Unidad 1 tema 1-teorias-del-aprendizaje1 (act 2016)
1. Elaborado por Ramón Molina
Actualizado por Adriana Rosenthal 2014
*UNIDAD 1:
Tema 1: TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE Y DISEÑO
INSTRUCCIONAL
1. Enunciar los términos: EDUCACIÓN
INSTRUCCIÓN Y EDUMATICA.
2. Identificar tipos y teorías del aprendizaje.
2. *OBJETIVO
Propiciar en los estudiantes la adquisición de
los conocimientos y las habilidades necesarias
para crear una lección instruccional a través
del desarrollo de un Producto Educativo.
7. SE TRATA DE CONDUCIR AL APRENDIZ DE
DONDE SE SUPONE QUE ESTÁ A DONDE SE
DESEA LLEVAR
Estímulo Respuesta Reforzamiento Repetición de conductas
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
El aprender resulta de la asociación de
estimulo y respuesta.
El aprendizaje es gradual mediante refuerzos
positivos o negativos.
*CONDUCTISMO
8. *CONDUCTISMO
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
Las actividades del estudiante están
restringidas y/o condicionadas.
El estudiante es receptor pasivo para aprender
y receptor activo para reproducir el
conocimiento recibido.
Se elogia al alumno que se «porta bien».
9. PREMISAS QUE GUÍAN EL CONDUCTISMO
El eje del aprendizaje es el profesor. Su
principal auxiliar es el libro de texto.
Un técnico o ingeniero capaz de cambiar la
conducta del estudiante.
El docente es el único que posee el conocimiento,
planifica, organiza y dirige la clase.
*CONDUCTISMO
10. LA EVALUCIÓN
La evaluación se elabora en función de los
objetivos de la clases previamente enunciados.
El tipo de evaluación requiere de memoria y
reproducción.
Las preguntas son medibles y se esperan
respuestas correctas como: «verdadero» y
«falso».
Uso de refuerzos para impactar en el
desempeño.
1 2 3 *CONDUCTISMO
11. Elaborado por Ramón Molina
Actualizado por Adriana Rosenthal 2014
Cognitivismo
*Teorías de la
Educación
12. Incluye todas las teorías que se centran en
el estudio de la mente humana para
comprender cómo interpreta, procesa y
almacena la información en la memoria.
Es decir, el objetivo principal del
cognitivismo es descubrir cómo la mente
humana es capaz de pensar y
aprender.
Experiencias Representa la Realidad
Piaget y la sicología genética
Ausubel y el aprendizaje significativo
Bruner y su teoría Gestalt
Vygotsky y el aprendizaje por descubrimiento
Procesamiento de la Información
21. PREMISAS QUE GUÍAN EL COGNITIVISMO
Énfasis en el conocimiento significativo.
La participación activa del estudiante en el proceso de
aprendizaje.
Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y
estimulen a los estudiantes a hacer conexiones mentales
con material previamente aprendido.
La estructuración, organización y secuencia de la
información para facilitar su óptimo procesamiento.
23. El profesor parte de la idea de que el alumno
es activo, que aprende significativamente,
que puede aprender a aprender y a
pensar.
El docente se centra especialmente en la
confección y la organización de
experiencias didácticas para logar esos fines.
No desempeña el papel de protagonista en
detrimento de la participación cognitiva de sus
alumnos.
25. *CONSTRUCTIVISMO
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
El alumno es el protagonista del proceso de enseñanza
aprendizaje y el profesor pasa a ser mediador entre el
alumno y el conocimiento.
Se basa en el uso de ejercicios o representaciones de la
vida real y de la experiencia directa. Los individuos
interactúan con el mundo que los rodea.
26. *
PREMISAS QUE GUÍAN EL CONSTRUCTIVISMO
El conocimiento se construye a partir de la
experiencia.
El aprendizaje es una interpretación personal del
mundo.
El aprendizaje debe ser significativo y holístico,
basado en la realidad de forma que se integren las
diferentes tareas.
La importancia de los conocimientos previos, de
las creencias y de las motivaciones
27. *
LA EVALUACIÓN
Hace énfasis en la evaluación de los procesos del
aprendizaje mas que de los resultados.
Considera los aspectos afectivos del estudiante.
Interesa el uso funcional que los alumnos hacen
de lo aprendido, ya sea para construir nuevos
conocimientos, explorarlo o solucionar problemas.
Existe la autoevaluación del estudiante.
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28. Elaborado por Ramón Molina
Actualizado por Adriana Rosenthal 2014
Diseño Instruccional
29. Se ocupa de la planeación, la preparación y el
diseño de los recursos y ambientes necesarios
para que se lleve a cabo el aprendizaje.
Diseño Instruccional
Bruner (1969)
Es la ciencia de creación de especificaciones
detalladas para el desarrollo, implementación,
evaluación, y mantenimiento de situaciones que
facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes
unidades de contenidos, en diferentes niveles de
complejidad.
Berger y Kam (1996) Es el arte y ciencia aplicada de crear un
ambiente instruccional y los materiales,
claros y efectivos, que ayudarán al alumno a
desarrollar la capacidad para lograr ciertas
tareas
Broderick (2001)
