PEI 2008 2013-Padre Pérez de Guereñu.

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PEI 2008 2013-Padre Pérez de Guereñu.

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  2. 2. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PADRE PÉREZ DE GUEREÑU” 2008-2013GENERALIDADES:. ACTA DE CONFORMACIÓN DE COMISIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PEI En la ciudad de Arequipa, siendo las 8.00 am Del día 04 de marzo del 2008, en elAuditorio de la Institución Educativa “Padre Pérez de Guereñu”, el personal directivo,jerárquico, docente, administrativo, representante estudiantil, y un representante de lospadres de familia, se procedió a dar inicio a la reunión convocada con el fin deconformar las comisiones de elaboración del PEI de nuestra institución. Luego de unasucinta explicación por parte del Director y del equipo de trabajo y la absolución a lasdiversas interrogantes de los asistentes, se procedió a la conformación de las comisionesde trabajo por componentes y áreas y a sus respectivos responsables: Identidad de la Institución Educativa : Prof . Jorge Cabrera Rosas Diagnóstico (Análisis FODA) : Prof. Brisaída Medina Barrios La Propuesta Pedagógica : Pof. Fabiola Talavera Mendoza La Propuesta de Gestión Institucional : Prof. Marilyn Martínez Pineda. Asimismo se aprobó el cronograma de elaboración, aprobación, ejecución y a laevaluación del PEI 2008-2013 el que quedó de la siguiente manera: DENOMINACIÓN FECHA RESPONSABLES− Conformación de Comisiones − Director-Equipo de Trabajo.− Recopilación y análisis de información. − Comisiones de Trabajo− Entrega a Dirección del PEI por − Responsables de la comisiones Comisión− Plenaria de Aprobación del PEI − Director, Docentes, C.E.I.− Tipeado y llenado de formatos, etc. − Secretaria− Aprobación mediante R.D. − Director− Entrega a la UGEL − Director No habiendo otro asunto en la agenda, se dio por terminada la reunión, alas 13:00 horas procediendo a firmar para dar fe de lo actuado. 2
  3. 3. N° APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA01 Aroni Castillo, Rómulo02 Cáceres Taco, Roxana03 Chirino Rosas, Giovanna04 Aragón Villalta, Glety05 Martínez Pineda, Marilyn06 Cabrera Paredes, Anita07 Flores Yucra, Peregrina08 Peralta Portugal, Ingrid09 Salas Núñez, Karina10 Alvarez Barrera. Mónica11 Pérez Cerpa, Analuz12 Gladis Belizario Roque13 Jiménez Calizaya, Nidia14 Gutiérrez Huamán, María Teresa15 Rojas Choque, Celia16 Oruro Choquehuayta, Ana17 Ortiz Alvarez, Delia18 Peña Sana, Lucía19 Talavera Mendoza, Fabiola20 Suyco García, Nordy21 Pacheco Trigozo, Connie22 Ruíz de Bocángel, Rina23 Delgado Quispe, Elsy24 Gallegos Mau, Miguel25 Calle Vera, Néstor26 Phuyokawa Charca, Gladis27 Huayta Puma, Yrma28 Rodríguez Jaén, Dorís29 Coila Quispe, Luis30 Huarsaya Quispe, Marisol31 Cabrera Rosas, Jorge32 Medina Barrios, Brisaída33 Zegarra Valdivia, Javier34 Sucasaire Quispe, María Olga35 Coaguila de Gallegos, Orfelina36 Quico Zapana, Rocío37 Mendiguri , Gustavo38 Almeida Benavente, Rosa39 Cornejo Nova, Luis40 Espino Cornejo, Gino41 Fernández Quispe, José42 Livisi Vargaya, Mary43 Peralta Sucari, Carlos 3
  4. 4. ACTA DE APROBACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PADRE PÉREZ DE GUEREÑU 2008-2013En el local de la institución educativa “Padre Pérez de Guereñu”, siendo las 8.00 am delmes de marzo del año 2008, previa opinión del Concejo Educativo Institucional;reunidos el personal directivo, jerárquico, docente, auxiliar, administrativo,representante estudiantil y un representante de los padres de familia, se procedió a darinicio a la asamblea convocada con el fin de aprobar el Proyecto Educativo Institucionalde la Institución Educativa “Padre Pérez de Guereñu”2008-2013. Iniciada la asamblease procedió inmediatamente a la exposición por parte de los responsables de lascomisiones, prosiguiendo con el correspondiente debate y aprobando según sea el casopor mayoría o por unanimidad, cada uno de los componentes del PEI: a) Identidad de la Institución Educativa. b) Diagnóstico (Análisis FODA) c) La Propuesta Pedagógica d) La Propuesta de Gestión Institucional No habiendo otro asunto que tratar en la agenda, se dio por terminada la Plenaria ahoras………………….. , procediéndose a firmar para dar fe de lo actuado. N° APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA01 Aroni Castillo, Rómulo02 Cáceres Taco, Roxana03 Chirino Rosas, Giovanna04 Aragón Villalta, Glety05 Martínez Pineda, Marilyn06 Cabrera Paredes, Anita07 Flores Yucra, Peregrina08 Peralta Portugal, Ingrid09 Salas Núñez, Karina10 Alvarez Barrera. Mónica11 Pérez Cerpa, Analuz12 Gladis Belizario Roque13 Jiménez Calizaya, Nidia14 Gutiérrez Huamán, María Teresa15 Rojas Choque, Celia16 Oruro Choquehuayta, Ana17 Ortiz Alvarez, Delia18 Peña Sana, Lucía19 Talavera Mendoza, Fabiola20 Suyco García, Nordy21 Pacheco Trigozo, Connie22 Ruíz de Bocángel, Rina23 Delgado Quispe, Elsy24 Gallegos Mau, Miguel 4
  5. 5. 25 Calle Vera, Néstor26 Phuyokawa Charca, Gladis27 Huayta Puma, Yrma28 Rodríguez Jaén, Dorís29 Coila Quispe, Luis30 Huarsaya Quispe, Marisol31 Cabrera Rosas, Jorge32 Medina Barrios, Brisaída33 Zegarra Valdivia, Javier34 Sucasaire Quispe, María Olga35 Coaguila de Gallegos, Orfelina36 Quico Zapana, Rocío37 Mendiguri , Gustavo38 Almeida Benavente, Rosa39 Cornejo Nova, Luis40 Espino Cornejo, Gino41 Fernández Quispe, José42 Livisi Vargaya, Mary43 Peralta Sucari, Carlos 5
  6. 6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PADRE PÉREZ DE GUEREÑU” CIUDAD BLANCA – PAUCARPATA C.M. 062922 RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 022-2008-IE-PPG La Dirección de la Institución Educativa “Padre Pérez de Guereñu”VISTO:El Proyecto Educativo Institucional (PEI) formulado por el personal directivo y docentede la Institución Educativa correspondiente al período 2008 al 2013. CONSIDERANDO:Que es política del Ministerio de Educación incentivar y promover la modernización dela educación en el país.Que el Proyecto Educativo Institucional reúne las condiciones establecidas para mejorarlas actividades pedagógicas, institucionales y administrativas de la institucióneducativa.Que del análisis y verificación de su contenido por parte del Consejo EducativoInstitucional se desprende su carácter formal, sujeto a la realidad y al progreso denuestra institución.Que de conformidad con lo dispuesto en la Ley General de Educación Nº 28044, D.S.013-2004-ED, Reglamento de la Educación Básica Regular, R.M. Nº 0048-2005-ED,Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión de las Instituciones de EducaciónBásica y Educación técnico-productiva 2005. SE RESUELVE:1. Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) de la Institución educativa “Padre Pérez de Guereñu” de Ciudad Blanca distrito de Paucarpata, Provincia de Arequipa, para su aplicación y ejecución en todas sus partes.2. Disponer la difusión y el cumplimiento de Proyectos de Trabajos del presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) y3. Elevar a la instancia superior correspondiente para su conocimiento. REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE: 6
  7. 7. PRESENTACIÓNEl presente documento es un instrumento de gestión de mediano y largo plazoque se materializará en un futuro para consolidar y mejorar sustancialmente lacalidad educativa del servicio educativo que nos henos propuesto alcanzar yque consiguientemente nos va a permitir lograr la visión institucional a travésde nuestra misión.Nuestro Proyecto Educativo Institucional parte de un conocimiento real de lasituación pasada y presente de nuestra institución educativa y de la comunidada la que pertenece, siendo este diagnóstico, producto de la aplicación de variosinstrumentos de investigación y de la matriz FODA.Confiamos en que el trabajo realizado beneficiará a nuestra comunidadeducativa, puesto que se constituye en un instrumento de gestión con unaduración de cinco años que parte del estudio de nuestra realidad interna(Institución Educativa Padre Pérez de Guereñu) y externa (centro pobladoCiudad Blanca); propone estrategias a largo y mediano plazo a través de losobjetivos estratégicos en base al diagnóstico de nuestro centro educativo y enconcordancia con nuestra visión y misión institucional.El proceso general de la elaboración del presente PEI consiste en desarrollarcada uno de los componentes que se indican a continuación: a) La Identidad de la Institución Educativa. b) El Diagnóstico (Análisis FODA) c) La Propuesta Pedagógica d) La Propuesta de Gestión Institucional.Debemos dejar plenamente establecido que el presente instrumento de gestióndebe ser asumido como una propuesta que está sujeto a cambios, en lamedida que en los últimos años el desarrollo de la ciencia y la tecnología vieneadquiriendo una velocidad vertiginosa, sin precedentes en la historia de lahumanidad; por lo que se constituye en un instrumento de planificaciónestratégica y de trabajo permanente.Por último, es nuestra propuesta alcanzar nuestra visión y misión, que de hoyen adelante se constituyen en el norte de nuestras actividades y nuestrapráctica diaria. Debe ser, al mismo tiempo la luz que ilumina nuestrosesfuerzos, por esta razón todos los integrantes de la comunidad educativa sehan comprometido a trabajar por tan noble misión; sabedores que de la sumade nuestros esfuerzos depende nuestra razón de ser como institucióneducativa. 7
  8. 8. CAPÍTULO I INFORMACIÓN GENERAL1.1. DATOS GENERALES:1.1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ PADRE PÉREZ DE GUEREÑU”1.1.2 FECHA DE CREACIÓN: 04 de octubre de 19921.1.3 RESOLUCIÓN: Convenio firmado por las Hermanas Franciscanas de la Inmaculada y la Dirección Regional de Educación .1.1.4 PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO: DIRECTOR : Lic. Rómulo Aroni Castillo SUB-DIRECTORA : Prof. Roxana Taco Cáceres1.1.5 PERSONAL DOCENTE Docentes de Educación Inicial: - Marylín Martínez Pineda - Peregrina Flores Yucra - Anita Mercedes Cabrera Paredes - Glety Aragón Villalta Docentes de Educación Primaria: - Analuz Eva Pérez Cerpa - Mónica Álvarez Barreda - Karina Salas Núñez - Rufina Gladis Belisario Roque - Nidia Zoraida Jiménez Calizaza - María Teresa Gutiérrez Huamán - Delia Esther Ortiz Álvarez - Lucía Peña Sanz - Rina Ruiz de Bocángel - Elsy Anatalia Delgado Quispe - Fabiola Talavera Mendoza - Nordy Juana Suyco García - Connie Pacheco Trigozo - Celia Rojas Choque - Ana Oruro Choquehuayta - Fares Prado Yagua 8
  9. 9. Docentes de Educación Secundaria: - Luís Coila Quispe - Jorge Cabrera Rosas - Brisaída Medina Barrios - Miguel Gallegos Mau - Doris Ana Rodríguez Jaén - María Olga Sucasaire Mamani - Gustavo Mendiguri Vásquez - Marisol Huarsaya Quispe - Gladis Phuyokawa Charca - Javier Zegarra Valdivia - Néstor Calla Vera - Rocío Quico Zapana - Orfelina Coaguila de Gallegos - Yrma Huayta Puma Auxiliares de Educación: - Rosa María Almeida Benavente - Luís Cornejo Nova - Ingrid Sally Peralta Portugal Personal Administrativo y de Servicio: - Secretaria : Giovanna Chirinos Rosas - Trabajador de Servicio II : Gino Alfredo Espino Cornejo - Trabajador de Servicio III : José Quispe Fernández1.2 UBICACIÓN GEOGRÁFICA:1.2.1. DRE : Arequipa1.2.2. UGEL : Arequipa Sur1.2.3. REGIÓN : Arequipa1.2.4. PROVINCIA : Arequipa1.2.5. DISTRITO : Paucarpata1.2.6. CENTRO POBLADO : Ciudad Blanca1.2.7. ÁREA : Urbana1.2.8. DIRECCIÓN : Av. Che Guevara Nº 700 -9na. Cuadra1.3 TENENCIA DEL LOCAL:1.3.1. Condición de la Tenencia : Propio1.3.2. Propiedad del local : Estatal –MED1.3.3. Uso del local : Exclusivo 9
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  11. 11. CAPÍTULO II IDENTIDAD2.1 RESEÑA HISTÓRICA:2.1.1. FUNDACIÓN: La Institución Educativa “Padre Pérez de Guereñu” está ubicada en elPueblo Joven Ciudad Blanca, distrito de Paucarpata, provincia y departamentode Arequipa, fue creado el 02 de octubre del año 1992, como un CentroEducativo Franciscano, en convenio con las Hermanas Franciscanas de laInmaculada y la Dirección Regional de Educación de Arequipa, teniendo comopatrones a “SAN FRANCISCO DE ASIS”, a la Madre FRANCISCA PASCUALDOMENECH y al Padre JOSÉ MARÍA PÉREZ DE GUEREÑU, buen consejerode la. Madre Elvira Salinas Martínez, gestora del C.E.F, quien trabajósilenciosamente como el santo Francisco de Asís y para esa época a pesar desus años, seguía laborando incansablemente junto al grupo franciscano. Suprimera Directora fue la Reverenda Madre María Amor Prieto Taboada, cargoque ejerció durante los ocho primeros años de vida de la institución. El 01 de marzo de 1993 , por primera vez empieza a funcionaroficialmente el C.E.F., nada menos que con 218 alumnos que oscilaban entrelos 06 y 14 años de edad, muchos de ellos, alumnos del Colegio “Julio C. Tello”del 1º al 4º de Primaria, que por mandato de la autoridad educativa y comoparte del Convenio, tenían que reubicarse en la I.E. “Ciudad Blanca”,distribuidos en dos secciones de Primer Grado y 01 sección del 2º al 6º Gradode Educación Primaria, con sus respectivos profesores, más un profesor deInglés. Con Resolución Nº 0896 de fecha 19 de Agosto de 1993 emitida por laUSE Arequipa Sur, a petición de la Directora del Centro Educativo Sor NievesPrieto Tabeada, se resuelve cambiar la nominación como Centro Educativo“PADRE PÉREZ DE GUEREÑU”. En el año 2000 la Congregación de las Hermanas Franciscanasdeterminan disolver el convenio que habían firmado, entregando el Plantel a laDREA; a su vez con fecha 31 de marzo del 2000, se firma un nuevo Convenioentre la DREA, el Arzobispado de Arequipa y el CITDEC, el 09 de mayo del2000 con RD Nº 0699, encargando la Promotoría al R.P Javier Len y comoDirectora encargada a la Profesora Zoila Bravo Ballón. Son los primeros meses del año 2002 ( marzo, abril y mayo 2002)cuando surge un conflicto entre los padres de familia, profesores que veníanlaborando en ese entonces en este Centro Educativo y la Promotora de dichoC.E. que estaba a cargo de los Oda licios. Se solicita la participación de laDirección Regional de Educación, que en ese entonces estaba bajo la direcciónde la Sra. Esperanza Medina, quien participa activamente y en forma personalpara dar solución a dicho conflicto, llegando a los términos de disolver dicho 11
  12. 12. convenio con el Arzobispado y el CITDEC, dando por culminada laadministración por parte de los Sodalicios. Es con fecha ………… que se da la R.D. Nº … ……. Emitida por laDREA, por la que se dispone que a partir del momento sea considerada estaI.E. netamente de carácter estatal bajo gestión directa de la DREA y USE-AS.Asume la encargatura de la Dirección de la I.E. la Profesora Sra. DóricaFermina Zevallos Portugal, por disposición directa de la DREA a partir del 23de mayo del 2002.2.1.2. GESTIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL LOCAL ESCOLAR: El C.E.F. empieza su construcción en el años de 1986, gracias aldinero que aporta el Banco Interamericano de Desarrollo a través del INIED delMinisterio de Educación del Perú, en terrenos cedidos por la Congregación delas Hermanas Franciscanas de la Inmaculada. Dicha construcciónlamentablemente no llega a su culminación, quedando sólo en tres aulas, conparedes de división y techos y los cimientos para el área administrativa y asíquedó hasta el año de 1992. Dada la gran necesidad de un Centro Educativo, debido principalmenteal crecimiento de la población infantil en el sector y sobre todo a la necesidadde atender a los hijos de todos los pobladores que habían venido a vivir en esaciudadela fundada por las mismas madres franciscanas “LUZ Y ALEGRÍA”, esque la Madre Elvira Salinas, conjuntamente con las Madres María Amor Prietoy DINA Antunez, empiezan a escribir a las oficinas de INIED en reiteradasoportunidades, desde el año 1989, obteniendo una primera respuesta el 31 deoctubre de 1991, con oficio Nº 011-INIED, para su pronta terminación. En el mes de junio de 1992, de hace realidad el anhelo de la madreElvira Salinas, como decíamos anteriormente fundadora también de laComunidad “Luz y Alegría” y de las otras religiosas que la acompañaban, lasmadres María Amor Prieto y Dina Antunez, a fines de este mes, se reanuda laconstrucción en el colegio para ser terminada en la segunda semana deseptiembre de 1992, fecha en la que al mismo tiempo se inicia un calvario paraestas religiosas, ya que al ver un local muy bien construido, otras institucioneseducativas pretendieron apoderarse de este nuevo C.E., Posteriormente con fecha 21 de septiembre de 1992, se hace entregadel local recientemente construido, a la Congregación de las HermanasFranciscanas de la Inmaculada, según Convenio firmado entre la Sra. TulaSalas de Bedregal, como Directora de la Dirección Regional de Educación y laHermana Dina Antunez de Mayolo en calidad de Superiora de dichaCongregación, Convenio en el que entre otras cosas se estipulaba que sehacía entrega de este Centro Educativo denominado “Ciudad Blanca”construido mediante el Convenio Perú-BIRF para que sea conducido yadministrado por dicha Congregación. Dicho local en ese entonces constaba dedos pabellones de tres aulas cada uno, totalmente concluidos, con puertas einstalaciones de luz, agua y desagüe, así mismo un módulo administrativo queconsta de un ambiente de recibo, la Dirección, depósito y cocina con susrespectivas instalaciones de luz, agua y desagüe. Formaba parte igualmente de 12
  13. 13. dichas instalaciones, un tanque cisterna aéreo con la dotación de doselectrobombas, un cerco perimétrico, dos portones metálicos de ingreso, patiocentral y veredas debidamente pavimentadas. Cabe es esta oportunidad, el reconocimiento y la gratitud especial a laMadre María Amor Prieto Tabeada, Directora de nuestro C.E.F. en susprimeros 08 años. Ella, una religiosa española de nacimiento, pero muyperuana de corazón, supo dar toda su energía en una incansable labor a favorno solamente de los niños, sino también a favor de los pobladores de laComunidad “Luz y Alegría”.2.1.3 EDIFICACION DE LOS OTROS PABELLONES: Por gestión del director de nuestra institución, previa aprobación delplano de lotización de la Urb. Ciudad Blanca, con un área total de ………. m2de terreno M 2etro se incian las gestiones para la ampliación de lainfraestructura. El …… de ……. se inIcia con la construcción del pabellón “C” que fueconcluido el … de …. El mismo que consta de ….. Después del terremoto del 23 de junio del 2001, el local quedó bastanteafectado en sus estructuras , quedando su reconstrucción y acondicionamientobajo la responsabilidad del estado, quien a través de INFES , se hacen losarreglos correspondientes ……………………………………2.1.4. GESTIÓN Y AMPLIACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS: A partir del año 1994 bajo la dirección de Sor Nieves Prieto Tabeada, elestudiantado comenzó a incrementarse anualmente, en el año 1994, se lograincrementar 04 secciones en el nivel primario. En el año 1998, por gestión de la Dirección y a través de la R.D. Nº01452 USE-AREQUIPA SUR, se inició la ampliación del servicio educativo enEducación Inicial con 02 secciones. Posteriormente con fecha 14 de diciembre de 1998, con R.D. Nº 02585se amplia el servicio con el Primer Grado de Educación Secundaria, con 37alumnos y 06 profesores de las diferentes áreas o especialidades. En la actualidad nuestra I.E. alberga a 713 alumnos en sus 3niveles: Inicial, Primaria y Secundaria de Menores, distribuidos en 04 seccionesde inicial, 15 secciones de primaria y 09 secciones de secundaria, siendo suactual Director el Prof. Rómulo Aroni Castillo y Sub Directora La Prof. RoxanaIsabel Cáceres Taco. Cuenta con un personal Docente y Administrativo deprofesionales calificados en un número de 45; así mismo, desde el año 1997,venimos aplicando la Educación Inclusiva , albergando alumnos condiscapacidad física y visual, logrando resultados de aprendizaje óptimos y suintegración social de grupo, podemos afirmar que estos alumnos invidentes, sehan convertido en líderes de sus aulas respectivas, destacando por su talento 13
  14. 14. para la música, las letras y el razonamiento matemático, convirtiéndosealgunos de ellos en ganadores de concursos. Se cuenta con una banda de música , talleres de Inglés, Danza. Untaller muy especial de Costura , a cargo de la profesora de Educación para elTrabajo, contando para ello, con 10 máquinas de coser y 06 máquinasremalladotas, que han servido para que los alumnos desarrollen suscapacidades manuales y laborales.2.1.5 LOGROS OBTENIDOS: En el año 2005, la Institución Educativa “Padre Pérez de Guereñu”, ante una invitación del Patronato Civil por la Calidad Educativa (PACCER) participa del Concurso “Premio Arequipa a la Calidad Educativa”. Previa capacitación de los docentes del nivel secundario y y la participación activa de los alumnos y padres de familia, quienes sumaron todos sus esfuerzos, se obtuvo el 3er. lugar en dicho evento, haciéndonos acreedores de un premio pecuniario que por acuerdo de los docentes participantes, se donó íntegramente a la institución para ser utilizado en la adquisición de algunos bienes y material necesario para mejorar nuestra calidad educativa y la construcción de un pozo en la parte alta del terreno, para el riego de los plantones sembrados dentro de dicho proyecto. En el año 2006, nuevamente la I.E. participa en el mismo concurso “Premio Arequipa a la calidad Educativa” patrocinado por PACCER, en esta oportunidad es el nivel primario el que culmina en este certamen, quienes con gran esfuerzo de parte de todos los docentes de dicho nivel, con el apoyo de la Dirección, Sub-Dirección y padres de familia, se obtiene el 2do. Lugar a nivel de Arequipa, y el primer lugar en crecimiento, dos triunfos por los que se obtiene sendos premios pecuniarios, los mismos que vienen siendo utilizados en mejorar algunas instalaciones y también en la adquisición de algunos bienes para la institución. El año, 2005, la I.E. participó del Desfile Cívico Escolar por Fiestas Patrias ejecutado a nivel local, patrocinado por la Gobernatura del distrito, obteniendo en dicho evento, el 2do. lugar, siéndonos merecedores del Gallardete de Plata . 2.1.6 DIRECTORES QUE HAN CONDUCIDO LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Directora : Sor Nieves Prieto Taboada Directora ( E ) : Zoila Irina Fátima Bravo Ballón Directora ( E ) : Analuz Eva Pérez Cerpa Directora ( E ) : Ada Luz Fernández Torres Directora ( E ) : Dórica Fermina Zevallos Portugal Director ( E ) : Miguel Gallegos Mau Director ( E ) : Andrés Santiago Álvarez Ventura Director : Rómulo Aroni Castillo (Actual) 14
  15. 15. SUB-DIRECTORES Sub Directora ( E ) : María Teresa Gutierrez Huamán Sub Directora ( E ) : Gladis Belisario Roque Sub Directora : Roxana Cáceres Tito (Actual)2.2 IDENTIDAD2.2.1 VISIÓN INSTITUCIONALPara el año 2012, somos una institución líder en brindar una educación basadaen la equidad, respeto, responsabilidad, puntualidad y solidaridad, identificadocon la localidad donde se ubica, formando educandos con un alto rendimientoacadémico, comprometidos en el desarrollo de sus localidad, con una elevadaautoestima, en un clima institucional favorable, eficaz y docentes con vocaciónde servicio y debidamente capacitados.2.2.2 MISIÓN INSTITUCIONAL:Para lograr nuestra visión institucional y alcanzar las metas que nos hemospropuesto, debemos:Practicar valores franciscanos fortaleciendo las relaciones humanas, cumplir enforma adecuada y eficiente las labores técnico-pedagógicas, fomentando ennuestros estudiantes el respeto y la responsabilidad por la buena conservaciónde nuestro medio ambiente, enseñarles estrategias y procedimientos para quesean capaces de solucionar problemas e inculcarles valores positivos quecontribuyan a la capacidad de tomar decisiones y a formar una elevadaautoestima con un alto espíritu de superación..2.3 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:Para el logro de las características señaladas en los perfiles y los objetivos denuestro Proyecto Educativo, distinguimos tres áreas de trabajo: 15
  16. 16. 2.3.1 ÁREA FORMATIVA: POLÍTICAS ESTRATEGIAS1. Para el desarrollo  Trabajo de tutoría y consejería encaminado ahumano integral orientar las actitudes de los estudiantes.  Orientación personal y grupal a cargo de los tutores.  Trato respetuoso, afectivo y familiar por parte de los docentes.  Conocimiento y aplicación del Reglamento Interno y Reglamento de Disciplina en lo concerniente a los derechos y deberes de los estudiantes.  Información y charlas sobre las opciones profesionales que ofrecen las universidades del país.  Aplicación de pruebas de conocimientos y aptitudes.  Clubes deportivos.2. Para propiciar la  Integración y participación de la Asociación departicipación de los Padres de Familia.Padres de Familia  Deslinde de funciones, obligaciones y atribuciones de cada uno de los estamentos, para evitar duplicidad de esfuerzos y cruces.  Programación de actividades conjuntas para fomentar la identidad institucional.  Formación de Comités de Aula mediante elecciones democráticas.  Reuniones mensuales con los docentes tutores de cada grado y sección.  Funcionamiento de la Escuela de Padres en los niveles de primaria y secundaria.3. Para la formación  Celebración de las fechas cívico-patrióticas, y fortalecimiento propiciando la identidad nacional. de valores cívicos.  Respeto a los símbolos patrios, a los héroes y cultura nacionales.  Participación de los estudiantes en las fechas señaladas en el Calendario Cívico Escolar.  Elaboración y ejecución del Plan Anual de Defensa Civil.  Realización de simulacros que preparen a los estudiantes para enfrentar situaciones de desastres naturales y/o artificiales 16
  17. 17. 3.3.2. ÁREA ACADÉMICA POLÍTICAS ESTRATEGIAS1. Para el  Elaboración de trabajos y proyectos de investigación desarrollo de las relacionadas con el logro de aprendizajes aptitudes, significativos. capacidades y  Concursos de conocimientos para el despliegue de potencialidades habilidades y aptitudes de los estudiantes.  Realización de la Feria de Ciencias con asesoramiento individual y especializado tanto en primaria como en secundaria.  Formación del Club de Danzas y del Club de Periodismo.  Promoción del uso productivo del tiempo libre, con iniciativa, creatividad y responsabilidad.2. Para mejorar  Articulación de las diferentes áreas, grados, ciclos y la calidad del niveles mediante la diversificación de los contenidos proceso básicos, competencias y capacidades. enseñanza-  Asistencia de todos los docentes a eventos de aprendizaje capacitación técnico-pedagógica.  Desarrollo de las sesiones de aprendizaje con participación activa de los estudiantes a través del empleo de estrategias metodológicas activas.  Elaboración, ejecución y evaluación responsable y oportuna de las programaciones curriculares y materiales educativos que conlleven.  Optimización de las capacidades de acuerdo Al Plan de Emergencia: Pensamiento Lógico-Matemático, Comprensión Lectora y Formación de Valores.  Empleo de materiales gráficos y audiovisuales como proyecciones de videos con medios de apoyo.  Utilización constante y permanente de la Biblioteca de la Institución educativa con la consiguiente ficha de lectura.  Elaboración de un Plan Lector integral, a fin de promover el hábito por la lectura.  Disponibilidad de grupos de trabajo para una mejor utilización del tiempo.  Seguimiento personal a estudiantes con problemas y dificultades en el aprendizaje.  Empleo de la Agenda Escolar. 17
  18. 18. 3. Para garantizar  Optimización y uniformidad en el empleo de la justa procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación medición y de los aprendizajes. evaluación de  Sistema evaluativo continuo y permanente, tomando los como base el desarrollo de las sesiones de aprendizajes. aprendizaje y las unidades de aprendizaje.  Empleo de una adecuada matriz de evaluación generalizada, que considere todas las capacidades de los estudiantes.  Unificar el sistema de evaluación, dando prioridad a la evaluación cualitativa y formativa.  Participación constante de los docentes coordinadores por área, para controlar y revisar los instrumentos de evaluación que se apliquen.  Publicación de cuadros estadísticos por sesiones y grados de los resultados del proceso de evaluación.  Optimización del sistema de información a los Padres de Familia, tanto de los procesos, técnicas e instrumentos a utilizarse, como de los resultados de la evaluación académica de los estudiantes.  Aplicación de programas de recuperación académica para los estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje3.3.3. ÁREA DE CAPACITACIÓN DOCENTE POLÍTICAS ESTRATEGIAS1. Para favorecer  Planificación, ejecución y evaluación de eventos de capacitaciónel desarrollo del y autocapacitación permanente.  Ejecución de Jornadas de Capacitación mensual entre docentespersonal docente, de ambos niveles.como persona y  Se incentivará a través del CONEI al personal docente ycomo profesional administrativo que demuestre empleo y dedicación en el trabajode educación. diario.  Optimización del Plan de Supervisión Interna, General y Especializada.  Fomento de la práctica de valores de convivencia social a fin de mejorar las relaciones sociales entre docentes, padres de familia y estudiantes.3.4 VALORES INSTITUCIONALES:Considerando que los valores son principios o convicciones que otorgandireccionalidad a la vida de las personas y a la actividad humana, posibilitandola realización plena, de acuerdo con un contexto social y cultural determinado.Los valores constituyen un marco de referencia para juzgar el comportamientoindividual y grupal y se evidencian a través de las actitudes que demuestran laspersonas en los diferentes actos de su vida. 18
  19. 19. Entendemos a las actitudes como a las predisposiciones para responder anteun objeto, persona, suceso o fenómeno. Ellas se manifiestan en situacionesconcretas y pueden ser la expresión de uno o más valores.Por ello, los valores y las actitudes constituyen la base fundamental de lapropuesta curricular y de nuestra institución educativa, además concordantecon las orientaciones y actividades para atender a la Emergencia de laEducación los valores y actitudes propuestos son los siguientes. VALORES JUSTIFICACIÓN DEFINICIÓN  Reconocer y valorar los derechos y dignidad de las personas y de si  Para mantener mismos, impulsar el respeto a la RESPETO una forma de naturaleza y a los medios que vida nos rodea.  Es una toma de decisiones conscientes que acepta las consecuencias de nuestros actos. La responsabilidad tiene que ver  Para fomentar con la libertad de la persona, así la como con su capacidad deRESPONSABILIDAD responsabilida comprometerse consigo mismo y d en todos con otros, hasta el punto de sus actos responder plenamente de sus propias acciones.  Valor que se  Cumplir con sus obligaciones en PUNTUALIDAD requiere las horas y fechas establecidas. recuperarlo  Compartir ideas, acciones, materiales y espirituales con las  Por una personas que lo necesitan y conciencia desarrollar actitudes de SOLIDARIDAD comunitaria y cooperación con sus compañeros solidaria discapacitados, ayudarlos en la realización de sus planes y proyectos de vida.3.5 EJES ESTRATÉGICOS AL 20133.5.1. ASPECTO ACADÉMICO:Por una formación integral de nuestros alumnos: Capacitar permanentemente al personal docente, en base a los requerimientos de la vida moderna y los avances técnico-pedagógicos. 19
  20. 20.  Ofrecer una educación de calidad a través de una propuesta curricular propia, que responda a las expectativas de los padres de familia y los requerimientos de la Educación Superior. Comprometer la participación de los padres de familia, para integrarlos en la formación y trabajo escolar de sus hijos, con el propósito de revalorar el sentido de responsabilidad paterna. Promover una educación en valores mediante talleres, para el desarrollo personal y social de los alumnos, docentes, PP.FF y la comunidad en general. Mejorar el rendimiento académico de los alumnos que trabajan, mediante la formación de círculos de estudio y experiencia pedagógica docente, evitando la deserción escolar. Mejorar las condiciones de salubridad y servicios básicos de la I.E. optimizando la distribución de los recursos económicos. Promover la participación de la I.E en eventos socio-culturales para elevar el espíritu competitivo y participativo de los alumnos a nivel local, regional y nacional. Elevar el promedio en dos puntos en el rendimiento de los alumnos para el 2011 Brindar a los niños y niñas una sólida formación integral, mediante la aplicación de una metodología activa-participativa.3.5.2. INSTITUCIONALES:Por un clima Institucional adecuado. Mejorar la imagen institucional optimizando el clima laboral, las relaciones humanas y la atención a los usuarios del servicio educativo, mediante la práctica de los derechos humanos y el cumplimiento responsable de los compromisos por parte de los actores educativos. Utilizar en forma óptima, los recursos técnicos que dispone la Institución para hacer más eficiente el servicio que brinda el Colegio en todos sus aspectos. Establecer convenios con instituciones públicas y privadas para el logro de los objetivos.3.5.3. ADMINISTRATIVOSPor una labor eficiente y eficaz. Capacitar permanentemente al personal, administrativo y de servicio en base a los requerimientos de la vida moderna, avances técnicos y procedimientos administrativos, uso de recursos y otros. Mejorar la infraestructura, equipos y mobiliario de la institución. Lograr los propósitos institucionales con eficiente labor administrativa. 20
  21. 21. CAPITULO III 21
  22. 22. DIAGNÓSTICO2.1 REALIDAD EDUCATIVA (Análisis Interno)2.1.1. REALIDAD DEL EDUCANDO: VARIANTE / FORTALEZAS DEBILIDADES INDICADOR Rendimiento  El 30% de estudiantes de Educa.  El 70% de estudiantes de Educ. Primaria y Educ. Secundaria Primaria y Educ. Secundaria cuentan con un rendimiento cuentan con un rendimiento regular académico bueno y muy bueno. y deficiente. Disciplina  El 60% de estudiantes de ambos  El 40% de estudiantes de ambos niveles asumen niveles asumen comportamientos comportamientos positivos que negativos que denotan indisciplina. denotan disciplina. Ausentismo  El 80% de estudiantes asisten  El 20% de estudiantes de la I.E., diaria y puntualmente a la I.E. principalmente del nivel secundario, faltan frecuentemente a sus labores, generalmente por el trabajo. Deserción  El 95% del número total de  Un mínimo (5%) de estudiantes no estudiantes, logran terminar el logran terminar el año académico año académico. por diferentes motivos. Autoestima  El 40% de estudiantes cuentan  El 60% de estudiantes cuentan con con un alto nivel de autoestima. un nivel bajo de autoestima. Valores  Un 30% de estudiantes  Gran cantidad de estudiantes ( demuestran actitudes que 70%) demuestran actitudes que denotan la práctica de valores denotan la práctica de antivalores cuando permanecen en la I.E. cuando permanecen en la I.E. Sexualidad  Un mínimo de estudiantes  La mayoría de estudiantes no sumen asumen con responsabilidad su con responsabilidad su sexo y sexo y sexualidad, asumiendo sexualidad, asumiendo actitudes actitudes de higiene, cuidado y que denotan falta de higiene, protección de sus órganos cuidado y protección de sus órganos sexuales. sexuales.. Técnicas y  El 30% de estudiantes de  El 70% de estudiantes no tiene hábitos de nuestra I.E. tienen conocimiento conocimiento sobre las técnicas de estudio sobre las técnicas de estudio, estudio y el 85% no cuentan con mientras que sólo el 15% hábitos de estudio. cuentan con hábitos de estudio. Uso del  El 20% de los estudiantes  La mayoría de los estudiantes (80%) tiempo libre emplean su tiempo libre en utilizan su tiempo libre en realizar actividades actividades nada provechosas como provechosas y de diversión por ejemplo: Visitas a cabinas de sana. Internet, mirar televisión o al juego exagerado.2.1.2 REALIDAD DEL DOCENTE: 22
  23. 23.  Capacitación  Docentes capacitados por el  Docentes no se actualizan a través Ministerio de Educación de instituciones particulares y no tienen postgrado o especialización. Autoestima  Docentes con alto nivel de  Docentes con problemas de autoestima. autoconocimiento y auto identificación personal. Participación  Docentes motivados y  La mayoría de docentes no participan predispuestos a participar en las decididamente en las diversas actividades pedagógicas y actividades pedagógicas y administrativas de la institución administrativas de la I.E. educativa. Compromiso  Docentes identificados con la I.E.  La mayoría de docentes no se identifican con la I.E. Valores  Docentes demuestran actitudes  Existe celo profesional y rencillas que evidencian la práctica de entre docentes. valores.2.1.3. REALIDAD DEL CURRÍCULO: Diversificación  En Educación Primaria los  Los contenidos y capacidades en la contenidos y capacidades son Educ. Secundaria todavía no han sido pertinentes debido a que se contextualizados y adecuados a la han contextualizado y realidad de la I.E. adecuado a la realidad de los estudiantes y de la I.E. Organización  Docentes de Educación  Los docentes de Educación Secundaria Primaria planifican, ejecutan y presentan dificultades en la evalúan sus programaciones planificación, ejecución y evaluación curriculares. de sus programaciones curriculares.2.1.4. REALIDAD DE LA METODOLOGÍA: Enfoque  Docentes con conocimiento sobre  Presentan dificultades en la pedagógico el Constructivismo Pedagógico aplicación del Constructivismo Pedagógico como modelo pedagógico. Principios  Identifican y reconocen los  Poca participación de los principios de la metodología estudiantes para trabajar con constructivista estrategias metodológicas activas. Métodos y  Docentes con un alto grado de  Tiempo limitado para aplicar técnicas voluntad y conocimiento en métodos y técnicas activas. aplicar métodos y técnicas activas. Pertinencia  Docentes aplican métodos y  Pocos estudiantes ponen empeño y técnicas de aprendizaje que dedicación al trabajo con métodos están de acuerdo al nivel activos. cognitivo de los estudiantes.2.1.5 REALIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA: 23
  24. 24.  Responsabilidad  Padres de Familia asumen  Muchos padres de Familia, tutores y con responsabilidad su rol apoderados no asumen educativo y formador de sus responsablemente su rol como menores hijos. padres y no se preocupan de la educación de sus hijos o pupilos. Instrucción  El 30% de padres de familia  El 50% de padres de familia, tutores y cuentan con un nivel de apoderados solo cuentan con el instrucción en educación grado de instrucción primaria, secundaria y superior primaria incompleta y el 20% no cuentan con instrucción. Ocupación  El 60% de padres de familia  El 40% de padres de familia de la I.E. de la I.E. cuentan con trabajo no cuentan con trabajo estable y por estable y por lo tanto se tanto se encuentran dentro de la encuentran dentro de la Población Económicamente Activa población económicamente subempleada y desempleada. La activa mayoría se dedican al comercio ambulatorio. Autoestima  Padres de familia con alto  La mayoría de los padres de familia nivel de autoestima cuentan con problemas Organización  Padres de Familia  Escasa comunicación entre los organizados en la APAFA integrantes del Consejo Directivo de la APAFA y los padres de familia.. Participación  Participación de los padres  Escasa participación de los padres de de familia a través de los Familia en asambleas y reuniones Comités de Aula y de la que organiza la APAFA. APAFA Valores  Padres de familia practican  Padres de Familia no se unen y no se actitudes que demuestran la encuentran bien organizados en la práctica de valores APAFA, existen rencillas y miramientos entre ellos.2.1.6 MATERIAL EDUCATIVO Y EQUIPAMIENTO: Pertinencia  Docentes y estudiantes  Varios docentes no elaboran construyen materiales materiales educativos. educativos que sirven como medio para optimizar el aprendizaje de los estudiantes. Calidad  El material educativo que  Escaso tiempo para la elaboración de elaboran el docente y los material educativo y elevado costo. estudiantes es de buena calidad Utilidad  El material educativo sirve  Escaso material educativo con el que para mejorar los aprendizajes cuentan los docentes. de los estudiantes. Conservación  El material educativo es  No existen las condiciones adecuadas y uso conservado en la biblioteca de para darle uso y aplicar el material la I.E. educativo existente. Innovador  Docentes y estudiantes  Pocos docentes y estudiantes elaboran material educativo elaboran material educativo innovador innovador.2.2 DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA –ANÁLISIS EXTERNO 24
  25. 25. 2.2.1 POBLACIÓN, FAMILIA Y SEXUALIDAD VAR. INDIC. OPORTUNIDADES AMENAZAS Embarazo de  Campañas del Ministerio de  Influencia negativa de los medios de Adolescentes Educación, Salud, IMPARES, comunicación como la televisión y los para evitar embarazos de periódicos que incentivan a los adolescentes.. adolescentes a mantener relaciones cóitales con su pareja con un alto grado de desconocimiento. Estudiantes  Estudiantes con ausencia de  Abandono material de los hijos que se sin padre y/o sus padres logran superar las dedican a ciertos vicios como la madre dificultades. drogadicción y el alcoholismo. Estudiantes  Asistencia de los estudiantes  Propagación de epidemias y con salud por parte de la posta médica enfermedades que repercuten precaria y y hospitales. negativamente en el rendimiento desnutrición académico de los estudiantes. Violencia  Conocimiento de sus  Cuidado y protección de la Policía familiar derechos por parte de los Nacional, DEMUNA y otras niños y adolescentes instituciones para evitar la violencia maltratados. en contra de los niños y adolescentes. Servicios  Los servicios básicos están  Elevado costo de los servicios básicos. básicos: cubiertos en gran medida. agua, desagüe, luz2.2.2. CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE: VARIANTE / FORTALEZAS DEBILIDADES INDICADOR Contaminación  El local de la institución no se  Vehículos motorizados demasiado del suelo, aire encuentra en una zona de gran antiguos propalan monóxido de y agua afluencia de medios de carbono que causan daño en la transporte. salud de los estudiantes. Ruidos  Campañas de sensibilización  No se llevan a cabo con molestos para evitar los ruidos molestos. normalidad las sesiones de aprendizaje por el ruido molesto de las bocinas y altoparlantes de los “cochineros” y vendedores ambulantes..2.2.3 PLURICULTURALIDAD 25
  26. 26. VAR. INDIC. OPORTUNIDADES AMENAZAS Discriminación  Los estudiantes discriminan a sus por raza, compañeros por raza, lengua y lengua y cultura. cultura Discriminación  Discriminación a los estudiantes por creencias por pertenecer a otras religiones. religiosas Falta de  Estudiantes no practican el folklore, reconocimient tradiciones, costumbres etc. De su o de su pueblo propia cultura2.2.4 DERECHOS HUMANOS Abuso de  Apoyo de instituciones y  Maltrato infantil y de jóvenes autoridad organismos públicos para adolescentes por parte de los evitar el abuso de autoridad adultos y padres. Maltrato de  Apoyo de la Policía y de la  Abuso en contra de las niñas y mujeres Comisaría de mujeres adolescentes mujeres por parte de los estudiantes varones. Maltrato de  Niños y niñas reconocen y  Impide el normal desarrollo de la niños y hacen respetar exigiendo sus personalidad de los niños y niñas. niñas derechos. Limitación a  Creación del club de periodismo  Los estudiantes coparticipan en el la libertad desarrollo de su institución de opinión. educativa, no les interesa2.2.5 CULTURA, RECREACIÓN Y DEPORTE Clubes  Estudiantes participan en  Paulatinamente cada vez deportivos clubes, organizaciones e disminuyen las instituciones que Organizaciones instituciones que realizan se dedican a realizar actividades culturales. eventos artísticos y recreativas y artísticas. Eventos recreativos. artísticos. Actividades recreativas2.3 DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL: ANÁLISIS INTERNO 26
  27. 27. 2.3.1. ORGANIZACIÓN:VAR. INDIC. FORTALEZAS DEBILIDADES Estudiantes  Estudiantes motivados en  Estudiantes como integrantes del participar como integrantes del Municipio Escolar, Defensa Civil, Municipio Escolar, Defensa Cruz Roja, etc. No ponen empeño y Civil, Cruz Roja, etc. no se esfuerzan por cumplir con sus funciones y responsabilidades. Docentes  Docentes motivados en  Docentes desmotivados en participar participar en las diversas en las diversas comisiones de comisiones de gestión. gestión. Padres de  Padres de familia predispuestos  Padres de Familia no participan en la Familia a conformar la APAFA y los APAFA y los Comités de Aula. Comités de Aula.2.3.2. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS Programación  La programación, ejecución y  Recursos financieros insuficientes y ejecución evaluación de los recursos para cubrir las necesidades de la de financieros se lleva institución educativa. Evaluación. adecuadamente.2.3.3 CLIMA INSTITUCIONAL  Inquietud de los docentes y del  Existe entre el personal docente, personal administrativo por personal administrativo y el mantener buenas relaciones personal directivo escasa humanas. comunicación.2.3.4. RELACIONES CON LA COMUNIDAD  Predisposición del personal  Falta e comunicación y diálogo docente y administrativo para entre la institución educativa y las mantener buenas relaciones con instituciones u organizaciones los Padres de Familia. públicas y privadas de la comunidad.2.3.5. INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO  Mantenimiento permanente de la  Mobiliario escolar muy antiguo y infraestructura y del mobiliario deteriorado por el tiempo que escolar de la institución educativa. tiene.2.3.6. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Y ADMINISTRATIVOS: 27
  28. 28.  Reglamento  Elaboración y actualización  Parcialmente se cumple lo Interno permanente del Reglamento establecido en el Reglamento Plan Anual de Interno, Plan Anual de Trabajo, Interno de la I.E. Trabajo PEI, Proyecto de Gestión, Proyecto Cuadro de Asignación de Educativo Inst Personal, Procedimientos Proyecto de Administrativos, Nóminas, Gestión Actas y Fichas Integrales. Procedimientos Administrativo s Nóminas Actas Fichas Integrales2.3.7 SUPERVISIÓN Y MONITOREO:  Se lleva a cabo la supervisión y  Personal docente y administrativo, monitoreo de las actividades renuentes a la supervisión y pedagógicas y de gestión del monitoreo de las actividades personal docente y pedagógicas y de gestión. administrativo.2.3.8. CAPACITACIÓN  La dirección organiza eventos  Limitado tiempo para llevar a cabo la de capacitación y actualización capacitación y actualización docente. docente.2.4 DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL- ANÁLISIS EXTERNO2.4.1. SITUACIÓN ECONÓMICA: VAR. INDIC. OPORTUNIDADES AMENAZAS Recurso  Existen instituciones públicas  Poco interés de las instituciones naturales y privadas en la comunidad públicas y privadas para contribuir Recursos circundante que pueden en beneficio de la I.E. económicos contribuir en beneficio de la Potencial I.E.  Limitado interés de empresas humano públicas y privadas para donar Recursos  Apoyo de empresas públicas bienes y materiales. institucionales y privadas con donación de Agentes bienes y materiales económicos2.4.2. SITUACIÓN CULTURAL: 28
  29. 29.  Tradiciones y  Conservación y práctica  Nuestros estudiantes no practican las costumbres permanente de tradiciones y tradiciones y costumbres autóctonas. costumbres autóctonas. Instituciones  Existe una gran cantidad de  Pocos estudiantes forman parte de Culturales instituciones culturales que las instituciones culturales que se se encargan de difundir encargan de difundir nuestra cultura nuestra cultura autóctona autóctona. Medios de  Gran cantidad de cabinas de  Gran cantidad de cabinas de Internet Comunicación Internet donde los estudiantes se distraeny con juegos y pornografía. audiovisuales. Valores y  Práctica de actitudes y  Práctica de actitudes y normas de actitudes normas de convivencia convivencia social por parte de comunales. social. pocos estudiantes.2.4.3. ORGANIZACIONES SOCIO-POLÍTICAS VAR. INDIC. OPORTUNIDADES AMENAZAS Municipios  Mantenimiento de buenas  Limitado tiempo y disposición para Gobernaturas relaciones con los Municipios, brindar ayuda y apoyo a la I.E. de Juzgados Gobernaturas, Juzgados, la parte de los Municipios, DEMUNA DEMUNA, las parroquias, ONGs Gobernaturas, Juzgados, La Parroquias y el Ministerio de Salud. DEMUNA, las Parroquias, ONGs , ONG parroquias Salud2.4.4. SITUACIÓN GEOGRÁFICA: Altitud  La Institución educativa se  Algunos estudiantes viven Distancias encuentra en la ciudad de lejos de la I.E., por lo que Situación Arequipa a una altura de 2,340 deben hacer uso de demográfi m.s.n.m. vehículos motorizados y ca  Los estudiantes viven cerca de la están propensos a sufrir Clima I.E. accidentes de tránsito.  La I.E. se ubica en la zona  Clima templado y frígido en urbana de Arequipa las horas de la mañana y en  Clima templado y no presenta la sombra, esto ocasiona humedad atmosférica. que nuestros estudiantes padezcan de enfermedades broncopulmonares. 29
  30. 30. 30
  31. 31. 2.5 PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:ÁREA CAUSA PROBLEMA PRIORIZADO CONSECUENCIA  Desinterés de las autoridades, docentes anteriores.  Saneamiento (Titulación) del terreno que  Imposibilidad de conseguir apoyo y  Falta de planificación y apoyo. ocupa la I.E. financiamiento.  Falta de mantenimiento y capacidad que no guarda  Insuficiente infraestructura (aulas)  Labor docente con horario restringido sin INSTITUCIONAL relación con la cantidad de alumnos actual.  Servicios higiénicos deficientes e poder lograr los objetivos deseados.  Falta de personal especializado y cantidad de insuficientes.  Hacinamiento de los SS.HH. existentes con máquinas insuficientes.  Centro de Cómputo incompleto y sin poder un alto riesgo de contagios y enfermedades.  Falta de personal adecuado. ponerlo al  No se puede capacitar en el manejo y uso de  Falta de un Proyecto articulado. servicio del estudiante. estas herramientas a nuestros alumnos.  Escasas actividades y oportunidades de compartir.  Biblioteca sin atención al estudiante.  Libros y módulos sin poder darles el uso  Escaso apoyo de los PP.FF, recursos mínimos.  Inexistencia de bibliotecas de aula debido.  Relaciones humanas entre docentes  Los estudiantes no cuentan con libros en el deterioradas. aula para la hora de lectura.  Insuficientes recursos para el mantenimiento  Relaciones humanas resquebrajadas. de la infraestructura , mobiliario y equipos.  Deterioro progresivo.  Escasa práctica de liderazgo y el uso inadecuado  Bajo nivel del rendimiento académico del  Desaprobación, repitencia y deserción. del tiempo libre de los estudiantes. estudiante.  Educandos con falta de identidad cultural.  Escaso uso de material y recursos didácticos por . PEDAGÓGICA parte de los docentes..  Abandono de sus hijos por parte de los  Logros mínimos de aprendizajes significativos  Inadecuado uso de los medios de comunicación y PP.FFF. de las TICs.  Alienación e influencia negativa de los  Desactualización en metodologías y estrategias medios de comunicación.  Incumplimiento del Plan Tutorial. activas.  Práctica de una metodología inadecuada para el logro de aprendizajes significativos  Desconocimiento de lineamientos específicos en el alumno.  Hora de Tutoría motivo para otras actividades. sobre Tutoría  Tutores no comprometidos con su real función. 26
  32. 32.  Escaso apoyo de parte de las autoridades  Personal administrativo insuficiente.  Retraso en el trabajo administrativo.ADMINISTRATIVA educativas.  Insuficiente infraestructura y recursos.  Retraso en la ejecución de documentación.  Poco apoyo de los Padres de Familia.  Resistencia a trabajar en equipo, tanto a  Escasa coordinación entre directivos y  Incompatibilidad. nivel de dirección como entre docentes. equipos de trabajo.  Relaciones humanas entre miembros de la  Clima institucional inadecuado. comunidad educativa deterioradas. 27
  33. 33. 2.6. ANALISIS FODA ASPECTO FORTALEZAS ( F ) OPORTUNIDADES ( O ) DEBILIDADES ( D ) AMENAZAS ( A )  Se cuenta con una  Existen convenios  Situación de saneamiento de terreno  Escaso resguardo y infraestructura relativamente estratégicos con MINSA, en proceso protección policial. moderna y adecuada que CEO “Nuestra señora de  Escasa identificación con la I.E., alberga alumnos de los tres los Ángeles” Instituto E tanto el docente como los alumnos. niveles en dos turnos. Pilar.  Escasa identificación con su  Campañas continuas de comunidad, región y país.  Práctica de valores vacunación en  Carencia de señalización de INSTITUCIONAL franciscanos. prevención de seguridad.  Contamos con una enfermedades.  Padres de familia indiferentes y poco infraestructura regularmente  Existencia de participativos en la educación de sus adecuada y moderna. instituciones culturales y hijos.  Se cuenta con todos los sociales. instrumentos de Gestión y Administrativos, un PEI en proceso.  Docentes en su mayoría  Capacitaciones a  Algunos docentes son indiferentes a  Excesiva presencia nombrados. docentes a través de la participación de cursos de de cabinas y juegos  Docentes participan en cursos institutos superiores capacitación y actualización. de Internet. de capacitación y postgrados. públicos y privados.  Manejo inadecuado de un currículo  Mejoramiento continuo de la diversificado de acuerdo a los labor docente. intereses y necesidades de los  Aplicación de sugerencias por estudiantes monitoreo.  Manejo inadecuado de estrategias e PEDAGÓGICO instrumentos de evaluación.  Conservación del material didáctico y su reposición.  No se produce material didáctico por falta de creatividad del docente.  Poca efectividad de la labor de 28
  34. 34. tutoría.  Carencia de un Plan de Vida del estudiante, lo que limita su proyección al futuro.  Supervisión poco frecuente y oportuna ADMISNISTRATIVO  Dirección, Subdirección y  Personal insuficiente lo que retrasa el Secretaría, cuentan con una trabajo y la calidad administrativa. computadora cada uno.  Sistema Educativo computarizado. 29
  35. 35. 2.7 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:2.7.1. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS:ALUMNOS: Lograr que los alumnos tengan un alto rendimientos académico, que practiquen los valores de respeto, responsabilidad, puntualidad y solidaridad y con capacidad para enfrentar los retos de su vida diaria, en lo personal, familiar y comunitario, formados por docentes debidamente capacitados.DOCENTES: Contar con un equipo de docentes permanentemente capacitados, comprometidos con su institución y colectividad que promuevan la investigación, creatividad e innovación.PADRES DE FAMILIA: Contar con padres de familia participativos, comprometidos e identificados con la I.E.2.7.2. OBJETIVOS INSTITUCIONALES:Ser una institución líder del trabajo en equipo y que favorezca a la convivenciaentre los miembros de su comunidad educativa, aportando al desarrollo socialde la localidad, con una instalación legalmente saneada, favoreciendo la firmade convenios con aliados estratégicos.2.7.3. OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS: Lograr que la administración del colegio sea eficiente, eficaz, confiable, con calidez y de calidad, acorde con la tecnología moderna en el manejo de recursos, trámite documentario y archivos. Propiciar el diálogo y la concertación para superar algunos problemas y optimizar nuestro clima institucional. 29
  36. 36. 30
  37. 37. CAPÍTULO IV PROPUESTA PEDAGÓGICA:3.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:ALUMNOS: Lograr que los alumnos tengan un alto rendimientos académico, que practiquen los valores de respeto, responsabilidad, puntualidad y solidaridad y con capacidad para enfrentar los retos de su vida diaria, en lo personal, familiar y comunitario, formados por docentes debidamente capacitados.DOCENTES: Contar con un equipo de docentes permanentemente capacitados, comprometidos con su institución y colectividad que promuevan la investigación, creatividad e innovación.PADRES DE FAMILIA: Contar con padres de familia participativos, comprometidos e identificados con la I.E.3.2 ENFOQUE PEDAGÓGICO.3.2.1 MARCO CONCEPTUAL:3.2.1.1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN:La educación es entendida como un proceso social y cultural por el cual laspersonas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armónica en beneficiopersonal y de su grupo social, con el fin de consolidar y transformar su cultura,mejorar sus condiciones de vida, progresar científica y tecnológicamente, encoherencia con la preservación de su entorno y los valores personales ysociales. Educar es un diálogo siempre abierto con uno mismo, con los demásy con el ambiente. Debemos añadir que en una sociedad de la información,educar también es desarrollar capacidades para gestionar la información,otorgándole sentido y significado. Desde esta perspectiva, todos educamos atodos y formamos parte de una sociedad educadora, cuyo propósito es eldesarrollo integral de la persona.3.2.1.2. CONCEPTO DE APRENDIZAJE:El aprendizaje es un proceso interno de construcción y reconstrucción activa derepresentaciones significativas de la realidad, que las personas realizan eninteracción con los demás y con su entorno socio-cultural. Este proceso sedesarrolla gracias a la interacción que se establece entre el sujeto que aprendey el objeto de aprendizaje. La actividad metal constructiva, generadora de 31
  38. 38. significados y sentido, se aplica a los saberes preexistentes, socialmenteconstruidos y culturalmente organizados, en cuyo proceso la intervención delos demás es fundamental.Contenidos del Aprendizaje en Educación Primaria:Se entiende por contenido a todo aquello que un alumno o alumna es capaz deaprender y pueden agruparse en tres áreas básicas. Los Contenidos Conceptuales:El contenido conceptual pertenece al saber más común y más trabajado en lasaulas, en una nueva conceptualización de los términos, el contenido conceptualconsiste en comprender y ordenar el mundo de las ideas en determinadascategorías y relaciones significativas, permitiendo a los educandos conocer oconsultar de manera sistematizada la información de diversas áreas. Loscontenidos conceptuales podemos clasificarlos en datos, hechos, conceptos,principios, ideas, acontecimientos, leyes y teoría, Los contenidos procedimentales:Son acciones ordenadas y finalizadas, dirigidas a la consecución de un objeto.Son conocimientos no declarativos y pueden clasificarse en: Procedimientosgenerales y menos generales; algoritmos y heurísticos, destrezas, técnicas,estrategias y procedimientos de comprensión motriz y cognoscitivo. Los contenidos actitudinales:Las actitudes son tendencias que nos llevan a actuar de acuerdo con unavaloración personal sobre determinado objeto, persona, suceso o situación. Loscontenidos actitudinales pueden clasificarse en valores, normas, actitudesintuitivas y juicios valorativos.Capacidades y Contenidos básicos en Educación Secundaria:Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que éstaprocura desarrollar a lo largo de toda su vida. Tienen carácter socio-afectivo ycognitivo, y están asociadas a actitudes y valores, garantizando así laformación integral de la persona.Con fines operativos se han formulado tres tipos de capacidades: Capacidadesfundamentales, capacidades de área y capacidades específicas.Las Capacidades Fundamentales:Se caracterizan por su alto grado de complejidad y porque están relacionadascon las grandes intencionalidades del currículo. Estas capacidades sedesarrollan de manera conectiva formando redes de pensamientos queprocuran el máximo desarrollo de las potencialidades de la persona. En elcurrículo se considera como capacidades fundamentales a las siguientes: 32
  39. 39. − Pensamiento crítico− Pensamiento creativo− Toma de decisiones− Solución de problemasLas capacidades de área: Sintetizan los propósitos de las áreas curriculares.Cada una de ellas contribuye al desarrollo y fortalecimiento de lascapacidades fundamentales de las personas.Las capacidades específicas aluden a los procesos internos involucrados encada una de las capacidades de área. La activación permanente de estosprocesos hace que la capacidad de área se desarrolle con intensidad cada vezmayor.La identificación de capacidades de área y capacidades específicas tienen unpropósito operativo para efectos de aplicar la evaluación, pues las primerasconstituyen los criterios de evaluación y las segundas dan origen a losindicadores.Contenidos básicos:Las capacidades no se desarrollan por sí solas, se necesita para ello de ciertoselementos culturales de apoyo, que provienen del acervo cultural mundial,nacional, regional y local. Por eso es que en cada área curricular y para cadagrado de estudios se establece un conjunto de contenidos básicos queposibilitan el desarrollo de las capacidades y que, al mismo tiempo, garantizanla unidad del sistema educativo. Lógicamente el centro educativo puedeadecuar esos contenidos a su propia realidad o incorporar los que considerepertinentes.Simultáneamente, en forma transversal y articulada, en todas las áreas sedesarrollarán un conjunto de valores y actitudes en correspondencia con lsintencionalidades del sistema educativo, expresadas en sus ejes curricularesy en los contenidos transversales de cada centro educativo3.2.1.3 PROCESOS DE APRENDIZAJEEl aprendizaje se da en última instancia a través del desarrollo de las sesioneso actividades de aprendizaje. Nuestra institución considera que la sesión oactividad de aprendizaje se refiere a toda experiencia que logra despertar elinterés de los estudiantes y por consiguiente, el deseo de participar y deexpresarse con entusiasmo y sin temor, con ganas de sumarse a una tarea quelo reta a resolver un problema.Por lo que una actividad resulta ser significativa para un estudiante porque éstele encuentra un sentido, asociándolo de manera espontánea con sus propiasexpectativas, con sus experiencias y con sus saberes previos, pero porque,además, estimula su imaginación y le propone un desafío a sus propiashabilidades. 33
  40. 40. Desde el punto de vista pedagógico ninguna actividad es significativa en simisma, tampoco es significativa porque al docente le parece importante oporque figura como sugerencia en el programa oficial. Son significativassolamente cuando son los propios alumnos quienes lo encuentran o leatribuyen un sentido, invadiéndoles la curiosidad y el deseo de hacer.3.2.1.4. MOMENTOS DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:Al desarrollar una actividad de aprendizaje significativo, necesariamentedebemos considerar una secuencia de momentos, tareas o pasos para hacerposible el aprendizaje significativo. A continuación abordamos como referencia,una secuencia lógica que no es lineal necesariamente, pues, según lasnecesidades de los alumnos, algunos de los momentos pueden ser tratadoscon mayor o menor importancia en relación a los otros. Momento de Inicio: La motivaciónEs el primer momento de una actividad de aprendizaje significativo donde eldocente pone al alumno en una situación de aprendizaje que despierta sucuriosidad o interés frente a un nuevo aprendizaje. La motivación se inicia aquí,pero debe mantenerse hasta el final y más allá de la actividad propuesta, poreso necesario considerar los conocimientos previos de los alumnos.A partir de este momento se debe crear un ambiente de confianza, alegría,familiaridad y acogida en el aula, requisito indispensable para el éxito decualquier actividad.Para motivar a los alumnos, el docente propone realizar visitas a lugares yaprevistos de acuerdo con la actividad, hacer preguntas, realizar una lectura, veruna película, utilizar una lámina, crear situaciones imaginarias, etc. Momento de proceso- Básico y prácticoEn este momento tiene lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos , laformación de conceptos teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizajede los estudiantes, esto se puede lograr mediante una separata, video, boletín,mapa conceptual, exposición del docente, consulta de libros, experimentos,solución de problemas, elaboración de informes, entrevistas, etc.Es el momento en el cual el docente propicia en los alumnos nuevosaprendizajes, a través de la observación, contrastación, comparación,formulación de hipótesis, análisis, síntesis, abstracción, experimentación,generalización, sinopsis, etc. En esta etapa los alumnos experimentan yreflexionan acerca de lo que hacen y construyen su conocimiento. De estemodo se realiza un reacomodo entre el saber anterior y el nuevo saber, entre elconflicto cognitivo y la reconciliación cognitiva, entre el interés acerca delconocimiento y su sistematización. 34
  41. 41. Una vez que el conocimiento se produce, se trata de pasar de la memoria decorto plazo hacia la memoria de largo plazo a través de ejercicios decomprensión, sistematización y consolidación.Para que este momento cumpla su fin, se refuerzan y consolidan losaprendizajes mediante la práctica del nuevo conocimiento, construido a travésde ka resolución de ejercicios que tengan que ver con la temática ycorrelativamente con su vida cotidiana.Entre las estrategias podemos programar ejercicios relacionados con loscontenidos aprendidos, considerando su aplicación a situaciones diversascomo presentación de informes orales o escritos, elaboración de resúmenes,discusiones en grupos, etc. Tercer momento- Evaluación y extensión:En principio debemos recalcar que la evaluación es un proceso permanente,razón por la cual se da en los tres o cinco momentos de la actividadsignificativa a través de la evaluación inicial y de proceso, formativa y sumativa;brindándole el docente apoyo oportuno a los alumnos, reforzando suautoestima y dándoles oportunidades para que reflexionen acerca de diversasalternativas posibles para superar los problemas y tomar las decisionesapropiadas.En este momento los alumnos realizan su propia evaluación en relación con elproceso de la actividad significativa; el cumplimiento de las tareas a las que secomprometieron, su grado de participación en las mismas, el desarrollo de lascompetencias previstas, los conceptos y actitudes aprendidos, así como elanálisis del proceso de la actividad para reflexionar sobre su aprendizaje,identificar las principales dificultades y sugerir medidas para evitar las mismasdificultades en una nueva actividad.Aquí los alumnos relacionan el nuevo conocimiento construido con otras áreasy/o disciplinas de estudio, reconocen la funcionalidad de ese conocimiento ensu vida diaria y llegan así a extrapolarlo a situaciones parecidas o análogas.Es preciso aclarar que, al asociar el nuevo contenido con otros, desde un puntode vista global, los alumnos pueden motivarse para desarrollar ideas yactividades en relación con nuevas necesidades de aprendizaje generadas enel transcurso de toda la actividad.3.2.1.5. CONCEPTO DE ENSEÑANZA:La enseñanza es un proceso intencional de mediación en que los docentesgeneran situaciones favorables para que los alumnos desarrollen sus propiosaprendizajes. Se trata de brindar oportunidades para el desarrollo decapacidades, sentimientos y valoraciones, propiciando a la reflexión sobre elproceso de aprendizaje. El profesor cumple esta función en un clima deconfianza que motive el aprendizaje activo y cooperativo. El rol del mediadortambién puede ser cumplido por los pares o por cualquier sujeto externo. 35
  42. 42. 3.2.1.6. METODOLOGÍALa metodología actúa como medio de operacionalidad del currículo, una vezelaborado éste, surge la inquietud de cómo plantar a los educandos loscontenidos y experiencias previstas en el.En la metodología científica, método es el conjunto de reglas que se han deseguir para descubrir la verdad que se ignora o comprobar la que posee, deacuerdo con una hipótesis previamente formulada.3.2.1.7 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:La opción por un nuevo modelo educativo centrado en la formación integral delos alumnos, ha introducido como obligatorios trabajar contenidos de lasdiferentes tipologías en cada una de las áreas, esto significa, que tanto loscontenidos conceptuales, como los procedimentales y actitudinales se sitúenahora en el campo de los propósitos educativos. Por lo tanto se deben diseñarestrategias didácticas para el aprendizaje de cada uno de los contenidos o parael aprendizaje conjunto de todos los contenidos.1. MÉTODOS ACTIVOS:Los métodos activos, en su sentido más completo, se oponen al métodotradicional que es receptivo. En él, el alumno recibe del docente o del texto elconocimiento ya hecho o elaborado; todo lo que el alumno debe ser escomprender y repetir las soluciones y escribirlas o decirlas lo más exactamenteposible en trabajos y exámenes, vemos que el alumno realiza una actividadsecundaria, la actividad principal la hace el docente.POSTULADO DE LOS MÉTODOS ACTIVOS La actividad siempre es suscitada por una necesidad; es responsabilidad del maestro crear estas necesidades en sus alumnos. Los métodos activos se empeñan constantemente en crear necesidades a los alumnos, para que estas necesidades sean el punto de inicio de una interesante actividad. Necesidad que es producto de presentar un objetivo interesante a los alumnos por parte del maestro. El docente debe ser capaz de provocar en el espíritu de los alumnos el deseo de alcanzar una cosa. En el ambiente del trabajo escolar deberá reinar la espontaneidad y la libertad en el lugar de la opresión y el autoritarismo. En los niños el juego es una de las actividades que más tiempo les demanda, por lo tanto el maestro debe incluir el juego como parte del aprendizaje.CARACTERÍSTICAS: Están centrados en los alumnos Respetan los intereses de los alumnos. Son vitales Son sociales 36
  43. 43.  Permiten la comunicación horizontal.PRINCIPALES MÉTODOS ACTIVOS:Muchos son los métodos activos que los pedagogos plantean para la prácticade los aprendizajes significativos, nosotros desarrollaremos los siguientes:El método lúdico, el heurístico, el de discusión y debate y el de descubrimiento. A. METODO LÚDICO:En Educación Inicial y Primaria principalmente, el maestro utiliza el juego comoun medio en el proceso del aprendizaje significativo. Jean Piaget sostiene queel juego constituye la forma inicial de las capacidades y refuerza el desarrollode las mismas. En tal sentido, aquellas situaciones y experiencias de juegodirectas que desarrolla el niño, le permiten adquirir mejor comprensión delmundo que lo rodea y así va descubriendo nuevos aprendizajes. B. MÉTODO HEURÍSTICO:El término griego herisco significa “yo descubro”, “invento”; el métodoheurístico es el camino hacia el descubrimiento de conocimientos. El quecoloca el foco de la atención del escolar en la búsqueda de la verdad.Consiste en que el maestro incita a los alumnos a comprender antes que fijar,implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que deben serinvestigadas por los alumnos, a quienes se les manifiesta que puedendiscordar o de exigir los fundamentos indispensables para que el asunto seaaceptado como verdadero. C. MÉTODO DE DISCUSIÓN O DEBATE:Consiste en la interacción entre el binomio docente-alumno y entre alumnos, esun método activo porque permite la participación activa de los alumnos en elproceso del aprendizaje significativo, puesto que genera o propicia que loseducandos manifiesten sus puntos de vista, aportando ideas y argumentandosus propuestas y/o conocimientos del tema tratado. D. MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO:Método desarrollado por Jerome Bruner, consiste en que el docente debeinducir a que los educandos logren aprendizajes a través del descubrimientode los conocimientos; esto supone que el maestro no debe impartirconocimientos elaborados a sus alumnos, sino debe orientar a que estos losdescubran a través de diversas fases o actividades.3. TÉCNICAS GRUPALES: A. CUCHICHEO O DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS:Es una discusión llevada a cabo por un grupo de alumnos referente a unmismo tema o asunto ante otro grupo. Es menos formal que la conferencia o 37
  44. 44. mesa redonda. El grupo tiene la oportunidad de adquirir nueva información apartir de los enfoques de cada uno de los participantes en el diálogo y luegopuede formular preguntas que se prepara con anticipación, aunque nonecesariamente.VENTAJAS:  Los miembros del grupo tienen la oportunidad de identificarse con los alumnos expositores.  La experiencia de aprendizaje resulta provechosa debido a la erudición de los participantes.  Fomenta una atmósfera favorable para aceptar ideas de otros.  Estimula la participación del grupo.B. TÉCNICA PHILIPS 66.Esta técnica permite descomponer un grupo grande en pequeños grupos de 6personas para facilitar la discusión. Esencialmente consiste en dividir un grupogrande en pequeños grupos de 6 integrantes con el propósito de discutir oanalizar un tema o problema; esta técnica consiste en la búsqueda de unconsenso general sobre un tema en grupos de seis miembros y llegar a unaconclusión.VENTAJAS: Sirve para ampliar la base de la comunicación y la participación de los alumnos. Genera identidad del alumno con el grupo. Permite una aportación de todos los integrantes del grupo. Permite llegar a un acuerdo o determinar si hay acuerdo. Permite analizar un problema complejo. Permite reunir en poco tiempo un variado número de ideas en torno a un tema o asunto de interés. Fomenta la responsabilidad mediante la participación. B. DRAMATIZACIÓNMediante esta técnica los integrantes de un grupo realizan una representaciónde una situación real o ficticia en el salón, en un auditorio o fuera de él. Elobjetivo es esta técnica consiste en lograr que el grupo participe a través delanálisis crítico de la situación representada.TÉCNICAS COGNITIVAS: A. MAPAS CONCEPTUALES:Para facilitar la comprensión y la asimilación, los profesores han utilizadodistintas categorías o técnicas como clasificaciones, categorías, esquemas, etc.Y han orientado al alumno en las llamadas técnicas de estudio. Los mapas 38

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