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  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA 2. PROCESOS ESTRATÉGICOS GESTIÓN DIRECTIVA 2.1.- DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL 2.1.1. Horizonte Institucional 2.1.1.1- Misión O manera de comprender la razón de ser de la institución que define su manera de SER Y DE ESTAR en el contexto, es punto de partida y marco de referencia del trabajo, es el enfoque, que integra los elementos paradigmáticos, desde donde se identifican y comprenden, tanto, las necesidades y exigencias de formación de la comunidad, como la manera de responder a ellas, y, que por tanto fundamentan las decisiones directivas. Su reconstrucción implicó la revisión crítica de la práctica pedagógica institucional, de los documentos producidos en el colegio, de bibliografía actualizada y de la confrontación del pensamiento individual y colectivo de los docentes, abordándola de la siguiente manera. Es una Institución Educativa oficial de carácter Técnico, que promueve la formación integral de sus estudiantes socialmente comprometidos con el mejoramiento de su calidad de vida a través del emprendimiento, el uso de la tecnología, la competitividad y la participación responsable de la comunidad educativa liderada por profesionales idóneos. 51
  • 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA 2.1.1.2.- Visión Es el horizonte hacia el cual están dirigidas todas las acciones de la institución y desde donde se identifican y comprenden: ¿qué tipo de sociedad queremos construir? ¿qué tipo de hombre debemos formar? Y ¿qué proceso de formación es necesario realizar para lograrlo? La reelaboración de la visión requirió la consulta de la Constitución Nacional y las normas reglamentarias para el sector educativo. Asumimos la Visión de la siguiente manera: La Institución Educativa Distrital del barrio Simón Bolívar se posicionará en el año 2015 como líder de procesos pedagógicos y formativos de calidad, con un Proyecto Educativo autónomo y comunitario apoyado por las TIC de tal manera que responda a las exigencias académicas y tecnológicas del momento. 2.1.1.3.- Objetivos 2.1.1.3.1. General Optimizar la cultura organizacional enfocada en la calidad, que facilite el desarrollo de los procesos estratégicos, clave y de apoyo, de tal manera que se genere un ambiente participativo, competente y emprendedor en los estudiantes del INEDBASIBOL. 52
  • 3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA 2.1.1.3.2.- Objetivos Específicos  Distinguir los elementos constitutivos de la cultura organizacional que propicien el mejoramiento de la calidad educativa y establecer las condiciones en que ellos se dan.  Precisar los aspectos que constituyen el desarrollo de los procesos estratégicos, clave y de apoyo, y las condiciones en las cuales ellos se realizan.  Propiciar desde nuestra práctica pedagógica condiciones que permitan la formación de personas participativas, competentes y emprendedoras 2.1.1.4. Filosofía institucional. La filosofía institucional del INEDABSIBOL gira entorno a principios, valores y políticas que nos perfilan como una institución educativa, cuya meta es la formación de alumnos y alumnas en la intramundaneidad, la trascendencia y la intratemporalidad dentro de dinámicas autorealizadoras en una concepción realista de la vida y los saberes y principios de la técnica, sin desconocer lo científico, filosófico, estético, ético, moral, religioso y cultural, utilizando las nuevas tecnologías como mediaciones basados en el principio de la incertidumbre. Sabemos como institución las necesidades que tienen los alumnos y alumnas a nivel intelectual, ético y político, cultural, para desenvolverse en un mundo complejo como el actual; por ello nuestra perspectiva curricular tiene en cuenta las características del alumno contemporáneo, lo que ha conducido a la institución a generar propuestas que siendo contemporáneas consolidan estilos de vida, que plantean forma de adquirir conocimientos, que estando mediados por la utilización de nuevas tecnologías no desconocen la necesidad de formar en el individuo todo aquel conjunto de valores humanísticos, cuyo interés se centra en el estudio de los símbolos, interpretaciones y significados de las acciones humanas y de la vida 53
  • 4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA social, sin desconocer los principios naturalistas porque estamos convencidos que la realidad se construye socialmente. La realidad existe como construcción holística delimitada en su significación intra e interpersonalmente, conflictiva y dialéctica en su naturaleza. Está dentro de nuestra filosofía, el análisis de las transformaciones sociales, para dar respuesta a determinados problemas. Entre algunos de nuestros principios está conocer y comprender la realidad como praxis, unir teoría y práctica, conocimiento, acción y valores, orientar el conocimiento hacia la emancipación y liberación de nuestros alumnos y alumnas, implicando la labor docente a partir de la autoreflexión. La dinámica de INEDABSIBOL es crítica, eminentemente participativa, pretende que la comunidad educativa se encuentre comprometida en cada uno de los procesos propiciando una dialéctica intersubjetiva con el fin de transformar la realidad social. 2.1.1.5.- Principios Derivados de la visión y la misión institucional, fundamentan la acción y establecen los criterios desde donde se dirimirán los conflictos que surjan en el proceso y se valorarán las realizaciones. El trabajo escolar del INEBASIBOL se fundamenta en los siguientes principios:  Equidad y Eficiencia, en la producción, la socialización y aplicación del conocimiento, las competencias y los valores para la transformación de vida de la comunidad en donde hace presencia. 54
  • 5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA  Unidad y Pertinencia, en relación entre lo teórico y lo práctico, lo universal con lo local, lo humano con lo técnico, lo escolar con lo cotidiano.  Participación y Calidad, como base de la formación integral, que ofrece a sus estudiantes.  Empatía y Liderazgo, como la posibilidad de establecer relaciones socio afectivas que permitan orientar procesos al servicio de la comunidad.  Autoconciencia y autoconfianza, para asumir responsablemente acciones, derechos y deberes que conlleven a la formación de personas ecuánimes. 2.1.1.6.- Valores El equipo de docentes del la Institución Educativa Distrital del barrio Simón Bolívar construyó la siguiente hipótesis de trabajo: Si nuestros procesos educativos, son reflexivos, intencionados, transformadores, contextualizados y desde ellos propiciamos ambientes donde se fortalezca la solidaridad, el deseo de ayudar al otro a superar sus dificultades y a hacer posible su proyecto de vida; a promover el respeto, a fortalecer los espacios que privilegien la democracia, la participación y la gobernabilidad; a favorecer relaciones basadas en la aceptación y el cariño de manera agradable; a mejorar las relaciones afectivas y sociales; a generar el reconocimiento de la identidad como ser individual, autónomo y social; a 55
  • 6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA orientar procesos tendientes a articular las necesidades de subsistencia, participación y creación entonces nuestra práctica pedagógica privilegiará el desarrollo de las dimensiones del ser humano, para una convivencia armónica. Con base en lo anterior la Institución se compromete a resignificar los siguientes valores: RESPETO, HONESTIDAD, RESPONSABILIDAD, TRABAJO EN EQUIPO, AMOR, SOLIDARIDAD y TOLERANCIA, PARTICIPACIÓN CIUDADANA, AMOR Y CUIDADO POR LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE,(INCERTIDUMBRE Y SABER) para lo cual construirá los significados comunes con el colectivo. 2.1.1.7.- Perfil Egresado El estudiante de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR será formado como un ser individual, social, cultural y comprometido, en tres dimensiones: Pensamiento, Habilidades y Valores. En cuanto al pensamiento el egresado estará en capacidad de: Construir sus propios procesos cognitivos y comunicativos Aplicar procesos investigativos para el acceso al conocimiento científico, técnico y tecnológico. Avanzar en los niveles de formación en el área contable. En cuanto a las Habilidades el egresado estará en capacidad de: Aprovechar los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos a los que tenga acceso, según su formación técnica, para producir bienes y servicios. Desempeñarse de manera competente en el mundo laboral. 56
  • 7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA En cuanto a las Valores el egresado estará en capacidad de: Vivir con los demás de manera sana y armoniosa. Pertenecer a grupos que busquen el bienestar de la comunidad. Actuar de acuerdo a las normas universales de comportamiento 2.1.1.8.- PERFIL DEL EGRESADO Serán emprendedores responsables de su propia formación, comprometidos con la creación de espacios de convivencia, en los cuales desarrollen y muestren sus competencias productivas y autogestionaria; se caracterizarán por su excelente formación teórica, científica, técnica y humanística, que les permite SER antes que TENER, servir antes que dominar, compartir antes que acumular, colaborar en lugar de competir, ser fraternos antes que individualistas. Deberán ser personas íntegras, respetuosas de los principios éticos, solidarios y productivos y con espíritu de servicio reflexivo y trabajo comunitario.(aprender – hacer). PERFIL OCUPACIONAL PRINCIPALES FUNCIONES QUE EJECUTAN: • Documentar los hechos económicos propios de una empresa comercial, de acuerdo con las normas y políticas organizacionales. • Registrar los hechos económicos propios de una empresa comercial, de acuerdo con las normas y políticas organizacionales. CONOCIMIENTOS TÉCNICO - TECNOLÓGICO: • La empresa • Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados • Ecuación Contable • Partida doble • Codificación y Manejo de Cuentas 57
  • 8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA • Plan Único de Cuentas y Normas • Elaboración y manejo de documentos • Registros Contables • Digitación de la Información Contable. • Conocimiento del Proceso Contable • Preparación de Informes Contables 2.1.1.9.- Docentes Serán profesionales investigadores con un alto compromiso con la misión institucional, encargados de organizar ambientes de aprendizajes gratificantes, precisando los contenidos a enseñar, como conjunto de formas culturales y saberes específicos, seleccionados sin imponer lo propio para enriquecerse con lo diferente; para aportar al estudiante elementos teóricos, metodológicos y axiológicos válidos con cuya interacción desarrolla sus capacidades y construye las competencias requeridas para su desempeño laboral de manera solidaria en comunidad. 2.1.1.10.- Padres de Familia Los padres de familia de la Institución Educativa Distrital del barrio Simón Bolívar se proyectarán verdaderos agentes educativos por lo tanto serán:  Comprometidos con los procesos educativos que se impulsan en la Institución.  Responsables del cuidado integral de sus hijos o acudidos.  Facilitadores de un ambiente de crecimiento sano, espiritual y moral basado en la fe y amor a Dios.  Evidencia del sentido de pertenencia hacia la Institución 58
  • 9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA  Afectivos y comprometidos con la formación de sus hijos.  Reflejo de la unión familiar. 2.1.1.11.- Políticas de inclusión La población analfabeta y los jóvenes con bajos niveles de escolarización constituyen el crudo testimonio de la deuda que tiene la sociedad con una importante parte de la población. Ellos son los desfavorecidos históricos de los sistemas escolares, porque ellos estaban en edad escolar cuando la escolarización primaria tendía a la universalidad, pero el sistema no logró asegurarles la inclusión educativa y los estudios elementales. Las familias con muy bajos ingresos y con reducidos recursos personales tienen serias dificultades para promover el compromiso de sus hijos con los objetivos escolares e incluso para garantizar su asistencia a la escuela. Y muchas familias se encuentran en esta situación. Las familias se ven abocadas a que sus hijos trabajen o a que cuiden de los hermanos pequeños en vez de asistir a la escuela. Para estos alumnos, de poco sirve la ampliación de la educación obligatoria. Posiblemente, la conciencia colectiva de la radical importancia de la familia en la educación conduzca a que este tema forme parte inexcusable de las futuras reformas de los sistemas educativos. La Institución Educativa Distrital del Barrio Simón Bolívar, considera que el apoyo a las familias debe ir acompañado de una atención especial a la educación de los niños desde sus primeros años de vida, ya que es en estos años en los que se establecen las bases madurativas, de salud y neurológicas, los esquemas básicos de conocimiento, la provisión de estímulos y de información enriquecedora sobre todo a través del lenguaje, del desarrollo de la socialización, de las rutinas de la vida diaria y, finalmente, de la participación del niño en los procesos de aprendizaje en entornos escolares. 59
  • 10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA Por otro lado, es necesario señalar la importancia estratégica de la educación técnico que ofrece la institución para abrir vías de inserción laboral a los jóvenes y para favorecer el desarrollo económico de las familias a las cuales pertenecen. La oferta de un sistema de integración para la formación técnica, así como la colaboración de los sectores sociales y empresariales en el diseño de los perfiles profesionales y en las prácticas de los estudiantes en las empresas es una garantía para que dicha formación responda a las demandas productivas y sea al mismo tiempo una opción atractiva para los jóvenes. Finalmente, es preciso reconocer que en el INEDBASIBOL, existen colectivos de estudiantes especialmente vulnerables: aquellos que forman parte de los desplazados y reinsertados, los que se encuentran en condiciones sociales desfavorables, o los alumnos que presentan riesgos psicosociales y tienen mayor riesgo de ser excluidos del sistema educativo común. En consecuencia, la Institución Educativa Distrital del barrio Simón Bolívar es sensible a la equidad y está comprometida en el desarrollo de políticas de inclusión educativa que transformen las condiciones de la enseñanza y garanticen una educación de calidad para todos los estudiantes. Las políticas institucionales se caracterizan por tener en cuenta: los avances en el conocimiento, Progreso tecnológico, Movilidad de la población, celeridad en los cambios y la democracia, también tiene en cuenta las diferencias en la población escolar, tales como ritmos de aprendizaje, estilos cognitivos, motivaciones, y otras como hospitalización y convalecencia. Y por último, se aplica un currículum básico obligatorio para toda la población, que garantice una educación de calidad suficiente para desarrollar una vida digna, tanto personal como socialmente, flexibilización curricular y organizativa, para que la escuela pueda adaptar su enseñanza a las necesidades del estudiantado. 60
  • 11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA 2.1.2.- Gestión estratégica Para el desarrollo de este proceso el Inedabsibol tiene una clara visión de gestión estratégica bien concebida que describe, como asumir el liderazgo, como articular los planes, proyectos y acciones, cómo utilizar la información para la toma de decisiones y como llevar a cabo unas acciones de seguimiento y evaluación. Es así como se asumen los siguientes subprocesos. 2.1.2.1.- Liderazgo En el INEDBASIBOL el liderazgo se asume como la "actividad de motivar a las personas para que se desempeñen voluntariamente de manera eficaz y eficiente en la consecución de logros y objetivos Institucionales". El directivo docente del Inedbasibol juega un papel importante en la toma de decisiones y, por lo tanto, también en el apoyo que el grupo le otorga, para lo cual fija: orientación en la creación de visiones y estrategias, coordinación entre los integrantes de la institución y motivación impulsando al grupo en la dirección adecuada. Para la consecución de lo anterior se siguen los siguientes aspectos fundamentales de liderazgo:  Facilitar el trabajo del equipo. El uso de los espacios pedagógicos tales como reuniones de áreas, Unidades docentes, Consejo Académico, Equipo de gestión de uso de las TIC, Equipo de calidad.  Promover la participación activa de todos. A través de la conformación del gobierno escolar.  Dar ejemplos que puedan servir de modelos de comportamientos.  Asegurarse de que los resultados responderán a los objetivos institucionales. A través del acompañamiento al desarrollo de los diferentes procesos institucionales. 61
  • 12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA  Controlar plazos y compromisos. A todos los entes institucionales para garantizar un servicio de calidad.  Dar reconocimiento a los esfuerzos de los integrantes de la organización. A través del plan de reconocimiento.  Buscar el desarrollo personal y profesional de todos los integrantes de la institución. Mediante capacitaciones ofrecidas por el ente territorial, o a través de directivos o docentes de la institución o de otras instituciones.  Saber escuchar de modo activo. 2.1.2.2.- Articulación de planes, proyectos y acciones. El INEDBASIBOL, a través de los directivos docentes, promueve políticas institucionales para impulsar y evaluar la articulación de planes, proyectos y acciones y poder asegurar la coherencia y cohesión entre éstos y los enmarcados en las directrices del Ministerio de Educación Nacional. Entre los planes se pueden citar, Camino a la Excelencia, Formación Docente, Mérito Bolivariano, Prevención de Riesgos, Voy a la Escuela, entre otros y proyectos tales como Talentos Bolivarianos, Movilidad, Planet y los proyectos de investigación desarrollados por los estudiantes en arcados enmarcado en los proyectos Ondas sobre la política nacional de investigación generada desde COLCIENCIAS. 2. 1.2.3.- Gestión Estratégica. La Gestión Estratégica conduce a la Institución Educativa Distrital del Barrio Simón Bolívar a un futuro deseado, por lo tanto debe cuenta con la información de resultados necesarios y suficientes para tomar decisiones sobre la actitud a asumir ante situaciones determinadas. 62
  • 13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA Se evidencia así, que la gestión implica una inducción permanente de resultados basándose en relaciones de dependencia que existen entre los factores de éxito de la institución. Es por ello que se plantea, acertadamente la evaluación periódica de la aplicación articulada de la estrategia pedagógica y su coherencia con la misión, la visión y los principios institucionales en ambas sedes, niveles y grados, para luego entrar al proceso de ajuste y estandarización. 2.1.2.4.- Uso de la información para la toma de decisiones. Los Sistemas de Información van mucho más allá que el diseño y desarrollo del subsistema informático. En el INEDBASIBOL, se parte del concepto de sistema de información como un conjunto de componentes interrelacionados que permiten capturar, procesar, almacenar y distribuir información para apoyar la toma de decisiones y el control de la institución, además de ayudar a los directivos y personal a analizar situaciones, visualizar otras más complejas y crear un ambiente intensivo de información. Por lo anterior en la Institución se utiliza toda información interna y externa a su alcance con el propósito de evaluar los resultados de sus planes, programas y proyectos y poder tomar mediadas oportunas y pertinentes para realizar los ajusten necesarios. Para lo anterior se crea un procedimiento para recibir, procesar, almacenar y distribuir información de interés comunitario. 2.1.2.5.- Seguimiento y autoevaluación. Como resultado de las profundas mutaciones que se producen en las sociedades industrializadas, y en sus economías los procedimientos evaluativos de la Institución educativa juegan papeles vitales. Estos cambios comportan una extensión importante de los mecanismos de evaluación a todos los niveles de enseñanza, y entre ellos ocupa un papel 63
  • 14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA prominente la escuela. Sin lugar a dudas la escuela es la unidad funcional básica del sistema y mejorarla supone la mayor aportación que se puede hacer a la mejora global del sistema educativo. Los centros educativos representan una pieza clave en la nueva arquitectura organizativa del Distrito de Barranquilla en cuestiones de educación. Su estatus en la gestión de calidad se valora gracias a su constitución en comunidades autónomas, responsables encargadas de realizar a nivel local el proyecto educativo fijado por el conjunto del sistema, pero con capacidad de autonomía , y una responsabilidad amplia en cuanto a la modalidad de actuación que permite profundizar y generar un producto educativo propio que resalta las propias identidades. Con la autoevaluación se ha pretendido en el INEDABSIBOL, modificar las actitudes del contexto escolar y generar una actitud reflexiva que nos de confianza en la capacidad de realizar progresos. En este marco los instrumentos de la autoevaluación se han construido en su totalidad tanto desde la perspectiva social y cultural como desde la educativa formativa y pedagógica. En la institución educativa Distrital del barrio Simón Bolívar se asume la autoevaluación como un proceso permanente, de diagnóstico, verificación y análisis en cada una de las áreas de gestión, lo cual permite identificar las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de mejoramiento. En este sentido, se genera en el plantel un espacio crítico en el que los participantes tienen en cuenta los siguientes criterios: Veracidad, corresponsabilidad, continuidad, coherencia y legitimidad. La autoevaluación se inicia con la revisión de la identidad institucional; es decir el conjunto de rasgos propios que caracterizan a Inedbasibol tales como: La misión, la visión, los principios y los valores; El segundo paso hace referencia a la evaluación de cada una de las áreas de gestión teniendo en cuenta los criterios de 64
  • 15. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA inclusión, la cual es liderada por el rector y cuenta con el apoyo de un equipo de gestión. Se organizan cuatro grupos integrados por representantes de las sedes del bachillerato y primaria, a cada uno le corresponde evaluar su respectiva área de gestión: Directiva, administrativa, académica y/o comunitaria. Posteriormente se elabora el perfil institucional de acuerdo con la organización de los resultados cuantitativos y cualitativos en una matriz por parte del equipo de gestión; la valoración de cada uno de estos procesos posibilita el establecimiento de las fortalezas y las oportunidades institucionales. A partir de lo anterior, surge el plan de mejoramiento (ver anexo), como resultado de un conjunto de procedimientos y acciones orientadas de manera planeada, organizada y sistemática. Específicamente contiene objetivos, metas, resultados esperados, actividades, responsables, cronograma, recursos e indicadores para hacer seguimiento a su ejecución. El PMI tiene una estrecha relación con el PEI, puesto que contribuye a su consolidación. Para la institución es importante tener objetivos claros, concretos y factibles para saber hasta dónde se quiere llegar, cuales actividades se realizarán para obtener los resultados, quienes son los responsables de la ejecución de cada acción y qué desea alcanzar en un determinado período. También propicia entre los integrantes de la comunidad educativa la generación de consensos acerca de los caminos que se seguirán para cumplir el plan. Posteriormente, El rector, el equipo de gestión y los representantes de la comunidad educativa retoman la matriz con las fortalezas y oportunidades de mejoramiento de las cuatro áreas de gestión e identifican los factores críticos internos y externos que impiden que el establecimiento educativo tenga un mejor desempeño. 65
  • 16. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA La etapa siguiente hace referencia al diseño de las metas, las cuales definen con precisión lo que la institución espera alcanzar y en qué tiempo. Estas se registran en el plan de acción, se caracterizan por ser medibles, lo que permite al rector y al equipo de gestión hacer seguimiento periódico a su cumplimiento, así como también, evaluar los resultados en términos cuantitativos y cualitativos. Después de la formulación de las metas, es importante que los integrantes de comunidad educativa conozcan qué tanto se está avanzando, por lo tanto se definen los indicadores que permiten establecer la manera como se realiza el seguimiento y la evaluación del logro de cada una de las metas y objetivos propuestos en el PMI. Asimismo, orientan la selección de los métodos y estrategias de recolección de los datos cuantitativos o cualitativos. El conjunto de indicadores de la institución guarda relación con las metas y objetivos registrados en el plan de mejoramiento; para ello, es necesario formular las actividades que permitan obtener los resultados previstos. Posteriormente se definen las acciones, sus responsables, el cronograma de trabajo y los recursos requeridos para su ejecución conformando el plan de acción que orienta el trabajo de los equipos institucionales durante un determinado período. Para dar cumplimiento a cada una de las metas y objetivos, El rector y el equipo de gestión elaboran el cronograma de actividades y el presupuesto para aquellas acciones que requieran financiación. Posteriormente es necesario socializar el PMI para que la comunidad educativa se apropie de él, acompañe en su ejecución y sea informada sobre sus resultados En la institución el seguimiento se ha constituido en un proceso muy complejo, que implica muchos esfuerzos por parte de Rectoría, de su equipo de gestión y la participación responsable de otras instancias de la comunidad educativa. 66
  • 17. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA Existen diferentes formas de valorar un plan de mejoramiento, las cuales son las siguientes: El seguimiento o evaluación de procesos, tiene como propósito identificar oportunamente aquellos factores que facilitan o limitan el logro de los resultados. Por lo tanto, lo que se busca es establecer en qué medida son adecuadas las acciones para lograr los objetivos propuestos; la evaluación de resultados pretende comparar lo logrado en el desarrollo del plan con lo propuesto inicialmente; mientras que la de impacto busca establecer si, como consecuencia de la ejecución del mismo, los beneficiarios de un proyecto y el equipo gestor presentan cambios duraderos. Un sistema de seguimiento es una herramienta estratégica indispensable para apoyar la ejecución del plan de mejoramiento y la obtención de los resultados en los tiempos previstos. Para ello, El rector, el equipo de gestión lideran el diseño de los formatos de recolección de información para hacer seguimiento al plan de mejoramiento en concordancia con los indicadores definidos. En la institución Educativa Distrital del barrio Simón Bolívar, el seguimiento se trabaja en subgrupos organizados de acuerdo con las especialidades. A cada equipo se le entrega una parte de los indicadores para que diseñe los correspondientes instrumentos de recolección de información. Posteriormente, el trabajo de los grupos es presentado en plenarias, lo cual promueve la construcción de consensos en relación con las temáticas La revisión periódica de los avances y las dificultades es la base para efectuar las acciones correctivas pertinentes, hacer seguimiento contribuye además a la consolidación de una cultura del mejoramiento continuo. En las reuniones del Consejo académico, El rector, el equipo de gestión y los docentes de las áreas definen el cronograma anual, el seguimiento al desarrollo de cada una de las acciones del plan. 67
  • 18. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA En la institución el seguimiento se desarrolla teniendo en cuenta el listado de todas las actividades programadas para el año, la información sobre la fecha prevista para su iniciación y terminación; La realización de balances periódicos de los resultados permite perfeccionar el plan, así como ajustar metas y actividades. Además, éstos son herramientas fundamentales para saber si se están logrando todos los resultados previstos. La evaluación de los resultados del plan de mejoramiento se efectúan en reuniones acordadas específicamente para este propósito. En ellas se revisa la información de cada uno de los indicadores, así como el porcentaje del cumplimiento de las metas propuestas. Al finalizar la revisión de cada indicador el rector o director y su equipo de gestión harán un balance global de los avances del plan. La comunicación de los avances estimula y favorece el buen desarrollo del plan de mejoramiento, pues permite que los miembros de la comunidad educativa conozcan los compromisos de cambio del establecimiento, participen en el seguimiento y ponderen los resultados obtenidos. Para ello, se elaboran documentos, folletos, carteleras, periódico escolar y además se realizan jornadas de socialización mediante la utilización de un lenguaje claro y sencillo, También se dan respuestas a las inquietudes de los asistentes y se tienen en cuenta las recomendaciones pertinentes para incorporarlas al plan. De esta manera, INEDABSIBOL, cuenta con estrategias de socialización de los resultados del plan de mejoramiento diseñadas e implementadas periódicamente, con la intencionalidad de contribuir a la consolidación de una cultura del mejoramiento continuo. 68
  • 19. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA 2..1.3 Gobierno Escolar Como se encuentra consignado en el Manual de Convivencia del INEDABSIBOL, el Gobierno Escolar es una forma de preparación para la convivencia democrática, por medio de la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa en el marco del Proyecto Educativo Institucional. El Gobierno Escolar está integrado como lo expresa la ley: por el Rector, el Consejo Directivo, y el Consejo Académico. Cada uno de los anteriores estamentos promueven los valores que identifican a la Institución Educativa Distrital del barrio Simón Bolívar y velan por el cumplimiento de las normas establecidas en el Manual de Convivencia. En la actualidad, son los Personeros Estudiantiles quienes están liderando actividades propias de su labor, pues espacios como la Cátedra Bolivariana les exigen de alguna forma que sus propuestas se ejecuten tal y como lo planearon en sus respectivas campañas y además, sean puestas en común. 2.1.3.1. Consejo Académico El Consejo Académico es el órgano de mayor jerarquía en el ámbito académico de la Institución educativa Distrital del barrio Simón Bolívar. Está integrado por el Rector, quien lo preside, el Coordinador y un profesor representante de cada una de las áreas del plan de estudio. El Consejo Académico se reúne los Lunes cada quince días. Dentro de sus principales funciones se destacan: estudiar y decidir los asuntos de orden académico de la Institución y asesorar al Rector en la orientación académica de la misma; proponer ante el Consejo Directivo, previo estudio, los estudiantes que pueden ser promovidos anticipadamente. Conformar los Comités de Evaluación y otorgar distinciones académicas y otros reconocimientos a estudiantes, tomar decisiones sobre los procesos pedagógicos y hacer 69
  • 20. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA seguimiento sistemático al plan de estudio para asegurar su pertinencia y cumplimiento. Las decisiones y políticas del Consejo Académico están consagradas en los acuerdos del mencionado órgano. 2.1.3.2. Comisión de Evaluación y Promoción “El marco conceptual de la evaluación de los estudiantes enfatiza la elación dinámica entre el alumno y la institución donde las necesidades e intereses de uno se funden con el apoyo del otro” (Stronge 1995) Existe un renovado interés en la institución por el papel que juega la evaluación de los alumnos en la mejora de sus comportamientos académicos individuales, y por ende de la institución misma. De hecho la institución no se puede sustraer a la creciente preocupación social en torno a como introducir en todos los ámbitos las políticas de calidad, es evidente que existe la convicción de que detrás de cualquier mejora significativa en los procesos de evaluación subyace una mejora en los procesos de enseñanza aprendizaje y una nueva valoración del alumno, por ello es tan importante hoy la evaluación de los aprendizajes ya que ella da muestra no sólo de lo aprehendido sino de lo asimilado y acomodado por cada alumno así como también de la calidad del docente. }todo modelo de evaluación del alumno necesita plantearse como primer paso el contar con la participación activa del mismo alumno, sólo desde la participación es posible contemplar exhaustivamente las necedades del alumno y tratar de compatibilizarlas con las del centro educativo de lo contrario el proceso culturizador que toda acción evaluativa debe contener, estará ausente y la evaluación se convertirá en un proceso de incultura evaluativa. En el INEDBASIBOL, las comisiones de evaluación y promoción tienen una nueva connotación, pues se conocen como UNIDADES DOCENTES, estas están conformadas por un equipo de docentes organizados por grados con el propósito 70
  • 21. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA de orientar, liderar, controlar y evaluar los procesos formativos del Educando, detectar sus debilidades y fortalezas para coordinar y reorientar acciones que propicien el desarrollo integral del nuestros estudiantes, con la participación directa y permanente de psicorientadoras, coordinadores, rector y padres de familia o acudientes. Asumen como funciones las siguientes  Llevar un seguimiento permanente de los avances y/o dificultades académicos y convivenciales de los educandos.  Realizar reuniones semanales para analizar los casos que manifiesten dificultades y plantear soluciones.  Coordinar reuniones de padres de familia e informar oportunamente sobre los progresos, dificultades y acciones implementadas por la Institución en el proceso formativo del educando.  Establecer comunicación constante con los demás docentes, Psicorientación, el educando, la familia y coordinaciones para el seguimiento de los procesos educativos.  Implementar proyectos de innovación que favorezcan la sana convivencia y el desarrollo de habilidades y competencias.  Seleccionar a los estudiantes que se destaquen académicamente para que sirvan de monitores y ayuden a sus compañeros.  Designar democráticamente un coordinador de la Unidad Docente  Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia.  Mediar en la solución de conflictos que se presenten en dicho grado.  Gestionar acciones precisas que conlleven al estudiante a un mayor sentido de pertenencia y la práctica de valores que mejoren su proceso de formación.  Velar por la ambientación adecuada en el aula de clase.  Estimular a los estudiantes que durante todo el año lectivo alcanzaron con rendimiento sobresaliente con menciones de honor, cuadros, etc. 71
  • 22. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA 2.1.3.3. Comité de Convivencia El Comité de Convivencia es la instancia que fomenta la armonía y la convivencia en el INEDBASIBOL, promueve para fortalecer el crecimiento en valores de los integrantes de esta Comunidad Educativa, evalúa y media los conflictos que se presenten dentro de la Institución, lleva a cabo el seguimiento del cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia. Este Comité se instalará dentro de los primeros 30 días del calendario escolar, sesionará al menos una vez por período académico y estará integrado por:  Un representante de cada unidad docente.  El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo  El representante del Consejo Estudiantil.  El Personero de los estudiantes.  Dos (2) representantes de los Padres de Familia  El Coordinador de disciplina o de convivencia, quien lo presidirá. El comité realizará una reunión para estudio de casos cada mes y una Asamblea Escolar de Grado cada bimestre, donde evaluará los resultados de sus acciones y decisiones para potenciar su labor. 2.1.3.4. Personero estudiantil Los directivos del INEDBASIBOL viene apoyando desde hace mucho tiempo, la labor de esta figura del gobierno escolar, durante los primeros meses de cada año escolar, se viene eligiendo el que será por un año el representante de los estudiantes ante las directivas de la Institución. Es así como aparece el personero, estudiante por lo general del último grado, quien es elegido por votación popular, 72
  • 23. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA toma las banderas y la palabra de sus compañeros y las expresa ante la comunidad educativa. Este tiene como funciones entre otras:  Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;  Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;  Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y  Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que sus haga veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. Será elegido dentro de los cuarenta días calendario siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.  El gobierno escolar acompañará y evaluará el desempeño del personero en búsqueda del mejoramiento de los procesos de elección y participación de los estudiantes. 73
  • 24. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA 2.1.3.5. Asamblea de padres La Institución organiza la asamblea de padres convocando a estos por grados brindados por la institución en cada uno de ellos se elige un principal y un suplente por voto directo, después de este procedimiento, tanto principales como suplentes son convocados a una reunión general donde se da la información y los lineamientos para su actuación dentro de la institución haciendo énfasis en sus derechos y deberes en el marco establecido en la ley general de educación. La institución en acuerdo con la asamblea ha fijado como política institucional que las reuniones de la asamblea de padres se realice bimestralmente con la participación activa de sus miembros, es reconocida como instancia de representación de la comunidad educativa, ella evalúa los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para el fortalecimiento de su propio trabajo. Las decisiones y acuerdos se toman teniendo en cuenta la fórmula mitad más uno. Las reuniones efectuadas dejan su memoria a través de actas. 2.1.4. CULTURA INSTITUCIONAL Mecanismos de comunicación La diversidad de mensajes que se emiten y reciben en el ámbito de la Institución Educativa Distrital del barrio Simón Bolívar, hace necesario generar una conciencia clara de las características de la comunicación para prevenir, superar y transitar malos entendidos, y conflictos comunicacionales. Por lo anterior cobra importancia el conocer las múltiples formas en que nos comunicamos, aprender a desarrollar nuevas modalidades de comunicación, optimizar las herramientas para la planificación de la comunicación institucional, interna y externa y perfeccionar algunas habilidades para la comunicación, al igual 74
  • 25. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA que evaluar y mejorar el uso de los diferentes medios de comunicación empleados por los diferentes entes de la institución. Para el desarrollo de este proceso la institución cuenta con el Plan de Comunicación Interna y Externa PCINEX. (Ver carpeta de proyectos institucionales). 2.1.4.1. Trabajo en equipo. Teniendo en cuenta que el INEDABSIBOL reúne un gran número de docentes con habilidades complementarias que están comprometidos con un propósito común, con metas de desempeño y una propuesta por las que se consideran mutuamente responsables. Se han conformado diferentes equipos de trabajo como los integrados por las diferentes áreas, las unidades docenes, el consejo académico, el consejo Directivo, el equipo de gestión de uso de las TIC, el equipo de Calidad y el equipo de reestucturación del PEI, con oportunidades para interactuar constructivamente, llegar a acuerdos, resolver diferencias, exponer puntos de vista, reunirse, planificar logística, conocerse, para dar respuesta a un propósito. Los diferentes equipos dedican gran cantidad de tiempo a investigar, dar forma colectiva y llegar a un acuerdo sobre un propósito que los identifique tanto en forma individual como en forma colectiva. El propósito de la institución es evaluar de manera periódica y sistemática el aporte de cada equipo a la consecución de los objetivos institucionales y a partir de los resultados consolidar las fortalezas o implementar acciones de mejora. 2.1.4.2. Estímulos y reconocimientos En concordancia con el horizonte institucional definido en el PEI que propende por la formación de un nuevo ciudadano, en Inedbasibol es pertinente brindar 75
  • 26. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA estímulos y reconocimientos a los integrantes de la comunidad educativa que alcanzan logros muy significativos en las siguientes modalidades:  ESTÍMULOS A LOS ESTUDIANTES: -MERITO BOLIVARIANO: Es el reconocimiento que se le otorga a los estudiantes que durante el año escolar, demuestran excelentes niveles de desempeño no sólo a nivel académico, sino a través de los procesos de formación integral, aplicando en su vida cotidiana los valores institucionales. RENDIMIENTO ACADEMICO: Se refiere a un estímulo que se les brinda a los estudiantes que mantienen el nivel de excelencia en los procesos académicos en su respectivo grado y durante todo el año escolar. MENCIÓN DE HONOR: La institución educativa Distrital del barrio Simón Bolívar hace un reconocimiento especial a los estudiantes por los siguientes meritos: -A los mejores puntajes en las pruebas ICFES en su respectiva jornada el Consejo Directivo les confiere un diploma de excelencia. -El Consejo académico estimula a los estudiantes que se consolidan en su desempeño académico en cada grupo, al finalizar el año escolar. -A los estudiantes que presentan ponencias, trabajos académicos reconocidos por la comunidad y/o en eventos interinstitucionales, también se les brinda una mención especial. -Cuando se realizan actos donde se conmemoran fechas especiales (cívicas, patrias culturales…), se exaltan públicamente a los estudiantes que alcanzan el altos niveles de desempeño en las respectivas áreas y/o asignaturas, así como en las actividades relacionadas con la celebración. 76
  • 27. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA -Se les reconoce su talento humano a través de distinciones de honor por su destacada labor en los grupos musicales, folclóricos, culturales y equipos deportivos. -Los que sobresalen en actividades deportivas son seleccionados para representar a la Comunidad Educativa en competencias locales y nacionales. CUADRO DE HONOR: Al finalizar cada período académico se destacan los estudiantes con alto rendimiento académico, en un cuadro de honor, elaborado por el departamento de orientación y colocado en un lugar visible. MATRÍCULA DE HONOR: Es el reconocimiento que hace la institución al estudiante que obtiene el mejor promedio acumulado por cada grado, en el correspondiente año, el cual lo exonera del pago total de la matrícula, en el año académico siguiente. SENTIDO DE PERTENENCIA: Hace referencia a los educandos que demuestren el amor a su Colegio a través de actitudes y acciones encaminadas hacia el bienestar de la comunidad educativa. CONVIVENCIA: Los estudiantes que se han distinguido por un comportamiento conforme a los valores institucionales y lo establecido en el manual de convivencia, también son objeto de reconocimiento.  ESTÍMULOS A LOS DOCENTES: -DIPLOMA DE HONOR: Los docentes que durante el año escolar se han consolidado por su excelente desempeño en su labor pedagógica. 77
  • 28. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA -CAPACITACIONES: Recibir cursos de capacitación dirigidos a la actualización y cualificación docente contemplados dentro del Plan de Capacitaciones del PEI, con el apoyo de Secretaría de Educación Distrital, Universidades y otras instituciones. -MENCIÓN DE HONOR: La institución educativa Distrital del barrio Simón Bolívar le otorga reconocimientos a los educadores que sobresalen por los siguientes méritos: - A los maestros que representan a la institución en eventos pedagógicos, científicos, culturales, deportivos y artísticos se les confiere una distinción especial. -Exaltación y socialización ante la comunidad educativa de los logros alcanzados en su quehacer institucional.  ESTÍMULOS A MADRES Y/O PADRES DE FAMILIA. -Reconocimiento por su participación y colaboración en las diversas actividades y reuniones programas por la institución. -Recibir capacitaciones sobre distintas temáticas sugeridas por ellos mismos, a través del proyecto de escuela de padres. -Ser exaltado(a) por los logros alcanzados en el proceso permanente de acompañamiento de sus hijo(a) s y/o acudidos. 2.1.4.3. Identificación y divulgación de buenas práctica 78
  • 29. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA Una buena práctica puede definirse como una experiencia: que solucionó un problema o atendió a una demanda social, a través de métodos o mecanismos novedosos, con la participación y empoderamiento de diversos actores, que tiene resultados demostrables, superiores a los de otras organizaciones similares, que ha perdurado en el tiempo y que puede ser replicada por otras organizaciones. En otras palabras, es "un conjunto de actores, recursos, procesos y decisiones que, interactuando sobre una realidad, produce un resultado que transforma condiciones precedentes"1 En el sector educativo, una buena práctica es aquella que, además de las características mencionadas, busca mejorar la cobertura, la calidad, la eficiencia y la equidad de la educación. El proceso de identificar y buscar sistemáticamente buenas prácticas se conoce comúnmente como referenciación competitiva o benchmarking; supone que éstas son ajustadas a la realidad de la organización para ser implementadas y así solucionar un problema o mejorar su gestión. La gestión de buenas prácticas consiste en buscarlas, seleccionarlas y compararlas, con el fin de identificar la más apropiada para adaptarla e implementarla en un nuevo entorno institucional. Esta labor, desarrollada de forma sistemática y organizada, implica un ciclo conformado por las etapas que se presentan: Identificación del problema, Selección de buenas, prácticas, Implementación, Socialización , Sistematización. Para orientar la gestión de buenas prácticas se propone una serie de preguntas que permitirán identificar los factores críticos en cada una de las etapas del proceso: ¿Qué mejorar? ¿Cómo ubicar buenas prácticas? ¿Cómo seleccionar una buena práctica y documentarla? 79
  • 30. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA ¿Cómo saber si es posible replicarla en la entidad? ¿Cómo implementarla? ¿Cómo socializarla? En otras palabras, es detectar en qué es necesario mejorar. Una vez que existe claridad sobre cuál es la problemática que es necesario mejorar, es posible iniciar la búsqueda de buenas prácticas. Éstas pueden estar documentadas por terceros o encontrarse en internet, en bancos de buenas prácticas; en organizaciones que premian buenas experiencias en gestión También es posible que la buena práctica se esté desarrollando en un área, entidad u organización. ¿Cómo se documentan en el INEDBASIBOL las buenas prácticas? Una vez efectuados los análisis cuantitativo y cualitativo, también se convoca a un comité de expertos para que analice la información disponible y las prácticas desde la perspectiva de su aplicabilidad a la entidad. Lo anterior permite tener en cuenta elementos de contexto más amplios. Los momentos de la sesión con expertos son: Presentación de la problemática que se espera solucionar con la adopción de una nueva práctica o el ajuste de las propias, Presentación de los resultados del análisis de cada práctica, Revisión de las prácticas con los puntajes más sobresalientes, para lo cual prepara un perfil de cada una con su respectiva descripción por criterios. Igualmente, se presentan los resultados de las experiencias mediante los indicadores identificados como pertinentes, Definición de las prácticas a documentar. Se sugieren aquellas que coincidan con la problemática identificada y los ejes de política; así como las que tengan un puntaje promedio alto o en las que la mayoría de sus criterios se encuentre en este rango. 80
  • 31. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA La documentación de las buenas prácticas identificadas es un paso fundamental para conocerlas a profundidad y prepararse para su implementación en la entidad. Con ella se recabará mayor información, evidencias y documentos que faciliten la realización de ajustes y adaptaciones. Sugerimos documentar entre dos y tres prácticas como mínimo, aunque esta labor depende de los recursos disponibles en la entidad. Existen diferentes métodos para documentar una buena práctica. Entre ellos están la observación, la entrevista y los grupos focales. 2.1.5 Clima Escolar Pertenencia y participación En cuanto a la pertenencia se sabe que en gran parte de las instituciones educativas, se detecta una problemática que atraviesa a la comunidad toda y afecta las metas fundamentales que la educación se propone lograr en la formación de la persona: aprender a ser, a conocer, a aprender y a convivir con el otro. El INEDABSIBOL brinda a sus estudiantes las vivencias de los valores humanos, a través de su proyecto VIVEPAZ que motiva y promueve una convivencia armónica, lo que se traduce en situaciones que evidencian manifestaciones del sentido de pertenencia a la institución educativa. Por otro lado, se tiene en cuenta la Constitución Política de Colombia de 1991 en su preámbulo establece la participación de toda la ciudadanía al indicar que "El pueblo de Colombia, en ejercicio de su poder soberano, representado por sus Delegatarios a la Asamblea Nacional Constituyente, invocando la protección de Dios, y con el fin de fortalecer la unidad de la nación y asegurar a sus integrantes la vida, convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y 81
  • 32. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA la paz, dentro de un marco jurídico, democrático y participativo que garantice un orden político, económico y social justo, y comprometido a impulsar la integración de la comunidad latinoamericana, decreta, sanciona y promulga la siguiente CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA", de igual manera en el articulo 270 faculta a la ciudadanía para que intervenga activamente en el control de la gestión pública al establecer: "La ley organizará las formas y los sistemas de participación ciudadana que permitan vigilar la gestión publica que se cumpla en los diversos niveles administrativos y sus resultados". En esta Institución se fortalecen los sentimientos de pertenencia y se introducen acciones oportunas para promover la partición de todos los integrantes que conforman esta comunidad educativa. 2.1.5.1. Procesos de selección e Inducción a estudiantes nuevos La Institución Educativa distrital del barrio Simón Bolívar, lleva un proceso de selección enmarcado en los siguientes pasos: o Generación de una inscripción, la que se hace con documentación completa, fotocopia del documento de identidad, registro civil, notas del año y años anteriores si vienen de otra institución, certificado del sisben, o Entrevista a padres de familia o acudientes y al estudiante o Aplicación de prueba diagnóstica en español y matemática o Entrega de recomendaciones a los padres de familia y la información para los procesos de matrícula o Se entrega orden de matrícula En cuanto a la inducción, es otro proceso que tiene los siguientes pasos: o Recorrido por las instalaciones con el fin de que el padre de familia y el alumno se sitúe cartográficamente dentro de la institución. Seguidamente estudiantes y padres de familia reciben información acerca del horizonte institucional, misión, visión, objetivos, perfiles, principios con el objetivo de tener un primer acercamiento con la institución y sus procesos. En este 82
  • 33. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA encuentro también se proyecta un video que contiene las diferentes actividades curriculares y extracurriculares adelantadas en la cotidianidad de la institución con el objetivo de traer a la mente de los participantes qué es la institución y cómo desarrolla sus actividades cotidianas, de tal manera que al hacer su ingreso real a la institución el estudiante tenga en la mente que es la misma y cómo funciona, ello permitirá una mejor asimilación y acomodación del estudiante a los principios, normas y vivencias institucionales. 2.1.5.2. Motivación hacia el aprendizaje Los estudiantes del INEDABSIBOL, reciben permanentemente estímulos para mejorar su rendimiento académico en el trayecto del año escolar, esta motivación se hace a través de reflexiones, charlas , encuentros, a cargo del comité de bienestar institucional y con la participación de los tutores institucionales. Al finalizar cada período académico se estimulan los mejores estudiantes de cada grado con una mención de honor, reconocimiento en cartelera institucional, así como en eventos públicos. Se invita a la comunidad estudiantil a continuar su rendimiento académico para hacer parte del cuadro de honor a nivel institucional. 2.1.5.3. Manual de convivencia Desde el año 1994, las instituciones educativas replantearon su organización escolar, debido a los cambios originados en el sistema educativo nacional, es decir que desde este tiempo para acá la ley general o ley 115 de educación implementó muchas reformas que de una u otra manera se materializaron en los nuevos enfoques académicos, organizacionales y dinámicos para generar 83
  • 34. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA vivencias formativas1 en la escuela; por consiguiente se elaboró un nuevo reglamento institucional para el fortalecimiento y la interacción de todos los estamentos que conforman la comunidad educativa. Desde estos parámetros se define el Manual de Convivencia como el conjunto de normas, derechos, obligaciones de los estudiantes, padres de familia, profesores; directivos y demás estamentos de la comunidad educativa en general. En el se exponen los fundamentos teóricos que rigen la situación académica que los educandos deben propiciar para generar una convivencia sana, es decir, el Manual de Convivencia es la directriz normativa en la escuela; es por eso que las vivencias dentro del ambiente Educativo fortalecen los lazos de fraternidad fuera de la institución. Otra forma de definir el manual de convivencia es: El reglamento interno que expone os correctivos e incentivos de la comunidad educativa, dentro de las distintas acciones académicas y disciplinarias para promover un ambiente sano. El reglamento escolar debe ser completo y objetivo para una aplicación justa y equitativa para todos los involucrados, también encaminado a todas las dimensiones que los niños y niñas como seres integrales deben estar dentro de un proceso de formación. Elaboración de un Manual de Convivencia: Un Manual de Convivencia debe ser elaborado con la participación de por lo menos uno o dos integrantes de cada estamento educativo, es decir Profesores, Estudiantes, Coordinadores, el Rector, y otros miembros de la Comunidad Educativa. De esta manera se estructuran los conjuntos de reglas a las que se someten todos aquellos que hacen parte de esta Comunidad Educativa. Estos fundamentos teóricos generan y propician la disciplina y el rendimiento académico de las instituciones y actividades académicas en los profesores, la organización y la diligencia en los directivos docentes y cumplimiento del orden de los demás. 1 Ley general de educación 1994 1 Ley General De Educación 1994 84
  • 35. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA Esto como cumplimiento de la Ley General de Educación y a la vez de las demás Leyes vigentes. Después de haber sido discutido y aprobado el reglamento escolar debe ser socializado para que cada uno de los integrantes de la comunidad educativa conozcan cuales son las obligaciones que deben cumplir y cuales son los derechos que deben defender. Actualización del Manual de Convivencia: El Reglamento Escolar está ligado a las transformaciones legislativas que se realicen en el sistema educativo colombiano. Es decir la educación como en servicio público se convierte en un tejido dinámico que sufre fluctuaciones constantes, lo cual toca directamente a las instituciones que prestan este servicio desde la Constitución Política de Colombia de 1991 la cual reseña en sus apartes el artículo 67 “ Corresponde al estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para el acceso y permanencia en el sistema Educativo.” Lo cual alude a la reestructuración debido a su función social proyectada por ser cumplida desde todos los estamentos que lo conforman. Obligando a ser vista como un hilo abierto que recoge nuevos datos. De igual manera el manual de convivencia es producto de la situación anterior y por ende maneja la normatividad respectiva ejercida en determinado momento por las circunstancias sociales y culturales que se presenten. Partiendo de estos fundamentos normativos las instituciones educativas se acogen a la Ley General o Ley 115 de Educación la cual fue expedida el 4 de Febrero de 1994. Es esta la que faculta los hilos que se deben tejer para el funcionamiento de la misma, esta aparece de forma explicita en el articulo 73 “Proyecto Educativo Institucional. Con el fin de lograr la formación integral, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en practica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifique entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y 85
  • 36. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes del sistema de gestión, todo ello encaminado a incumplir con las disposiciones de la presente ley y su reglamento.” Se puede decir que este articulo es la matriz fundamental que coordina el funcionamiento de las instituciones siendo este el reflejo de lo que en si es su estructura interna. Por eso en el articulo 87 y esta misma ley encontramos.”Reglamento o Manual de Convivencia, los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual se defina los derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres y tutores de los educandos al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos estarán aceptando el mismo.” Sin embargo el 3 de agosto 1994 Se expide el decreto 1860 que en el capítulo 3 más exactamente en el artículo 17 “ Reglamento o Manual de Convivencia.” De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la ley 115 de 1994 todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional un Reglamento o Manual de Convivencia debe contener una definición de los deberes y derechos de los alumnos y de sus relaciones con los demás estamentos de la Comunidad Educativa En particular deben complementar los siguientes aspectos: - Reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el bienestar de la comunidad, la conservación individual de la salud y prevención frente al consumo de sustancias psicoactivas - Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización preservación de los bienes personales y de uso colectivo tales como: equipos, instalaciones e implementos. - Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar. 86
  • 37. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA - Normas de conductas de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto. - Procedimiento para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten en la comunidad. Deben incluir instancias de diálogo y conciliación. - Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la discriminación por razones de apariencia. - Definiciones de sanciones disciplinarias aplicables a los alumno incluyendo el derecho a la defensa. - Reglas para la elección de representantes al consejo directivo para la escogencia de voceros en los demás consejos previstos en el presente decreto. Debe incluir el proceso de elección del personero de los estudiantes. - Calidades y condiciones de los servicios de alimentación, transporte, recreación dirigida y demás conexos con el servicio de educación que ofrezca la institución a los alumnos. - Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interno del establecimiento, tales como periódicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de instrumentos efectivos del libre pensamiento y la libre expresión. - Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud. 87
  • 38. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA - Reglas para uso bibliotecario y la biblioteca escolar, Citando la ley 715 de 2001 Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001 ) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud. Para la formación integral de los educandos es indispensable adoptar el manual de convivencia, los procedimientos constitucionales, legales, estatutarios y reglamentarios aplicados a la convivencia de una comunidad educativa. NORMAGRAMA: - Decreto 2277 de 1979 reglamenta los derechos y deberes de los docentes al servicio oficial artículos 36 y 44 - Decreto 1857 de 1994, artículo 10 reglamenta las funciones del rector en cuanto a la ordenación del caso. - Ley 715 del 2001 artículo 10 donde se reglamenta las funciones de los rectores directores al servicio público. - Decreto 1278 de junio 19 del 2002 por el cual se expide el estatuto de profesionalización docente, artículos 26, 27, 28 y 29. - Ley 115 de 1994 capítulo 1, artículos 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 32, 33, la cual reglamenta la educación formal. 88
  • 39. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA - Ley 1098 de 2006 (código de la infancia y de la adolescencia) Reglamenta la protección integral del niño, la niña y del adolescente. - Decreto 230 de 2002 de la Ley 115 de 1994, por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación, promoción de los educandos y evaluación institucional. - Decreto 4791 de 2008 artículo5 donde se reglamenta las funciones del consejo directivo. - Decreto 1290 del 2009 artículo 13 y14 reglamenta los deberes y derechos del padre de familia y se modifica el sistema de evaluación y promoción de los estudiantes. Socialización: Los seres humanos somos criaturas sociables2. Desde el momento del nacimiento empezamos ya a ser afectados por los que nos rodean: Nuestros padres, hermanos y hermanas, estos estrechos lazos que nos unen a otros seres persisten alo largo de toda la vida y se genera entre nosotros una influencia mutua. La manera en que esta situación influyen en nuestras vidas dependen de las circunstancias en que nos hallemos; por consiguiente las personas se comportan de manera diferente cuando están solas que cuando están en grupo; cuando hombres y mujeres se relacionan siempre existen diferencias y acuerdos que ayudan a fortalecer la convivencia. La socialización entonces podemos definir como la interacción de los seres humanos, dentro de un medio que generan parámetros o reglas que se deben cumplir para desempeñar los distintos roles y contribuir a entrelazar los vínculos filiares dentro de la comunidad, de ahí la importancia de la socialización de los seres humanos, pues de ella depende el manejo de las relaciones sociales. 2 Papalia, Diane. Wend koolds. Sociología del Desarrollo. Editorial Mc Graw Hill. México 2007 89
  • 40. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA . Socialización del Manual de Convivencia: Un rol es el conjunto de comportamiento esperados de las personas de posiciones sociales concretas. Un rol está constituido por un grupo de normas definidas por la sociedad 3. Y determinan la forma en que deberíamos comportarnos. Las normas gobiernan virtualmente todos los aspectos de nuestra conducta en sociedad, con variaciones que dependen de la sociedad concreta en que vivimos. Una posición concreta adquiere el “ status “ del rol social cuando acumula un número sustancial de normas. Las normas tienen capacidad tanto para potenciar como para restringir el comportamiento, facilitan el comportamiento de los grupos de personas del saber como comportarse en muchas situaciones diferentes. Por otro lado deben restringir la independencia, dado que la mayoría de la gente tiende a seguir las normas incluso cuando estas no constituyen el modo de actuar más efectivo o humano. Desde este enfoque surgen varios interrogantes que deben ser despejados teniendo en cuenta la influencia de las leyes en la vida diaria de las personas. ¿ Qué parte de nuestro comportamiento es determinado por las normas inherentes a los distintos roles que representamos? De acuerdo con lo anterior podemos inferir que los seres humanos y sus comportamientos sociales responden a reglas que se establecen con el objetivo de proporcionar un panorama social equitativo para todos. En este contexto el Manual de Convivencia en la escuela tiene que ser difundido para que toda la comunidad lo conozca y acate la normatividad en la escuela4. Sin embargo la socialización de reglas en forma general siempre obedece a la manera de realizar, a la disponibilidad de los involucrados, de esto depende el éxito del proceso. 3 Kant Emanuel: Antropología social. Editorial Mc Graw Hill. México 2007 90
  • 41. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA La escuela o los centros educativos manejan sus propios cronograma d actividades donde las tareas extra curriculares y las acciones académicas se les abre un espacio para que estas puedan realizarse a cabalidad ; dentro de estas actividades la socialización del Manual de Convivencia hace parte de las actividades escolares internas, las cuales atañen a todas las personas que están involucradas en la formación de los estudiantes; pues estos los primeros que eluden la situación del reglamento interno o Manual de Convivencia, debido a las vivencias o sucesos que materializan los comportamientos que se desprenden dentro de la institución, al mirar las “sanciones” que aparecen como castigo, Ya que el manual de convivencia resalta las faltas disciplinarias de los educandos las cuales son primordiales al emitir juicios de los mismos, frente a los docentes; por eso la importancia de saber los artículos que están consolidados en el proyectar una convivencia integral; por lo anterior es pertinente buscar estrategias pedagógicas que generen un proceso de socialización abierta, el cual posibilite la comprensión de las normas y la valoración del mismo, donde se originen iniciativas para mirarlo no como un reglamento lineal y cerrado, sino como la familiaridad5 de todos los elementos sociales para promover los lazos de amistad y unión encausados a valores sociales,6 afianzados en el modelo educativo vigente basado en las competencias ciudadanas establecidos por los lineamientos civiles propuestos por la constitución política de 1991. Sabiendo estos fundamentos teóricos, es necesario promover otro tipo de actividades donde el dinamismo del “saber hacer”, no sea autoritario sino antes por el contrario sea ejercido mediante la voluntad del saber manejar los contextos, donde toma importancia las ayudas adicionales de herramientas tecnológicas, que dentro de la educación tienen gran relevancia en la actualidad, todo consecuencia de las transformaciones conceptuales de la pedagogía como la gestora de los 4 SABATER Fernando. El valor de Educar Mc Graw Hill Barcelona 1997 5 Ley General de Educación 6 Tejada Valencia, Arnold Profesor del departamento de Historia de la Universidad del Atlántico 91
  • 42. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA procedimientos formativos liderados por las leyes competitivas del desarrollo de las naciones, donde el único medio de progreso es la educación de los hombres y mujeres para aportar a los modelos económicos, por consiguiente los medios audiovisuales cobran importancia en la construcción del hombre postmoderno. MARCO CONCEPTUAL La necesidad de crear normas de convivencia en los distintos grupos sociales en donde el hombre interactúa dentro de su cotidianidad, demuestra que el ser humano para relacionarse y desarrollar un rol determinado necesita de la formación social, la cual se manifiesta en la forma de comportarse y de su facilidad de relacionarse con todos en un grupo. Por esta razón cada día el ser humano ha asimilado distintas normas que le permiten delimitar sus libertades y respetar las acciones de los que le rodean; de esta manera se teje la convivencia basadas en los afectos de uno y los procederes del otro, esto le da una correspondencia a la educabilidad del hombre como característica trascendental del ser humano para generar nuevas actitudes en el trato con los demás. Cada grupo social desempeña una función determinada en la formación de las personas o mejor dicho las relaciones humanas se van enriqueciendo de los aportes que cada un hace en la colectividad, esto origina que cada uno defina para donde va y que quiere hacer para transformar su comportamiento dentro de la sociedad. Lo anterior le atañe a la educación como un proceso definitivo manifestado por el individuo en cada situación de vida. Desde esta realidad la convivencia es la materialización de los papeles que cada hombre y mujer ejerce en forma individual para demostrar si quehacer en forma grupal, evidenciando si capacidad de categorizar sus valores y defenderlos bajo criterios serios y coherentes desde su forma de vivir. Por consiguiente el surgimiento de ciertos parámetros que designa actitudes y comportamiento distinto en lugares y situaciones diferentes todo esto para decir la significación que tiene 92
  • 43. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA las reglas para propiciar comportamientos idóneos bajo una lógica de las relaciones sociales sanas y equilibradas. Desde esta expectativa las Instituciones Educativas construyen sus propias normas o reglas, un lugar donde se está estructurando los caracteres de niños, niñas, jóvenes orientados por un conjunto de profesores que además de su rol profesional son seres que también están en la dinámica de aprender y enseñar formas de actuar; por ello el gran significado de la existencia del manual de convivencia como in instrumento pedagógico que encaminen a toda la comunidad a la convivencia como un valor colectivo que tejen mediante acciones respaldadas por los requerimientos propios de su entorno; esto conlleva a materializar la EDUCABILIDAD, la cual puede responder a comportamientos integrales siempre y cuando sea dirigida desde los valores básicos de convivencia, desde estos ritmos sociales las relaciones interpersonales son importantes por que en esta se identifican los roles de los individuos en la colectividad. De esta manera la ciencias sociales respalda lo anterior, pues ellas son el vehículo teórico para dinamizar las acciones de los estudiantes en la escuela, las ciencias sociales en todo su conjunto forman las directrices para generar los referentes para cohesionar los vínculos de fraternidad de los seres humanos; por eso la importancia de vincular el referente teórico de estas ciencias y la practica de convivir con los demás, no en forma mecánica ni rutinaria ni mucho menos rotularía se logra acciones de convivencia armónica en sociedad, sino antes por el contrario la practica de acciones trascendentales ejemplifican actos que con toda certeza en la convivencia de los demás son producidas para mejorar la convivencia en esta sociedad, que día a día se van consumiendo en la ligereza de hacer y hacer sin detenerse dentro de su afán de reflexionar y autocriticarse, para mirar retrospectivamente su proceder en una sana y buena convivencia, es desde las ciencias sociales y su componente sociológico donde se tejen los cimientos del hombre y la mujer y por ende este mismo describe el porque de la vida, el porque 93
  • 44. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA del hombre y sus necesidades en el espacio y en el tiempo regidos por normas y parámetros y del porque de su importancia. Ya que desde esta perspectiva se puede lograr la formación de una ciudadanía pensante, entendiendo por esta la capacidad que tiene el hombre de dirigirse por los nexos de las reglas y la normatividad del país, lo que origina una nación consiente de la transformación del pensamiento y por ende los cambios en su accionar con los demás; por ello formar ciudadanos idóneos dependerá de las pautas éticas que genere en la escuela, así esta cumple su papel formativo para la ciudanía y su proyección en la sociedad, que busca la participación de todos para construir valores que promuevan y fomenten vivencias armónicas; desde estos parámetros conceptuales la escuela debe propender la generación de actitudes integrales, que favorezcan la emancipación axiológica como la mejor herramienta de identidad del ser humano. Cuando las personas son capaces de identificar sus limites, también manifiestan su aceptación por los intereses de los demás, de tal manera que sus necesidades personales suelan ser orientadas desde los principios colectivos, que desde sus anhelos particulares. Entonces la convivencia se presenta como la dinámica de retroalimentación para todos los que estén inmersos a estas; de ahí que la construcción de la identidad se teja basada en los valores, pues estos son los que determinan los comportamientos de las personas, por los cuales son identificados de una manera positiva o negativa ante los demás ; por eso a importancia de promover la identidad desde la escuela, la personalidad en los niños, niñas y jóvenes. A partir de las normas de convivencia es mas factible que se logre visionar actitudes formativas que pretenden el sentido de pertenencia desde criterios personales serios para la reflexión. Los nexos entre los valores y la identidad son sin lugar a duda los cimientos formativos vinculados directamente con la familia y la escuela. La segunda solo tiene la obligación de proyectar al individuo a la sociedad de tal manera, que el ser ciudadano no sea una concepción teórica sino un fundamento básico para la participación y la 94
  • 45. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA autoformación de la democracia, como vehículo para referenciar una escuela integral y pluralista en pro de una sociedad post- modernista, que no olvide sus orígenes y promueva su cultura desde la identidad de su ser. 2.1.5.3. Actividades extraescolares La institución tiene una política definida con respecto a las actividades extraescolares las cuales se articulan a los procesos de formación de los estudiantes, esta política es aplicable a ambas sedes. Las actividades extracurriculares son de carácter cultual, deportivo, social y académicas. Las actividades extracurriculares propician la participación de todos y está orientadas a complementar la formación de los estudiantes a nivel, social, deportivo, ético, estético, artístico, emocional y académico, así como todo lo relacionado con la ecología y el medio ambiente. Las actividades extracurriculares pretenden una educación – formación integral de los alumnos. A nivel cultural se tiene el carnaval desde la escuela, el proyecto arte-talento, foros de filosofía. En lo académico se tiene el proyecto Ondas a nivel de investigación formativa, cátedra Bolivariana, club de matemáticas, olimpiadas matemáticas, y cada área propia del currículo tiene su actividad extracurricular que permite el desarrollo de valores y de saberes desde espacios por fuera del aula. A nivel artístico se tiene un grupo musical, una orquesta incipiente y la banda de paz que está en proceso de consolidación, el grupo de teatro, de poesía. Todo ello con la finalidad de desarrollar el gusto estético y la participación en grupos culturales y artísticos. En cuanto deporte se tiene, la escuela de fútbol, la escuela de vóley boll, de básquet boll, generando ellos procesos de integración como los campeonatos 95
  • 46. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA intercursos, los encuentros interinstitucionales, todo ello en la búsqueda de la afirmación de la autoimagen, autoconcepto y autopercepción. En cuanto a la motivación hacia el aprendizaje la institución trata de identificar los conocimientos y las habilidades de los estudiantes en cuanto deben aprender y las competencias que deben desarrollar para estar capacitados en la vida real, esto se lleva a efecto en la administración cotidiana del curriculo y en los encuentros con los tutores del SENA. La motivación hacia el aprendizaje también se lleva a efecto a través de los atributos personales de cada estudiante dando a cada uno la posibilidad de cualificar sus competencias y habilidades, también se trabaja motivando al estudiante a través del uso de las nuevas tecnologías así como motivándolos a dar respuesta de sus saberes a través de pruebas de respuesta abierta que constituye una modalidad muy popular en la institución ya que se adapta a todos los tipos de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso que se estimula continuamente porque es política institucional evitar la deserción estudiantil por motivo de la motivación. 2.1.5.4. Bienestar del estudiantado En la Institución Educativa Distrital del barrio Simón Bolívar, a través del comité de bienestar de personal se lleva a cabo un programa que se basa en el principio de que la mayoría de los estudiantes necesitan ayuda para realizar ajustes personales en cualquier momento de sus vidas. Este programa abarca desde el preescolar hasta la media y hace parte integral de la actividad del colegio donde se presenta a través de una serie de servicios y actividades adecuadas a todos los educandos en proporción a las necesidades de cada uno. 96
  • 47. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA 2.1.5.5. Manejo de conflictos El conflicto es una situación de simultaneidad de dos estímulos contradictorios que desencadena una conducta ambivalente. Entre los tipos de conflictos se pueden describir los siguientes: Los internos y los externos. Los conflictos internos se denominan intrapersonales, es decir que se generan al interior de las personas debido a factores tales como: Problemas de aceptación, identidad, autoestima; mientras que los conflictos externos son aquellos que se producen entre dos o más personas, entre más intensas sean las relaciones, más probabilidades existen que se presente un conflicto. En los estudiantes de INEDBASIBOL se presentan conflictos debido a circunstancias tales como: Problemas interpersonales, inconvenientes, desacuerdos, discusiones, discordias, discrepancias, agresión verbal y/o física. Según lo anterior en La institución asumimos el conflicto como un aprendizaje que favorece el crecimiento personal y una oportunidad para mejorar las relaciones interpersonales; por lo cual aplicamos las siguientes estrategias para el manejo de conflictos: La mediación: Es una forma de evitar tener que recurrir a instancias extremas para resolver los conflictos internos, permite un ejercicio acabado de justicia: es decir, que sea coherente, oportuna, igualitaria. Además corrige la autoridad parcializada, irracional, arbitraria. El conciliador: Es un invitado en la mediación, es un hacedor de paz, atenúa el nivel de tensión y agresividad, escucha con atención e interés, permite que se aclaren y defiendan posturas como: hechos, emociones, prejuicios, percepciones, suposiciones, opiniones, piensa creativamente: haciendo preguntas, cuestionando suposiciones, trabaja para crear confianza y hace uso de su personalidad. 97
  • 48. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA Conciliación: Es más formal que la mediación, el fin del conciliador es guiar el proceso, facilitar la comunicación para que los implicados soluciones sus problemas. Por lo general cuando estamos en problemas con otras personas hay momentos en que no sabemos como proceder y por esos motivos s veces recurrimos a la fuerza y con ello a la agresión física, verbal o psicológica. Es por estos motivos que todos a nivel de comunicación debemos conocer formas de proceder para solucionar nuestros conflictos como la conciliación u otras que nos evitan tanto daño físico, emocional, de relaciones y perdida de tiempo. El conciliador: Es aquella persona natural e imparcial que ayuda a las partes de un conflicto a encontrar una solución adecuada al problema. Tiene como misión: propiciar, estimular, escuchar, guiar las partes del conflicto para hallar solución a sus diferencias, el conciliador es un facilitador para la solución del conflicto. 2.1.6. Relaciones con el entorno La Institución Educativa Distrital del barrio Simón Bolívar se encuentra ubicada a un lado del boulevard del barrio y rodeada de otras instituciones de carácter públicas y religiosa, estas son: Casa de Justicia, Instituto de Bienestar Familiar, Casa de la Cultura, Centro de Atención Inmediata (CAI), la parroquia de Nuestra Señora de Santa Marta y varias instituciones Educativas públicas y privadas, con todas estas instituciones mencionadas el INEDABSIBOL guarda una relación de armonía y de cooperación mutua, igual que con los vecinos del sector. 2.1.6.1. Relaciones interinstitucionales Además de mantener relaciones con las instituciones que le son inmediatas según su contexto, también el INEDABASIBOL, goza de buenas relaciones con otras que no se encuentran en su entorno, pero que de igual manera se permite que haya una comunicación y participación directa de diferentes actividades, como las 98
  • 49. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA realizadas por combarranquilla, comfamiliar y Universidades como la del Norte, la del Atlántico, la Simón Bolívar y la Corporación universitaria de la Costa. 2.1.6.2. Alianzas y acuerdos institucionales En julio del 2002 se promulga la ley 749 en la que se formaliza la educación por ciclos en las instituciones técnicas y tecnológicas. “Estas instituciones podrán ofrecer y desarrollar programas de formación hasta el nivel profesional, solo por ciclos propedéuticos y en las áreas de las ingenierías, tecnología de la información y administración, siempre que se deriven de los programas de formación tecnológica que ofrezcan y previo cumplimiento de los requisitos señalados en la presente ley” Artículos 1º y 2º Se postulan tres ciclos; el primero para las instituciones técnicas, el segundo para las tecnológicas y el tercero, correspondiente al nivel profesional (Art. 3). El primer ciclo estará orientado a generar competencias y desarrollo intelectual como el de aptitudes, habilidades y destrezas al impartir conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral en una actividad, en áreas especificas en los sectores productivo y de servicios, que conducirá al título de técnico. El segundo ciclo, ofrecerá una formación básica común que se fundamente y apropie de los conocimientos científicos y la comprensión teórica para la formación de un pensamiento innovador e inteligente, con capacidad de diseñar, construir, ejecutar, controlar, transformar y operar los medios y procesos que han de favorecer la acción del hombre en la solución de problemas que demandan los sectores productivos y de servicios del país. La formación tecnológica comprende el desarrollo de responsabilidades de concepción, dirección y gestión de conformidad con la especificidad del programa, y conducirá al título de tecnólogo en el área respectiva. 99
  • 50. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA El tercer ciclo, complementará el segundo ciclo, en la respectiva área del conocimiento, de forma coherente con la fundamentación teórica y la propuesta metodológica de la profesión. Este ciclo permite el ejercicio autónomo de actividades profesionales de alto nivel, e implica el dominio de conocimientos científicos y técnicos y conducirá al título de profesional en … Teniendo en cuenta lo anterior y para dar cumplimiento a las exigencias del gobierno Nacional de iniciar la cadena de la formación, se hizo necesario integrarnos con instituciones de nivel superior como el SENA, ITSA, POLITECNICO Costa Atlántica. ARTICULACIÓN SENA -MEDIA TECNICA La Institución Educativa Distrital del Barrio Simón Bolívar que promueve la formación integral de sus estudiantes e interesada por ofrecer mejores oportunidades académicas y laborales establece convenio Interinstitucional con el SENA el 12 de septiembre de 2007, teniendo como base los siguientes referentes legales: Ley 115 De 1994 General de Educación: Articulo 32 parágrafo: “Para la creación de instituciones de educación técnica o para la incorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA u otras instituciones de capacitación laboral o del sector productivo” Ley 119 de Reestructuración del SENA: Articulo 4, numeral 13: “Asesorar al Ministerio de Educación Nacional en los programas de educación media técnica, para la formación profesional integral”. Ley 812 de 2003: Articulo 8 literal b numeral 9: “El fortalecimiento de la capacitación a la población desempleada buscará facilitar su vinculación al mercado laboral. La meta del SENA es aumentar sustancialmente, en el cuatrienio, el número de personas que recibe capacitación, para lo cual se apoya en el Sistema Nacional de Formación para el trabajo”. 100
  • 51. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA Decreto 249 articulo 24, numeral 10: “Gestionar y coordinar los procesos de reconocimiento y autorización de programas de articulación de acciones de formación de los centros con las instituciones de educación media técnica, educación superior, empresas y otras organizaciones integrantes del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo, de acuerdo con las políticas de la Dirección General con el propósito de garantizar movilidad y reconocimiento en la cadena de formación”. OIT Recomendación 195, Desarrollo de los Recursos Humanos: Derecho de todos a la educación y a la formación, y garantizar acceso de todos al aprendizaje permanente. Asegurar la pertinencia y el mantenimiento de la calidad de los programas de educación y formación. Desarrollo y aplicación de mecanismo transparente de evaluación, certificación y reconocimiento de títulos y calificaciones incluidas acreditación y validación del aprendizaje de experiencias previas. Promover la identificación de las tendencias en materia de competencias que necesitan las personas, las empresas, la economía y la sociedad en su conjunto y reconocer el aprendizaje en el lugar de trabajo, tanto formal como no formal, y la experiencia laboral. Promover el desarrollo del aprendizaje y la formación en el lugar de trabajo y adoptar buenas prácticas en materia de desarrollo de los recursos humanos. En el año 2007 matriculamos en el SENA a 164 estudiantes de décimo grado(10º) en la estructura Documentación y Registro de Operaciones Contables de los cuales sólo 39 obtuvieron la Certificación de Aptitud Profesional porque cumplieron con el 100% de los requisitos exigidos por el SENA. En el año 2008 la Institución inscribe 125 estudiantes en Nómina y Prestaciones Sociales y 46 en Documentación y Registro de Operaciones Contables para optar el Titulo como Técnico. Este año el SENA nos permite inscribir a los estudiantes de noveno grado 120 en total en el curso Fortalezco mi perfil para el mundo del trabajo, estrategia 101
  • 52. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA desescolarizada, vía internet que busca que el estudiante pueda identificar, describir y solucionar de manera creativa los problemas que se le presenten en su vida cotidiana, en el ambiente de aprendizaje y con proyección en los campos de trabajo y familiar; desarrollándose los módulos de Emprendimiento; Tecnología de la Información y de la comunicación(TIC); Segunda lengua-Inglés; Pensamiento Matemático y Lenguaje y comunicación. De décimo (10) grado se matricularon 90 estudiantes en la estructura curricular Documentación y Registro de Operaciones Contables. Para poder obtener la certificación por parte del SENA, los estudiantes deben realizar su etapa productiva, la institución ha optado por las pasantías las cuales se realizan en empresas como: Terminal Metropolitana de Transporte de Barranquilla S.A, Comercializadora Jadel Ltda., Asociación de Viviendas Populares Plan Colombia, Cooperativa de Trabajadores Asociados Serportuarios, Cooperativa de Trabajo Asociado Anestesiólogos Permanentes, C.G. Equipos Ltda. y Reacondicionar Ltda. También se realizó convenios y alianzas con: INSTITUTO DISTRITAL DE CREDITO EDUCATIVO DE LA EDUCACION SUPERIOR (IDCES): Quien nos donó 20 computadores y a través de el podemos establecer convenio con el POLITECNICO Costa Atlántica en los programas de Comercio Y Negocios Internacionales. INSTITUTO TECNOLOGICO DE SOLEDAD ATLANTICO (ITSA) Aún no se ha firmado el convenio, hemos asistido a las charlas informativas. UNIVERSIDAD METROPOLITANA DEL CARIBE: Los estudiantes de esta universidad brindan el servicio a los estudiantes en odontología, fisioterapia, psicología, medicina y nutrición, además realizan charlas informativas y preventivas, jornadas de salud. SECRETARIA DISTRITAL DE SALUD: Esta entidad nos brinda charlas preventivas, atiende a madres y estudiantes en odontología, ginecología, brigadas de salud. 102
  • 53. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR (ICBF): Nos asesoran, apoyan y hacen acompañamiento en caso de abandono a menores, abandono aparente, abuso, violencia intrafamiliar. ALCALDIA DISTRITAL DE BARRANQUILLA: Entrega diariamente 200 meriendas para los estudiantes de la básica primaria. 2.1.6.3. Alianzas con el sector productivo La Institución Educativa Distrital del Barrio Simón Bolívar, comprometida con los avances tecnológicos, comerciales y productivos, tiene en cuenta de manera muy especial las relaciones con el sector productivo facilitando escenarios que complementen el aprendizaje, toda vez, que nuestra institución viene agenciando proceso de integración con el Sena, se crea la necesidad de aperturar y sostener relaciones con el sector que dinamiza la plataforma económica del distrito, de la región Caribe y del país. Por ello se establece convenios para que nuestros estudiantes realicen sus prácticas empresariales durante un periodo determinado, en funciones propias de la empresa y de nuestra especialidad. Presentamos convenios con la Nacional de Chocolates, Alcaldía de Barranquilla, Industrias Colombia, entre otros. También se establecen otros convenios con proveedores para beneficio institucional, como el suscrito con Coca-Cola Company, que de manera exclusiva expende sus productos y otorga beneficios económicos. Por otro lado, existen convenios en que la interactuación permite beneficios para el cumplimiento del objeto social de ambas entidades 2.1.6.4. ADMINISTRACIÓN DEL SISTEMA DE CALIDAD La calidad educativa es uno de los temas más sobresalientes en nuestro discurso pedagógico, la cual se consolida partiendo de criterios como: calidad entendida como excelencia, desde este punto de vista la calidad es el prestigio y reputación 103
  • 54. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA académica y social con que cuenta nuestra institución, por ello es tan importante todas las actividades realizadas en pro de la comunidad y sus necesidades específicas. La calidad también se dimensiona en función de los recursos físicos, humanos y financieros, desde esta mirada se establece el criterio de dotar la institución con más y mejores recursos: humanos, materiales y económicos que han de ser los de más calidad. Pero la calidad también está en función de los resultados, se parte del supuesto que la institución tienen calidad en la medida que contribuya la éxito de sus alumnos. Consecuentemente, son los resultados los que determinan la valoración de la institución, es por ello que nos esforzamos en todas y cada una de las actividades a realizar ya que de la calidad de las mismas dependen los resultados. La calidad también es un valor añadido que se valora en función de su mayor incidencia en el cambio de sus propios alumnos, docentes, directivos docentes y comunidad en general; la calidad también se entiende como la adecuación a los propósitos institucionales: bajo esta perspectiva se entiende que la calidad de la institución está referida a los fines educativos señaladas en el marco legal, los objetivos que se propone llevar a cabo la misma institución y la satisfacción de los alumnos considerados como usuarios de ésta. La calidad también es perfeccionamiento la consiste en llevar a cabo tareas con la mayor perfección posible, no sólo como respuesta a requisitos legales o a controles técnicos. Apostamos por una cultura de la calidad basada en una mejora continuada. Por último la calidad para nosotros es el resultado de un proceso en este modelo de calidad planteamos la sustitución del control de la calidad sobre el producto 104
  • 55. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA para la comprobación de que este producto ha estado elaborado mediante un proceso controlado y bien estructurado. Esta perspectiva implica considerar que el INEDBSIBOL es un centro que será mejor valorado en la medida que se preocupa más por el establecimiento de sistema de control interno que permitan asegurar que los procesos se realizan adecuadamente. 2.1.8. Metas y políticas institucionales 2.1.8.1. Meta: A noviembre de 2009, la institución establecerá las políticas de la gestión directiva que se darán a conocer a través de un cuadernillo pedagógico para su conocimiento y vivencia dentro y fuera de la Institución. 2.1.8.2. Políticas  La comunidad es el objeto de todos los esfuerzos que realiza la institución a través de su horizonte institucional.  La institución imparte una educación y formación de calidad para la integralidad del ser humano en todas sus dimensiones  La Institución recibe estudiantes de programas especiales (ACR y otros) sin discriminación de ninguna índole  Fomenta y apoya el liderazgo asertivo de todos sus directivos docentes y docentes  Aplica anualmente evaluación institucional para el diseño de planes de mejoramiento  Regula y controla las actividades institucionales 105
  • 56. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA  Propende por la participación democrática de todos los actores de la comunidad educativa y de sus representantes  Promueve el trabajo en equipo  Reconoce y valora el excelente desempeño de los miembros de la comunidad educativa  Acuerda el Código Ético  Construye colectivamente las normas que regulan la sana convivencia  Promueve los convenios con instituciones y entidades del sector productivo, para el beneficio de la comunidad 2.1.9.3. Metas estratégica 2.1.9.1. Líneas estratégicas  Nuevos retos externos de la educación y necesidades de los estudiantes  Atención a población diversa y vulnerable  Evaluación permanente y divulgación del hacer institucional  Evaluación de inclusión de diferentes grupos poblacionales  Trabajo en equipo para la solución de problemas  Evaluación de los planes, proyectos y programas institucionales  Evaluación de las estrategias pedagógicas en coherencia con la misión, visión  Utilización de la información interna y externa para mejorar los procesos  Aplicación de instrumentos de autoevaluación institucional para el mejoramiento continúo.  Se privilegia la democracia en la toma de decisiones, se evalúan las acciones para fortalecer el trabajo. 2.1.9.2. Objetivos Estratégicos  Aprovechar las oportunidades que brinda el MEN, en lo relacionado con las 106
  • 57. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR CAMINO A LA EXCELENCIA nuevas tendencias de la educación encaminadas a las políticas de calidad.  Establecer programas y proyectos institucionales para el mejoramiento de situaciones propias de las comunidades vulnerables.  Implementar mecanismos de comunicación que garanticen la oportuna accesibilidad a la información del hacer institucional.  Revisar y ajustar periódicamente los procedimientos para la inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales a la comunidad educativa.  Incentivar el trabajo en equipo como elemento de construcción colectiva de consensos y saberes.  Identificar los avances y las áreas de mejora en los proyectos y programas para la implementación de los planes de mejoramiento.  Revisar y articular periódicamente las estrategias pedagógicas implementadas en la institución para fortalecer los diferentes procesos.  Usar con eficiencia y eficacia los medios de comunicación en función del reconocimiento y aceptación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.  Implementar un proceso de autoevaluación institucional que de cuenta de las debilidades y fortalezas de la institución para la realización de los ajustes pertinentes. 2.1.9.3. Meta. A finales de noviembre de 2009 la Institución Educativa incluirá en el PEI los Ejes Estratégicos. 107

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