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Construir la primera_infancia[1]
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Construir la primera_infancia[1]

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Transcript

  • 1. Máster en Investigación e Innovación en Contextos Educativos   “CONSTRUIR LA PRIMERA INFANCIA: ¿QUÉ CREEMOS QUE ES?”   DAHLBERG, G.; MOSS, P. y PENCE, A. (2005) Más allá de la calidad de la educación infantil: Perspectivas posmodernas Barcelona: Graó   Arsenio, Maricel, Olga y Santiago   Santander, enero de 2011
  • 2. INTRODUCCIÓN
    • Estudio del modo en que las niñas y niños
    • han sido entendidos y conceptualizados.
    • CONCEPTUALIZACIÓN  PRÁCTICA
    • Critica
    • la forma modernista de entender a las niñas y niños, en el centro de la práctica pedagógica.
    • Propone,
    • desde una perspectiva posmodernista, descentrarles y considerarles en relación con .
  • 3. 1ª CONCEPCIÓN DOMINANTE
    • EL NIÑO COMO REPRODUCTOR DE CONOCIMIENTO Y CULTURA
        • TABULA RASA- EL NIÑO DE LOCKE
        • PSEUDOHUMANO
        • INTERIORIZAR VALORES DE LA CULTURA DOMINANTE
        • METAFORA “LA ESCALERA”
  • 4.
      • INTERÉS ECONÓMICO Y POLÍTICO EN EI
        • GRANDES INVERSIONES
        • RELACIÓN ENTRE ATENCIÓN EDUCATIVA INICIAL Y RENDIMIENTO POSTERIOR
      • PREPARAR LA FUERZA LABORAL DEL FUTURO
  • 5. 2ª CONCEPCIÓN DOMINANTE
    • EL NIÑO SER INOCENTE EN LA EDAD DORADA DE LA VIDA
        • EL NIÑO DE ROUSSEAU
          • INOCENTE, EDAD DORADA
          • BONDAD
          • PRIMITIVO
        • ADULTOS PROTECTORES
          • SEGURIDAD ENTORNO
          • OCULTAMIENTO DE REALIDAD
          • ¿LOS TOMAMOS EN SERIO?
  • 6. 3ª CONCEPCIÓN DOMINANTE
    • EL NIÑO COMO NATURALEZA… O COMO NIÑO CIENTIFICO CON SUS ESTADIOS BIOLOGICOS
      • CARÁCTER ESENCIALISTA DE LA INFANCIA
        • EL NIÑO DE PIAGET
        • PROPIEDADES UNIVERSALES
        • CAPACIDADES INNATAS
        • ESTADIOS BIOLOGICOS
        • DESCONTEXTUALIZADO
        • REDUCCIONISMO HOLÍSTICO (TEORIA)
        • DIMENSIONES ESTANCAS DEL DESARROLLO (PRACTICA)
  • 7. 4ª CONCEPCION DOMINANTE
    • EL NIÑO COMO FACTOR DE LA OFERTA DEL MERCADO DE TRABAJO
      • CONSTRUCCION DE LA MATERNIDAD VISION HISTORICA
        • DETERMINADA BIOLOGICAMENTE
        • ENCUESTAS VS INVESTIGACIONES
      • AÑOS 60 EN ADELANTE
        • INCOPORACION MUJER MERCADO LABORAL
        • FAMILIA TRADICIONAL VS FAMILIAS MONOPARENTALES
  • 8.
      • INFANCIA COMO FACTOR A CUIDAR
        • GARANTIZAR MANO DE OBRA ADECUADA (MADRES)
      • ATENCION INFANTIL ALTERNATIVA
      • INVERSION EN EI
        • MANTENIMIENTO FUERZA LABORAL
      • NEGOCIO DE LA EI
        • SERVICIOS
  • 9.  
  • 10. INFANCIA Y PEDAGOGÍA EN LAS CONDICIONES DE LA MODERNIDAD
    • Ser humano se libera con el saber.
    • Se valora a las niñas y niños por aquello en lo que se convertirán:
    • NIÑA/NIÑO POBRE  PERSONA ADULTA RICA
    •  
    • Conceptualización  Práctica
    • Recipiente vacío  Educación bancaria
    • Preguntas cerradas. Tareas unidireccionales que buscan el objetivo.
  • 11. INFANCIA Y PEDAGOGÍA EN LAS CONDICIONES POSMODERNAS
      • Posmodernidad  complejidad, diversidad, cambios continuos, nuevas formas de entender el conocimiento
      • Enfoque pedagógico construccionista social posmoderno 
      • Oposición constructivismo
      • Ética posmoderna
      • Proporcionar un espacio en el que se pueda explorar y materializar nuevas posibilidades a través de la ampliación de las formas de conocimiento reflexivas y críticas, de la construcción del conocimiento, de posibilitar el trabajo de una manera creativa.
  • 12.
      • Construcción de identidad 
      • naturaleza relacional
      • la diferencia es una oportunidad
      • identidades múltiples
      • niños y niñas participantes activos en su construcción
      • Co-construcción de conocimiento, identidad y cultura  construcción y reconstrucción en relación con otras personas: diálogo, conversación, negociación, encuentro, confrontación
  • 13. PEDAGOGÍA DE LAS RELACIONES:
    • Conceptualización  Práctica
    • Encuentro humano / red de relaciones.
    • Comunicación / escucha.
    • El tiempo: a un segundo plano.
    NIÑAS Y NIÑOS CONTEXTUALIZADOS PEDAGOGÍA DE LAS RELACIONES

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