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Coherencia (puntos 1 y 2)
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Coherencia (puntos 1 y 2)

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  • 1. 2. COHERENCIA Y COHESIÓN.El texto es una unidad lingüística formada por un conjunto de enunciados quetienen una intención comunicativa y que están internamente estructurados.Dicho de otro modo, un texto es un conjunto de enunciados internamenteestructurados, producido por un emisor que actúa movido por una intencióncomunicativa en un determinado contexto.Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto esnecesario una serie de relaciones semánticas y gramaticales entre suselementos de manera que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad.Sus dos principales propiedades son la coherencia y la cohesión.2. RELACIONES SEMÁNTICAS: COHERENCIA.La coherencia es una propiedad del texto que permite concebirlos comoentidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportaninformación relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que ellector pueda encontrar el significado global del texto.Por tanto, la coherencia es una propiedad de los textos que consiste enseleccionar y organizar la información que el hablante quiere transmitir paraque pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Es unapropiedad que está relacionada con la organización de la información y con elconocimiento que comparten el emisor y el receptor sobre el contexto. Untexto coherente tiene las siguientes características:*Todos los enunciados giran en torno a un tema.*Se encuentra internamente organizado o estructurado. Es decir, todas las
  • 2. partes están relacionadas entre sí.*Presenta una progresión temática que puede presentarse de diversas formas,teniendo en cuenta que el tema es la información conocida y el rema lainformación nueva o desconocida.2.1 TIPOS DE COHERENCIA.a) Global.- ¿Tiene usted fuego? encender en la boca. Se levantó y se- Lo siento, no fumo. acercó a un señor que paseaba por allí.- No importa. Muchas gracias de Le pidió fuego, pero el señor notodas formas. fumaba. El hombre le dio las gracias yHabía un hombre sentado en un volvió a sentarse. El otro señor siguióbanco con un cigarrillo sin su camino.Para que pueda decirse que un enunciado o sucesión de enunciados constituyeun texto, tiene que poseer un núcleo informativo fundamental, que es elasunto del que trata. Así, los dos textos anteriores tiene el mismo asunto: “unhombre pide fuego a otro”. Al interpretar un texto, el receptor capta esa unidadde sentido a la que se le subordinan los distintos enunciados que lo integran.Cuando se rompe la coherencia global del texto, es decir, cuando el conjuntode enunciados carece de tema general capaz de relacionar sus significadosparciales, el texto deja de ser comprensible. La comunicación, entonces, nollega a producirse y, en último término, la secuencia de enunciados acabaconvirtiéndose en un no-texto como el siguiente:Había un hombre sentado en un banco con un cigarrillo sin encender en laboca. No he vuelto a ver a tu hermana. Las lluvias torrenciales casi acaban con
  • 3. La Palma y, a partir de la expulsión de Cristiano Ronaldo el Madrid haempezado a jugar mejor.b) Lineal.Un segundo nivel lo constituye la coherencia estructural o lineal. Si el texto essuficientemente extenso, el tema aparece articulado en diferentes secuenciasde significado (o de ideas), cada una de las cuales adquiere sentido en relacióncon el significado general. Estas secuencias de significado puedencorresponderse con partes más o menos definidas del texto (capítulos,episodios, párrafos, etc.), mantienen relaciones de significado unas con otras ytienen unidad también en sí mismas, por lo que se pueden descomponer enotras más pequeñas y más concretas. De esta manera, se puede decir que elcontenido de texto forma una estructura.Veamos un ejemplo.“Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador. Mi padretiene unas tierrecitas en la ribera. Yo cursé primero y segundo en Albacete ymi madre trabaja en un supermercado. Mi padre empezó a perder el pelocuando tenía veinte años. Mi familia está constituida por mi padre, mi madre,mi hermana y yo. Estoy terminando la enseñanza secundaria, pero mihermana estudia en Ciudad Real. Yo tengo quince años.”Aunque el texto que expongo arriba posee unidad temática (las ocupaciones delos miembros de mi familia), es claramente incoherente porque no sigue unorden lógico en la organización de las ideas y, por tanto, no sigue ningúnesquema de progresión temática.LAS OCUPACIONES DE LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA.“[Ahora estudio cuarto curso]1,[ aunque mi padre es calvo]2 y [labrador]3. [Mi
  • 4. padre tiene unas tierrecitas en la ribera]4.[ Yo cursé primero y segundo enAlbacete]5 y[mi madre trabaja en un supermercado]6. [Mi padre empezó aperder el pelo cuando tenía veinte años]7. [Mi familia está constituida por mipadre, mi madre, mi hermana y yo]8. [Estoy terminando la enseñanzasecundaria]9, [pero mi hermana estudia en Ciudad Real]10.[ Yo tengo quinceaños]11.”Para que el texto fuera coherente desde el punto de vista lineal, se tendría queordenar del siguiente modo.LAS OCUPACIONES DE LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA.[Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo]8[Mi padre es labrador]3 [Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera]4[mi madre trabaja en un supermercado]6[pero mi hermana estudia en Ciudad Real] 10[Yo cursé primero y segundo en Albacete]5[Ahora estudio cuarto curso]1[Estoy terminando la enseñanza secundaria]9[Yo tengo quince años]11.Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Cadauno tiene sus ocupaciones. Mi padre es labrador, tiene unas tierrecillas en laribera. En cambio mi madre trabaja en un supermercado. Mi hermana y yoestudiamos: ella, en Ciudad Real; yo estudio cuarto curso de EnseñanzaSecundaria por lo tanto estoy terminando esta etapa pues tengo quince años.S En la ordenación de este texto se han tenido en cuenta dos criterios:1. Eliminación de ideas no pertinentes.
  • 5. 2. Eliminación de conectores que restan coherencia al texto “aunque”, “y” y”pero”.Tipos de progresión temática.La progresión temática es la propiedad que permite guiar el desarrollo deltema, ir de un subtema al siguiente, con un orden. La progresión del temamuestra cómo evoluciona el texto, es decir, cómo se hace avanzar lainformación. El texto progresa recibiendo nuevas cargas informativas: se partede una información y se le agrega otra nueva.En este sentido, podemos reconocer dos tipos de información en un texto:1. Información conocida o TEMA. Es el punto de partida e incluye losconocimientos previos del emisor.2. Información novedosa o REMA. Es la información nueva que se vaañadiendo. El equilibrio entre lo que se sabe y lo que se aporta como novedadasegura la comprensión del texto.a De tema lineal: la información nueva de una proposición se retoma comotema de la siguiente proposición.TEMA 1 REMA 1TEMA2 REMA 2TEMA 3 REMA 3…«El Primer ministro de Italia (tema 1) ha llegado a las 10 h. a Madrid (rema 1).Allí (tema 2) ha sido recibido por el alcalde de la ciudad (rema 2). Éste (tema3) ha mantenido con él una entrevista de una hora (rema 3). En esa entrevista(tema 4) ha hablado de los problemas de emigración en Europa (rema 4).La NASA lanzará próximamente un cohete hacia Marte. La nave tiene comomisión obtener muestras de los restos de agua hallados en el planeta rojo. Su
  • 6. única tripulación serán dos robots llamados Sue y Alan. Dichos mecanismos sealimentan con baterías solares, por lo que su trabajo podrá alargarse de formaindefinida.i De tema constante: las frases o párrafos construidos de esta forma suelenrepetir el mismo tema de frase. A un mismo tema se le van asignando remasdiferentes.TEMA 1 REMA 1TEMA 1 REMA 2TEMA 1 REMA 3…
  • 7. Enrique Pareja Rodríguez, experto en autopistas de la información y serviciosde información on line, se ha incorporado a Servicom. Tiene 36 años, eslicenciado en Medicina y Cirugía.Andrés (tema 1) ha salido de su casa a las 8 de la mañana (rema 1). Hacogido el coche (rema 2). Ha recorrido la ciudad (rema 3) y ha llegado altrabajo a las 8.30 h. (rema 4)t De tema derivado: este tipo de progresión establece que, a partir de untema general o hipertema que atraviesa todo el texto, vayan articulándosediferentes subtemas con sus respectivos remas."Se ha remodelado la guardería. Las paredes han sido impermeabilizadas. Lasaberturas han sido cubiertas con rejas. El patio al aire libre se ha convertido enpatio cubierto y los baños disponen de nueva grifería”.La famila de Sebastían de Covarrubias y Horozco fue fundamental en la culturaespañola de los siglos XVI y XVII. Su padre, el licenciado Sebastián deHorozco, fue autor de un famoso Cancionero. SU madre, hija de Marcos deLeiva Covarrubias, tuvo una notable influencia en la vida política de la época.Sus hermanos llegarían a ser el uno, obispo de Agrigento y Guadix y la otra,esposa de Don Diego de Alarcón.c) Coherencia local.Es el tercer nivel de coherencia textual. Entre los distintos enunciados, ytambién dentro de cada uno de ellos y de sus constituyentes sintácticos, loselementos lingüísticos establecen entre sí relaciones de significado. Estoselementos han de ser coherentes unos con otros si se quiere que el textopueda ser entendido en todas partes por el oyente o lector, es decir, si sequiere que la comunicación tenga éxito.
  • 8. La coherencia local se puede perder en casos como los siguientes:a) Le he vendido el libro a Juan, pero Juan se lo ha comprado a Luis.b) Puede que sea Lucas quien ha llamado por teléfono, pero no ha llamado anadie.c) La última mosca ha leído todos los libros y sabe la hora que es. La últimamosca ha agotado todo el repertorio de la cocina burguesa. La última moscasabe escuchar en las calvas del eco y el rumor de los pensamientos.En a) se viola una implicación lógica: Yo le he vendido el libro a Juan implicalógicamente que Juan me ha comprado el libro a mí y no a otra persona.
  • 9. En b) se viola una presuposición: la primera oración presupone que alguien hallamado por teléfono, por eso la segunda no tiene sentido.La c) resulta en principio inaceptable porque se hacen afirmaciones quecontradicen nuestro conocimiento del mundo: las moscas no leen libros, nisaben qué hora es, ni son capaces de escuchar pensamientos desde las calvasdesde las calvas en las que se posan.Sin embargo, un fragmento de texto como c) puede ser coherente si estáinsertado dentro de un tipo determinado de texto, por ejemplo: uno literario.Hay situaciones comunicativas que propician un modelo de discursocaracterístico, denominado marco del discurso, en el que funcionan unas leyesde coherencia especiales, distintas de las que rigen el conocimiento del mundoreal. Así, un enunciado como “Esto fue lo que le dijo la zorra al cuervo” seríaincoherente por no corresponderse con nuestro conocimiento del mundo real(los animales no hablan) y, sin embargo, es perfectamente coherente en elmarco de una fábula.3. COHESIÓN.La cohesión es la propiedad textual que establece las reglas para conectar laspalabras entre sí, para relacionar, articular o vincular unas palabras con otras,unas frases con otras, una oración con otra, un párrafo con otro. A través de lacohesión se impide que el texto sea una suma de partes sueltas odesconectadas ya que, en cualquier texto, cada frase debe estar ligada alresto. Sirve, además, para facilitar la interpretación: si se logra cohesión, eltexto resulta una verdadera unidad integrada y se dice que es cohesivo.Podemos establecer dos tipos de cohesión:
  • 10. Cohesión léxica: se produce por mecanismos de repetición, de contigüidad yde sustitución de palabras.d Cohesión gramatical: se produce a través de la elipsis y la deixis.3.1. Recurrencia.La repetición de un elemento lingüístico a lo largo del discurso es uno de losmecanismos fundamentales que dota de unidad al texto. Se pueden distinguirdistintos tipos de recurrencia:- Recurrencia léxica: se trata de la repetición de una determinada palabra endiferentes enunciados:Había un hombre sospechoso en la puerta. El hombre llevaba gabardina, y unsombrero calado hasta los ojos.En ocasiones no es la misma palabra la que se repite, sino que aparece algunaotra relacionada léxicamente con ella: por ejemplo, una palabra derivada ocompuesta que tiene el mismo lexema o raíz que la anterior. Así, son tambiéncasos de recurrencia léxica los siguientes ejemplos.No seas nunca violento. La violencia no lleva a ninguna parte.De la cantera, los bloques de piedra salen sin desbastar. Son los picapedrerosquienes los labran.- Recurrencia semántica: se trata de la aparición reiterada de términos queestán relacionados por su significado. Esta relación puede ser de distintostipos:- Sinonimia: cuando ambos términos tiene el mismo significado.Había algunas estatuas en el jardín. Eran esculturas modernas.Oí las risotadas de los otros chavales. Sus carcajadas sonaban en mis oídos
  • 11. como latigazos- Antonimia: relación entre palabras del texto que tienen significados opuestos:Su padre tenía una casa grande pero él prefería una casa pequeña.Pedro guardaba un recuerdo bueno del viaje de fin de curso. Marta tenía unomalo.- Hiperonimia: a veces, para referirse a algo que ya ha aparecido antes, seevita utilizar la misma palabra. Se recurre entonces a otra cuyo significadoincluye el de la sustituida:Llevaba unas rosas en la mano. Dejó las flores en un jarrón y se acercó.El coche apareció por la derecha y, de repente, el automóvil adelantó a todos.- Hiponimia: la palabra que funciona como sustituto tiene una amplitudsemántica menor que la sustituida, es decir, su significado está incluido en elde la primera:Este calzado me aprieta. Voy a tener que cambiar de zapatos.El toro pastaba en un verde prado. El animal parecía tranquilo pero de repentese lió a correr hacia nosotros.- Campo semántico: las palabras también pueden considerarse relacionadasunas con otras por el hecho de que exista conexión entre los referentes ocosas a los que designan.El conductor de aquel coche desconocía el lugar y buscaba una zona deaparcamiento para evitar aquel tráfico intenso.El jardinero comenzó podando los árboles, luego cortó el césped, abonó lasmacetas, plantó flores y, finalmente, regó .- Recurrencia sintáctica: o paralelismo. La repetición de una mismaconstrucción sintáctica en partes distintas del texto
  • 12. De haber tenido un hijono lo habría llamadoMario ni Orlando ni Hamlet (…)más bien le habríacolgado un monosílaboalgo así como Luis o Blas o Juande manera que uno pudiera convocarlocon solo respirar (…)de haber tenido un hijole habría enseñado a leeren los libros y muros (…)3.2 SustituciónUso de pronombres o adverbios que permiten hacer referencia anafórica ycatafórica a otras palabras o enunciados ya mencionados en el texto.- Anáfora: se produce cuando un pronombre se refiere a una palabra oexpresión citada con anterioridad:“Al final leí el libro; lo encontré muy divertido”Juan no tiene miedo: él se enfrenta a todo.Tengo frío pero eso no importa.- Catáfora: se produce cuando un pronombre hace referencia a una palabra oexpresión que aparece después:Vinieron todos a la fiesta: Juan, Andrés, Silvia y Andrea.Aunque se lo repetí, María no me hizo caso.Le dije a Pedro que viniera pronto.
  • 13. 3.3 DeixisSe trata de pronombres que hacen referencia al emisor y al receptor oadverbios de tiempo y de lugar que hacen referencia a momentos o lugaresmencionados en el texto.La deixis puede ser de tres tipos:- Personal: es el señalamiento de la persona gramatical en el discurso tomandocomo referencia la primera persona del singular "yo" (el emisor). Las clases depalabras que disponen de esta facultad son los pronombres personales (tú, él,nosotros, conmigo, me, te, se, nos, os...) y los adjetivos posesivos (mi, tu, su,suyo,...)- Deixis temporal: es la propiedad que tienen algunas palabras para situar unacontecimiento en el tiempo. Esta posibilidad reside en los adverbios de tiempo(ahora, luego, antes, después, mañana, ayer, algún tiempo más tarde, a día deayer…).- Deixis espacial: algunas palabras disponen de la propiedad de situar en elespacio respecto al emisor. Estas palabras son los determinantes y lospronombres demostrativos (este, ese, aquel,...), los adverbios de lugar (aquí,allí, allá,...)A mí me parece que todo estaba bien en la casa; allí yo vivía tranquilo y megustaba verte a ti, María, también tan contenta, como cuando éramos novios;entonces sí éramos felices.”3.4 ElipsisDesaparición de elementos que son fácilmente recuperables por el contexto.“Los mejores atletas fueron los americanos, pero los (atletas) españolesquedaron en buen lugar”
  • 14. “Tú avisa a la madre de Pedro y yo (avisaré) a la (madre) de Luis”