Planificación didáctica del bloque curricular nº 3

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Planificación didáctica del bloque curricular nº 3

  1. 1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 31. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Lengua y Literatura 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: Descripción científica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas(apuntes) 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar y escribir para la interacción social 1.5. EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, proceso para el leer, proceso para el escribir, texto, narrativa, poesía y hechos de la literatura. 1.6. TÍTULO DEL BLOQUE: La Historia de Nuestra Escuela 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto 1.8. ESTUDIANTE MAESTRO:Diego Mejía 1.9. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 3 de Enero del 2012 FECHA FINAL:10 de Febrero del 20122. Objetivo Educativo del Bloque:Comprender analizar y producir relatos históricos, citas bibliográficas anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos,elementos de la Lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido y transmitirimpresiones y sensaciones de la realidad percibida.Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.3. Relación entre componentes curriculares.Destreza con Criterio de ESTRATEGIAS RECURSOS Indicadores Esenciales de Actividades deDesempeño METODOLÓGICAS Evaluación/Indicadores de logros EvaluaciónEscuchar.  Reconocimiento  Textos INDICADORES ESENCIALES  TécnicaEscuchar y observar relatos de situaciones en Cuaderno de Selecciona y jerarquiza Observación-pruebahistóricos y citas bibliográficas en relatos históricos. trabajo del información de relatos históricos  Cuestionariofunción de jerarquizar información  Diferenciación alumno de reales. Organizadores gráficos.y analizar el estilo lingüístico de de palabras para Lengua y L. Reconoce los personajeslos textos desde una perspectiva cambiar el sentido.  Relatos Identifica escenarioscrítica .  Anticipación. históricos Activación de la  Organizador Identifica la estructura especifica información sobre un es gráficos y los elementos básicos que lo tema.  Folletos conforman  Extracción.  Diccionario Discriminación de  Carteles Distingue ideas principales y palabras nuevas que  Papelotes secundarias. se agregan en el texto  Marcadores y deducir su significado.  Interpretación.
  2. 2. Distinguir de los hechos reales de los imaginarios.  Retención. Utilización de los diversos tipos de memoria.Hablar.  Integración. Resumir el contenidoNarrar relatos históricos en de los relatospresentaciones orales desde laplaneación del texto y el uso delvocabulario acorde con el tipode texto y las ideas que se  Planificación deltrasmiten. relato Analisis la situación comunicativa  Conducción del relato Determinación del inicio y el final delLeer. turno de la palabra  Producción delComprender e interpretar diversos relato.relatos históricos escritos y -Aplicación de lascitas bibliográficas en función de reglas gramaticales deseleccionar y jerarquizar la lengua.información en situaciones de -Expresión de lasestudio. ideas con claridad.  Evaluación. Valoración de lo narrado.  Prelectura. -Establecimiento del propósito de la lectura. -Reconocimiento del tipo de texto.
  3. 3. -Elaboración predicciones a partir del título, ilustración, portada, nombre de personajes.  Lectura -Comprensión de ideas que no estén escritasEscribir. expresamente y las que están explicitas. scribir relatos históricos y citas E -Comparación de lobibliográficas adecuadas que ya sabíamos concon sus propiedad textuales lo nuevo.específicas, referidos a todo tipo -Verificación de lasde temas desde la clasificación y predicciones.organización de ideas.  PoslecturaProducir con los relatos -Identificación dehistóricos citas bibliográficas de elementos explícitosdistintos tipos textos de estudios del texto (personajes,de acuerdo con una situación características,específica. acciones, escenarios, tiempos y objetos) -Extracción de la idea global del texto.  Planificación -Formulación deTexto.- objetivos de escritura -Aplicación de técnicasUtilizar las propiedades textuales y diversas delos elementos de la lengua organización de ideasde manera correcta en la  Redacciónproducción escrita de relatos Trazo del esquema dehistóricos y citas bibliográficas. composición para distribuir la información.  Revisión Revisión de ideas, la estructura y la
  4. 4. expresión del texto.  Publicación Entrega del escrito al destinatario.  Función del Lenguaje -Determinación de la intención del emisor -Descripción, causa y efecto.  Circuito de la comunicación Retroalimentación entre emisor y receptor.  Elementos de la lengua Clasificación de las palabras por el lugar donde lleva el acento.4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 6to. Año de EGB. Bloque 3, págs. 52 a 75 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente.5. OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  5. 5. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 31. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Matemática 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: El buen vivir 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.5. EJE DEL APRENDIZAJE:El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.6. TÍTULO DEL MODULO: Formación Ciudadana 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto 1.8. ESTUDIANTE MAESTRO:Diego Mejía 1.9. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 3 de Enero del 2012 FECHA FINAL: 10 de Febrero del 20122. Objetivos Educativos del Módulo: Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural. Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material concreto para vicularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades diarias. Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta de racciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y el cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.3. Relación entre componentes curriculares. Destreza con criterio de Estrategias metodológica Recursos Indicadores esenciales de Actividades de desempeño evaluación /Indicadores de logro evaluaciónRelaciones y funciones: Exploración de conocimientos. Tarjetas con Genera sucesiones por medio de la Resuelve ejercicios delGenerar sucesiones con Determinación de secuencias que siguen números. suma y de la resta: cuaderno de trabajo.sumas y restas. un patrón creciente y decreciente. Texto del • Ejecuta ejercicios de sucesiones estudiante. con sumas y/o restas. • Representa yNumérico: Graficación de fracciones con elementos Material concreto colorea fraccionesReconocer fracciones, de la vida diaria, (queso, pan, banano). del medio. Representa, reconoce, ordena, de varias unidades.representar y leer Términos Crayones suma y resta fracciones • Representafracciones. Representación simbólica. Tarjetas homogéneas y simbólicamente. Explicación y reconocimiento de este tipo Cartulinas heterogéneas: • DeterminaIdentificar fracciones: de fracciones, a través de varios Regla. mediante gráficos
  6. 6. homogéneas, ejercicios. Tijeras • Representa fracciones las fraccionesheterogéneas y (Aplicación de las propiedades más Gomero • Resuelve ejercicios en la pizarra homogéneas yequivalentes. importantes) Texto del en sus cuadernos de trabajo. heterogéneas Aplicación de gráficos para determinar la estudiante • Ejecutan ejercicios de • Ejecuta ejerciciosEncontrar la fracción de fracción de una cantidad. (trabajo en Cartilla de trabajo coevaluación de suma y resta deuna cantidad. equipo) Guía del Docente fracciones. Conocimiento de procesos para la adición Material • Resuelve losResolver adiciones y y sustracción de fracciones: homogéneas bibliográfico problemassustracciones con y heterogéneas propuestos en elfracciones Ejecución de varios ejercicios texto del estudiante y el cuaderno deDeterminar los números trabajo.mixtos y su relación con las • Material • Crea y resuelvefracciones y la unidad Representación gráfica de números concreto del aula. problemas de laGeometría: mixtos. establecimiento de relaciones con • Texto del • Reconoce los elementos de los vida diaria.Reconocer los trapecios y las fracciones impropias, (mayores que la estudiante trapecios.su clasificación. Calcular el unidad). Cuaderno de • Identifica el proceso para Traza trapecios deárea de los trapecios. trabajo encontrar el área, (base mayor + diferentes dimensionesReconocer clasificar Activación de los conocimientos previos. Guía del Docente base menor x altura/2 y determina suspolígonos regulares según (los paralelogramos) elementos.sus lados. Reconocimiento de trapecios por sus • Resuelve problemas. Resuelve los ejerciciosCalcular el perímetro de elementos. Calcula el perímetro de polígonos propuestos en el textopolígonos regulares en fa Comprensión del proceso para encontrar regulares. y en su cuaderno deresolución de problemas. el área de los trapecios. Material concreto • Reconoce los elementos de los trabajo. de entorno • polígonos regulares y su Grafica polígonosMedída: Identificación de las características de: los clasificación. regulares en trabajo deReconocer los submúltiplos polígonos regulares, a través de gráficos, • Descubre y aplica la fórmula para equipos Resuelvedel metro cuadro y metro (en la pizarra, en e/piso, en el patio de Gráficos encontrar el perímetro. ejercicios propuestoscúbico en la resolución de recreo) Regla • Reconoce el metro cuadro y los para encontrar elproblemas. Deducción de la fórmula para encontrar el Crayones submúltiplos. perímetro de espacios perímetro de los polígonos regulares. Cubos de cartón • Descubre en la práctica a cuánto de la escuela. (Ej. Un Ejecución de ejercicios propuestos en Texto del equivale un dm3. jardín) e/texto, Módulo No. 4, pág. 52) estudiante Guía del docente Reconocimiento mediante gráficos el Colorea: dm2; cm2. metro cuadrado y metro cúbico Recolecta, representa y analiza Construye un Identificación de los submúltiplos. datos estadísticos en diversos decímetro cúbico con Establecimiento de relaciones con diagramas y calcula medidas de material del medio. elementos del aula(Ias baldosas del piso, Datos estadísticos tendencia central.Estadística y de paredes, etc. El decímetro cúbico en el de los medios de • Grafica en barras, datosprobabilidad: litro.) comunicación estadísticos del aula
  7. 7. Calcular la media, mediana local y nacional. • Observa e interpreta diagramasy moda de un conjunto de Explicación de los términos: moda, Texto de dedatos. mediana, media. estudiante y • textos, de los medios, de revistas, Ejecuta variosAnalizar en diagrama de Aplicación en ejercicios prácticos. cartilla de trabajo etc. ejercicios propuestosbarras, datos estadísticos Material educativo por el docente.publicados en medios de Activación de conocimientos previos. básico: regla, Manifiesta su opinióncomunicación. (A) Identificación de la utilización de estos lápiz, etc. sobre datos diagramas en la vida real. estadísticos del país, de la provincia, de la parroquia, de la escuela., representados en diagramas.4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 6to. Año de EGB. Bloque 3, págs. 32 a 43 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente.5. OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  8. 8. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 31. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Estudios Sociales 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.5. EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad 1.6. TÍTULO DEL BLOQUE: Conquista e inicio de la colonia. 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto 1.8. ESTUDIANTE MAESTRO: Diego Mejía 1.9. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 3 de Enero del 2012 FECHA FINAL: 10 de Febrero del 20122. Objetivo Educativo del Bloque: Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el fin de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.3. Relación entre componentes curriculares. Destreza con criterio de Estrategias metodológica Recursos Indicadores esenciales de Actividades de desempeño evaluación /Indicadores de logro evaluaciónReconocer los grandes Exploración y activación de conocimientos Videos Describe los grandes cambios Hace un listado decambios que se dieron en previos. Lectura crítica de fuentes Láminas en el mundo. principales cambiosel mundo con el históricas. Emisión de juicios críticos. Gráficos Determina las rutas de los en:incremento del comercio, Conocimiento de los cambios originados Mapas primeros navegantes en pos • El comercio:la navegación y la por el comercio, la navegación en el mundo: Citas de: comercio y conquista. • Agricultura:tecnología, desde a el comercio, la agricultura, inventos: Bibliográficas Hace un croquis explicativo de • Cultura: etc.influencia de ¡os grandes grandes descubrimientos. las primeras rutas en la • Grafica un croquisviajes y el descubrimiento Determinación de las rutas para la navegación. de los primerosde América. navegación en busca de las Indias. La ruta viajes. africana. Descubrimiento de América.Analizar el conflicto con los Texto delreinos árabes y el Lectura y análisis de textos que hablen de: estudiante. Obtiene ideas principales decrecimiento económico de “La España de la conquista”: siglos de Guía para los primeros movimientos de • Elabora un breveEspaña en los siglos XV y guerra, a unidad española, las primeras docentes. conquista desde la Península resumen de estosXVI y el desplazamiento conquistas” Lecturas Arábiga hacia los territorios movimientos en basede parte de su población Lectura comentada del Texto del Estudiante comentadas Árabes. a un cuestionarioal Nuevo Mundo. en los temas referentes. Pág. 42, 43 previamente elaborado.
  9. 9. Establecer las condiciones Videoshistóricas de la irrupción Bibliografía al Relata los hechos previos a lade los conquistadores Conocimiento de la trayectoria de los alcance de los conquista.españoles en españoles hacia estudiantes. Identifica las causas que • Aplica unaAndinoamérica Ecuatorial Andino América. Expediciones españolas a Recodes de motivaron estas conquistas. exposición gráfica(actual Ecuador) sus Sudamérica. periódicos y Argumenta sobre la muerte de • Responden a unalianzas y Exposición y análisis crítico de los hechos revistas Atahualpa. cuestionario enenfrentamientos, desde el sobre el Relatos históricos Identificar los actores que forma verbal.análisis de la resistencia secuestro y muerte de Atahualpa y sus intervinieron en estos hechos. • Escribe ideasindígena a la conquista consecuencias principales de estos Narración de la existencia indígena y la hechos ayudado por fundación de Quito en el año 1534. • Determina las causas y • un croquis.Identificar a los criollos consecuencias quecomo colonizadores • motivaron estas conquistas. • Elabora un cuadroespañoles que se Determinación de las causas que motivaron • Emite juicios de valor sobre de doble entradaasentaron en estas estas conquistas. Información de estoshechos. sobre las causas ytierras, su participación en Reconocimiento de las alianzas de alguna apoyo: consecuencias de lala dominación de los tribus con los españoles contra el Imperio Videos conquista.indígenas y Inca Lecturasenfrentamientos con la Reconocimiento y emisión de juicios críticos Láminascorona española. de las consecuencias de estas invasiones: Texto del • Argumenta sobre la llega y Los colonos, los criollos, la resistencia Estudiante condiciones de vida de losDescribir el indígena negros.desplazamiento forzoso • Establece relaciones con la • Responde a unde grandes poblaciones Información de vida actual. cuestionario.negras desde Anca a Reconocimiento de la llegada de los negros apoyo:América y a nuestras en calidad de esclavos desde Africa. Sus Videos • Construye un cuadrotierras y su papel en la condiciones de vida infrahumanas. Lecturas de doble entrada.sociedad colonial. Identificación de las distintas poblaciones Láminas negras en nuestro país. Comentar sus Texto del Explica los hechos asociados a leyendas y tradiciones. Estudiante la conquista española enDeterminar el surgimiento Andinoamérica Ecuatorial, en lo • Escribe datosy desarrollo del mestizaje Información de cultural, político, demográfico y relevantes de lascomo producto de la apoyo: social: condiciones de vidaunión de españoles, Descripción de los hechos al inicio de la Videos • Reconoce los avances en y características deindígenas y afros desde la sociedad colonial: llegada de los españoles Lecturas estos campos. nuestro criollos,valoración de una nueva y portugueses, luego los ingleses y otros Láminas Describe el proceso de ayudado de láminarealidad cultural americana, europeos. Texto del seguimiento y desarrollo del de Historia.los mestizos. Determinación del papel de la religión en Estudiante mestizaje en Andinoamérica estas conquistas. Ecuatorial: Reconocimiento de ¡os orígenes del
  10. 10. mestizaje mestizos. Rasgos físicos y • Determina condiciones de vida culturales. ycaracterísticas sociales y Identificación de hechos de discriminación y culturales de los mestizos. marginación de los mestizos.4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 6to. Año de EGB. Bloque 3, págs. 38 a 49 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente.5. OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  11. 11. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 31. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Ciencias Naturales 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen vivir, criticidad y creatividad 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios 1.5. EJE DEL APRENDIZAJE:La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. 1.6. TÍTULO DELBLOQUE: El agua, un medio de vida 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto 1.8. ESTUDIANTE MAESTRO:Diego Mejía 1.9. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 3 de Enero del 2012 FECHA FINAL: 10 de Febrero del 20122. Objetivo Educativo del Bloque: Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua.3. Relación entre componentes curriculares. Destreza con criterio de Estrategias metodológica Recursos Indicadores esenciales de Actividades de desempeño evaluación /Indicadores de logro evaluaciónDescribir las características • Integración de los conocimientos previos Texto del • Relaciona los conocimientos Participa en comentarios yhídricas de los pastizales de con los nuevos conocimientos. estudiante. previos con el nuevo conocimiento. opiniones sobre lascada región con la • Planificación y ejecución de visitas de Material del medio • Toma nota de observaciones características hídricas deobservación directa e campo, para observar e identificar “Bosque natural. directas a pastizales. los pastizales del lugar: “Elidentificación del recurso agua directamente la presencia de humedad, Lecturas • Consulta y análisis información Guanderas”de acuerdo con la ubicación como reserva natural de agua. comentadas. relacionada.geográfica del Bioma. • Ejecución de talleres de reflexión y análisis. Láminas. • Emite juicios de valor. Identifica en el mapa del • Conducción e indagación bibliográfica. Fotos Videos • Determina las reservas de agua en Ecuador las reservas • Reconocimiento de las fuentes hídricas en Mapas. el Ecuador. hídricas más importantes. el Ecuador. • Análisis de información científica. • Localización de las reservas naturales y artificiales de agua en nuestro pais, (Pág. 57 del Texto)Argumentar la importancia y Justifica la importancia del páramo
  12. 12. conservación del agua para • Aplicación del modelo experiencial. Texto del para la formación de reservas Describe lassupervivencia de los seres • Comprensión de que “la biodiversidad de estudiante. naturales de agua dulce: características devivos y su equilibrio en la los pastizales y páramos depende del agua Material del medio • Manifiesta las características de los Bioma páramo:naturaleza, con el análisis y los ambientes húmedos, para cumplir su “Bosque natural. páramos: flora, fauna, clima, vegetación, fauna, clima,critico, reflexivo y valorativo ciclo biológico con normalidad” Lecturas humedad. humedad, etc.del ecosistema paramo como • Desarrollo de la lectura comentada “Carta comentadas. • Emite juicios de valor sobre las“fuente de reserva de agua escrita en el 2070” de la página 56 del Láminas. lecturas Contesta la pregunta: ¿Pordulce”. Texto. Fotos Videos • Obtiene información adicional. qué defender los • Determinación de la importancia de la Mapas. • Planifica acciones de defensa del páramos? conservación y defensa de los recursos recurso páramo. naturales, especialmente el páramo. • Determina acciones urgentes para Escribe ideas principales a • Análisis de la lectura sobre “Los páramos: la conservación del agua. la pregunta: “Qué hacemos pastizales de reserva de agua dulce para la conservación del biológico con normalidad” agua? ¿Por qué?Describir las propiedades del • Emite juicios de valor sobre lasagua y su función en los Texto del lecturasseres vivos, con la ejecución estudiante. • Obtiene información adicional.de experimentos, la • Observación de láminas Lecturas • Planifica acciones de defensa del Contesta la pregunta: ¿Poridentificación y la descripción • Determinación de los estados físicos del comentadas. recurso páramo. qué defender losde los problemas de acceso agua por efecto de la temperatura de a Láminas. • Determina acciones urgentes para páramos?de los seres vivos a este misma. Fotos Videos la conservación del agua.recurso. • Explicación de los términos: evaporación, Demuestra experimentalmente las Escribe ideas principales a condensación, solidificación, fusión. propiedades del agua en relación la pregunta: “Qué hacemos • Determinación de las funciones del agua en con las funciones que realizan los para la conservación del los seres vivos. seres vivos: agua? Por qué? • • Reconocimiento de problemas de: • Entra a la página: contaminación y desperdicio de agua en el • www.imta.gobmx/educación- Entra a la página www entorno inmediato. ambiental y hace clik en el “sitio indicada y comenta con los niños” compañeros lo que allí • Descubre lo que hay en esta muestra. página. • Comenta sobre nuestros Establece por escrito los compromisos para proteger el compromisos para agua. proteger el agua. Socializa y aplica con su familia.4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 6to. Año de EGB. Bloque 3, págs. 52 a 62 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente.
  13. 13. 5. OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  14. 14. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 31. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Cultura Física 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto 1.4. ESTUDIANTE MAESTRO: Diego Mejía 1.5. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 3 de Enero del 2012 FECHA FINAL:10 de Febrero del 2012 2. Objetivo Educativo del Bloque: Aplicar el conocimiento y el aprendizaje técnico de los fundamentos básicos de los deportes en actividades deportivas y recreativas. Comprender los fundamentos técnicos básicos, mediante el proceso físico, a fin de aplicarlos en la práctica de las diferentes disciplinas deportivas. 3. Relación entre componentes curriculares. DESTREZA CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE CRITERIO DE METODOLÓGICAS EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO LOGRODescribir el proceso Juegos PROCESO: (P. Lógico, Trompos Manifiesta su habilidad en el Técnica: pruebadel juego de acuerdo tradicional creativo) Bolas desarrollo de juegos. Instrumento: cuestionarioa las técnicas y es Enunciacion Botonesreglamentaciones Juegos – Explicacion Tapas Técnica: observaciónlocales, nacionales e nacionales Comprencion Pelotas Instrumento: escalainternacionales. Juegos - Demostracion Clavas descriptiva para evaluar: internacion Ejecución y explicación Testigos Comportamiento, progreso ales Correcion de faltas Soga motor, rendimiento motor, Reglament Repetición y Colchoneta conocimiento y creatividad ación. perfeccionamiento. Caballete4. BIBLIOGRAFÍA: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....5. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  15. 15. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 31. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Dibujo 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto 1.4. ESTUDIANTE MAESTRO: Diego Mejía 1.5. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 3 de Enero del 2012 FECHA FINAL:10 de Febrero del 20122. Objetivo Educativo del Bloque: Descubrir y aprovechar talentos y vocaciones para estudios profesionales de las artes. Elaborar trabajos creativos para desarrollar la psicomotricidad y originalidad a través de materiales del medio. 3. Relación entre componentes curriculares. |DESTREZA CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE METODOLÓGICAS EVALUACIÓN/INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LOGRO EVALUACIÓNTrazar, ángulos y Los ángulos. Método demostrativo(P. Lógico, Lápices Desarrollar ejercicios Técnica: Pruebapolígonos utilizando - Trazo con creativo, y critico): Colores propuestos con aseo y orden. oraladecuadamente los graduador y - Observación de modelos Juego Utiliza escuadras y graduador Instrumento:implementos de trazo de escuadras - Descripción de objetos geométric con precaución. Escaladibujo. El Plano: polígono. - Demostración o Demuestra creatividad en descriptiva - Elementos - Ejecución Hojas de trabajos de aplicación. - Clases - Manejo de material trabajo Expone trabajos terminados - Trazo y - Socialización Modelos construcción Material - Aplicaciones Método creativo del medio Tarjetas Concepción de la idea - Felicitación Ejecución - sañud Perfeccionamiento Juicios de valor4. BIBLIOGRAFÍA: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
  16. 16. 5. OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 31. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Educación Musical 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto 1.4. ESTUDIANTE MAESTRO: Diego Mejía 1.5. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 3 de Enero del 2012 FECHA FINAL: 10 de Febrero del 20122. Objetivo Educativo del Bloque: Crear una conciencia clara de valores humanos y los propios de la sociedad ecuatoriana cuya identidad se sustenta en su diversidad cultural y geográfica. Desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y capacidades inherentes a los lenguajes de la música y las artes de la representación.
  17. 17. 3. Relación entre componentes curriculares. DESTREZA CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE METODOLÓGICAS EVALUACIÓN/INDICADORES DE DE DESEMPEÑO LOGRO EVALUACIÓNCantar y ejecutar rondas Líneas melódicas PROCESO: (P. Lógico, Textos Canta y ejecuta rondas musicales Técnica: Pruebamusicales con sus por medio de un creativo ) Grabador oralpropiedades de cadencia. compañero Percepción a Instrumento: actuante. Comprensión Cds. Escala La finalidad de Fijación Decriptiva. cadencia Interpretación Cantar y ejecutar Aplicación rondas.4. BIBLIOGRAFÍA: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....5. OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  18. 18. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3 1. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Lengua y Literatura 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. 1.5. EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, proceso para el leer, proceso para el escribir, texto, narrativa, poesía y hechos de la literatura. 1.6. TÍTULO DEL BLOQUE: ¿promocionamos nuestra escuela? (folletos) 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo 1.8. ESTUDIANTE MAESTRO:Diego Mejía 1.9. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 3 de Enero del 2012 FECHA FINAL: 10 de Febrero del 2012 2. Objetivo Educativo del Bloque: Comprender, a n a l i z a r y producir folletos, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativo s específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa. Producir folletos escritos, adecuadas con ¡as propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar información o divulgar un servicio, un producto, o un lugar. 3. Relación entre componentes curriculares. Destreza con criterio de Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores esenciales/ Actividades de desempeño Indicadores de logro evaluaciónESCUCHAR Elabora un esquema de Discrimina tipos de jerarquización de información con folletos por el lenguaje.Escuchar comentarios sobre el Reconocimiento: de la situación de Folletos, folletosanálisis de información de folletos comunicación (quién emite, qué, aque provenga de diferentes Texto del  Analiza folletos sobre distintos Folletos, quién, para qué, a qué se refiere) estudiante.ámbitos y jerarquizarla con temas, con las diferentes funcionesdiversos propósitos. los folletos. Distinción de las repeticiones Cuaderno del del lenguaje para captar sentido. estudiante  Escribe comentarios sobre la Selección:distinción de las palabras lectura de folletos que posean las Realiza un ensayo sobre relevantes de un discurso (nombres verbos, Hojas de papel variedades del lenguaje. los folletos escuchados frases clave, etcétera) de las que no lo son Bonn. (muletillas). Anticipación:Previsión del tema, el lenguaje Marcadores (palabras, expresiones, entre otros) y el Gráficos estilo del discurso.
  19. 19. Inferencia:Extracción de la información del Colores tijeras contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etcétera. Interpretación:comprensión del significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Comprender la intención y el propósito comunicativo. Diseño oralmente folletos sobre distintos Retención:utilización de los diversos tipos de temas, con diferentes memoria (visual, auditiva, olfativa, entre funciones del lenguaje, otros) para retener información. trama textual adecuada y que posea variedades lingüísticas Elabora una guía de Planificación del Discurso Presenta ideas de acuerdo a la exposición oralHABLAR con relación a estructura del folleto. Planeamiento de lo que se va a decir en la estructuraDiscutir sobre la naturaleza Folletos del folleto.comunicativa de los folletos los folletos de acuerdo con el tipo de texto Papelotes específico. Analizar la situación (rutina, Diapositivas estado del discurso, anticipación, Respondey su estructura Proyector etcétera) para preparar la Organiza las ideas en forma preguntasdesde la intervención. Anticipación y preparación secuencia! de acuerdo a la forma del sobre las formas deplanificación del discurso y folleto. folletoel análisis de del tema (información, estructura, lenguaje,su contenido. entre otros). Conducción del discurso Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una
  20. 20. conversación Producción del texto Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante. Prelectura Elabora un esquema de Establecimiento del propósito de la lectura. jerarquización deLEER Análisis de paratextos. información relacionada con folletos. Reconocimiento del tipo de texto, la Sintetiza la función comunicativa, autor y formato. información sobre elComprender el Determinación de la clase de texto y folleto.  Reconoce las partesorden en que relacionarlo con otros textos del mismo tipo. del folleto.aparece La Activación de los saberes previos sobre elinformación tema de la lectura.en folletos variados Elaboración de predicciones a partir de undesde el análisis de sus partes. título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Establece comparaciones entre Planteamiento de expectativas en relación al diferentes formas de folleto. contenido del texto. Establecimiento de relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores  Elabora un cuadro y personajes. comparativo entre Determinación del tipo de lectura a llevarse las dos formas de a cabo: lectura superficial (rápidamente se folletos. tiene una visión clara de lo que dice el texto yComparar con una actitud Crítica cómo está organizado, se pueden tambiény valorativa entre variados folletoslas distintas maneras en que se localizar datos) y lectura atenta Folletos del (comprender todo lo que dice el texto,
  21. 21. presenta la información. ideas principales e ideas secundarias). texto del estudiante y de otros artículos. Lectura Cuaderno de trabajo  Lectura con una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.  Comprensión de ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.  Planteamiento y respuesta de preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse.  Comparación de lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.  Verificación lo que se predijo.  Formación de relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.  Ordenamiento de información y poder seguirla en un texto.  Realización del Parafraseo de la información.  Descubrimiento de las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición.  Selección de cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto.  Elección en un diccionario de la acepción
  22. 22. correcta de una palabra. Reconocimiento de palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Omisión de palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. División de un texto en partes importantes. Discriminación entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocimiento de las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Búsqueda y encuentro de información específica.Pos lectura Identificación de elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente - consecuente. Ordenación de información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos. Relación temporal de personas y acciones. Vínculo espacial de personas y acciones. Extracción de la idea global del texto. Síntesis de textos. Resumen de la información en esquemas y guiones
  23. 23. ESCRIBIR PlanificaciónProducir distintos tipos de folletos  Formulación de objetivos de escritura: Diseña y escribe Elabora un folletoadecuados con ámbitos de folletos sobre distintos determinar el objetivo del texto (para qué temas, con diferentesdesempeño reales según laspropiedades textuales específicas se quiere escribir). funciones del lenguaje,y gráficas  Especificación de qué se quiere decir. trama textual adecuada y que posean variedades  Determinación de quién será el lector del Guía de Utiliza los pasos para lingüísticas. exposición oral de elaborar un folleto texto. Formarse una imagen concreta de los folletos lo que se quiere escribir: determinar Papelotes Texto  Planifica la escritura de un folleto. cómo será el texto (extensión, tono y y cuaderno de presentación); establecer la relación trabajo. autor- lector.  Determinación de las propiedades del  Produce y revisa el contenido de un texto que se quiere escribir (trama y folleto. función del texto).  Son flexibles para reformular los objetivos a medida que avance el texto.  Generación de ideas: asociar ideas.  Utilización soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto.  Consulta de fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. a Generación de ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.  Organización de ideas: elaborar listados de ¡deas para organizarías.  Jerarquización de ideas. Aplicar técnicas
  24. 24. diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etcétera.Redacción: Trazo de un esquema de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escritura del texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Producción de borradores.Revisión: Lectura y relectura. Comparación del texto producido con los planes previos. Cambio del orden de las palabras. Leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Rehacer: saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisión de las ideas, la estructura y la expresión del texto. a Mejoramiento del texto y su presentación.
  25. 25.  Dominio de las diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar  Colorea verbos en un palabras, añadir palabras en el margen, Utiliza adjetivos, escrito. asteriscos, flechas, sinónimos y verbos, pronombres, reformulación global del texto. Presentar adverbios, preposiciones signos de  Completar los los originales limpios, claros y en orden puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. mentefactos y de acuerdo con las normas conceptuales sobre pronombres.TEXTO Folletos, Función del lenguajeUtilizar manera eficaz las Texto delpropiedades textuales y los (Como intención del emisor): informativa, estudiante.  Identifica verbos en un textoelementos de lengua necesarios expresiva y persuasiva. Trama: descriptiva ypara escribir folletos con diversos narrativa. Cohesión: repetición; conectores Cuaderno delpropósitos comunicativos. aditivos y causales consecutivos estudiante  Reconoce pronombres en un escrito. condicionales; sustitución; antonimia. Hojas de papel  Elabora una rueda de Coherencia. Párrafo. Clases: introductorio y Bonn. conclusivo. atributos con los Marcadores signos de puntuación Texto: superestructura del texto. Ideas  Emplea correctamente los signos y reglas ortográficas. principales e ideas secundarias. Gráficos de Distribución de la información en el Colores tijeras puntuación y reglas contexto: secuencia temporal o cronológica. ortográficas. Descripción causa - efecto. Variedades lingüísticas y lengua estándar: extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas. Circuito de la comunicación: Emisor/mensaje: referente/receptor. Situación comunicativa. Elementos de la lengua: Predicado: núcleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto y
  26. 26. Texto. Complemento circunstancial. Verbos: clasificación sintáctica: personal e impersonal, copulativo y no copulativo; transitivo e intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e indicativo. Voz activa y pasiva. Verboides: infinitivo. Pronombres: enfático: interrogativo y exclamativo. Uso de la mayúscula en abreviaturas y títulos de dignidades, autoridades y tratamientos. Uso de la "h" en los verbos hacer y haber. Uso de la "v" en palabras terminadas en "- ívoro" e "-ívora". Uso de la "b" en las palabras que comienzan con las sílabas "abo-". Uso del punto después de las abreviaturas.4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 7mo. Año de EGB. Bloque 3, págs. 52 y 77 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente.5. OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  27. 27. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3 1. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Matemática 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: El buen vivir 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.5. EJE DEL APRENDIZAJE:El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o larepresentación 1.6. TÍTULO DEL MODULO: Interculturalidad 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo 1.8. ESTUDIANTE MAESTRO:Diego Mejía 1.9. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 3 de Enero del 2012 FECHA FINAL:10 de Febrero del 2012 2. Objetivo Educativo del Módulo: Ubicar pares ordenados en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. Operar con números fraccionarios para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno Reconocer, compara y clasificar polígonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perímetros para una mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la resolución de problemas. Transformar unidades de volumen de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano a través del uso del calculo de herramientas de medida. Calcular medidas de tendencia central. Incluir lugares históricos, turísticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. 3. Relación entre componentes curriculares. Destreza con criterio de Indicadores esenciales de Actividades de Estrategias metodológicas Recursos desempeño evaluación / Indicadores de logro evaluación Ubica pares ordenados con Ubica paresRELACIONES Y FUNCIONES  Ubicación de pares ordenados en el plano Texto de la números naturales, ordenados con cartesiano escuela. decimales y fracciones en plano números naturalesUbicar pares ordenados con Cuaderno de cartesiano. y decimales.  Respeto del orden de los pares ordenados en elfracciones simples y trabajo para eldecimales en elplano cartesiano. plano cartesiano. estudiante. Patio  Traza el plano cartesiano y sitúa Sitúa fracciones en  Análisis de la información del texto del alumno de la escuela pares ordenados con números el plano cartesiano. decimales,  Ubica el plano cartesiano pares fraccionarios.
  28. 28. NUMÉRICO  Manipulación de material concreto en las Hojas en blanco y Resuelve operaciones combinadas Realiza relaciones de orden cuadriculada. con números naturales, fracciones y transformaciones yEstablecer relaciones de  Lectura, escritura y representación de una Texto y cuaderno decimales comparaciones deorden en un conjunto de fracción. de trabajo del numeralesnúmeros naturales, fracciones  Comparación de fracciones equivalentes. estudiantey decimales.  Aplicación de las operaciones de adición y sustracción de fracciones en diferentes contextos.  Relaciona numerales Realiza sumas y  Identificación de los pasos empleados para naturales, fraccionarios y restas deResolver y formular problemas fracciones.que involucren más de una realizar multiplicaciones y divisiones de decimalesoperación con números números fraccionarios.  Reconocimiento de los procedimientos para  Resuelve operaciones de adicciónnaturales, fracciones, resolver multiplicaciones y divisiones de y sustracción de fracciones.decimales y viceversa. fracciones.  Realiza multiplicaciones y Multiplica y divideResolver multiplicaciones y  Resolución de problemas con multiplicación y divisiones con números fraccionesdivisiones de fracciones con división basados en la vida diaria. fraccionaros.gráficos, material concreto. Y  Combinación de operaciones con númeroscálculo. fraccionarios como: suma, resta, multiplicación y  Aplica el proceso de la división. multiplicación y división deAplicar la multiplicación y fracciones en ejercicios.división de fracciones en la Realiza ejerciciosresolución de problemas. de Multiplicación y Resuelve problemas con operaciones división deResolver operaciones combinadas de númeroscombinadas de adición, adición, sustracción, fraccionariossustracción y multiplicación multiplicación y división de fracciones.con fracciones, con material Resuelveconcreto, gráficos y cálculo. problemas con multiplicación y división de fracciones relacionados con su vida diariaGEOMÉTRICO  Realización de modelos de figuras geométricas El metro lineal Calcula y aplica el perímetro y presentadas. Fómix área del triángulos,  GráficaReconocer y clasificar  Cálculo de áreas de triángulo cuadriláteros y polígonos polígonosregularpolígonos irregulares según  Dibujo de polígonos irregulares. Cartulina irregulares en la resolución de es.sus lados y ángulos.  Estimación de resultados del área de polígonos Colores problemas. Identifica los polígonos irregulares  Calcula elCalcular el perímetro de irregulares. Tijeras  Reconocimiento de diferentes figuras geométricas según sus lados. perímetro de lospolígonos irregulares en la , en polígonos irregulares Texto Resuelve problemas sobre el perímetro polígonosresolución de problemas con
  29. 29. números naturales y Cuaderno de de polígonos irregulares aplicados a irregulares endecimales trabajo problemas de la vida diaria. problemas. El metroMEDIDA  Cálculo de áreas de objetos del aula Reconoce, estima, mide y convierte Mide objetos de la cuadrado  Diferencia de medidas de superficie y volumen unidades de longitud, área, escuela y el aula.Convertir y aplicar Cartel capacidad, volumen para dar  Planteamiento y solución a problemas de medidasmúltiplos del de superficie y volumen Tabla de solución a problemas diarios.metro cuadrado y  Relación de medidas de área con las de volumen conversiones Realiza mediciones de cuerpos sólidosmetro cúbico en la del entornoresolución de problemas. Objetos del aula Transforma medidas de área a Convierte medidas Texto medidas de volumen. de área a volumen Cuaderno de para solucionar problemas. Trabajo Recolecta, representa y analizaESTADÍSTICA Y datos estadísticos en diversosPROBABILIDAD  Recopilación y representación datos Plantillas, diagramasy calcula medidas de Utiliza la tabla de estadísticos. escuadras tendenciacentral. datos para  Establecimiento de diferencias entre datos recolectar datos. discretos y continuos Diagramas deCalcular la media,  Ingreso de datos en el computador en Excel y barras, circulares. Recolecta datos estadísticos Calcula la medianamediana y moda de un compruebe lo que hizo en forma manual.conjunto de datos  Cálculo de la media y mediana de los datos y media aritmética recolectados. de los datos Calcula la media, mediana y moda de recolectados. datos recolectados de la prensa. 4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 7mo. Año de EGB. Bloque 3, págs. 30 y 41 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5. OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………. FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  30. 30. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3 1. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Estudios Sociales 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.5. EJE DEL APRENDIZAJE:Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.6. TÍTULO DEL BLOQUE: Entre los siglos XIX y XX 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo 1.8. ESTUDIANTE MAESTRO:Diego Mejía 1.9. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 3 de Enero del 2012 FECHA FINAL:10 de Febrero del 2012 2. Objetivo Educativo del Bloque: Demostrar un pensamiento lógico, critico y creativo en el análisis de la problemática histórica social y política. Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y las características del Estado Laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de identificar factores propios sobre salientes. 3. Relación entre componentes curriculares. Indicadores esenciales de Destreza con criterio de Actividades de Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de desempeño evaluación logroCaracterizar la situación Explica la situación delmundial de inicios del siglo  Lectura de textos de historia Libro de texto, Ecuador en relación con el Elabora una líneaXX, dominada por el  Análisis comparativa de niveles de impacto histórico Gráficos de las resto del mundo a finales de tiempo conavance del capitalismo y el  Identificación desde que años empieza la primera parte del pirámides del siglo XIX e inicios del sucesos ymercado mundial, los segundo período republicano (1895- 1960). sociales. Gráficos XX. procesos políticos,enfrentamientos potencias y de billetes del  ti Contextualiza la culturales ylos avances científicos período situación mundial y del económicos Ecuador a fines del siglo relevantes XIX e inicio del XX.  Identifica las potencias mundiales de la épocaAnalizar la vinculación del  Lectura de textos y artículos relacionados con el tema Texto del  Explica la importancia de Realiza un ensayopaís al mercado mundial  Análisis sobre la consolidación del modelo económico primario la exportación cacaotera

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