento cuenta con espacios de interacción y comunicación entre alumnos y alumno-docente? </li></ul><ul><li>• Estudios motivacionales. </li></ul><ul><li>¿Qué piensas que le falta a tu establecimiento, que te proporcione una motivación al estudio en cuanto a espacialidad o </li></ul><ul><li>trabajo de entorno con áreas verdes de recreación? </li></ul><ul><li>¿Piensas, que con el nuevo prototipo esquemático de arquitectura de educación va a ser mas o menos motivante e </li></ul><ul><li>interactivo el aprender las diferentes disciplinas? </li></ul><ul><li>• Investigación estratégica y prospectiva. </li></ul><ul><li>¿El mejoramiento de espacialidad arquitectónica, que genera la unión del eslabón entre arquitectura/educación. </li></ul><ul><li>Con este modelo de educación, crees que será de mejor calidad a corto plazo? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>Universidad de las Américas Finalidades generales de la investigación propositiva. • Investigación exploratoria • Investigación de diagnóstico • Investigación evaluativa • Investigación creativa • Investigación de contraste • Investigación prospectiva
    36. 36. MARCO EVOLUTIVO Y TIPOLIGIA DE LA EDUCACION: 1.- EL HOMBRE APRENDE DE SU ENTORNO Aprende de lo que ve en la naturaleza FIGURA 1 2.- ENSEÑANZA DE DIRECTA Aprendizaje de directo de alguien con mayor condimento FIGURA 2 3.- RECONOCIMIENTO DE UN MAESTRO Reconocimiento de persona con mayor conocimiento FIGURA 3 4.- RECONOCIMIENTOS DE NIVELES DE EDUCACION Diferentes tipos de aprendizaje FIGURA 4 5.- EQUIPAMIENTOS PARA LA EDUCACION Libros y formas de contener el conocimiento FIGURA 5 FIGURA 1 FIGURA 2 FIGURA 3 FIGURA 4 FIGURA 5 FIGURA 6 Universidad de las Américas 6.- ESPACIO PARA LA EDUCACION Espacios para contener la educación FIGURA 6 FIGURA 7 FIGURA 8 FIGURA 9 FIGURA 10 1.- ENSEÑANZA ABIERTA Al aire libre, sin dependencias, donde se produce una igualdad entre tutor-alumno. 2.- FOROS GRIEGOS El locutor se encuentra en un punto estratégico donde es percibido por todos los alumnos. 3.- EDUCACION MARCIAL El locutor se encuentra en un lugar elevado donde tiene completo dominio de su entorno. 4.- EDUCACION CONVENCIONAL Tipología de recepción direccional .
    37. 37. ( Tomado de “La educación técnico profesional en Chile”, documento de trabajo Red Educacional Técnica y Chile Califica, Antofagasta 2006) Publicado en Columnista, Sociedad, educación . Desde entonces la Educación Técnico Profesional, fue una respuesta a los requerimientos de crecimiento y expansión tecnológica e industrial de nuestro país, convirtiéndose en una gran oportunidad para los sectores más deprimidos, pues en poco tiempo se podía contar con los conocimientos necesarios para enfrentar un campo laboral más especializado. MARCO HISTORICO-EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA. Ubicación del Técnico Medio en el Nivel Medio en relación con las Categorías Profesionales Universidad de las Américas “ 2 bloques” y en “L” “ Claustral” EVOLUCIÓN
    38. 38. EVOLUCIÓN TIPOLÓGICA DE FORMA Bloque Bloque en L Bloque en C 2 bloques Espacios de resguardo y protección TIPOLOGÍAS CONVENCIONALES: Tipología constante geométrica constante en arquitectura ANÁLISIS Elementos propios para la arquitectura solo para la educación que se reconozca que no sea otra cosa Universidad de las Américas Claustral Universidad Diego Portales Colegio Creación La Araucana Centro integrado de adultos Instituto Nacional Liceo Alemán
    39. 39. TIPOLOGÍAS NO-CONVENCIONALES Topología de cuerpo envolviendo a patio central Universidad de las Américas A Espacios en interacción con relación al entorno EVOLUCIÓN
    40. 40. TIPOLOGÍAS NO-CONVENCIONALES Universidad de las Américas Colegio Chuquicamata Integrado al entorno
    41. 41. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO TABLA DE CARGA DE OCUPACION
    42. 42. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO TABLA DE CARGA DE OCUPACION 1,5 mts 1,0 mts Cada espacio que este normado debe cumplir con sus requerimientos, que se traducen en una mayor calidad espacial en nuestra educación, proponiendo nuevos índices que hagan de esto un espacio digno.
    43. 43. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO VIAS DE EVACUACION – Escaleras:
    44. 44. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO VIAS DE EVACUACION – Escaleras: Artículo 4.2.11. 1. En los tramos inclinados el pasamanos debe ubicarse a una altura de entre 0,85 m y 1,05 m y en los descansos o vestíbulos a una altura de entre 0,95 m y 1,05 m. 2. Los peldaños tendrán un ancho de huella no inferior a 0,28 m en proyección horizontal y una altura de contrahuella no mayor a 0,18 m ni menor a 0,13 m. Esta norma deberá cumplirse en cualquier peldaño que forme parte de una vía de evacuación. 3. En las escaleras que forman parte de una zona vertical de seguridad los tramos deben ser rectos y las huellas de los peldaños y descansos deben ser antideslizantes.
    45. 45. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO VIAS DE EVACUACION – Pasillos: Artículo 4.2.17. Cuando los pasillos de un edificio queden en situación de fondo de saco con respecto a la escalera de evacuación, las puertas de acceso a las unidades no podrán ubicarse a una distancia superior a 10 m respecto de la escalera. Artículo 4.2.18. Los pasillos tendrán un ancho libre mínimo de medio centímetro por persona, calculado conforme a la carga de ocupación de la superficie servida, con un ancho mínimo de 1,10 m.
    46. 46. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO VIAS DE EVACUACION – Puertas de Escape: Artículo 4.2.24. Las puertas de escape tendrán un ancho nominal de hoja no menor a 0,85 m y un alto no menor de 2 m. El ancho libre de salida, en ningún caso, podrá ser menor a 0,80 m, y el espesor horizontal del umbral de la puerta o vano de escape no podrá ser mayor a 0,60 m. En el piso de salida del edificio, la puerta de salida de la escalera de evacuación tendrá un ancho nominal de hoja no menor a 0,90 m. Se exceptúan de los anchos mínimos establecidos en este artículo las puertas que sirvan áreas cuya carga de ocupación sea de 10 o menos personas. Artículo 4.2.26 . Las puertas de escape deben abrir en el sentido de la evacuación siempre que el área que sirvan tenga una carga de ocupación superior a 50 personas. Artículo 4.2.27. Las puertas de escape deben abrir desde el interior sin la utilización de llaves o mecanismos que requieran algún esfuerzo o conocimiento especial.
    47. 47. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO VIAS DE EVACUACION – Incendios: Se distinguen dos tipos de protección contra incendio: <ul><li>Protección pasiva: </li></ul><ul><li>La que se basa en elementos de construcción que por sus condiciones físicas aíslan la estructura de un edificio de los efectos del fuego durante un determinado lapso de tiempo, retardando su acción y permitiendo en esa forma la evacuación de sus ocupantes antes del eventual colapso de la estructura y dando, además, tiempo para la llegada y acción de bomberos. Los elementos de construcción o sus revestimientos pueden ser de materiales no combustibles, con capacidad propia de aislación o por efecto intumescente o sublímate frente a la acción del fuego. </li></ul><ul><li>2. Protección activa: </li></ul><ul><li>La compuesta por sistemas que, conectados a censores o dispositivos de detección, entran automáticamente en funcionamiento frente a determinados rangos de partículas y temperatura del aire, descargando agentes extintores de fuego tales como agua, gases, espumas o polvos químicos. </li></ul>
    48. 48. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO % SUPERFICIE DEL RECINTO: Artículo 4.5.6. Con el objeto de asegurar un área y volumen de aire adecuados a la capacidad de alumnos, las salas de actividades, salas de clases, los talleres, laboratorios y bibliotecas, deberán cumplir con los estándares que se indican en la tabla siguiente:
    49. 49. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO % SUPERFICIE DEL RECINTO:
    50. 50. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO % SUPERFICIE DESTINADOS A PATIO:
    51. 51. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO % SUPERFICIE DESTINADOS A PATIO:
    52. 52. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO Nº ARTEFACTOS POR NUMERO DE ALUMNOS:
    53. 53. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO Nº ARTEFACTOS POR NUMERO DE ALUMNOS: Existe una entidad encargada de fiscalizar la normativa de artefactos en los establecimientos educacionales, pero no así, la normativa para la iluminación y la ventilación, dejando como tarea pendiente esta área.
    54. 54. Universidad de las Américas ANALISIS NORMATIVO CIRCULACIONES HORIZONTALES:
    55. 55. MARCO CULTURAL: En la educación se percibe un cambio gigantesco a nivel tecnológico el cual tiene una influencia directa a la cultura de la educación, esta ahora debe adaptarse a este cambio Este cambio es generado por la globalización y el fácil intercambio de información por eso se generan nuevos planes y reformas a la educación ya que este cambio deja a la educación que se recibía hace 10 años obsoleta, ahora el intercambio de información a través del internet hace que el obtener información especifica no signifique un estudio de esta sino que una búsqueda rápida y sin el sentido pedagógico que se buscaba, esto hace que la educación deje de ser un medio de enseñanza directa y se transforme en un medio de guía, este cambio se percibe en las nuevas ideologías de enseñanza y nuevos espacios para la educación . Universidad de las Américas
    56. 56. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PEST POLITI CO : a través de Proyectos políticos de descentralización que ayuda a potenciar las regiones generando polos de desarrollo en regiones y proyectos administrativo regional de mejoramiento de proyecto urbano de habilitación de servicios públicos. ECONOMICO: Financiamiento a través de dineros distribuidos por gobierno regional e inversionistas privados , implementando proyectos y programas de inversión que generen empleos y mejore la calidad de vida de la población SOCIAL : Habilitar espacios publico que sean de uso cotidiano de la población y que signifique una mejora de su entorno urbano , resolviendo problemas y mejorando la situación de la comunidad relacionada con su acceso a servicios básicos e infraestructura. TECNOLOGICO : La búsqueda y la preocupación por la calidad de espacios ocupando los recursos naturales sin sobre exportarlos , con las tecnologías existentes que se incorporan a los nuevos proyectos . Las nuevas tecnologías de libre intercambio de información (internet) Universidad de las Américas
    57. 57. REFERENTE DISTRIBUCION ESPACIOS EDUCATIVOS CHILE “NACIONAL” Distribución actual Programa de recintos escolares técnicos en el país De acuerdo a este esquema de distribución , se imparte el tipo de enseñanza especializada. Universidad de las Américas
    58. 58. REFERENTE DISTRIBUACION ESPACIOS EDUCATIVOS “ NACIONAL” En los espacios destinados actualmente para los talleres tenemos un déficit ya que no son subientes para impartir una enseñanza “ DUAL ” interactiva. Lo que se busca es poder integrar mas % de recintos de taller y crear nuevos servicios para el desarrollo del campo laboral ,dentro del mismos establecimiento, así no se crea un régimen tan rígido y convencional. <ul><li>REFERENTES </li></ul><ul><li>Liceo de Gastronomía y Turismo “Quilpué” </li></ul><ul><li>Liceo People Help People Gastronomico “Panguipulli” </li></ul><ul><li>Liceo Ignacio Carrera Pinto Gastronomía y artesanía “Concepción “ </li></ul><ul><li>Liceo Folklórico y Gastronómico Tecnológico Mataquito “El Maule”. </li></ul><ul><li>Colegio técnico La Florida “Pabellón de las Artes” </li></ul>Propuesta de espacio adecuados para recintos educacionales técnicos Universidad de las Américas
    59. 59. En todo el territorio nacional dentro las 15 regiones, existen algunas con mas potencial turístico que otras las cuales son : Arica , Iquique, Antofagasta, Viña del Mar ,Valparaíso , Santiago, Talcahuano, Concepción , Valdivia , Punta Arenas. Las cuales podemos catalogar por eco-zonas : Norte Grande :con el desierto mas seco del mundo , rodeado de volcanes y salares. Norte Chico :cielo mas limpio del planeta , hermosas playas aguas tibias . Litoral Central : la principal zonas de playas del países incluyendo la isla de pascua y el archipiélago de Juan Fernández. Santiago: capital administrativa de chile concentra la mayor actividad cultural de la nación. Zona Central : tradición campestre folclórico del pueblo chileno Araucanía y los Lagos : tierra del pueblo mapuche con mas de 15 lagos rodeados de selva autóctona. Patagonia : se desmorona en millones de islas con fiordos glaciares, la selva fría de la Patagonia chilena Islas de Chile : en chile insular teniendo las isla de pascua , Chiloé , Juan Fernández ,etc. Universidad de las Américas Universidad de las Américas
    60. 60. Objetivo Incentivar la coordinación de los diversos actores, estudiantes, docentes y personas vinculadas a empresas, para asegurar que los aprendizajes de los jóvenes sean de calidad EJEMPLO APLICADO A LA ECO-ZONA DEL PAÍS . (recolección antecedentes.) QUINTA REGION DE VALPARAISO . “De acuerdo a las distintas zonas se busca alguna carente ,pero con posibilidades de surgimiento ,y de diversidad demográfica”. COMUNA EL TABO Actividad --> Principal : TURISMO Beneficios Incentivo socioeconómico , cultural, turístico Región de Valparaíso “ Turismos y hotelería “ El turismo en la región de Valparaíso es muy desarrollado pero en ciertos sectores , posee un sin números de atractivos ,turísticos como los balnearios , los microclimas en el valle , baños termales ,parques nacionales ,centro de esquí y sin olvidar el archipiélago de Juan Fernández . Se puede observar una diversidad en la región posee una gran cantidad de atractivos turísticos para todos los gustos y edades. Universidad de las Américas Porcentaje de Población Rural 6,23 Porcentaje de Población Urbana 93,77 Superficie Comunal (km2) 98,80 Provincia a la que Pertenece la Comuna San Antonio  Región a la que Pertenece la Comuna Valparaíso  ¿Posee Enseñanza Media Municipal? No  Tipo de Administración del Sistema de Educación Municipal Dirección Municipal  Número de Establecimientos de Educación Basica Municipal 2
    61. 61. Colegio Altazor Ubicación: Puente Alto, Región Metropolitana, Chile. Autores: 332arquitectos - Paola Adrovez, Daniel Díaz y Rafael Bas Mandante: Colegio Altazor Construcción: Fidel Riquelme Año proyecto: 2007 Año construcción: 2007-2008 PROPOSITO En un inicio, el proyecto contempló un edificio con una sala de música y audiovisual en el primer piso, y una sala de artes y tecnología en el segundo. Luego se sumaron un cuarto oscuro para fotografía, balcones para actuaciones de teatro y baños. Este nuevo programa enriqueció la oferta de actividades del edificio y multiplicó sus posibilidades de uso. Universidad de las Américas REFERENTE ESPACIOS EDUCATIVOS CHILE “NACIONAL”
    62. 62. Universidad de las Américas Leyenda : Recinto de clases Gradas de exposicion Circulaciones Taller de musica El recinto de clases circular del edificio permite la interactividad de los alumnos y hace que el profesor pase a ser un guía de la educación mas que un dirigente, permite que los alumnos sean participes en su educación Protagonistas de su educación Profesor dirigente de la educación
    63. 63. Universidad de las Américas Espacialmente el volumen esta trabajado generando 2 Espacios de exposición artísticos incluidos en el volumen, en una primera instancia se genera un salón para enseñar música y en un segundo uso un espacio de exposición el cual permite una mayor cantidad de espacios para el espectador, esto se logra generando un espacio multiuso entre salón para enseñar música y espacio para exponer al exterior Las gradas de exposición tienen directa relación con el taller de Música ofreciendo así un espacio para generar eventos acústicamente se evita el rebote y reberverancia de los sonidos
    64. 64. Universidad de las Américas ASPECTOS TÉCNICOS Sistema constructivo: albañilería reforzada, losa de hormigón armado, acero estructural y carpinterías de acero galvanizado. Revestimientos exteriores: enchape de ladrillo, piedra pizarra y madera de pino impregnado. Cubiertas: tejuela asfáltica. Terminaciones: enlucido de yeso y placa de yeso-cartón pintados, entablado de pino y ventanas de aluminio. Piedra pizarra y parquet de eucalipto reciclado como pavimentos. Graderías: terreno estabilizado con malla de acero y hormigón, enchape de ladrillo linares.
    65. 65. Obra: Escuela Pública de Educación técnica subsidiada Ubicación: Villa El Palqui, Montepatria, Chile Arquitecto: José Cruz Ovalle Arquitectos asociados: Ana Turell y Juan Purcell (anteproyecto) Colaborador: M. Ramirez Ingeniero Estructural: Juan Acevedo Inspección Técnica: Fundación Chile Mandante: Ministerio de Educación Superficie Construida : 2.762 m2 Superficie del Terreno: 9.750 m2 Año de Proyecto: 1998 Año de Construcción: 2001 – 2002 Escuela Villa El Palqui / José Cruz & Asociados Universidad de las Américas REFERENTE ESPACIOS EDUCATIVOS CHILE “NACIONAL”
    66. 66. Universidad de las Américas La obra se ajusta en su ancho y se dilata en su largo así el tamaño habitable hace avanzar la figura hacia la forma Mediante esta proximidad que se reúne los interiores en virtud de anchos breves y largos extendidos se conforma un gran interior que articula las variaciones de tamaño desde lo pequeño (la sala) hasta lo grande (la totalidad)
    67. 67. La obra requiere ser levantada con levedad busca no urbanizar todo el sitio, busca crear limites algunos de estos son aperturas lo que buscan es construir espacios de detención y fugas controladas El acceso esta alejado de los volúmenes del edificio generando un espacio de recepción, un umbral y un espacio para el aprendizaje PROTEGIDO Y SEPARADO Universidad de las Américas
    68. 68. Universidad de las Américas Camarines Gimnasio Enfermería Patio Sala de Clases Baños Comedor Cocina Bodega Oficinas Baños Recepción Sala de Profesores Bodega Baño Profesores ESQUEMA Y RECINTOS POR mt2 Salas de clases: 8.3 x 10.0 : 83 mt2 Baños 3.0 x 8,3 :24,9 mt2 Camarines 4,6 x 10,6 :48,76 mt2 Gimnasio 37.2 x 10,6 : 394 mt2 Bodegas 5,2 x 3,6 :18,72 mt2 Oficinas 6,6 x 4,8 :31,68 mt2 Baños oficinas 3,6 x 4,8 : 17,28 mt2 Recepción 3,6 x 10,6 : 38,16 mt2 Enfermería 8,6 x 3,6 : 30,96 mt2 Comedor 15.0 x 14.0 : 210 mt2 Cocina 14.0 x 6,6 :92,4 mt2 Sala de profesores 10,6 x 5,8 :61,48 mt2 Bodegas 6,6 x 2,3 : 15,18 mt2 Baño de profesores 10,6 x 3,6 : 38,16 mt2
    69. 69. “ INTERNACIONAL” Colegio Gerardo Molina / Giancarlo Mazzanti Obra: Colegio Gerardo Molina Ubicación: Bogotá, Colombia Autores: Giancarlo Mazzanti AULAS Modulo 1ª de agrupación de tres aulas –de aplicación en 1er piso. a- Modulo 1b de aulas especiales y salas de profesores – de aplicación en 2do piso PROPOSITO Los elementos del programa que posibilitan la apropiación de los servios del colegio con la comunidad circundante –definen la entrada y la relación directa con la calle. Estructuras Que por su tamaño y función se define como atípicas El edificio entero tiene una función pedagógica, además de las aulas el modelo busca potenciar la aparición de espacios intersticiales o vacíos cubiertos entre las aulas los cuales se expanden o contraen para definir lugares como prolongación de las aulas , lugares de recogimiento , de congregación, de encuentro .cada patio y espacio entre el modulo de aulas se define con una temática educativa, sensorial ,lúdica. País  Colombia•  Departamento Distrito Capital Región Distrito Capital Ubicación Latitud 4° 35' 53&quot; N• Longitud 74° 4' 33&quot; W Superficie1776 1 Km. Universidad de las Américas REFERENTE ESPACIOS EDUCATIVOS “ INTERNACIONAL”
    70. 70. CONCEPTO DE ESLABONES DE CADENAS: lo que busca este edificio es generar un interior a través de un modulo generando vínculos a través de elementos de unión Al generar diferentes módulos que pueden adaptarse se puede modificar la morfología del conjunto generando formas de mayor complejidad Así se logra adaptación al contexto y que las partes de este proyecto respondan a un todo en su particularidad Universidad de las Américas
    71. 71. Universidad de las Américas GENERAR UN INTERIOR: Los eslabones de condena permiten una adaptación al terreno logrando una forma que puede adquirir las características morfológicas del borde y crear asi un interior protegido lo cual es la principal característica de un colegio REMATES COMO PUNTOS DE EXPOSICIÓN Y RECREACIÓN: la característica principal de los eslabones de remate es generar puntos de atención e importancia, son del proyecto su acceso y cara principal por lo tanto son puntos que llaman y demuestran al espectador una mayor ATENCION . Generando en la partes inferiores salones de exposición y muestra.
    72. 72. Universidad de las Américas El proyecto busca a través de los materiales proponer una imagen blanda y permeable al exterior a marea de los relojes Swatch o los autos Twingo, que permita acercar a los alumnos. Pisos de vinilo en rollo de diferentes colores y figuras se acercan a lo lúdico y a un enfoque dinámico. Laminas de cristal en san duche con resina de color en el interior , (vidrio laminado) para marcar y darle color a las zonas pedagógicas. La estructura es combinada metálica y mampostería estructural.
    73. 73. California Academy of sciences Ubicación: San Francisco - California, EE.UU. Autor: Renzo Piano Año proyecto: 2008 PROPOSITO En un inicio, el proyecto partió como un museo de ciencias, pero con cambios al programa, transformaron a este museo en una academia donde se imparte una educación pragmática y de investigación y lo mas importante, se transformo en un edificio de sello verde, esto quiere decir, que su composición y su sustentabilidad lo hacen una academia ecológicamente-amigable. “ Instalación moderna para la exhibición, educación, conservación e investigación, bajo un mismo techo, de acuerdo a estrategias de diseño sustentable” Renzo Piano. Universidad de las Américas REFERENTE ESPACIOS EDUCATIVOS CHILE “ INTERNACIONAL”
    74. 74. Universidad de las Américas Seminarios Exposiciones Espacio Común Talleres Educación Interactiva REFERENTE ESPACIOS EDUCATIVOS “ INTERNACIONAL”
    75. 75. Universidad de las Américas El edificio se encarga de resolver las 3E, que son: Economía, que la sustentabilidad del edificio se transforme en un recurso que baje los costos en energía. Equidad Social, que no importe la condición social, si no que se llegue a un consenso de mejor calidad. Ecológico-natural, que los recursos que se ocupen sean naturales, sin explotarlos y que produzca una comunión entra edificio y naturaleza. Através de estrategias de acondicionamiento este edificio se destaca por ser Eco-friendly, es decir Eco-amigable. Ocupando los recursos naturales para obtener un mayor confort a la habitabilidad.
    76. 76. <ul><li>OBJETIVOS LOGRADOS </li></ul>Universidad de las Américas <ul><li>Análisis de estándar </li></ul><ul><li>la búsqueda e este prototipo mejorar el estándar y la calidad de la educación conforme a la espacialidad requerida de soporte la calidad de taller de espacialidades y taller practico </li></ul><ul><li>Potenciar: </li></ul><ul><li>El propósito de una educación tecnológica viable . Es reducir .la brecha tecnológica , es decir, de la disciplina que se esta estudiando , esta relativamente ala vanguardia con la tecnología , para producir profesionales competentes . Con este se debe mejorar la arquitectura que sea concebida para el acto o disciplina , proporcionando espacios interrelacionados con los diferentes programas y el desarrollo de la arquitectura – entorno </li></ul><ul><li>Hipótesis: </li></ul><ul><li>la búsqueda de este prototipo es potenciar las regiones y transformar el espacio arquitectónico en uno con el terreno , para potenciar la zonas exteriores de la región metropolitana , cosa que no se produzca la emigración a Santiago de parte de las regiones. </li></ul><ul><li>Al fomentar el sistema tecnológico y de talleres en la educación , también fomentamos el novel de calidad técnico que se traduce en profesionales competentes </li></ul>
    77. 77. Universidad de las Américas <ul><li>PREGUNTAS ESPECÍFICAS </li></ul><ul><li>Que se integre a la comunidad. </li></ul><ul><li>La educación dual técnica se integra a la comunidad de acuerdo a las necesidades del lugar y de las actividades principales de la zona . </li></ul><ul><li>Que logre integrarse y de influencie el lugar. </li></ul><ul><li>La integración y influencia de la educación se vera respondida de acuerdo como la arquitectura del proyecto responda a el lugar </li></ul><ul><li>Proponer nuevos espacios para la educación. </li></ul><ul><li>Los nuevos espacios son las aulas tecnológicas la sustentabilidad energética y incorporación de talleres y practicas en terreno . </li></ul><ul><li>Investigar carencias para la educación. </li></ul><ul><li>Las carencias son la tecnología , sustentabilidad y nivelar espacios de desarrollo espacios . </li></ul><ul><li>Conocer formas de trabajo para la educación técnica. </li></ul><ul><li>Las formas de la educación técnica son deficientes ahí que estar en vanguardia tecnológica. </li></ul><ul><li>Evaluar nivel tecnológico de las aulas </li></ul><ul><li>Las aulas tecnológicamente no han evolucionado desde la década de los 90´no se invierte en mobiliario tecnológico </li></ul>
    78. 78. <ul><li>HIPÓTESIS VERIFICADA: </li></ul><ul><li>Al verificar la hipótesis arquitectónica nos damos cuenta que la mayor decadencia en el recinto de clases pasa por que es el recinto que menos a evolucionado en el sistema educativo. </li></ul><ul><li>Este desarrollo tiene que ir de la mano con la tecnología un ejemplo de eso es el mobiliario, en nuestros referentes el mobiliario siempre fue el típico pupitre incomodo de madera y acero, la pisara que cambio de tiza a plumón y un avance en colores de la sala e iluminación que no deja de ser tubo fluorescente. Nuestra hipótesis es que esto debe evolucionar, el aula debe dejar de ser un lugar poco acogedor y debe evolucionar a un lugar donde el alumno cobre mas protagonismo como buscan los nuevos programas educativos, los nuevos avances en la tecnología hacen que el cuaderno del futuro evolucione a un notebook y que los profesores busquen material para incentivar a sus alumnos a través del recurso grafico a participar, en esto es clave la tecnología. </li></ul><ul><li>Respecto a los colegios técnicos esta claro que la teoría es un campo importante de estos pero al ser un colegio de estas características debe tener un mayor interés en la practica esta es la principal falencia, estos colegios deben buscar adiestrar a sus alumnos a través de la practica mas que la teoría de las aulas, esta practica debe ir a la vanguardia tecnológica y no estancados en proyectos obsoletos o tecnologías del pasado. </li></ul>Universidad de las Américas
    79. 79. Universidad de las Américas A pesar de existir tecnología adecuada y de calidad para la educación , los recintos educativos esta no están aptos e integrados para la educación , debido a que la cultura de la educación esta evolucionando de manera demasiado lenta comparado con la tecnología la falencia principal de la educación , es que esta perdió el norte ya que la enseñanza es para crear personas capaces y no personas sin experiencia , en este punto la educación técnica es la clave ya que esta educación enseña haciendo , el principal problema es que esta educación esta dejando de lado la practica . CONCLUSIONES
    80. 80. Universidad de las Américas ARQUITECTURIGRAMA Y FLUJOGRAMA El programa busca transformar el actual tipo de arquitectura educacional, equiparando el área practica con la teórica en cual responde nuestra hipótesis de arquitectura para la educación tecnológica. En el que participan los diferentes flujos y todo esto participa en una comunión con el entorno.
    81. 81. Universidad de las Américas Diagnostico: con los programáticos y de tecnología se logra una mayor eficiencia en la educación y se resuelve el problema arquitectónico de la educación ya que siguen habiendo problemas en los planes de estudios que tienen que corregirse, con estos cambios uno logra que la arquitectura este preparada y anticipando el cambio que debería ocurrir en La educación Frases diagnosticas Falta de recintos tecnológicos en la aula: se integran al programa aulas tecnologías que integren lo nuevo en mobiliario (escritorios con computadores integrados) proyectores y espacios que hagan que el profesor se relacione de una manera mas como guía al alumno Falta de espacios para la practica: se ve un cambio en el programa el cual genera que la educación deje de ser teoría y se convierta en practica Falta de educación de calidad: este punto en la educación técnica tiene que ver con que la educación tiene que ir a La vanguardia de las tecnologías, tener elementos de ultima tecnología para crear técnicos capaces de ocupar lo ultimo en la tecnología. Falta de recintos de exposición: estos recintos cobran mayor importancia para el futuro laboral y para las competencias del alumno ya que el exponer el trabajo que uno realiza ayuda a generar un sentido de responsabilidad.
    82. 82. Bibliografía . Nuevos Espacios Educativos Edición 1998 -2001 UNESCO – Ministerio de Educación. Reforma Educacional Técnica. Gobierno de Chile. www.Mineduc.cl www.junji.cl www.formaciontecnica.cl www.gobiernodechile.cl www.valparaiso.cl Universidad de las Américas
    83. 83. Recopilación de la información de estudio LIBROS -NUEVOS ESPACIOS EDUCATIVOS Año 98´´al 01 ´ -CHILE CALIFICA Sistema de Formación Permanente -INFORME DE EDUCACIÓN RURAL - Ministerio de Educación -Normativa educación media técnico profesional. 01`- Mineduc -Organización de las naciones unidas para la educación , la ciencia y la cultura. -Ordenanza General Urbanismo y Construcción. REVISTAS ESPECIALIZADAS -LA ARQUITECTURA COMO PROGRAMA Revista Interuniversitario 93´-94´ - Publicaciones en columna sociedad y educación o6`”historia enseñanza técnica.” - Informes investigación sobre impacto de la información dual en chile “ elaborado por el departamento de economía de la universidad de chile 2001”. -Análisis de la educación en chile , políticas ,soluciones y política publica . 06` autor Alejandro Barro y Claudio Bustos. -Reforma educación nuevos espacios educativos 05`-07 `. WEBS http://www.futurolaboral.cl/FuturoLaboral/tecnico_profesional/index.html http://www.futurolaboral.cl/FuturoLaboral/index.html http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=29011&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html www.minvu.cl Universidad de las Américas

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