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    1 discapacidad visual sesion 1 de 14 1 discapacidad visual sesion 1 de 14 Presentation Transcript

    • ESTRATEGIAS Y METODOSEDUCATIVOS PARA ALUMNOSCON CEGUERA Y BAJA VISIÓNEN EDUCACIÓN BÁSICA L.E.E. ARMANDO GORDILLO
    • Temas: Discapacidad visual. Deficiencia visual. Enfermedades visuales más comunes en laedad escolar. Detección de alumnos con posible problemavisual. Necesidades Educativas Especiales (barreraspara el aprendizaje y la participación social)derivadas a la discapacidad visual.
    • TEMAS Adecuaciones de acceso. Escritura Braille (letras, palabras y números). Orientación y movilidad. Ábaco Cranmer Caja aritmética. Tiflotecnología. Consideraciones en la evaluaciónpsicopedagógica (qué, cómo y para qué) en ladiscapacidad visual. Planeación por competencias adaptadas a ladiscapacidad visual
    •  Competencia: identifica característicasespecíficas de alumnos con discapacidadvisual en su contexto escolar para poderbrindarle estrategias de intervención
    • GIMNACIA CEREBRAL Círculo adelante atrás Dedo pulgar meñique Puño palma
    • DISCAPACIDAD VISUAL: Es la imposibilidad de realizar una tareaque requiere visión normal. Es el efectofuncional o personal de la deficienciavisual, por ejemplo; la imposibilidad deleer en tinta. Es una situaciónexteriorizada (restricción o ausencia decapacidad)
    •  Baja visión: Reducción significativa delsentido de la vista. Ceguera: Carencia de visión o percepción deluz. Imposibilidad de desempeñar tareasvisuales.DEFINICIONES EN LADISCAPACIDAD VISUAL
    • CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL LEVE O MODERADA Posibilidad de realizar tareas visuales conayudas especiales e iluminación adecuada, siendo el resultadofinal parecido al de las que ejecutan las personas de visiónnormal. SEVERA Posibilidad de llevar a cabo tareas visuales conequivocación, siendo necesaria la adecuación del tiempo, deayudas y de modificaciones. PROFUNDO Dificultad para efectuar tareas visuales gruesas,imposibilidad de realizar tareas que piden visión de detalle. CEGUERA . Carencia de visión o percepción de luz.Imposibilidad de desempeñar tareas visuales
    • AGUDEZA VISUAL Capacidad para discriminar con precisióndetalles finos y forma en un objeto osímbolo. Esta capacidad está dada por lasdimensiones o tamaños del objeto, ladistancia a que éste se encuentra y por lailuminación del objeto y contraste de éstecon el fondo
    • CAMPO VISUAL Se refiere a toda la porción del espacio que elojo puede percibir simultáneamente sin efectuarmovimientos. Esta porción abarca unos 160º en un sentidohorizontal y 145º en vertical
    • ENFERMEDADES VISUALES MÁS COMUNES ENALUMNOS EN EDAD ESCOLAR Degeneración Macular Leucoma Corneal Retinosis pigmentaria Cataratas Retinopatía diabética.Video
    • ESTRABISMOS YNISTAGMUS
    • Miopía Hipermetropía
    • MIOPÍA
    • ASTIGMATISMO
    • HISTORIA DE UNA JOVEN INVIDENTE Video
    • DETECCIÓN DE ALUMNOS CON BAJA VISIÓN:SIGNOS Y SÍNTOMAS Lagrimeo constante Enrojecimiento de ojos Dolor de cabeza Parpadeo constante Lagaña o legaña Cansancio visual Entrecerrar los párpados Orzuelos en las pestañas (legañas, caspa) Acercarse mucho a la tele, los libros para leer,rechazo a la lectura Pérdida de atención sin causa evidente Visión de cortina o telón que impide ver los objetos
    • DETECCIÓN DE ALUMNOS CON BAJA VISIÓN:SIGNOS Y SÍNTOMAS Ojo rojo y/o visión de halo o arcoíris al mirar los focos Repentina pérdida de la visión en uno o ambos ojos Retirar o acercar los objetos a los ojos en formasignificativa para poderlos apreciar Desvío frecuente y/o ocasional de uno o ambos ojos Un ojo de diferente tamaño o color Confusión palabras o líneas, visión borrosa en cualquiermomento Giro de cabeza para emplear un solo ojo Uso del dedo como guía Choque con objetos Fotofobia, deslumbramiento en interiores y exteriores
    •  LAS NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES (BARRERAS PARA ELAPRENDIZAJE) DERIVADAS DE LADISCAPACIDAD VISUAL
    • CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE El aprendizaje esconsecuencia de unaaportación sensorial dela información externa Como consecuencia delprocesamiento cognitivo,se establecerán lasconexiones neuronalescorrespondientes en elcerebro. Cuando el sentido de la vista está limitado o ausentecomo en el caso de los deficientes visuales o ciegosse deberá estimular el resto de los sentidos (oído,gusto, olfato y tacto).
    • EL APRENDIZAJE VISUAL El niño sin ningunadificultad visual,adquiere un 80% desus conocimientos apartir de la estimulaciónvisual. Al nacer el niñoaprende visualmente demanera incidental y nosistematizado. Con respecto a susacciones-conductasson estimuladas por elsentido de la vista en el80% (Pelechano,1995).
    • EL APRENDIZAJE AUDITIVO Al nacer no poseen unamayor capacidadauditiva. El uso de la funciónauditiva nos hacedesarrollarla.
    • EL APRENDIZAJE TÁCTIL-KINESTÉSICO Son el primer contactoque el niño tiene con elmundo que le rodea A través del tacto elsujeto ciego manipulalos objetos, lospresiona, los levanta ycomienza a conocersus cualidades(tamaño, peso,dureza, flexibilidad,temperatura, etc.)
    •  1. Conocimiento y atención. 2. Conocimiento de las estructuras. 3. Relación de las partes con el todo. 4. Representación de objetos de dos dimensionesen forma gráfica. 5. Discriminación y reconocimiento de símbolos. :”CINCO FASES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE TÁCTIL-KINESTÉSICO. (BUENO, 1994).
    •  Estos 2 sentidos reciben sensaciones procedentesde las cualidades químicas de los objetos y delambiente Si al aprendizaje auditivo y táctil-kinestésico se leañaden estos sentidos, se enriquece la experienciaperceptiva, el aprendizaje es más completo.EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL OLFATO Y DEL GUSTO
    •  El aprendizaje sonoro sí se realiza con relativafacilidad. Mientras que el aprendizaje visual debe apoyarse ala guía física para que el sujeto ciego percibafísicamente la acción conductual que el modelodesempeña, Tocar al modelo con la finalidad de apreciar lapostura, los gestos, estados de ánimo, el cuerpohumano, etc.EL APRENDIZAJE IMITATIVO
    • LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO. APRENDER AAPRENDER Técnicas de velocidad lectora, (varía entre los alumnos). Comprensión lectora dependerá de la entrada deinformación sensorial) La técnica del subrayado, (dependerá de la habilidad de lasanotaciones personales). Los gráficos (esto es para todas las personas el empleo decursivas, guiones, curvas, dobles de la hoja etc.) Los esquemas (son los espacios, las sangrías, cuadrossinópticos, etc.) Los mapas conceptuales (poco funcional para el invidente). Los materiales, (transcripción de los materiales en braille oen alto relieve).
    • PRODUCTO Ficha de identificación