4 b3 semana del 23 al 27 de enero

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4 b3 semana del 23 al 27 de enero

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 861. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora:Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 23 de Enero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Lengua y Literatura 2.2 Método: Proceso Didáctico De La Escritura 2.3 Técnica: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: SEXTO AÑO Formulación de preguntas Una buena estrategia para la comprensión de un texto es formular preguntas sobre su contenido. Las preguntas deben invitar a reflexionar sobre la información explícitao implícita en el texto y relacionar entre sí las ideas que allí aparecen.
  2. 2. El lenguaje es una herramienta que utilizamos los seres humanos para comunicarnos. El lenguaje verbal puede ser oral, mediante el habla, o escrito, mediante la lectura y escritura. SEPTIMO AÑO Conectores condicionales Existen palabras o grupos de palabras que sirven para relacionar dos o más ideas en una oración. Estas palabras o frases se llaman “conectores”y los hay de diferente tipo, según la relación que establecen. Los conectores pueden indicar: causa, consecuencia, condición, finalidad, oposición u objeción. Ejemplo: Tendrías las mejores notas, si prestaras atención en clase. Te acompaño al cine, siempre y cuando vayamos a ver Pinocho. 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto SéptimoBÁSICAEJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialBLOQUE CURRICULAR Relatos históricos FolletoDESTREZA CON CRITERIO Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuadas Comparar con una actitud Crítica y valorativa entreDE DESEMPEÑO con sus propiedades textuales específicas, referidos a variados folletos las distintas maneras en que se
  3. 3. todo tipo de temas desde la clasificación y organización presenta la información. de ideas.TEMAS Formulación de preguntas Conectores condicionales Distribución de TareasTiempo tentativo A.M A.A PRERREQUISITOS Dialogar sobre la utilización de los sinónimos para Dar lectura a la pagina 61 del texto conocer el significado de las palabras. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En el folleto del cacao que se encuentra en las págs. Indagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante la 56, 57 y 58. Subraye los conectores condicionales técnica de las tarjetas que usted encuentre. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO S.-cumplir con órdenes sencillas Evocar conocimientos y experiencias pasadas SI.-expresar ideas mediante oraciones Jerarquizar ideas OI.- seleccionar las tarjetas en las cuales se encuentre la manera correcta de formular preguntas Leer lo que se encuentra en el texto en la pag. 60. EE.-desarrollar por escrito el tema de formulación de preguntas C.-corregir y valorar el trabajo realizado por los niños TRANSFERENCIA Elaborar una serie de preguntas con las indicaciones que dice el profesor.Tiempo tentativo A.A. A.M EVALUACION PRERREQUISITOS Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Indagar conocimientos sobre el tema conectores Que pasos se sigue para formular preguntas condicionales mediante la técnica de preguntas y Realice una serie de preguntas para que conteste el respuesta profesor. mínimo 10 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO S.-cumplir con órdenes sencillas Evocar conocimientos y experiencias SI.-expresar ideas mediante oraciones Jerarquizar ideas OI.- seleccionar las tarjetas con los conectores condicionales para viabilizar el tema EE.-desarrollar por escrito el tema de conectores condicionales C.-corregir y valorar el trabajo
  4. 4. TRANSFERENCIA Realice dos oraciones con dos conectores condicionales. A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha: crear un texto donde se visualice los conectores condicionalesRecursos hojas de evaluación, tarjetas , hojas a líneas, texto del hojas de evaluación, tarjetas, hojas alineas, texto de alumno alumno Evaluación Indicadores de Realiza una correcta formulación de preguntas. Identifica conectores condicionales en un texto logro Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario CuestionarioObservaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  5. 5. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 87 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 24 de Enero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática 2.2 Método: Heurístico 2.3 Técnica: Observación Directa 3. INFORMCIÓN CIENTÍFICA: 6TO AÑO Fracciones equivalentesDos fracciones son equivalentes cuando representan la misma parte de la unidad.
  6. 6. Los métodos de amplificación y de simplificación consisten en multiplicar o en dividir, respectivamente, el numerador y el denominador por el mismo número. 7mo Adición y sustracción de fracciones homogéneas Para sumar o restar fracciones homogéneas, se suman o resta los numeradores y se conserva el denominador. 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto SéptimoBÁSICAEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULAR bloque numérico bloque numéricoDESTREZA CON CRITERIO Obtener fracciones equivalentes a partir de la Resolver operaciones de adición y sustracción conDE DESEMPEÑO amplificación y de la simplificación. fracciones, gráficos y cálculosTEMAS Fracciones equivalentes Adición y sustracción de fracciones homogéneas Distribución de Tareas
  7. 7. Tiempo tentativo A.M A.A PRERREQUISITOS Amplificar y simplificar las siguientes Escribir fracciones dadas por los niños en la pizarra fracciones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre fracciones equivalentes ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.P presentar problemas que tengan relación con fracciones equivalentes Dirigir la atención del alumno E.X orientar el trabajo Buscar caminos de solución P.I Codificar resultados Seleccionar procedimientos A Identificar elementos esenciales acerca de las fracciones equivalentes G formular juicios generales sobre el tema TRANSFERENCIA Realizar la actividad de cierre de la pág. 7 del texto.Tiempo tentativo A.A. A.M Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pág. PRERREQUISITOS 54 Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre fracciones homogéneas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.P presentar los problemas del texto de la pág. 35 Dirigir la atención del alumno E.X orientar el trabajo Buscar caminos de solución P.I establecer semejanzas y diferencias Codificar resultados Seleccionar procedimientos A Identificar elementos esenciales acerca de la adición y sustracción de fracciones homogéneas G Formular el concepto de adición y sustracción de fracciones homogéneas. TRANSFERENCIA Resolver problemas que se encuentra al final de la pág. 35 del texto. A.A. A.A. revisar el aprendizaje autónomo Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pág. 51 y 52
  8. 8. Recursos Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajo Hoja de evaluación, texto del alumno, hoja de trabajo.Evaluación Indicadores de Identifica y resuelve problemas de fracciones Resolver operaciones con fracciones homogéneas logro equivalentes. Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….. FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  9. 9. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 881. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 25 de Enero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Comparativo 2.3 Técnica: Observación Indirecta3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: 6TO AÑO Conquista del TahuantinsuyoLlegan los españolesDespués de que los colonizadores estuvieron asentados ya por algunas décadas en el Caribe y Panamá, recibieron noticias sobre un rico paísque existía en el sur. En 1524 se organizó una empresa privada de conquista y colonización, encabezada por Francisco Pizarro y Diego deAlmagro.Pizarro dirigió una expedición por la costasudamericana en 1526, que llegó por primeravez a las playas de lo que ahora es Ecuador.Avanzaron al sur, pero tuvieron dificultades paramantener la empresa de conquista y regresaron, dejando a un pequeño grupo. Luego deenfrentar las dificultades, los dos jefes volvieron a organizar una nueva expedición, que en 1531 recorrió nuevamente la costa hasta Túmbez.Allí desembarcaron para tratar de avanzar a las regiones donde les habían contado que existían grandes riquezas.Secuestro y muerte de AtahualpaLos invasores se enteraron de la guerra entre Huáscar y Atahualpa y de que había triunfado este último. Se dieron cuenta de la debilidad delimperio y buscaron el apoyo de varios caciques, que estaban en contra de Atahualpa. Con ellos hicieron acuerdos. Avanzaron desde la Costahacia el interior sin hallar resistencia. Con audacia tendieron una trampa al Emperador. Lo esperaron en la plaza de la localidad de Cajamarca,y fingieron buscar un diálogo. Apenas entró Atahualpa en la plaza con todo su séquito, se le acercó el fraile Valverde y le mostró una cruz y unaBiblia. El inca no entendió y, luego de mirarlas, dejó de lado la Biblia. Esa fue la señal para que los españoles, que estaban escondidos,salieran con sus armas y, en medio de la confusión, lo tomaran preso. El secuestro de Atahualpa causó desconcierto entre los pueblosindígenas. La captura del Emperador y las alianzas que promovieron los españoles con los indígenas descontentos contra Atahualpa,impidieron una defensa coordinada del Incario.Los conquistadores pidieron un cuantioso rescate por el soberano. Se recogió gran cantidad deoro en el imperio y se la entregó a Pizarro y su gente. Pero los españoles se apoderaron de esas riquezas, sometieron al Emperador a la farsade un “juicio” y lo sentenciaron a muerte. Atahualpa fue ejecutado, o mejor dicho asesinado, luego de forzarlo a bautizarse.Resistencia militar y derrota
  10. 10. En el norte del Tahuantinsuyo, varios generales de Atahualpa organizaron la resistencia, pero fueron vencidos por los españoles apoyados porpueblos enteros de indígenas descontentos, que respaldaban a los conquistadores. Sebastián de Benalcázar fue encomendado por Pizarropara ocupar el norte del Tahuantinsuyo. Para justificar su derecho a conquistar estos territorios, frente a otra expedición de españoles quevenía desde la actual Colombia, en su avance, fundó la ciudad de Santiago de Quito, en agosto de 1534, cerca de la actualRiobamba. Luego fundó la de San Francisco de Quito, cerca de Ambato. En diciembre de ese mismo año, tomó posesión del sitio de la actualciudad de Quito, que había sido arrasada, primero por sus defensores indígenas y luego por los conquistadores. El más notable jefe de laresistencia fue el cacique Rumiñahui, quien, luego de ser derrotado en su defensa de Quito, fue bárbaramente ejecutado. SERTIMO AÑO El Estado laicoTriunfo político de la burguesíaA fines del siglo XIX, la burguesía comercial y bancaria de Guayaquil logró controlar la economía. En 1895 lideró una heterogénea alianza en laconquista del poder político, con el respaldo del latifundismo de la Costa, del campesinado costeño que había venido luchando por dosdécadas en las montoneras, de grupos medios radicales enfrentados al predominio ideológico clerical, de grupos de artesanos y pequeñoscomerciantes.Pero el triunfo de la burguesía fue limitado. Su estrecha ligazón con el latifundismo costeño, la resistencia de los terratenientes dela Sierra, y su propio carácter comercial y financiero no le permitieron realizar tareas de modernización, como reforma agraria o protección eimpulso de la industria nacional. Fue así como, luego de una corta etapa transformadora, detuvo los cambios y hasta propició la muerte dellíder.Iglesia vs. EstadoLos gobiernos liberales chocaron con la Iglesia católica al implantar la libertad de conciencia y de cultos, que le quitaban su predominioideológico. En un primer momento, intentaron someter la jerarquía eclesiástica al Estado, pero no tuvieron éxito. Luego, promovieron laseparación de la Iglesia y el Estado, y la establecieron en 1906. Desde entonces se mantuvo el conflicto confesional. Con el Registro Civil, elmatrimonio civil y el divorcio, quitaron a la Iglesia parte de su controlsobre la familia. Con la Ley de Cultos y la Ley de Manos Muertas lequitaron parte de sus bienes. Al establecer la educación laica, dejaron a los centros educativos católicos en calidad de instituciones privadas.El programa liberalEl aspecto más visible de la reforma liberalfue el enfrentamiento confesional, pero no fueel único. El programa liberal fue un gran pasoen laconsolidación del Estado nacional en el Ecuador. Fue un esfuerzo de integración económica de las regiones, mediante obras como el ferrocarrilGuayaquil-Quito y la mayor transformación político-ideológica de la historia del país. El auge cacaotero incrementó el poder de la burguesía ygeneró también gran cantidad de recursos económicos al Estado. Con eso, se realizaron obras públicas y se incrementó el número deempleados públicos para el gobierno, el manejo fiscal y la educación. El programa liberal incluyó la construcción de obras de infraestructura vialy las comunicaciones; un impulso de la actividad comercial interna y externa, la protección incipiente a la industria, la liberación de la mano deobra serrana vinculada al latifundio y, en general, cierto respaldo gubernamental a la expansión del sistema productivo. Con la RevoluciónLiberal se estableció la educación laica y gratuita, sostenida por el Estado. Se crearon los primeros normales para la formación de profesores.Fue importante la incorporación de las mujeres al trabajo en dependencias estatales, como los servicios de telégrafos y teléfonos; además, seincrementó su presencia en el magisterio. También se impulsaron las organizaciones de trabajadores. Uno de los activistas más importantesfue el artesano cubano Miguel de Albuquerque.
  11. 11. Reacción conservadora Derrotado, pero no destruido en su base económica, el latifundismo de la Sierra cerró filas alrededor de la Iglesia. El conflicto político se dio entre el Estado liberal, que expresaba los intereses de la burguesía y consolidaba su poder gracias al soporte del ejército y grupos medios, y la Iglesia católica, dirigida por el clero y la vieja aristocracia, respaldados por sectores artesanales. Ese fue el contenido fundamental del enfrentamiento liberal-conservador que duró décadas. En algunos momentos, la reacción conservadora logró levantar acciones armadas que no lograron derrocar a los gobiernos, pero los mantuvieron en alerta. 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto SéptimoBÁSICAEJE DE APRENDIZAJE Identidad Nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía Identidad Nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía responsable responsableBLOQUE CURRICULAR Conquista e inicios de la colonia. Entre los siglos XIX y XXDESTREZA CON Identificar a los criollos como colonizadores españoles que Identificar los rasgos Estado Laico, fruto de la revoluciónCRITERIO DE se asentaron en estas tierras, su participación en la Liberal:Separación Iglesia-Estado, modernización estatal,DESEMPEÑO dominación de los indígenas y enfrentamientos con la educación laica, incorporación de la mujer, corona española. comunicaciones, entre otros.TEMAS Conquista del Tahuantinsuyo El estado laico Distribución de TareasTiempo tentativo A.M A.A PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Recordar el tema anterior la España de la conquista Nombre: mediante la técnica de la col Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Indagar nuevos conocimientos sobre el tema la conquista Realiza el dibujo de un ferrocarril del Tahuantinsuyo ¿Cómo te sentirías, hoy en día, si una potencia extranjera tomara prisionero y asesinara a tu presidente? Escribe una causa que dio fin a la revolución ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO D.P.- Definir el contenido del aprendizaje F.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niños B.I.-Leer el texto pág. 44, 45 Resaltar las ideas más relevantes C.-destacar la utilidad e importancia de cada hecho A.R.-Contrastar ideas Emitir juicios de valor sobre el contenido del texto TRANSFERENCIA Elaborar una red conceptual acerca del tema
  12. 12. Tiempo tentativo A.A. A.M CUESTIONARIO PRERREQUISITOS Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Indagar nuevos conocimientos sobre el tema el estado Cuales fueron las expediciones españolas en Sudamérica laico Como sucedió el secuestro y la muerte de Atahualpa ¿Qué es la burguesía? Que sucedió en la búsqueda del dorado ¿Cómo se realiza el programa liberal? A que le llamaban el dorado. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO D.P.-conocer el contenido del aprendizaje F.S.-registrar hipótesis ¿Cómo crees que era la vida de la gente con el triunfo político de la burguesía? B.I.- Leer el texto pág. 50 y 51 Resaltar ideas principales C.-Analizar el contenido del texto A.R.-Esquematizar las respuestas TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual A.A. A.A Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha: En que año se dio el latifundismo Que realizo la iglesia en benéfico de los poblados o campesinosRecursos Hoja de evaluación, imágenes Hoja de evaluación, imágenesEvaluac Indicadores Explica como fue la conquista del Tahuantinsuyo Explica la situación del estado laico y su beneficio para losión de logro poblados. Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  13. 13. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 89 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 26 e Enero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Científico 2.3 Técnica: Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: SEXTO AÑO El agua como recurso naturalEl agua forma parte de los recursos naturales renovables. Como tú ya conoces, se la encuentra en tres estados: líquido, sólido ygaseoso. Aun en los pastizales y páramos la encontramos en estos estados, así:
  14. 14. SÉPTIMO AÑO Taxismos y tropismosEl movimiento de los vegetales se llama tropismo y se encuentra condicionado a los estímulos que recibe la planta, tanto de su mediointerno como del externo. El movimiento que realizan los animales se llama taxismo y ocurre por un estímulo positivo o negativo captadopor medio de los sentidos, que poseen estructuras llamadas receptores de naturaleza nerviosa, especializados en percibir o recibir ciertasinformaciones que se producen en el medio, haciendo llegar la información, por medio de los nervios sensitivos, a los centros nerviosospara producir las sensaciones (visual, táctil, dolorosa, sonora, gustativa, olfativa, térmica, entre otras).Los receptores de las sensaciones son los cinco sentidos, que, como tú ya conoces, son: la vista, el tacto, el gusto, el olfato y el oído. Sihay acercamiento al estímulo se dice que hay un taxismo positivo. Ej. El camaleón reacciona cambiando de color ante el medio en que seencuentra. Si hay alejamiento del estímulo se dice que hay taxismo negativo. Ej. El calamar o el pulpo reaccionan huyendo cuando sonamenazados, mientras liberan su tinta. Entonces, se habla de taxismo positivo cuando el movimiento del animal se dirige hacia el estímuloy de taxismo negativo si el movimiento busca alejarse del estímulo.
  15. 15. Un tropismo es la respuesta producida por un vegetal frente a un estímulo (por ejemplo, la luz solar), esta reacción se produce por acciónde las hormonas. Como tú ya sabes, las plantas carecen de órganos de los sentidos, tampoco pueden desplazarse para cambiar elambiente que les rodea. Sin embargo, como los animales, las plantas pueden detectar cambios en el medio y responder ante ellos. Larespuesta más frecuente en las plantas consiste en crecer lentamente en una determinada dirección definida por el estímulo. Estarespuesta puede ser: Respuesta positiva: Cuando la planta crece hacia el estímulo. Respuesta negativa: Cuando la dirección del crecimiento es opuesta al estímulo.
  16. 16. 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE Sexto SéptimoEDUCACIÓN BÁSICAEJE DE Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interaccionesAPRENDIZAJE biosfera bióticas y abióticasBLOQUE El agua un medio de vida El agua un medio de vidaCURRICULARDESTREZA CON Describir las propiedades del agua y su función en los Comparar los taxismos y tropismos desde el análisis deCRITERIO DE seres vivos, con la ejecución de experimentos, la ejemplos, descripción de gráficos y videos y la caracterizaciónDESEMPEÑO identificación y la descripción de los problemas de de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos. acceso de los seres vivos a este recurso.TEMAS El agua como recurso natural Taxismos y tropismos Distribución de Tareas(5min) Tiempo A.M. A.A.tentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Dialogar sobre El agua como un medio de reproducción Nombre: de algunas especies animales y vegetales endémicas de Grado: los pastizales Fecha: Escriba 5 normas para la conservación del recurso bosque ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre el agua como recurso Realice el dibujo de un bosque.
  17. 17. natural. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.-Observación libre y espontanea del cartel. F.H.-Registrar hipótesis ¿Cuáles son los estados del agua? ¿Encontraremos estos estados del agua en la naturaleza? R.D.-Leer el texto pág. 55 -Resaltar ideas principales C.H.-Analizar los datos sobre el tema el agua como recurso natural C.-relacionar hechos reales que encontremos en el entorno TRANSFERENCIA Realizar una red conceptual con la ayuda del profesor.Tiempo A.A. A.Mtentativo(30min) Realizar las actividades del cuaderno de PRERREQUISITOS trabajo de la pagina 26 -Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Buscar en el diccionario palabras que nos ayudaran a el entendimiento del tema a tratarse (taxismo y tropismo) ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO OP.-Observar en forma libre y espontanea la lamina entregada FH.-tabular hipótesis Sera que las plantas realizan taxismo y tropismo RE.-leer el texto pág. 46 y 47 Resaltar ideas importantes CH.-Analizar datos C.-Reconocer que seres vivos realizan taxismo y tropismo. TRANSFERENCIA Realizar un mapa conceptual con la ayuda del profesor A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pagina 33Recursos Texto del alumno, cuaderno de trabajo. Texto del alumno, cuaderno de trabajo.
  18. 18. Evaluaci Indicadore Identifica y explica la importancia del agua como recurso Identifica los seres vivos que realizan taxismo y tropismo.ón s de logro natural y los estados de la misma en la naturaleza. Técnica e Prueba Prueba instrument Cuestionario Cuestionario o Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….. FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO

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