Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
Investigación Enfermería UMA
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Investigación Enfermería UMA

  • 235 views
Published

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
235
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
7
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Jornadas dePostgradoFacultad de Enfermería, Fisioterapia y PodologíaUniversidad de Málaga LA COMPETENCIA INVESTIGADORA EN EL MARCO DEL PLAN ESTRATÉGICO DE FORMACION INTEGRAL DEL SSPA [y más allá ...] Servicio de Desarrollo Profesional y Formación Dirección General de Calidad, Investigación, Desarrollo e Innovación
  • 2. Introducción 1
  • 3. Relevance to clinical practiceThe findings of this earlier studies show that if managerswish to advance research-based practice, the must promotean environment where nurses understand the relevance ofresearch for their clinical practice and are encouraged toimplement research results actively ...Education regarding research utilisation strategies is thekey...However, researchers must actively evaluate theeffectiveness of these and other specific strategies.
  • 4. Un nuevo contexto parala Titulación de Enfermería 2
  • 5. > GRADO en enfermería como primer paso hacia elimpulso de la actividad Investigadora por parte de lasenfermeras
  • 6. MétodoMasa críticaTemas clave
  • 7. > nuevas especialidades de enfermería, nuevos roles de laenfermera, prácticas avanzadas
  • 8. > nuevas especialidades de enfermería, nuevos roles de laenfermera, prácticas avanzadas
  • 9. Posicionamiento sobreel papel social de lainvestigación 3
  • 10. No se trata de encerrar la autonomía delinvestigador , ni de limitar los intereses ni lasperspectivas.Se trata de destacar el importante papel quela sociedad espera –y demanda- delinvestigador como persona y profesionalabierto a desempeñar el esfuerzo necesariopara dar respuesta a cuestiones relevantesque mejoren las condiciones de vida de laspersonas y las hagan más felices en unentorno más justo
  • 11. CONOCIMIENTOIMPACTO ECONÓMICO SOCIAL
  • 12. El Plan Estratégicode Formación Integraldel SSPA 4
  • 13. VISION PARTICIPATIVO. TRANSPARENTE. INNOVADOR. UNIVERSAL.VALORES COHERENTE. ENFOQUE DE GÉNERO CONSEJERIA DE INNOVACION, CIENCIA Y EMPRESA CONSEJERIA DE EMPLEOALIANZAS UNIVERSIDAD CONSEJERIA DE EDUCACION MINISTERIO DE SANIDAD Y POLITICA SINDICATOS SOCIAL Competencias Docentes Auto- Modelo de Red de EvaluaciónCALIDAD Acreditación Expertos Sistema de Información Integrado
  • 14. Necesidad de elevar a Plano Estratégico la formación Situación Actual: Integración Etapas Formativas: Sostenibilidad. PLAN Basada en Competencias ESTRATÉGICO y Autoevaluación: Antes: DE Necesidades de Salud del FORMACIÓN CiudadanoOrganización parcial y DEL SSPA. desconectada. Basada en el que aprende. 2009Basada en la demanda Incorporación de del/la profesional. metodologías innovadoras: E-Training;Predominio metodología Sist. Información; Portales, docente tradicional: etc. basada en el que enseña.
  • 15. GRADO NUEVO MODELO DE CALIDAD PRÁCTICO- CLINICA SALUDALIANZAS PARA LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EDUCACIÓ EMPLEO N
  • 16. ESPECIALIZADA FORMACIÓN YACREDITACIÓN DE TUTORES PCCEIR SISTEMAS DE EVALUACIÓN Web de referencia para la formación,PROCESO DEL comunicación y PORTALEIR FORMATIVO: colaboración entre especialistas internos •PORTFOLIO toda Andalucía y residentes de TUTOR todos los profesionales •PORTFOLIO RESIDENTE implicados en la formación especializada. ECOEs
  • 17. FORMACIÓN CONTINUADA Procesos de Formación Continuada :•Definición del proceso.•Orientado al Modelo deGestión Clínica. NUEVO MODELO DE CALIDAD FORMACIÓN CONTINUADA•Orientado al Modelo deDesarrollo Profesional
  • 18. GRADO ESPECIALIZADA CONTINUADA PROGRAMA DE FORMACIÓN Y DIRECTIVOS Y ACREDITACIÓN DE MISIÓN, DIRECTORES DE TUTORESVISIÓN Y UNIDADES CLÍNICASVALORES NUEVO MODELO DE CALIDAD PCCEIR PRÁCTICO-CLINICA ALIANZAS PARA LAALIANZAS CALIDAD DE LA FORMACIÓN PORTALEIR PROFESIONAL NUEVO MODELO DE ECOEs CALIDAD FORMACIÓNESTRATEGIAS CONTINUADA CALIDAD FORMACIÓN
  • 19. la competencia investigadoraen el SSPA 4
  • 20. A) Selección de profesionales enel SSPA1. Selección de DirectoresAsistenciales, Directores de UGC,Jefes de Servicio y Jefes deSección: méritos de investigación2. Jefaturas de Bloque,Supervisores y Coordinadoras deEnfermería3. Selección de personal sanitario
  • 21. B) Actuaciones para aumentar el número de profesionales con competencias InvestigadorasB.1 En las Unidades de Gestión Clínica1. Aumento de las capacidades de investigación en los profesionales de las UGC y estímulo de grupos emergentesa. Establecer objetivos de investigación anuales en las UGC ligados a incentivos.b. Incrementar el peso de la investigación en los acuerdos de gestión de las UGC y Servicios, en proporción idéntica al nivel de los centros.c. Todo el personal facultativo y al menos parte del personal de enfermería/ATL tendrá objetivos individuales de investigación vinculados a incentivos.d. Para la creación de grupos emergentes se identificará la línea de investigación en aquellas UGC sin producción científica, para articular la misma y el grupo emergente en torno a la línea de investigación identificada.
  • 22. 5. Profesional asistencial investigador en las UCa. Se crea la figura de profesional asistencial investigador, como personal específico en las UGC con investigación de alto nivel y sostenida en el tiempo, el cual formará parte de la plantilla de la misma, simultaneando actividad asistencial e investigadora, no siendo ésta inferior al 50% deltiempo en cómputo global.b. Para la creación de la plaza de profesional asistencial investigador en una UGC se realizará la solicitud por parte de la Dirección Gerencia del Centro y se tendrán en cuenta criterios únicamente derivados de la producción científica en revistas recogidas en el Journal Citation Reports (JCR), la financiación competitiva obtenida, las patentes y los modelos de utilidad y la realización de estancias formativas en el extranjero.
  • 23. 6. Residentesa. Se incluirán en una línea de investigación desde el segundo año de la residencia.b. Añadir al módulo IV de formación complementaria de residente la obligatoriedad de llevar a cabo un proyecto de investigación, priorizando su publicación y la realización de la Tesis Doctoral. El proyecto debe estar relacionado con las líneas de investigación de la UGC en el que se esté formando.c. Informar a los residentes sobre las diferentes posibilidades y contratos de investigación que existen tras finalizar su formación: programa RíoHortega.d. Valorar adecuadamente las actividades de investigación en la calificación final de los residentes.e. Incluir en el plan de acogida del residente la información sobre las estructuras de apoyo y gestión a la investigación y su cartera de servicios.f. Proponer que se añadan a los criterios para las rotaciones externas, ya regulados por normativa (RD 183/2008), la posibilidad de realizar estancias de investigación en un centro acreditado.
  • 24. C) Adaptación de la Carrera Profesional1. Acreditación de competencias.2. Carrera profesional (CP).- Modificación de los baremos de méritos para acceder a la carrera profesional.- Incrementar el peso de la investigación en el baremo de méritos para acceder a los grados III, IV y V de carrera profesional (BOJA núm 240, del 3de diciembre de 2008). La baremación de los méritos en investigación serealizará siguiendo los principios establecidos en el punto A) 4.
  • 25. E) Formación de pregrado y formación continuada1. Formación de pregrado: proponer la inclusión de créditos de formación en investigación.2. Recomendar la inclusión en los programas de pregrado en Medicina y Enfermería y en resto de los programas de Ciencias de la Salud de al menos una asignatura de libre configuración/troncal de formación específica en investigación.3. Formación de pre-grado y formación continuada en inglés.4. Plantear una estrategia de formación en investigación basada en competencias, siendo los directores de las UC los responsables de detectar las necesidades formativas de los miembros de su unidad y de definir el plan de formación que de respuesta a dichas necesidades
  • 26. Carrera profesional
  • 27. Carrera profesional
  • 28. Experiencias 5
  • 29. Resultados globales derivados del Programa Formativo Quid-Innova Cursos Alumnos Publicaciones Proyectos Proyectos presentados financiadosConvenio 2005-2006 50 767 153 14 10Convenio 2007-2008 43 706 116 37 13Convenio 2009- 42 888 84741 8888139*418 888825**418 88883**4182010 41 4141841 4141841Totales 136 2313 408 76 26
  • 30. SIMBASE: Proyecto Europeo para la Promoción del aprendizaje basado en la simulación a través de las TICs en los centros sanitarios.Principal Objetivo de SIMBASE:Promover el aprendizaje basado en la simulación a través de las TICs en los centrossanitarios europeos por medio de herramientas, lo que permite a los tomadores dedecisiones de toda Europa, aprender e imitar los casos de éxito y adoptar lastecnologías más adecuadas para sus escenarios de aprendizaje._________________________________________________________________
  • 31. Estructuras 6