Currículum integrado para nuevos centros bilingües

CURRICULUM INTEGRADO PARA NUEVOS CENTROS BILINGÜES Antonio R. Roldán Tapia Curso: “Profesorado de nuevos centros bilingües de la provincia de Córdoba” CEP de Córdoba Octubre 2008

MATERIALES CLIL CENTRO BILINGÜE PLURILINGÜISMO AICLE ANL UNIDADES DIDÁCTICAS EXPERIENCIAS AL

¿Qué lugar ocupa?
¿Qué función cumple?
CURRÍCULO INTEGRADO

¿Por qué supone una dificultad en el desarrollo de nuestros proyectos bilingües?
CURRÍCULO INTEGRADO

Competencia común subyacente
CURRÍCULO INTEGRADO Principio de interdependencia de las lenguas Diseño de programas de “ proceso” Fracaso comunicativo de EFL BICS - CALP Language across the curriculum

Diseño curricular 3 niveles materiales unidades didácticas currículo integrado

CURRICULO INTEGRADO SECUENCIACIÓN CONTENIDOS OBJETIVOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA UNIDAD DIDÁCTICA “ x” UNIDAD DIDÁCTICA “ y” UNIDAD DIDÁCTICA “ z” MATERIALES MATERIALES MATERIALES ACTIVIDADES EXTRAESCOL. EVALUACIÓ N

Objetivos que se persiguen con el currículo integrado
Demostrar que la adquisición de lenguas no es un saber escolar, sino una competencia humana.
Demostrar que las enseñanzas lingüísticas son un proceso cíclico y continuo.
Promover la autonomía del alumnado, fomentando el aprender a aprender.
Demostrar que la adquisición de contenidos no-lingüísticos se produce con independencia de cual sea la lengua vehicular utilizada.

Metodológicamente,¿qué deben hacer los PL y los PNL en el desarrollo del currículo integrado? PNLs PLs

( 1) El PL actuará de Coordinador/a. (2) El PL deberá funcionar como auxiliar del PNL. (3) El PL deberá potenciar el discurso del aula. (4) El PL deberá practicar las destrezas de la lengua en cuestión.

(5) El PL deberá realizar algunos ajustes a su programación habitual, cuando sea necesario, para acomodarse al contenido impartido por el PNL. (6) Todos los PL deberán contribuir a la continuidad de los aprendizajes, por ejemplo utilizando la misma terminología en L1, L2 y L3.

(7) Los PL de L1,L2 y L3 deberán marcarse objetivos comunes: por ejemplo, en la práctica de actividades de expresión oral o escrita.
(8) Los PL favorecerán un enfoque contrastivo buscando los elementos de contacto entre las lenguas.

(1) Los PNL utilizarán el trabajo por tareas/proyectos para favorecer el aprendizaje comprensivo y significativo. (2) Los PNL favorecerán la autonomía del aprendiz y su capacidad de aprender a aprender. (3) Los PNL podrán apoyarse en el material no verbal: imágenes, mapas, esquemas, croquis, estadísticas, etc.

(4) Los PNL procurarán que los alumnos mantengan un léxico bilingüe en su cuaderno. (5) Los PNL utilizarán documentos auténticos, con las adecuaciones necesarias.

(6) Los PNL propiciarán la elaboración del discurso académico: pequeños resúmenes, notas de clase, etc.
(7) Los PNL no deben centrarse en la corrección lingüística de la producción de los alumnos.

ENFOQUE POLÍTICA LINGÜÍSTICA CURRÍCULO ¿POR QUÉ? ¿QUÉ? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO? ¿QUIÉN? DECISIONES

¿Qué modelo de
diseño curricular?

Modelo de árbol ANL L1 L2 L3

Modelo de árbol
Aspectos positivos
Aspectos negativos

Modelo de estrella ANL L3 L2 L1 ANL ANL UNIDAD TEMÁTICA

Modelo de estrella
Aspectos positivos
Aspectos negativos

Modelo en paralelo L3 L2 L1 ANL ANL ANL

Modelo en paralelo
Aspectos positivos
Aspectos negativos

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Currículum integrado para nuevos centros bilingües

by aroldantapia on Oct 28, 2008

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