Pasado, presente y futuro del Plurilingüismo

Pasado, presente y futuro del Plurilingüismo I Encuentro de Grupos de Trabajo del Ámbito Lingüístico CEP de Córdoba, mayo 2007 Antonio R. Roldán Tapia

¿Por qué este título?

Historia del aprendizaje de lenguas
Plan de la Consejería 2005
Líneas de crecimiento del Plan

¿Qué es el Plurilingüismo?
El concepto que articula el MCERL
Un plan de la Junta, pero ¿otro?

DEFINICIÓN El plurilingüismo es un enfoque que potencia el desarrollo de la competencia comunicativa de un individuo, en las lenguas que vaya adquiriendo a lo largo de su vida, con independencia de la diversidad de niveles, destrezas y fines con los que se utilizan las mismas.

El pasado…

Language across the curriculum (Lengua a través del currículum) BICS (Basic Interpersonal Communication Skills) (Destrezas de comunicación básica interpersonal) CALP (Cognitive Academic Language Proficiency) (Competencia lingüística para la cognición académica)

Competencia superficial L1 Competencia Superficial L2 Competencia subyacente común

Recommendation 1383 (1998) Council of Europe:
“ Europe’s linguistic diversity is a precious cultural asset”
“… a knowledge of English alone , seen as the international language of communication, appears insufficient if Europe is to stand its ground in the face of international economic competition and preserve its cultural diversity.”
“ make linguistic diversification a priority of language policy.”
“ promote knowledge by students of at least two foreign languages by the time they leave school…”

Recommendation 1539 (2001) Council of Europe:
“ The Assembly recommends…”
“… to maintain and develop further the CE’s language policy intiatives for promoting plurilingualism …”
“… to encourage all Europeans to acquire a certain ability to communicate in several languages …”
“… to encourage the relevant institutions to use the CEFR drawn up by the CE to develop their language policies…”
“… the acquisition of satisfactory skills in at least two Eurpoean or world languages by all school-leavers …”

Educación bilingüe
MODELOS
Modelo de transición
Modelo de mantenimiento Modelos temáticos
Modelo bidireccional
Inmersión

CBI /CBLL
MODELOS
Modelo adjunto
Modelo de refugio
Modelos temáticos
Inmersión

Bilingüismo brusco: 1-3 años cambio de MT a L2 Sistemas escolares monolingües con mucha población inmigrante Transitoria Bilingüismo progresivo, cambio de MT a L2 Sistemas escolares monolingües con mucha población inmigrante Mantenimiento 80%-20% ……… 20%-80% Sistemas escolares monolingües con mucha población inmigrante Sistemas escolares en países con más de 1 lengua oficial. Inmersión Inmersión Selección de temas para desarrollar en EFL/ESL Cualquier sistema Temático Parecido a CLIL/AICLE Sistemas escolares monolingües para ofrecer mayor exposición a la L2. Enriquecido de contenidos Dos grupos separados, según lengua estudiantes (Biología, ENG-SPA) Sistemas escolares monolingües con mucha población inmigrante Refugio Biología +ESL (Universidad) Sistemas escolares monolingües con mucha población inmigrante Sistemas escolares en países con más de 1 lengua oficial. Adjunto Ejemplo Sistemas escolares en los que se desarrollan Modelos de enseñanza bilingüe Modelos de CBI /CBLL

¿Cuál ha sido la propuesta europea para el aprendizaje de lenguas en la última década?
CLIL – AICLE - EMILE

Informe de INECSE 2004 53 % 51 % Total inferior a 250 puntos 36 % 36 % Entre 200 y 250 puntos 17 % 15 % Inferior a 200 puntos 4º ESO Media de 250 puntos 2º ESO Media de 250 puntos

COMPETENCIA COMUNICATIVA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA COMPETENCIA PRAGMÁTICA

“ Centros bilingües” en Andalucía
Fase de pilotaje: 27 centros (1998-2005)
1ª fase: 139 [27+ 112 ] centros (01/09/05)
2ª fase: 250 [139+ 111 ] centros (01/09/06)
3ª fase: 402 [250+ 152 ] centros (01/09/07)

Cierta respuesta en otros ámbitos Falta de respuesta en otros ámbitos Formación de impacto y…? Falta de formación Profesores lingüistas y no lingüistas Sólo profesores de lengua extranjera Aprendizaje integrado de lenguas y contenidos Aprendizaje basado en contenidos, pero enfocado hacia la lengua Diferentes modelos de CLIL-AICLE, dependiendo de las comunidades autónomas. En la década de los 1990s, los DCB emanados de la LOGSE proponían el uso de Project work La segunda ola de contenidos La primera ola de contenidos

El presente…

¿Qué está ocurriendo en el sistema educativo español?
Secciones/centros bilingües / europeas
Centros bilingües privados
Acuerdo con el British Council
L2 Ciclos Formativos
Anticipación L2 en EI y 1CEP
Anticipación L3 en 3CEP.
Lenguas co-oficiales

) 2 % 12,5 % 85,5 % 49,6 % 50,4 % 402 8 50 344 199 203 TOTAL 85 2 12 71 45 40 Sevilla 64 3 7 54 29 35 Málaga 40 0 5 35 17 23 Jaén 42 0 4 38 19 23 Huelva 38 0 5 33 18 20 Granada 32 0 6 26 20 12 Córdoba 63 3 6 54 32 31 Cádiz 38 0 5 33 19 19 Almería TOTAL ALEMAN FRANCÉS INGLÉS IES CEIP Provincia

El futuro…

¿Cómo podría avanzar el Plan?

Plan de Fomento del Plurilingüismo Consejería de Educación (Andalucía) 1. CENTROS BILINGÜES 2. ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMA 3. PLURILINGÜISMO Y PROFESORADO 4. PLURILINGÜISMO Y SOCIEDAD 5. PLURILINGÜISMO E INTERCULTURALIDAD

1. CENTROS BILINGÜES
Nuevas convocatorias
Más autonomía de los centros
Más de 1 línea bilingüe
Distinto grado de exposición

2. ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMA
Seguir línea de crecimiento
Favorecer iniciativas novedosas

3. PLURILINGÜISMO Y PROFESORADO
Mejorar la formación inicial del profesorado
Favorecer la investigación acción y la figura del profesor-investigador

4. PLURILINGÜISMO Y SOCIEDAD
Emisión en segundas lenguas en la RTVA.

5. PLURILINGÜISMO E INTERCULTURALIDAD
Evitar modelos substractivos
El pull-out no es la solución definitiva
Incorporar otras lenguas en el sistema escolar como lenguas de alfabetización

Muchas gracias Montreal, Québec, 1968

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