5. AULA HETEROGENEA
Formada por alumnos diferentes
desde múltiples perspectivas.
No todos aprenden de la misma
manera…
Lo aprendido no es copia fiel de
lo enseñado.
Reconocer las diferencias es la
mejor forma de incluír a todos y
de intentar que nadie quede
afuera.
9. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es un derecho
Fomenta la pertenencia social
Combate actitudes
discriminativas
Se aprende a entender y valorar
las diferencias
Propicia el desarrollo cognitivo
Promueve las habilidades sociales
Genera equipos interdisciplinarios
de trabajo colaborativo entre
docentes, equipos externos,
familias, etc
10. EDUCACIÓN INCLUSIVA
Implica cambios importantes en la
vida de la escuela.
Se trabaja mucho para que los
jóvenes logren aprender juntos y
obtener buenos resultados escolares ,
valorando sus posibilidades,
promoviendo la responsabilidad y,
autonomía de los chicos, trabajando
diferencialmente en contenidos,
procesos, productos y en las
evaluaciones
11. Formas de hacer y
funcionar en la escuela
no porque sean comunes
o habituales tienen que
seguir sosteniéndose
Interpelarlas…revisarlas…
reflexionar lo obvio…
habilita otras formas de
leer la realidad del aula
16. DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
Propuesta didáctica del docente
que ofrece actividades
variadas, con diferentes niveles
de complejidad, de recursos y
materiales de acceso, para la
ejercitación,
comprensión y
evaluación de
un concepto.
19. EVALUACIÓN ALTERNATIVA
¿POR QUE SURGE?
Por el uso de nuevos enfoques de
enseñanza y aprendizaje…
Por la insuficiencia de las pruebas
convencionales de medir lo más
importante...
si los alumnos pueden comprender,
aplicar, usar sus conocimientos y
habilidades en contextos importantes
del mundo real.
20. EVALUACIÓN ALTERNATIVA
La formulación de objetivos y criterios de la
evaluación no es tarea exclusiva del docente.
Los criterios (las pautas, las reglas, las
características o dimensiones) son comunicables
El alumno debe saber qué se valora en las
respuestas, en su desempeño o producto final
El docente debe señalar qué conocimientos o
habilidades se requieren para la tarea.
21. EVALUACIÓN ALTERNATIVA
Enfatiza las fortalezas del aluno
Considera los estilos de aprendizaje,
las experiencias culturales, las
capacidades lingüísticas de los
alumnos.
Se basa en la resolución de consignas
significativas.
Alumno aprende a autoevaluarse
Incluye la metacognición
25. -Definirlo por escrito
-Definirlo oralmente
-Identificar la definición correcta entre varias definiciones dadas
-Relacionarlo con otros conceptos construyendo una red
conceptual.
-Relacionarlo con otros conceptos construyendo un mapa
conceptual.
-Hacer un esquema relacionando sus rasgos o atributos más
importantes.
-Discutir con otros sobre el significado del concepto.
-Expresarlo con gestos o acciones.
CÓMO EVALUAR UN CONCEPTO
26. -Expresarlo con gestos o acciones.
-Dar un ejemplo del concepto.
-Dar diferentes ejemplos del concepto.
-Dar ejemplos de lo que no es el concepto.
-Escribir un texto empleando un
significado del concepto.
-Escribir varios textos empleando varios
significados del concepto.
-Dibujar la idea que representa el
concepto.
-Reconocer la ilustración correcta del
concepto entre varios dibujos.
27. -Traer una foto que ilustre el concepto.
-Traer un recorte de un diario que ilustre el
concepto.
-Escribir una historia que ilustre el concepto.
-Resolver una clase de problemas empleando el
concepto.
-Resolver diferentes clases de problemas
empleando el concepto.
-Plantear una clase de problemas que requieran
emplear el concepto.
-Evaluar respuestas de otros en las que se ha
empleado el concepto.
-Evaluar respuestas propias en las que se ha
empleado el concepto.
29. En todas las modalidades
elegidas, evaluar siempre la
comprensión del concepto y
no las características
específicas de la modalidad
que se seleccionó para
expresar el conocimiento
.
30. MIRAR y ATENDER al alumno en
el contexto
GENERAR CONDICIONES para que
todos aprendan
AYUDAS Y SOSTENES que faciliten
la apropiación de conocimientos.
Se necesita flexibilidad
31. “NO HAY UN MAÑANA SIN
OBSTÁCULOS Y SIN TAREA…”
La escuela es uno de esos sitios donde
se aprende a estar juntos, o separados
Las cosas están más sueltas, desatadas
Paradoja? Sociedad en red…pero nadie
quiere enredar-se
Crisis: el carácter precario de los hilos
y la corta duración de los lazos…
32. Los docentes solemos pasar
de la
“OMNIPOTENCIA”
a la “IMPOTENCIA”…
Entre ambas está lo
POSIBLE…
Habilitar la duda, aceptar la
incertidumbre
33. Entonces…ya no alcanza con el
CUMPLI-Y-MIENTO
Necesitamos
AGREGAR-NOS
ACEPTAR-NOS
Acompañar-nos CON-PASIÓN
para enseñar-aprender a vivir juntos
34. No permitamos que ningún niño o
adolescente se sienta disminuido, ni
que su imaginación y sus
posibilidades se vean disminuidas a
causa de nuestra ignorancia o falta de
acción.
No permitamos que un niño y
adolescente sea privado de la
oportunidad de aprender porque
nosotros no dediquemos nuestros
recursos para descubrir su problema.
35. No permitamos nunca que un niño,
un adolescente, dude de si mismo o
de su mente porque no nos sentimos
seguros de cumplir con nuestro
compromiso para su educación…
37. “ No permitas jamás que alguien venga a ti y se
aleje, sin ser mejor y más feliz…”
Madre Teresa de Calcuta
38. CONTENIDOS: Opciones múltiples para acceder,
incorporar, comprender, la información…
PROCESOS : Opciones múltiples para desarrollar
habilidades para trabajar la información, construír significados
en contextos diferentes…
PRODUCTOS: opciones múltiples para expresar el
conocimiento, demostrar las habilidades con diferentes niveles
de complejidad.
EVALUACIÓN: coherentes con las adaptaciones realizadas
en contenidos, procesos y productos y con las opciones
elegidas en los procesos de aprendizaje. “evaluar como se
enseñó”.
