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Proyectos de innovación:I.E VR. Haya de la Torre.

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Es un resumen del proyecto de INNOVACIÓN en el ÁREA PEDAGÓGICA,sobre todo en la implementación de la lectura-en el año 2003-2004.

Es un resumen del proyecto de INNOVACIÓN en el ÁREA PEDAGÓGICA,sobre todo en la implementación de la lectura-en el año 2003-2004.

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  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40178 “ VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE” MIGUEL GRAU – PAUCARPATA AREQUIPA - 2005
  • 2. PROYECTO DE INNOVACIÓN: “CON MI LECTURA VELOZ Y COMPRENSIVA VUELO EN MIS APRENDIZAJES”. Presentado por:Lic.RÓMULO ARONI CASTILLO I.E. 40178 “Víctor Raúl Haya de la Torre
  • 3. EL PROBLEMA PRIORIZADO El escaso nivel de lectura comprensiva así como de escritura correcta, es el problema priorizado a ser atendido por el presente proyecto. Los alumnos/as muestran escasa velocidad y comprensión de lo que leen, lo mismo que una escritura incorrecta, lo que trae consigo no sólo limitaciones para su correcta y adecuada comunicación, sino principalmente serias limitaciones para sus aprendizajes y, por consigueinte, en su desempeño académico y rendimiento escolar .
  • 4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO En el Pueblo Joven Miguel Grau, Zona “A” del Distrito de Paucarpata de Arequipa se encuentra ubicado nuestra I.E. 40178, siendo este uno de los distritos de mayor población de la ciudad. Según los resultados del Mapa de pobreza 2000 elaborado por FONCODES, la población padece de una tasa de desempleo equivalente al 18% de su PEA y una tasa de subempledo del 53%, y esto va junto a un elevado índice de pobreza que alcanza al 19.7% de la población.
  • 5. Esto ocasiona que nuestros alumnos vivan en condiciones de hacinamiento, con un bajo sustento económico donde sus padres a consecuencia de esto descuida la educación de sus hijos. A pesar de la situación descrita, el conjunto de las familias ven en la escuela, es decir, ven en la educación de sus hijos, grandes oportunidades para que ellos se superen económica y socialmente y puedan progresar en la vida. ..
  • 6. OBJETIVOS DEL PROYECTO Objetivo General: Mejorar las capacidades de lectura comprensiva y escritura correcta de los alumnos de la I.E. 40178 “Víctor Raul Haya de la Torre” con la finalidad de elevar su rendimeinto escolar y la prestación educativa sea de calidad.
  • 7. Objetivos Específicos:
    • Desarrollar hábitos de lectura comprensiva, de escritura en los estudiantes para lograr las destrezas básicas requeridas.
    • Desarrollar en los docentes, aptitudes y actitudes para la promoción, trabajo y logro de lectura comprensiva, escritura correcta en los estudiantes.
    • Comprometer a los padres de familia o familiares en la ejecución del proyecto, para lograr su participación activa en la motivación, impulso de los temas en sus hijos e hijas.
    • Incrementar el material de lectura en el colegio y en los hogares, para facilitar la participación activa de los actores educativos en la ejecución del proyecto
  • 8. VARIABLES Independiente: Escasa comprensión lectora así como práctica de escritura de los alumnos y alumnas de la I.E. 40178 “Víctor Raúl Haya de la Torre”. Dependiente: Bajo rendimiento escolar de los alumnos y alumnas de la I.E. 40178 “Víctor Raúl Haya de la Torre”
  • 9. Variable: Alumno Fortalezas y Oportunidades
    • La mayoría de los niños y niñas participan en temas de su interés
    • El 80% de niños/as tienen disponibilidad de trabajo en grupo y en pareja
    • La mayoría de los niños/as asisten puntualmente a la hora de entrada a la escuela.
    • Existe una cultura de respeto y tolerancia entre los alumnos
    Debilidades
    • Demuestran temor e inseguridad al dialogar en temas desconocidos.
    • La mayoría de los alumnos tienen apatía a las áreas de ciencias .
    • Carencia y deficiencia en el área de Lecto-Escritura .
    • Poco apoyo de los padres de familia de la I.E.
  • 10. Indicadores de Proceso: OBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADORES DE PROCESO ACTIVIDADES DE EVLAUACIÓN ISNTRUMENTOS A UTILIZAR CRONOGRAMA Desarrollar hábitos de lectura comprensiva y en los estudiantes, para lograr las destrezas básicas requeridas 70% de estudiantes participa activamente en el proyecto. 60% de estudiantes manejan técnicas y estrategias de lectura veloz y lo logran. 60% de estudiantes mejoran sus técnicas y estrategias de lectura comprensiva. Aplicación de registro de participación en actividades. Aplicación de pruebas de diagnóstico, de proceso y resultado. Aplicación de pruebas de entrada, de proceso y de salida. Registro de participación en actividades Pruebas de diagnóstico, proceso y resultado. Pruebas de entrada de proceso y de salida. Abril a Diciembre Abril a Diciembre Abril, Mayo, Julio, Setiembre, Diciembre
  • 11. OBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADORES DE PROCESO ACTIVIDADES DE EVLAUACIÓN ISNTRUMENTOS A UTILIZAR CRONOGRAMA Desarrollar en los docentes, aptitudes y actitudes para la promoción, trabajo y logro de lectura veloz y comprensiva y escritura correcta en los estudiantes. 90% de profesores participan d e la capacitación en lectura veloz y comprensiva . . 90 % de profesores aprueban la capacitación. 90% de profesores capacitados ejecuta el proyecto. Registro de asistencia. Aplicación de pruebas de entrada y de salida Aplicación de fichas individuales de supervisión Lista de Asistencia. Prueba de entrada y salida. Fichas de Supervisión. Marzo, Mayo, Julio, Setiembre Marzo, Mayo, Julio, Setiembre Abril a Diciembre
  • 12. OBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADORES DE PROCESO ACTIVIDADES DE EVLAUACIÓN ISNTRUMENTOS A UTILIZAR CRONOGRAMA Comprometer a los padres de familia o familiares en la ejecución del proyecto para lograr su participación activa en la motivación, impulso y práctica de lectura y escritura de sus hijos e hijas. 60% de PP.FF. O familiares son informados, motivos y capacitados sobre el proyecto. 35% de PP.FF. Participa activamente en las actividades del proyecto Registro de asistencia. Aplicación de pruebas de entrada y de salida. Aplicación de registro de participación en actividades Registro de asistencia, pruebas de entrada y de salida. Registro de participación en actividades Abril, Junio, Agosto, Octubre. Abril a Diciembre.
  • 13. OBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADORES DE PROCESO ACTIVIDADES DE EVLAUACIÓN ISNTRUMENTOS A UTILIZAR CRONOGRAMA Incrementar el material de lectura en el colegio y en casa, para facilitar la participación activa de los actores educativos en la ejecución de proyecto Jardín de lectura implementado. 60% de estudiantes hacen uso activo del Jardín de lectura. 70% de estudiantes usan activamente los textos de lectura. Implementación del Jardín de lectura. Aplicación del registro de control de lectura. Aplicación de ficha de seguimiento y control de textos Control de lectura Inventario inicial e inventario final. Registro de control de lectura. Ficha de seguimiento y control de textos. Registro de control de lectura Abril a Diciembre. Abril a Diciembre Abril a Diciembre
  • 14. Indicadores de resultado : OBJETIVO INDICADORES DE RESULTADO OBJETIVOS ALCANZADOS ISNTRUMENTOS DE EVALUACION Mejorar las capacidades de lectura veloz y comprensiva y escritura correcta, d e los alumnos de la I.E. 40178 “Víctor Raúl Haya de la Torre” con la finalidad de elevar su rendimeinto escolar. 60% de estudiantes aumentan su nivel de lectura veloz y comprensiva en 40% como promedio. 60% de estudiantes aumentan su capacidad de escritura correcta en 40% como promedio. 60% de estudiantes aumentan su rendimiento académico respecto del 2006-2010, en 1 puntos como promedio. Estudiantes de la I.E. mejoraron su velocidad y comprensión lectora. Estudiantes de la I.E. mejoraron su capacidad de escritura correcta. Estudiantes de la I.E. mejoraron su capacidad de creación. Estudiantes mejoraron su rendimiento académico Línea de Base, Pruebas de proceso y Resultado. Línea de base, Pruebas de proceso y de resultado. Planilla de notas. Exámenes parciales y finales.
  • 15. INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
    • Consiste en la promoción y desarrollo de ejercicios de lectura comprensiva y veloz.
    • Para ello se ha diseñado u conjunto de estrategias,métods y técnicas.
    • “ EL JARDÍN DE LA LECTURA”. Está equipado con material bibliográfico,audiovisual y material didáctico.
    • “ TALLLER DE LECTURA VELOZ Y COMPRENSIVA”. Dentro de la distribuci{on de las áreas se ha creado 2 horas semanas de taller de Lectura,en donde se desarrolla el proyecto de innovación.
    • “ COSECHA DE PALABRAS NUEVAS” se trata de la búsqueda de significados y sinónimos y antónimos de palabras nuevas de la lectura de fichas de lectura,diarios,obras literarias
    • “ LECTURA DE OBRAS LITERARIAS”.
  • 16. PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
    • “ PRODUCCIÓN DE TRIFOLIADOS”. Luego de la lectura de la ficha ,obra literaria,un diario producen trifoliados para reforzar sula comprensión lectora y su creatividad.
    • “ PRODUCCIÓN DE HISTORIETAS”, Los temas también salen de la lectura de textos literarias e informativos o de fichas .
    • “ PRODUCCIÓN DE LEMAS”. La elaboración es por grupos y el tema está referido a un valor y al contenido transversal de nuestra institución educativa.
    • PRODUCCIÓN DE PERIÓDICOS”. También están produciendo periódicos,de acuerdo al tema que estamos desarrollando.
    • PRODUCCIÓN DE CUENTOS”. Se ha desarrollado en el presente año el primer concurso de creación de cuentos y lectura oral.
  • 17. LECTURA VELOZ Y COMPRENSIVA
    • Se desarrolla a través de los ejercicios del programa “APRENDIENDO A APRENDER”.
    • A través de láminas de palabras.
    • Con pirámides de palabras.
    • Con el programa CLIC 3.0.
    • Fichas de lectura.
    • Ejercicios de calambur.
    • Ejercicios de anagramas
    • Ejercicios de sopa de letras y crucigramas.
  • 18. LIMITACIONES Y ACCIONES CORRECTIVAS
    • 1) Resistencia de parte de los docentes a integrarse al equipo de innovaciones pedagógicas, como también la oposición a su implementación y ejecución .
    • Se desarrolló la sensibilización: como producto se tuvo la aceptación de la mayoría de los docentes quienes actualmente participan activamente.
  • 19.
    • 2) Poco tiempo para aplicar las fichas de lectura.
    • 3) Falta de material bibliográfico.
    • 4) En la aplicación y ejecución de las fichas de lectura .
    • Se llegó aun acuerdo y compromiso con los docentes: se asignó dos horas pedagógicas a la semana.
    • Adquisición del material bibliográfico como estaba previsto en este proyecto.
    • Desarrollo de marco teórico de los métodos de estudio , corrección y evaluación en grupos de las fichas desarrolladas.
  • 20.
    • Incorporar con el plan de estudio el taller de lectura.
    • Los alumnos han mejorado en la lectura comprensiva.
    • Motivación de los alumnos para la lectura de textos (obras literarias) y la resolución de fichas de lectura.
    • Los alumnos conocen y aplican el método EFGHI y APRENDER.
    • Manejan fichas de lectura, reconociendo la idea central, formulación de preguntas, subrayado de ideas principales y secundarias del texto.
    • Elaboran resúmenes utilizando esquemas como: mapa conceptual, mental, cuadro sinóptico, etc.
    Cambios producidos con el proceso
  • 21. ANÁLISIS Y CONCLUSIÓN DE LOS RESULTADOS
  • 22. Nota promedio de Evaluación de diagnóstico Los resultados de la primera evaluación nos demuestran uno de los resultados que a continuación describimos, los Primeros Grados, tienen como nota; Primero “A” promedio 06, Primero “B” 04, en cambio Segundo “A” 04, “B” 04 y los Terceros “A” 06, “B” 06 y “C” 03 estos resultados nos indican que la notas son muy bajas, por debajo de los resultados normales para estudiantes de ese nivel, como los de tercer grado especialmente Tercero”C” que tiene 03. Éste resultado afecta el rendimiento escolar, en todas las áreas no solo en comunicación, o sea nuestros alumnos no comprenden lo que leen, por tanto tiene dificultad al interpretar la idea, el contenido de un texto.
  • 23. Nota promedio de Evaluación de proceso. Analizando los resultados de la evaluación de proceso de lectura comprensiva podemos indicar lo siguiente: En el Primer Grado la mayoría de ellos han logrado el resultado de evaluación de diagnóstico. Primero “A” ha logrado una nota promedio de 11, aprobatoria, en cambio Primero “B” también superó de 04 á 09 que es un resultado de evaluación desaprobatorio, pero ha progresado en cinco puntos con referencia a la evaluación anterior, igual ocurrió con Primero “C” que subió de 04 á 09. Segundo “A” pasó de 04 á 12 y la “B” de 04 á 11 que son resultados aprobatorios, es evidente que en este grado hubo un resultado importante; finalmente en Tercer Grado podemos afirmar que en la “A” no hubo mejoramiento, en la “B” sólo un punto; finalmente en Tercero “C” se logró revertir el resultado de 03 á 07 en cuatro puntos. Esta evaluación nos permite afirmar que hay logros significativos en la mayoría de las secciones de los diferentes grados, esto se debe a los ejercicios de lectura veloz y especialmente en los Primeros, Segundos y en Tercero “C”, en los cuales se trabajó con mayor eficiencia, también se debe a la implementación de la hora de taller de lectura y la hora de lectura interdiária de obras literarias.
  • 24. Nota de Evaluación de salida Comprobando estos resultados al mes de diciembre se tiene que: Hemos empleado la misma prueba para todos los grados para poder comprobar el resultado y el nivel de comprensión a que había llegado los alumnos de los diferentes grados y secciones: Así podemos afirmar que Primero “A” logró una nota aprobatoria de 12, comparando con la evaluación de diagnóstico y proceso podemos indicar que es un logro significativo, en Primero “B” no se ha podido superar con una nota aprobatoria; sin embargo, ha logrado superar el resultado de la evaluación de diagnóstico, igual ocurre con Primero “C” la tendencia de Segundo “A” y “B” es progresiva y significativa, sobre todo en la evaluación de diagnóstico tenía 03 y que en esta evaluación tiene una nota promedio de 12, esto nos demuestra que en esta sección se trabajó con mayor énfasis la implementación de lectura veloz y comprensiva.
  • 25. Conclusiones
    • 1 ) Los resultados nos demuestran que luego del 100% de educandos desaprobados en la evaluación de diagnostico tenemos al finalizar el mes de diciembre un 65% de ellos resultaron aprobados y un 35%, desaprobados.
    • 2) El 100% de los educandos lograron superar la deficiencia lectora, ello nos demuestra que este proyecto es significativo y eficaz.
    • 3) La implementación de las horas de lectura de obras literarias en forma ínter diaria nos ha permitido crear el hábito de la lectura.
  • 26.
    • 5) Los medios audiovisuales como la computadora y el cañón multimedia ,son recursos educativos que optimizan el logro de los aprendizajes, como el caso nuestro de la lectura veloz.
    • 6) La implementación del presente proyecto también ha permitido la capacitación de todos los docentes del nivel secundario en métodos y técnicas de lectura comprensiva.
  • 27. Recomendaciones
    • Para comprobar la eficacia de este proyecto es necesario aplicarlo evaluación de comprobación a otros centros educativos.
    • Es necesario mayor capacitación e implementación a los docentes.
    • Es sumamente importante la implementación y funcionamiento de la biblioteca del colegio.
  • 28. AMEXOS Fotos y Videos
  • 29. SENCIBILIZACIÓN A LOS DOCENTES
  • 30. CAPACITACIÓN
  • 31. EXPOSICION DE PRODUCCIONES
  • 32. LECTURA DE OBRAS LITERARIAS
  • 33. EXPOSICION DE PROYECTO DE INNOVACIONES DICIEMBRE – 2003

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